Universidad Alberto Hurtado

Departamento de Licenciatura en Lengua y Literatura

Lenguaje y Cognición

Informe de investigación
Atribución Emocional

Estudiantes: Valentina Lizana, Vicente Paz, Oscar Toro

Profesora: Dra. Alicia Figueroa B.
Fecha de entrega: 26 de Junio, 2019
PRESENTACIÓN
1.1 Presentación General del Informe
El presente informe de investigación busca identificar atribuciones emocionales en plano
narrativo en niño de entre siete y doce años. En este caso, los sujetxs entrevistados varían sus
edades entre los once y doce años. Dos de género femenino y uno masculino.

1.2 Objetivos y Alcances del trabajo

Los objetivos de esta investigación son dilucidar de qué forma influye en las y los niños y
niñas el uso de internet en el plano narrativo, y cómo esto afecta las atribuciones emocionales
en el discurso narrativo de las y los sujetxs.

2. MARCO TEÓRICO
2.1. Líneas y enfoques teóricos
Las principales líneas y enfoques teóricos que utilizamos para esta investigación fueron

3. METODOLOGÍA
3.1. Presentación de metodología
Para la realización de este trabajo de investigación, se utilizó el relato de tres niños chilenos
de entre 5 a 12 años. Estos niños fueron entrevistados, dónde nos enfocamos en su contexto
familiar, su relación con el internet y la lectura, luego de la entrevista se les pidió que nos
Como método de análisis utilizamos las categorías de análisis propuestas por Cavalli,
relataran el cuento ilustrado Frog, Where are you? que narra mediante dibujos la historia de
un niño y su perro la búsqueda de una rana que escapa.
et al. (1997) que explicaremos con mayor detalle en el momento de la presentación de los
resultados de la investigación. Además, tendremos una especial consideración por el uso de
internet (medido por horas a la semana) y el gusto por la lectura y las razones por la que le
gusta o no le gusta leer al sujeto entrevistado.
3.2.

Para la cuantificación de los datos recolectados usamos un gráfico utilizando los

conceptos de análisis propuestas por Cavalli, et al (1997), y atribuimos un 100% al número
total de láminas, que es 24. Contamos cada caso de cada concepto de análisis en relación a un
total de 24, representando el total de imágenes y situaciones que ocurren durante el cuento. A
mayor porcentaje de un elemento, significa que la presencia de ese recurso es alta en la
construcción de la narración del entrevistado. Los otros criterios, como el uso de internet y el
gusto y la familiaridad con la lectura, los juzgaremos de una manera distinta, ya que no tienen
una cuantificación exacta, sino que son aproximaciones inferidas por la información extraída
en las entrevistas y los datos entregados por los mismos sujetos o sus padres. Estos dos
puntos (internet y gusto por la lectura) los utilizaremos para interpretar los resultados
entregados por los conceptos de análisis cuantificables, y explicar el porque de los resultados
en relación a estos dos puntos.

4. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
a. Conceptos utilizados en el análisis
Los conceptos que utilizamos en el análisis de las entrevistas fueron las categorías de análisis
propuestas por Cavalli, et al (1997). Estos conceptos de análisis son:
1. Estados mentales de los personajes: Con esto nos referimos a la capacidad del sujeto a
atribuir estados de conciencia, sensaciones, emociones o pensamientos a los
personajes durante el relato, ya sean principales o secundarios.
2. Estados físicos de los personajes: La capacidad del sujeto de dar descripciones y
características en el ámbito físico y de la apariencia de los personajes.
3. Rasgos de personalidad de los personajes: La capacidad del sujeto para dar
descripciones y representaciones del carácter y personalidad de los personajes, ya
sean principales o secundarios.
4. Descripciones físicas elaboradas del contexto temporal-espacial: La capacidad de dar
descripciones ya sea del entorno dónde se encuentra inserta la narración, o dar
descripciones del espacio temporal en la que se enmarcan los hechos de esta.
5. Descripciones elaboradas de hechos narrativos: Las ornamentaciones o adornos
narrativos que usa el sujeto durante el relato.
6. Marcas del narrador: Como el sujeto utiliza la voz del narrador en el relato, para
expresar emociones o utilizar distintos puntos de vista en la narración}
7. Intensificadores semánticos o pragmáticos del discurso: Los recursos lingüísticos,
como exclamaciones o diálogo directo, que permiten enfatizar la importancia de
algunos puntos en la narración.
8. Interpretaciones abductivas de fenómenos narrativos complejos: Las deducciones
generadas para otorgar coherencia a hechos narrativos complejos en la narración
 9. Elaboraciones ornamentadas de marcos y cierres de relato: Como el sujeto da
descripciones detalladas del marco del relato, dar el cierre del conflicto inicial, cierre
del relato y proyectar a los protagonistas en otros marcos de relato.

