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GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ENSAYO COMO OPCIÓN DE GRADO

Guía estructuración del ensayo - Opción de grado diplomado


El diplomado como opción de grado hace parte de las actividades académicas y por tanto busca que
los estudiantes desarrollen habilidades analíticas, argumentativas y propositivas orientadas a la
generación de conocimiento.
El ensayo presentado como opción de grado en el diplomado, debe ser un ensayo académico
argumentativo (no son aceptados otros tipos de ensayos como el literario, expositivo, entre otros; ni
tampoco se aceptaran documentos netamente descriptivos, en tanto que es indispensable el análisis y
la argumentación por parte del estudiante). Esto teniendo en cuenta la Resolución 4166 de 2016 que
reglamenta las diferentes modalidades de opción de grado para los programas académicos de pregrado,
en la cual en su artículo décimo primero (11) numeral cinco (5) establece que el estudiante cumplirá
con el requisito de esta opción de grado (diplomado) cuando haya asistido al 90% de las actividades
académicas programadas por el mismo, y elaborado y sustentado un ensayo académico producto de
su proceso académico.
Es importante tener presente que en un ensayo académico argumentativo se busca defender la
hipótesis del autor del ensayo y convencer con argumentos sólidos, confiables y verificables de dicha
postura al lector.
Durante la escritura del documento se debe:

● Utilizar un lenguaje sencillo y formal


● Responder un interrogante, respaldar una hipótesis por medio de argumentos (búsqueda de
un problema y su posible solución realizando un análisis profundo del tema)
● Se deben presentar de forma clara las ideas abordadas en el documento y estas deben tener
una relación lógica entre ellas
● Escribir el texto en tercera persona, se debe evitar el uso de primera persona en un ensayo
académico
● Mostrar la opinión del autor pero sustentada en otras fuentes que sean confiables (artículos
en revistas indexadas, libros académicos, tesis de pregrado o maestría, ponencias, etc.). No es
adecuado hacer afirmaciones sin sustento, es decir, sin el respaldo de textos confiables y
veraces que validen lo que se está diciendo. No se aceptan como fuentes bibliográficas páginas
como Wikipedia, monografías.com, buenastareas y demás paginas que no sean académicas.
● Utilizar las bases de datos físicas y virtuales de la universidad o motores de búsqueda
académicos como:

Bases de datos Link


Google Académico https://scholar.google.es/
REDALyC - Red de revistas científicas de Amércia Latina y el http://www.redalyc.org/home.
Caribe, España y Portugal oa
http://www.scielo.org/php/in
Scientific Electronic Library Online dex.php
Dialnet - Portal de difusión de la producción científica hispana https://dialnet.unirioja.es/
Digital.CSIC - Repositorio científico de acceso abierto del
Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) https://digital.csic.es/
Medes - Repositorio de artículos científicos en Español (en https://www.medes.com/Publi
especial salud) c/Home.aspx
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Latindex - Sistema Regional de informacón en Línea para


Revistas científicas de América Latina, el Caribe, España y http://www.latindex.org/index.
Portugal html?opcion=3&subT=5
SEDICI - Repositorio científico de la Universidad Nacional de
La Plata http://sedici.unlp.edu.ar/
Scopus http://www.scopus.com/
https://www.educacion.gob.es
Teseo: Tesis doctorales /teseo/irGestionarConsulta.do
http://revistas.unimilitar.edu.co
Bases de datos UMNG /stadiumm/
Library Genesis o LibGen Motor de búsqueda de artículos y
libros académicos online http://gen.lib.rus.ec/
Social Science Research Network http://ssrn.com/en/
Eumed Tesis Doctorales www.eumed.net

● Delimitar el tema a desarrollar durante el ensayo a presentar como opción de grado, pues no
es viable investigar un tema muy amplio o varios temas a la vez en un periodo corto de
tiempo.
● Realizar la citación de los documentos trabajados en la elaboración del ensayo, y para ello se
debe emplear citación textual o parafraseo utilizando el sistema de citación APA (Asociación
Americana de Psicología).
● En este tipo de ensayo es incorrecto dar a conocer al lector sólo aquellos argumentos que
favorecen la postura del autor, es indispensable mostrar toda la información relevante que la
contradiga y contrastarla (Tiposde.org, 2016).
● Para consultar ejemplos de ensayos estudiantiles se recomienda visitar la página de la Revista
de Estudiantes de la Universidad de Antioquia
https://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/adversia.