b. Hallazgos y ejemplificaciones
En relación con Sujetx 1, de iniciales A.P. y género femenino. Tiene tres hermanas y es la del
medio. No le gusta leer porque dice “No le dan libros entretenidos en el colegio”. Fue posible
identificar que de lo que más carecía era

El Sujeto 2, de iniciales J.L. y de género femenino. Tiene dos hermanas y es la del medio. No
le gusta leer, ya que no lo encuentra divertido, su uso de internet es de 20 horas semanales
aproximadamente. En relación a su relato, pudimos comprobar que destacan las descripciones
de los estados mentales de los personajes con un 21% (1), las descripciones espacio-
temporales con un 32% (4) y las marcas del narrador con un 29% (6). En contraparte, no
presenta descripciones de los estados físicos de los personajes (2) ni de los rasgos de
personalidad (3). Tampoco intensificadores pragmáticos y semánticos del discurso (7), todas
estas con un 0%
La entrevistada utiliza el punto (1) después de acciones agravantes, o por una relación de
causa-efecto, como por ejemplo “El niño muy contento porque vio a su rana” Sus
descripciones de estados mentales son más bien simples y duales, es decir, solamente se basa
en dos emociones fijas e inmóviles. La felicidad/alegría y la molestia/enojo. No hay aparición
de tristeza, ni de preocupación o relajación, solo lo que sería feliz/enojado.
En relación al punto (4), se desenvuelve de manera muy buena en este, ya que tiene en cuenta
el espacio físico y la ubicación temporal durante todo el relato y durante todas las láminas
(que poseen esto) del cuento. Se percata de las horas mediante las ilustraciones como por
ejemplo: “En una noche se encontraba un niño, su perro y su rana. Apunto de ir a dormir,
porque era súper tarde” También puede describir de buena manera los lugares donde ocurren
los hechos durante la narración, como por ejemplo: “Buscó por el bosque, y no estaba la
rana” en general, este es su punto más fuerte, ya que destaca su carácter descriptivo del
contexto situacional de la narración.
Las marcas del narrador (6) también son utilizados frecuentemente durante la narración, ya
que los emplea durante todo el proceso del relato. “Después el niño, se fue, pero no se llevó a
su rana. Pero estaba feliz de haber encontrado a su rana” La figura del narrador y como narra
las emociones o las acciones desde una tercera persona gramatical, nos demuestran su manejo
de las marcas del narrador, además de sus descripciones espacio-temporales.
Por otra parte, los puntos que no tuvieron influencia en su narración, es decir, los puntos (2),
(3) y (7). Los atribuimos en cierto modo al carácter descriptivo de su relato, es decir, la
preocupación del sujeto está claramente enfocada en la historia principal de este, sin pasar
por más detalles que los necesarios. No le atribuye importancia a la figura física de los
personajes, ni a sus rasgos de personalidad, ya que no aportan en la construcción del relato
para avanzar en el. Además, tampoco hay una ornamentación o recursos lingüísticos que
“embellecen” literariamente su narración. Esto lo atribuimos al poco gusto por la lectura, y a
la vez a su poca familiaridad con ella, ya que no tiene los recursos literarios o lingüísticos
para darle algo más a la narración. Finalmente, su relato es totalmente descriptivo e
impersonal, ya que no hay mayor relación con los personajes, que solo son entes que forman
parte de una historia relatada, su relato es totalmente plano.