Para los tutores: durante la asesoría para la elaboración del ensayo se debe manejar un
cronograma de trabajo teniendo en cuenta que los estudiantes cuentan con dos meses para la
entrega del documento final. En este sentido, para la primera entrega los estudiantes tienen
como plazo una semana a partir de la fecha de asignación del tutor para enviar el primer avance,
para la revisión de este primer avance el asesor cuenta con 1 semana para realizar la
retroalimentación respectiva. Así mismo, la entrega de los siguientes avances del documento
por parte del estudiante se debe realizar de manera semanal para que el asesor pueda enviarles
retroalimentación continua.

Selección del tema del ensayo

Para la selección del tema del ensayo se deben tener en cuenta las líneas de investigación del programa
(Ver Anexo 1).

Las líneas de investigación establecidas por el Programa de Contaduría Pública a Distancia son: 1)
Macrocontabilidad, 2) Microcontabilidad, 3) Contabilidad, gestión y ambiente, 4) Aseguramiento,
control y Gobierno Corporativo, 5) Gestión Tributaria, y 6) Teoría y educación contable.
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Sub-línea Temas a tratar en el ensayo


Macrocontabilidad:  Contabilidad de la renta nacional
 Contabilidad de las transacciones interindustriales
 Contabilidad de los flujos financieros
 Contabilidad de la balanza de pagos
Microcontabilidad:  Contabilidad de la empresa
 Contabilidad del sector público
 Contabilidad de las organizaciones sin fines de lucro
Contabilidad, gestión y  Contabilidad ambiental
ambiente:  Contabilidad social
 Cuentas Satélite de ambiente
Aseguramiento, control y  Ética profesional y responsabilidad social del Contador
Gobierno Corporativo Público
 Contabilidad, Gobierno corporativo y crisis financieras
 Revisoría Fiscal
 Auditorías y aseguramiento de la información
Gestión Tributaria  Tributos Nacionales y Locales y su impacto en la economía
colombiana
Teoría y educación  Investigación contable
contable  Educación contable
 Epistemología de la contabilidad
 Teoría de la contabilidad y el control

Los ensayos argumentativos de la opción de grado “Diplomado” deben obligatoriamente guardar


relación con alguna de las 6 sub-líneas relacionadas en el párrafo anterior (para los diplomados como
el de alta gerencia u alguno otro diferente al de NIIF, es obligatorio que el estudiante vincule su ensayo
con temas contables, no serán válidos aquellos ensayos orientados únicamente a temas administrativos
ni gerenciales sin su respectivo vínculo con la profesión contable, en tanto que el estudiante está
optando por el título de “Contador Público”).

Nota: para quienes elijan trabajar NIIF o NIF en las empresas, en el sector público, etc. deben realizar
trabajos novedosos, que NO repitan ni concluyan lo mismo que ya otros estudios han concluido con
anterioridad en Colombia o en otros países, en tanto que el tema de las NIIF y NIF ya ha sido trabajado
con abundancia en el país, y para el ensayo argumentativo solicitado en la opción de grado se debe
detectar un vacío en el campo de conocimiento contable, es decir investigar en un tema que no haya
sido trabajado antes para poder generar aportes reales para la realidad colombiana.

Estructura del documento


Portada y contraportada (Ver Anexo 2)
Agradecimientos: Después de la portada y la contraportada se debe realizar un apartado de
agradecimientos
Tabla de Contenido: Crear una tabla de contenido automática desde la herramienta de Word
destinada para ello detallando el contenido del ensayo
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Título: Debe ser llamativo, es decir, que capture la atención del lector. Su extensión debe oscilar entre
15 y 20 palabras
Resumen
El resumen debe oscilar entre 350 y 500 palabras y debe contener la siguiente información:

¿Por qué? Objetivo General del ensayo (es decir la hipótesis principal o
pregunta de investigación que se espera resolver)
¿Cómo? Metodología empleada (Ejemplos: cualitativa, cuantitativa, estudio
de caso, análisis comparativo, análisis documental, entre otros)
¿Cómo? Objetivos específicos: Descripción resumida de lo que se abordará
en cada capítulo del documento
¿Para qué sirvió? Principales conclusiones del documento