El sujetx 3, de iniciales P.E, de género masculino, no tiene hermanos. No le gusta leer porque
prefiere los videojuegos. Su uso de internet es de aproximadamente 25 horas semanales o
más. Los videojuegos que prefiere antes que la lectura son juegos de celular. Pudimos
comprobar en su relato destacan las marcas del narrador con un 29% (1) y las descripciones
físicas elaboradas del contexto temporal-espacial con un 29% (4), siguiendo los estados
mentales con un 29% (1) y los intensificadores semánticos y pragmáticos del discurso con un
29% (7). Este sujetx no presenta la aparición de los atributos de rasgos de personalidad del
personaje (3), interpretaciones abductivas de fenómenos narrativos complejos (8) y
elaboraciones ornamentadas de marcos y cierres de relato (9)
Las marcas del narrador (1) aparecen en de todo el relato, lámina 2 “Hay un niño y un perro
en una pieza y tienen un sapo atrapado…” , lámina 11 “Sale una ardilla del hoyo y el niño se
asusta y em el perro le ladra a em las abejas en el árbol.. “, lámina 20 El niño parece estar
contento de estar de nuevo con su perro… y lámina 25 “El niño con el perro se devuelven a
su casa tras encontrarse con el sapo”. En la descripciones físicas elaboradas del contexto
espacial-temporal (4) el entrevistado parece notar más detalladamente el espacio físico -
temporal como en la lámina 10 “El niño lo busca en un túnel y el perro entre las entre las
abejas, panel, pa panal creo cierto?”, lámina 12 “El niño se sube a un árbol mientras la ardilla
lo sigue mirando .. “, lámina 14 “El perro corre porque lo siguen las abejas y el niño se cae
por eso y ¿eso es un paja.. Sí, hay un pájaro en el árbol... “, y lámina 17 “El reno corre con el
niño hacia un precipicio y apareció el perro”. Respecto a los intensificadores semánticos y
pragmáticos del discurso (7) utiliza recursos lingüísticos que hacen alusión a información ya
referida como en la lámina 5 “Lo buscan por la pieza… “y en la lámina 10 “El niño lo busca
en un túnel y el perro entre las entre las abejas, panel, pa panal creo cierto?”. En las
descripciones elaboradas de hechos narrativos (5) no hay ornamentaciones o
caracterizaciones minuciosas. Solo en una lámina donde relata que “El niño se subió a una
roca, se tomó de dos ramas supuestamente, pero eran dos cuernos de alce”. En relación a los
estados mentales de los personajes (1), el entrevistado no parece estar muy atento esa
característica personajes. Solo ocurre en la lámina 8 “El niño parece enojado lo ayuda a
pararse y el perro lo lame” y en la lámina 20 “El niño parece estar contento de estar de nuevo
con su perro”. hay distinción entre estar feliz y enojado.

5. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
a. Resumen del estudio respecto de todo el proceso: naturaleza, objetivos y resultados
b. Síntesis de contenidos relevantes

c. Presentación de los datos obtenidos mediante gráficos de barra (Excel) y comentados

críticamente.
 Resultados Sujeto 1

7%
14%
Estados mentales de los
personajes
Estados físicos de los personajes
Rasgos de personalidad de los
personajes
Descripciones físicas elaboradas
del contexto espacial-temporal
14% Descripciones elaboradas de
hechos narrativos
Marcas del narrador
Intensificadores semá nticos y
pragmá ticos del discurso
43% Interpretaciones abdicativas de
fenómenos narrativos complejos
Elaboraciones ornamentadas de
marcos y cierre del relato

21%

En los resultados del sujeto 1, vemos la predominancia de las descripciones físicas del
contexto espacio-temporal con un 43% además de las marcas del narrador, que abarcan un
21%. En contraparte, vemos los rasgos físicos y de personalidad de los personajes con valor
0, ya que no se presentan en su narración. Estos resultados los podemos interpretar junto con
la no preferencia de la lectura como actividad y el uso de internet. El relato demasiado
descriptivo nos hace pensar en la narración como algo muy plano para el sujeto, donde solo
importa la historia y como esta culmina, sin importar los otros elementos. La falta de lectura
y la poca familiarización consideramos que es una razón válida para justificar este fenómeno,
Por otra parte, la nula presencia de intensificadores semánticos y pragmáticos del discurso,
remiten al mismo fenómeno. El uso de internet también tiene que ver, si entendemos los
efectos del internet, como la inmediatez de los resultados, el entrevistado solo quiere llegar al
final.
 Resultados Sujeto 2