Nota: Se recomienda que la elaboración del resumen sea el último paso que se realice al estructurar el
ensayo, ya que se debe tener claro la metodología a emplear, la organización del documento y
contenido de los diferentes apartados y las conclusiones del estudio
Abstract
En este apartado se debe realizar la traducción cuidadosa del resumen (las herramientas de traducción
tales como google traductor, babylon, entre otras presentan traducciones erróneas, mal elaboradas,
por tanto no es recomendable usarlas y en caso de hacer uso de ellas es necesario que el estudiante
revise la traducción arrojada y la corrija, pues no se recibirán traducciones mal elaboradas)
Palabras claves: Se deben relacionar entre 5 y 7 palabras claves
Key words: Traducción al inglés de las palabras claves
Contenido del ensayo:
Extensión del documento: Entre 5.000 y 8.000 palabras sin contar: referencias bibliográficas,
anexos, resumen, abstract, palabras claves, key words
Apartados o capítulos
Se deben elaborar 4 apartados. Estos deben contener un subtítulo que describa lo que se abordará en
el apartado.
Por ejemplo:

Título del ensayo: Hacia un nuevo planteamiento de la contaduría pública frente a la realidad de
las micro, pequeñas y medianas empresas (MIPYMES)

1. Situación actual de las MIPYMES: el caso colombiano (este es el subtítulo del apartado 1)
2. El papel actual del contador público en las MIPYMES (este es el subtítulo del apartado 2)
3. Adaptación de la Contaduría Pública hacia las exigencias de las MIPYMES como cumplimiento
de su responsabilidad frente a estos entes (este es el subtítulo del apartado 3)
4. Aspectos finales (este es el subtítulo del apartado 4)
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Fuente: Modificado a partir de Lopera et al. (2009)

Fuente: Modificado a partir de Lopera et al. (2009)

Fuente: Modificado a partir de Lopera et al. (2009)


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Fuente: Modificado a partir de Lopera et al. (2009)

Fuente: Modificado a partir de Lopera et al. (2009)


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Apartado 1: Análisis del tema a tratar


Se busca contextualizar al lector, es decir, realizar un abordaje sobre el tema dando un panorama
general y resaltando la importancia del tema a estudiar ¿Por qué es importante estudiar ese tema?,
¿Qué problemática resuelve?
Apartado 2: Argumentación y/o desarrollo lógico del tema
Se deben presentar los argumentos que sustentan la hipótesis del ensayo, en este apartado se evidencia
la capacidad de organización y argumentación del autor.
Se trata de una argumentación fundamentada con la literatura que hemos estudiado (…) vamos
a demostrar nuestra idea central sobre el tema (…) Cuando decimos que vamos a demostrar
nuestra idea central quiere decir que la escritura ensayística no consiste sólo en reproducir el
conocimiento existente sino más bien, en producir más conocimiento. Es decir, en un ensayo
vamos aportar no solamente el saber existente sobre un tema determinado, sino que vamos
exponer nuestro conocimiento, aquello que hemos aprendido y aquello que creemos es
necesario que otros sepan porque ayuda a comprender más la realidad de un fenómeno dado
o tema (Casasola, s.a)
Apartado 3: Aportes
En este apartado se debe presentar los aportes del ensayo en el campo de conocimiento (en el cual se
enmarca el tema tratado) y en el ejercicio profesional.
Por ejemplo:
¿Por qué es importante la inclusión del análisis de la cultura organizacional en la
implementación de un Sistema de Gestión de Calidad?
Aportes en el campo de conocimiento y en el ejercicio profesional: En los estudios realizados hasta la fecha
no se ha incluido el análisis de la cultura organizacional en la implementación de un sistema
de gestión de calidad, en este sentido el presente estudio aporta bases importantes para el
mejoramiento de dicha implementación, pues a raíz de la revisión de la literatura sobre
implementación de Sistemas Integrales de Gestión se evidenció que la fase de formación
ambiental e interiorización de una conciencia ambiental por parte de los miembros de la
empresa es clave para la correcta implementación y mantenimiento de cualquier sistema de
gestión, ya que si la cultura de las personas no es modificada el sistema de gestión se limitará
al cumplimiento documental pero no implica verdaderos cambios en el comportamiento
ambiental de la organización.
Apartado 4: Conclusiones
En este apartado se deben presentar de manera resumida las principales conclusiones del documento.
De tal modo, por lo menos se debe indicar lo siguiente:
1. Resumir las principales ideas planteadas durante el desarrollo del documento y los argumentos
que se emplearon para sustentarlas
2. Indicar el impacto y las limitaciones de los hallazgos
3. Señalar las futuras líneas de investigación que se desprenden del trabajo realizado, es decir, los
nuevos interrogantes que surgen.
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Nota: NO se deben escribir conclusiones que no se hayan trabajado durante el cuerpo del documento,
es decir, las conclusiones tienen que desprenderse de los argumentos desarrollados en los capítulos
del documento.
Ejemplo de conclusiones:

Conclusiones

Durante el siglo XIX, Colombia fue un país pobre, sin vinculación con flujos internacionales de
comercio, sin exportaciones a gran escala y con dificultades en la comunicación; las actividades
económicas importantes eran a partir de sus vinculaciones con el Estado o rentas. Las redes
familiares fueron organizaciones sociales que utilizaron grupos de poder basados en la cohesión
interna para enfrentar los constantes cambios externos en ámbitos sociales, políticos y económicos.
Las redes familiares eran flexibles ante los cambios en el entorno, para ello necesitaban registro,
administración y control de sus actividades, empresas y miembros; allí, la contabilidad por partida
doble fue una herramienta relacional que generalizó su uso a mediados del siglo XIX en Colombia.

La contabilidad por partida doble con informes periódicos se importó, por medio de la formación
de los miembros de las élites en el exterior y la circulación de libros. La contabilidad partía de una
lógica de relaciones entre personas, recursos, tiempo y representaciones que tenía lazos directos con
el funcionamiento de redes comerciales y redes familiares. El control del funcionamiento de las
actividades y de los miembros en determinado momento a partir de la representación, generó la
utilización de herramientas básicas para la expansión de la red familiar. El Estado funcionaba con
otra lógica, pues los recursos pertenecían a los detentadores del poder en sus comarcas; el poder era
fragmentado y difería del funcionamiento interconectado con epicentros de poder centralizados que
tenían las redes familiares.

La diferencia que se observa entre la contabilidad y la teneduría de libros, se basa en que la


contabilidad establece relación directa con la marcha de los negocios, se tienen datos de lo actual,
pero en determinados momentos se toman medidas para mejorarlo; es decir, la contabilidad
participa de forma directa en la administración de los negocios, mientras la teneduría de libros se
sumerge en el registro de los hechos, sin intervención. A partir de la información y las realidades
encontraron en la contabilidad una base para tomar decisiones sobre el camino de los negocios,
manifestada en el control y la gestión de las élites colombianas del siglo XIX.

La relación entre saber y poder parte de la utilización de la contabilidad como herramienta de


planeación, control y organización, en un país donde imperaban los conflictos y el desorden. Afuera
en la sociedad y el Estado, el desorden se apoderaba de todo. Dentro de la red familiar, el orden
económico y administrativo apoyado en la contabilidad, permitían su mantenimiento, crecimiento
y expansión.
Fuente: Barragán; León, & Torres (2011)
Referencias bibliográficas
Para las referencias bibliográficas se debe utilizar la sexta edición publicada en el año 2010 de las
normas APA, la cual es la última versión que ha elaborado la Asociación Americana de Psicología.
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Anexos
Esta parte es opcional, los anexos sólo se deben relacionar en el ensayo si son estrictamente necesarios.
En los anexos se relacionan aquellos contenidos que amplían la información que tratamos durante el
desarrollo del ensayo, pero que no deben colocarse en el cuerpo del documento puesto que su
inclusión llevaría a un rompimiento abrupto en el tema que se está tratando. En un anexo se pueden
incluir fotos, diagramas, cuadros, encuestas realizadas, cálculos matemáticos, entre otros.
Formato del ensayo
El ensayo debe presentarse en Word teniendo en cuenta lo siguiente:
❖ Letra Garamond 12
❖ Texto justificado
❖ Tamaño carta
❖ Espacio sencillo entre líneas y doble entre párrafos
❖ Márgenes 2,54 cm en toda la hoja
❖ Sangría: cinco espacios en la primera línea de cada párrafo
❖ Las tablas no tienen líneas separando las celdas.

Referencias bibliográficas empleadas en la elaboración de la guía

- Barragán-Díaz, Diego Mauricio; León-Paime, Edison Fredy & & Torres, Franklin Emir
(2011). Relaciones entre contabilidad y redes familiares en Colombia durante la segunda mitad
del siglo XIX. Cuadernos de Contabilidad, 12 (31), 585-599.
- Casasola, W (s.a). Guía básica para elaborar un ensayo académico. Instituto tecnológico de
Costa Rica
- Lopera et al. (2009). Hacia un nuevo planteamiento de la contaduría pública frente a la realidad
de las micro, pequeñas y medianas empresas (MIPYMES). En: Revistar Adversia. Universidad
de Antioquia. p. 33-49
- Rodríguez, M.A (2014). Las voces desobedientes de nuestra historia: notas para develar la
potencialidad de los estudios de género en el ámbito contable. En: Revista Adversia. Vol 15.
s.p
- Tiposde.org Portal Educativo (2016). Tipos de ensayos. Recuperado el 26 de Enero de 2016 de
http://www.tiposde.org/lengua-y-literatura/108-tipos-de-ensayos/#ixzz3yO85ejKx

Programa de Contaduría Pública a Distancia - FAEDIS


Universidad Militar Nueva Granada- Sede Campus
Elaboró Lorena Gómez Contreras, Leidy Serrano Serrato (Docentes Tiempo Completo- FAEDIS)
Aprobó Comité de Opciones de Grado
Fecha de aprobación 2 de Febrero de 2016
Actualización
Actualizó Lorena Gómez Contreras (Docente Tiempo Completo- FAEDIS)
Aprobó Comité de Opciones de Grado
Fecha de aprobación Febrero de 2017
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ANEXO 1: SUSTENTACIÓN TEÓRICA DE LAS LÍNEAS


1) Micro y macro contabilidad:

Según Cañibano (1988) la contabilidad tiene dos grandes divisiones: la microcontabilidad y la


macrocontabilidad.

Fuente: Cañibano (1988, p. 42)


La microcontabilidad es la contabilidad de las unidades microeconómicas. Dentro de estas unidades
tenemos: las empresas, el sector público mediante sus diferentes organismos y las entidades sin ánimo
de lucro.

Sub categoría de Descripción


la
microcontabilidad
Contabilidad de la La contabilidad de la empresa es el sistema contable con más desarrollo
empresa de todos, en tanto que la empresa representa uno de los pilares del
sistema económico y al interior de estas unidades económicas se
desarrollan las principales actividades productivas de un país.

La contabilidad de empresa según la función de los destinatarios de la


información contable se clasifica en tres grandes grupos:
1) Contabilidad financiera: la información trasciende al exterior
de la entidad emisora
2) Contabilidad de gestión: La información contable es
preparada con fines de conocimiento interno de la empresa
3) Contabilidad previsional: La información contable es
preparada con fines de conocimiento interno de la empresa
Contabilidad del La contabilidad pública es una rama importante de la contabilidad, sin
sector público o embargo su desarrollo no ha alcanzado el nivel de la contabilidad de la
contabilidad pública empresa, debido a que este tipo de contabilidad ha sido vista por
mucho tiempo como una contabilidad del presupuesto del Estado, en
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la cual se informaba respecto al grado de cumplimiento del mismo.


Con esto se estaba dejando de lado aspectos de suma relevancia tales
como: la determinación periódica de la renta y riqueza, la producción
de información con fines de planificación y control a mediano y largo
plazo, cálculo de los costos de los servicios públicos, etc.
Esto debido a que por mucho tiempo se trasladaban los principios
contables de la contabilidad de empresa a la contabilidad pública,
situación que era inadecuada en la medida que los objetivos a los que
se subordinan cada una de estas unidades económicas son diferentes y
por ende no es adecuado el traspaso total de estos principios sin la
adaptación correspondiente
Contabilidad de Las entidades sin ánimo de lucro tienen diferentes fines a los de las
entidades sin ánimo empresas, por lo cual algunos principios contables de la empresa serán
de lucro difícilmente aplicables a este tipo de organizaciones. De modo que, es
importante trabajar por separado este tipo de organizaciones.