7%
4%
Estados mentales de los
21% personajes
Estados físicos de los personajes
Rasgos de personalidad de los
personajes
Descripciones físicas elaboradas del
contexto espacial-temporal
Descripciones elaboradas de
4% hechos narrativos
29% Marcas del narrador
Intensificadores semá nticos y
pragmá ticos del discurso
Interpretaciones abdicativas de
fenómenos narrativos complejos
Elaboraciones ornamentadas de
marcos y cierre del relato

4% 32%

Muy parecido al Sujeto 1, la entrevistada 2 también presenta mucha predominancia de las

descripciones físicas espacio-temporales, marcas de narrador y además los estados mentales
de los personajes. La predominancia de lo descriptivo en el relato, alude al mismo fenómeno
ya mencionado, la falta de lectura y el uso de internet, no brindan las herramientas para
formular una narración más completa y menos plana en este sentido. La entrevistada se
remite a las emociones de los personajes como feliz o enojado, sin haber más matices de por
medio.
 Resultados Sujeto 3.

14% 14%
Estados mentales de los personajes
Estados físicos de los personajes
Rasgos de personalidad de los
7% personajes
Descripciones físicas elaboradas del
contexto espacial-temporal
Descripciones elaboradas de hechos
narrativos
Marcas del narrador
Intensificadores semá nticos y
29% pragmá ticos del discurso
Interpretaciones abdicativas de
fenómenos narrativos complejos
Elaboraciones ornamentadas de
marcos y cierre del relato
29%

7%

El sujeto 3 también tiene una fuerte influencia de las marcas del narrador y las descripciones
físicas espacio-temporales, pero, además, tiene una fuerte marca de los intensificadores
semánticos y pragmáticos del discurso, diferenciándolo de los otros dos sujetos que
presentaban un valor 0 en este punto. Esto, se lo atribuimos al internet y a la comunicación
virtual, ya que el entrevistado declara que no le gusta leer, porque lo divierte más jugar
juegos en internet, o que requieren de una conexión a internet. Su experiencia con la
comunicación online lo lleva a destacar en este punto, ya que refuerza estos elementos de otra
forma no habitual.
 Re su lta dos f ina le s
Resultados finales

80
79.1
60
62.4
40
37.46
20
0 16.6
0 8.32 8.32 8.3 12.46

Finalmente, los resultados concluyentes nos muestran que las descripciones espacio-
temporales son el punto más fuerte en general con un 79.1 de 100. Las marcas del narrados y
los estados mentales de los personajes también destacan con un 62.4 y un 37.46
respectivamente. El resto está parejo, entre niveles que van desde 8 a 16.6. El punto que nos
llamó la atención es el de los rasgos de personalidad de los personajes, que tiene un valor 0
de 100. En los tres sujetos no hubo ninguna mención al estado físico de los personajes, ni a su
forma de vestir, ni sus rasgos corporales, etc. Esto, lo atribuimos al hecho de la imagen está
ahí, y el sujeto no siente necesidad de describirlo. Por otra parte, también lo relacionamos con
la forma en como construyen en el relato, de una forma que solo importa el resultado final,
por lo que los personajes, su físico y su personalidad, no les interesan a los sujetos
entrevistados. Obviamente esto también lo relacionamos con el poco interés en a la lectura,
ya que no tienen una relación directa con descripciones más detalladas o completas, ni
tampoco con relatos con más niveles de lectura. El uso de internet y el efecto de inmediatez
que esto provoca también nos llama la atención, ya que hay varios detalles que simplemente
pasaron por alto, con el fin de proseguir con la narración.

d. Apreciación o evaluación crítica respecto de las fortalezas y limitaciones del modelo