Igualmente, otro aspecto que sustenta la necesidad de abordar


separadamente este tipo de organizaciones es el referente al aumento
en el número de entidades sin ánimo de lucro en los últimos años
Elaboración propia con base en Cañibano (1988)
2) Contabilidad, gestión y ambiente

En la década de 1970, la crisis ambiental empezó a evidenciarse en variados informes científicos en


los cuales se alertaba sobre el agotamiento de los recursos naturales, extinción de especies, entre otros
aspectos (Pierri, 2005). Por ello, en este periodo el ambiente se tornó como un tema clave en agendas
políticas, estudios científicos y movimientos sociales (Arroyo, Camarero & Vásquez; 1997).
Igualmente, se empezaron a celebrar cumbres ambientales internacionales organizadas por la ONU,
la primera en Estocolmo (1972) en donde se concluyó sobre la relevancia de equilibrar los procesos
del desarrollo económico con la protección del ambiente.
Ante este escenario, a nivel contable en este periodo surgió la contabilidad social y medioambiental
(Bebbington, Gray y Larrinaga, 2000; citado en Gómez 2009)
"Se puede decir que algunas propuestas primigenias implicaron identificar desembolsos o
“partidas” directamente asociadas al impacto ambiental y a la tenencia de bienes ambientales.
Quizás también al reconocimiento de posibles contingencias u obligaciones fruto de demandas
por “accidentes” para aquellas industrias de alto riesgo medioambiental. En estas fechas, desde
la misma academia, se veía a la contabilidad con la responsabilidad casi exclusiva de tasar el
patrimonio empresarial y medir el resultado productivo” (Gómez, 2009, p.59). Estas prácticas
se enmarcaron bajo la figura de “contabilidad financiera ambiental” y no fueron obligatorias
para las organizaciones, sino que su carácter fue voluntario.
En la década de 1980 se instauró el principio de “quien contamina paga” y debido a demandas de
diversos stakeholders (sociedad civil, investigadores, organizaciones internacionales, entre otros) se
conformó una serie de exigencias y compromisos en lo respectivo a una producción más limpia y una
gestión respetuosa con el ambiente (Gómez, 2009). En este periodo se publicó el Informe Brundtland
en el cual se incorporó por primera vez el término Desarrollo Sostenible como aquel que “satisface
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las necesidades del presente sin comprometer la habilidad de las generaciones futuras para satisfacer
sus propias necesidades” (WCED, 1987; citado en El Serafi, 1994, p. 107). A raíz de las demandas en
torno a la búsqueda de un desarrollo que fuera sostenible se hizo necesario tasar los costos sociales y
ambientales de la producción, con lo cual surgió la contabilidad de costos medioambientales:
“Esto implicaba identificar los costos de las “externalidades”. La identificación de actividades
de mitigación, conservación y recuperación, comenzaron a ser exigidas por la comunidad a las
empresas, y también por algunas regulaciones nacionales, lo que llevó a la producción de
reportes de desempeño ambiental que asociaban ingresos y costos medioambientales” (AECA,
1996; citado en Gómez, 2009).
Igualmente, en este periodo debido a la implementación de los Sistemas de Gestión Ambiental en las
organizaciones, se incorporó el campo de la auditoría medio ambiental, y se presentaron acercamientos
a una contabilidad estratégica medio ambiental. A nivel macro contable, se empezó a incluir variables
ambientales al Sistema de Cuentas Nacionales
En la década de 1990, a nivel organizacional se empezó a ver la gestión ambiental empresarial como
una oportunidad estratégica, de manera que se buscó alinear los negocios con el ambiente bajo el
slogan “quien contamina no vende” (Gómez, 2009). De hecho, “pese a las variadas conferencias
realizadas en torno a lo ambiental, sólo hasta la década de 1990 se tornó de suma relevancia la gestión
ambiental empresarial” (Gómez, 2013).

Respecto a lo contable se instauraron expresiones económicas y contables heterodoxas a las


convencionales. “La economía ecológica, la gestión de calidad para el ciclo de vida completo y la
contabilidad de costos ecológicos completos, participaron en este proceso (Martínez, 2001; Gómez,
2004; Fernández y Larrinaga, 2006; citados en Gómez, 2009, p.62)

Ahora bien, teniendo en cuenta estos tres periodos claves en el desarrollo de la contabilidad ambiental
contemporánea, en la línea de “Contabilidad, Gestión y ambiente” se entiende que es importante
reflexionar en torno a la problemática ambiental existente hoy en día -la cual se caracteriza por el
deterioro del ambiente como resultado del “crecimiento” económico- y su vínculo con la gestión
empresarial y lo contable, pues si bien es cierto que la contabilidad no puede representar el mundo,
sino sólo una percepción de mundo, ésta debe ser capaz de incorporar en sus mediciones todos los
aspectos relevantes de la realidad, pues “el poder real de la contabilidad reside quizá en la forma en
que, como una estructura del conocimiento, viene a definir lo que debe y no debe contar como
significativo” (Robert y Scapens 1985, pp. 450; citado en Larrinaga, 1997).

3) Aseguramiento, control y Gobierno Corporativo

Las funciones básicas de la contabilidad son tres; la medición, la información y el control (Sunder,
1997). De tal forma que la imagen proporcionada por la contabilidad a pesar de ser una imagen
imperfecta, impacta en las decisiones de los agentes económicos, en tanto proporciona información
sobre las transacciones y sirve para el control y la previsión en las organizaciones. Ahora bien, si estas
funciones no se ejecutan adecuadamente, se puede presentar variados problemas organizativos.

De hecho, “los grandes escándalos financieros –Enron, Worldcom, Parmalat, etc. – ha


demostrado que la información financiera puede ser fácilmente empleada como un mecanismo
de manipulación que afecta a los más pequeños inversores. Para superar esta crisis, se ha
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decidido incrementar la transparencia a través de los códigos de gobierno corporativo”


(Moneva, 2005, p. 48).

De manera que, en la sub línea “Aseguramiento, control y Gobierno Corporativo”, se entiende que el
Gobierno Corporativo surge como respuesta a las problemáticas causadas por las empresas en dichos
escándalos financieros, como un mecanismo para equilibrar los intereses de los diferentes grupos de
interés de las organizaciones, pues bajo este concepto las compañías se deben comprometer con el
grado de información proporcionada a la sociedad (Moneva, 2005; Rivero, 2005) y dicho compromiso
se materializa en:
“Rigor contable, transparencia, crecimiento ordenado y rentabilidad sostenible, creación de valor,
gestión responsable de las situaciones de crisis, verificaciones y auditorías externas y en suma, ética
empresarial en la forma de afrontar y gestionar el negocio” (Rivero, 2005, p. 10). Igualmente, se deben
implementar medidas de resolución de conflictos teniendo en cuenta la existencia de conflictos de
interés entre los diferentes grupos de interés, lo cual es el objetivo principal de la presente sub línea
de investigación

4) Gestión Tributaria

Bajo el paradigma de utilidad la contabilidad debe ser una fuente útil en la toma de decisiones, por
ende bajo este paradigma la contabilidad debe suministrar información económica relevante y
verificable que permita a los diferentes usuarios de la información tomar buenas decisiones (Chacón,
2007). Dependiendo el tipo de usuarios de la información la contabilidad empresarial se puede
clasificar en tres grandes grupos:

Tipo de contabilidad Tipo de usuario


Contabilidad gerencial o de Internos, como la gerencia
gestión
Contabilidad Financiera Externos
Contabilidad Tributaria o Gobierno, Estado (para fines
fiscal impositivos)
Fuente: Elaboración propia con base en Chacón (2007)
Se propone trabajar la línea gestión tributaria teniendo en cuenta que la contabilidad fiscal o tributaria
es diferente de la contabilidad financiera, y que “la contabilidad fiscal es un tipo de contabilidad que
se basa en los criterios fiscales establecido por las leyes de cada país, (Igualmente) la contabilidad Fiscal
presenta una enorme importancia para los contables y Empresarios ya que este tipo de contabilidad
es el que regula como se deben de preparar los registros e informes de los cuales dependerán la cuantía
de impuestos a pagar”. (tiposdecontabilidad.com, 2016). Por lo cual, requiere un tratamiento diferente
al contable tradicional y por ende una aproximación o un estudio que responda a las particularidades
de la contabilidad tributaria.
5) Teoría y educación contable