Como grupo, nos pareció una instancia de investigación interesante y nos permitió entender
como niños o pre adolescentes en nuestro caso, construyen un relato mediante las imágenes.
La capacidad de ellos de ocupar distintos recursos dependiendo la situación, su entendimiento
del contexto físico, temporal y espacial, además de los elementos emocionales o personales
que tienen los personajes en este cuento. Los conceptos de análisis propuestos por Cavalli, et
al (1997) son muy útiles y específicos, pero sin dejar de abarcar todo el contexto de la
narración, lo que permite hacer una clasificación ordenada de los puntos altos y bajos de cada
entrevistado. Relacionar la investigación con la influencia del internet y la falta de lectura nos
hizo cuestionar el sistema educacional actual, sobretodo el plan de lenguaje y comunicación,
donde las lecturas no llaman la atención de un niño, y no permiten cultivar este gusto y este
aprendizaje por la lectura. Por otra parte, el internet y las herramientas virtuales en general,
toman mucho más terreno en la entretención de los niños y jóvenes, ya que, como hemos
mencionado antes, la sensación de inmediatez y de tener algo instantáneo que les llama la
atención, los atrapa. El internet tampoco debe ser mirado como algo nocivo o contra la
lectura, ya que, hay múltiples opciones que permiten la convivencia de la lectura y de
desarrollar de igual modo las herramientas que esta entrega. No creemos que sea
reemplazable por el internet, pero si complementarios, ya que se pueden reforzar mucho
mejor las capacidades narrativas de los jóvenes y niños, si se mezclan ambos procesos.
6. Bibliografía

7. Apéndice
Ficha Sujetx 1
Entrevistadora: Valentina Lizana

Iniciales: A.P

Edad: 11 años

Género: Femenino

Curso 2019: Sexto Básico

¿Tiene hermanxs?: Si

Si la respuesta es sí, ¿Cuántos hermanxs tiene?: 3

¿Qué lugar ocupa entre ellos?: Tercera

¿Utiliza internet?: Si

Si la respuesta es sí, ¿Cuántas horas semanales le dedica a navegar en internet?: 10 horas

semanales

¿Le gusta leer?: No mucho. Porque no le dan libros entretenidos en el colegio.

Trascripción de la entrevista

Lámina 1: Rana dónde estás tú

Lámina 2: Había una vez un niño con su perrito. Tenían una rana. Y la dejaron adentro de un
envase para que no se escapara en la noche

Lámina 3: Y la rana se escapó igual

Lámina 4: Después en la mañana el niño con su perrito vieron que la rana no estaba

Lámina 5: Y el niño empezó a buscar en las botas, el perrito en el envase, y no la encontraron

Lámina 6: Después miraron por la ventana y la empezaron a llamar. Pero no volvió

Lámina 7: Después el perrito saltó por la ventana

Lámina 8: Y el niño lo atrapó para que tampoco se escapara

Lámina 9: Después lo fueron a buscar como al bosque. Y lo empezaron a llamar

Lámina 10: El niño empezó a buscar en un hoyo y el perrito se quedó mirando unas abejas

Lámina 11: Después en el hoyo salió un… ¿Topo? Y el perrito empezó a ladrarle a las abejas

Lámina 12: Después el niño fue a buscar en un árbol que también tenía un hoyo. Y al perrito
de tanto ladrar se cayó el panal.

Lámina 13: Después el niño se cayó porque salió un búho. Y el perrito salió corriendo porque
lo empezaron a perseguir las abejas.

Lámina 14: Y el niño se empezó a subir en una roca

Lámina 15: Y empezó a llamar a la rana

Lámina 16: Después el niño se había afirmado en los cuernos de un alce y quedó arriba de el

Lámina 17: Después el alce empezó a correr y el perrito también. Y el niño estaba arriba del
alce

Lámina 18: Después el alce los botó y se cayeron al rio

Lámina 19: Y quedaron mojados

Lámina 20: Y el niño escuchó a la rana

Lámina 21: Y calló a su perrito para que no las asustara

Lámina 22: Y las miró debajo de un tronco

Lámina 23: Y estaba con su pareja

Lámina 24: Y después llegaron los hijos de la rana

Lámina 25: Y el niño se llevó a una ranita a la casa y la familia quedó casi completa. Fin
Ficha entrevistada 2.

Entrevistado: Oscar Toro

Iniciales: J.L.

Edad: Doce.

Género: Femenino.

Curso 2019: Sexto básico.

¿Tiene hermanos?: Sí.

Si la respuesta es sí ¿Cuántos hermanos tiene?: Dos.

¿Qué lugar ocupa entre ellos?: La segunda.

¿Utiliza internet?: Sí.

Si la respuesta es sí, ¿Cuántas horas semanales le dedica a navegar en internet?: 20 horas

semanales.

¿Le gusta leer?: No, porque no lo encuentra divertido.

Trascripción de la entrevista

Lámina 1: Rana dónde estás tú

Lámina 2: En una noche se encontraba un niño, su perro y su rana. Apunto de ir a dormir,

porque era súper tarde.