“Las reformas curriculares de los programas contables en Colombia, ha tenido una vida
demasiado precaria y han obedecido más a una respuesta coyuntural y pragmática para atemperar
los programas a las necesidades del entorno empresarial dominante y a las exigencias dogmático-
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normativas de los cambios de regulación contable internacional. De esta manera, las reformas
curriculares (o mejor las reformas a los planes de estudio), han sido básicamente experiencias
localizadas en ciertos centros universitarios, que de manera empírica, más que conceptual han
creado, organizado, distribuido y legitimado un discurso pedagógico limitado en su marco
conceptual, que responde a una lógica transmisión- reproducción que pretende de manera tardía
dar respuesta a las dinámicas de los diferentes usuarios de la información contable” (Martínez,
2008, p.54).
De tal modo, se vislumbra una falta de fundamentación epistemológica en el planteamiento de los
currículos académicos y planes de estudio en la mayoría de programas de contaduría pública en
Colombia, hecho que es bastante preocupante en la medida que se está llevando una estrategia
educativa cortoplacista, en la cual lo importante es responder a las demandas inmediatas del medio
tales como: la globalización, la implementación de las NIIF, la inclusión de conceptos tales como
gobierno corporativo, aseguramiento, sustentabilidad corporativa, entre otros casos, sin realizar una
reflexión profunda de las mejores metodologías y sobre las maneras más apropiadas de incorporar
estos puntos en los currículos de los profesionales de contaduría pública.
Más aún, dicha reflexión debería realizarse para que los cambios se produzca en el corto, mediano y
largo plazo de manera planificada, no es adecuado pretender que los cambios sean resultados
cortoplacistas, sino que es necesario tener presente que el cambio en el proceso educativo es un
fenómeno complejo que requiere tiempo, capacidades y recursos. De otro lado:
“Por la vía del discurso regulativo a partir de la exegética de las normas internacionales de
información financiera y de la visión del contador profesional, se afirma la urgencia de
configurar la formación de los contables sobre la visión de un especialista compartimentado,
con base en un modelo profesionalista que se impone fuertemente frente a la búsqueda de un
modelo de formación interdisciplinaria. Esto determina lógicamente, una creciente separación
entre el mundo de los expertos y el mundo de la vida y del saber” (Martínez, 2008, p.57).
De modo que, se compartimenta el conocimiento formando un profesional que no es integral en la
medida que aprende técnicas matemáticas y conocimientos legislativos, pero que no son capaces de
vincular aspectos humanísticos, epistemológicos, contextuales, lógicos y económicos en su quehacer
profesional, debido a falencias formativas respecto a la inclusión de estos aspectos en la enseñanza
contable. De hecho, en la actualidad se evidencia la prevalencia de una formación técnica mecanicista
en los programas de contaduría pública “adiestramiento contable” más que una formación consciente
e integral de profesionales y ciudadanos.
Más aún, “la etapa de formación, que se extiende durante varios años en universidades y
empresas, está programada (explicita o tácitamente) para obtener determinados objetivos. En
el presente el “producto” que se desea obtener es una persona bien formada que conozca y
sepa interpretar las normas, lo que es una finalidad loable, pero (…) no se hace necesariamente
honor a esa dimensión social y de interés público inherente a la tarea que el profesional debe
desempeñar” (Gonzalo & Garvey, 2007, p. 14).
Ante este escenario, para lograr la formación integral del contador público es necesario el uso de
metodologías alternativas en la enseñanza contable que trasciendan el adiestramiento técnico y
mecanicista imperante en las facultades de contaduría pública del país. En este sentido la línea “Teoría
y educación contable” busca el abordaje de metodologías y propuestas de enseñanza contable
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alternativas, tales como: relación de la ética y la enseñanza, aprendizaje contextual, la importancia de


la teoría contable1 y las ciencias humanas en la formación del contador, entre otros.
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1
“En el entorno académico mundial, cuando se habla de Teoría Contable está haciéndose referencia a los corpus ontológicos,
epistemológicos y metodológicos que pretenden explicar-comprender, de forma sistemática y racional, las prácticas, procesos,
procedimientos, técnicas, tecnologías e, incluso, las reglas contables. Algunas teorías trascienden el espíritu descriptivo,
abstracto, universalista y funcional, para relacionar el rol contable con su entorno social, cultural, institucional y político”
(Macintosh & Hopper, 2005; citado en Gómez, 2008).
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ANEXO 2: PORTADA Y CONTRAPORTADA


TÍTULO DEL ENSAYO

NOMBRE ESTUDIANTE: XXXXXX


CÓDIGO ESTUDIANTIL: XXXXX

UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA


FACULTAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA-FAEDIS
PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA
BOGOTÁ D.C.
AÑO
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TÍTULO DEL ENSAYO

NOMBRE ESTUDIANTE: XXXXXX


CÓDIGO ESTUDIANTIL: XXXXX

NOMBRE DEL ASESOR: XXXX

ASESOR

UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA


FACULTAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA-FAEDIS
PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA
BOGOTÁ D.C.
AÑO