Lámina 3: El niño y su perro estaban durmiendo, y la rana en la noche salió de su frasco.

Lámina 4: En la mañana, el niño despertó y vio que en el frasco no estaba la rana.

Lámina 5: Buscó por su habitación y no estaba la rana.

Lámina 6: Buscó por alrededor de su casa, pero no estaba su rana.

Lámina 7: Después el perro se cayó.

Lámina 8: Y el niño lo tomó y se fue enojado a buscar a su rana.

Lámina 9: Buscó por el bosque, y no estaba la rana.

Lámina 10: Buscó por todas partes, pero la rana no estaba. El perro se fijó en un panal.
Lámina 11: Y le pegó al árbol.

Lámina 12: El panal se cayó, y al niño le había pegado un topo.

Lámina 13: Después él niño y el perro salieron corriendo porque habían… Los estaban
siguiendo muchas abejas.

Lámina 14: El niño muy molesto, porque tenía muchas picaduras de abeja

Lámina 15: El niño se subió a una roca, se tomó de dos ramas supuestamente, pero eran dos
cuernos de alce.

Lámina 16: El alce enojado, tomó al niño.

Lámina 17: Lo llevó a la punta de un barrancón

Lámina 18: Y lo tiró a la fosa

Lámina 19: El niño se cayó con su perro.

Lámina 20: El niño tomó a su perro

Lámina 21: Y se fueron a donde había pasto, y el niño hizo callar a su perro, porque había
mucho ruido.

Lámina 22: Pero no era el perro, eran las ranas que estaban al otro lado

Lámina 23: El niño muy contento porque vio a su rana.

Lámina 24: El niño estaba feliz de haber encontrado a su rana.

Lámina 25: Después el niño, se fue, pero no se llevó a su rana. Pero estaba feliz de haber
encontrado a su rana. Fin.
Ficha entrevistada 3.
Entrevistador: Vicente Paz
Iniciales: P.E
Edad: 11.
Género: Masculino.
Curso 2019: 5° básico.
¿Tiene hermanos?: no
Si la respuesta es sí ¿Cuántos hermanos tiene?:
¿Qué lugar ocupa entre ellos?: La segunda
¿Utiliza internet?: Sí.
Si la respuesta es sí, ¿Cuántas horas semanales le dedica a navegar en internet?: 25 horas
semanales.
¿Le gusta leer?: No, porque prefiere los videojuegos
Lámina 2 Hay un niño y un perro en una pieza y tienen un sapo atrapado…

Lámina 3 Em está el niño durmiendo y el sapo se está saliendo del posillo dónde estaba…

Lámina 4 El perro y el niño despiertan y no estaba el sapo

Lámina 5 Lo buscan por la pieza…

Lámina 6 Se asoman por la ventana, el niño está gritando y el perro con el frasco en la cara...

Lámina 7 El perro se cae

Lámina 8… El niño parece enojado lo ayuda a pararse y el perro lo lame...

Lámina 9 Están en un bosque atrás de la casa…

Lámina 10 El niño lo busca en un túnel y el perro entre las entre las abejas, panel, pa panal

creo cierto?

Lámina 11 Sale una ardilla del hoyo y el niño se asusta y em el perro le ladra a em las abejas

en el árbol...

Lámina 12 El niño se sube a un árbol mientras la ardilla lo sigue mirando ...

Lámina 13 El perro botó a las abejas del árbol...

Lámina 14 El perro corre porque lo siguen las abejas y el niño se cae por eso y ¿eso es un
paja... sí, hay un pájaro en el árbol...

Lámina 15 Oh, ese pájaro persigue al niño …

Lámina 16 El niño se sube a una roca y aparece un reno tras la roca..

Lámina 17 El reno corre con el niño hacia un precipicio y apareció el perro

Lámina 18 El niño y el perro van cayendo…

Lámina 19 Caen a un lago...

Lámina 20 El niño parece estar contento de estar de nuevo con su perro…

Lámina 21 Se ponen en silencio en un tronco que había ahí…

Lámina 22 Saltan para el otro lado…

Lámina 23 Y se encuentran con el sapo y su esposa…

Lámina 24 Van llegando sus hijos sapos…

Lámina 25 El niño con el perro se devuelven a su casa tras encontrarse con el sapo