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TEMA 1.

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO


DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS. ASPECTOS
COGNITIVOS, MOTRICES, AFECTIVOS Y SOCIALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS. IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO DEL
PROCESO EDUCATIVO Y DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
1. Introducción
Conocer las características de nuestro alumnado tendrá una gran relevancia para
posteriormente poder dar respuestas satisfactorias a algunas preguntas de gran
importancia en el sistema educativo como: ¿qué se puede aprender en cada momento
evolutivo? ¿cómo enseñárselo?
Actualmente la Psicología Evolutiva considera el desarrollo como un proceso
constructivo, caracterizado por el papel activo del propio sujeto en la adquisición de sus
logros cognitivos y sociales.
En el capítulo I del título II de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la
Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), en el artículo 71.1. Las Administraciones
educativas dispondrán los medios necesarios para que todo el mundo alcance el máximo
desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como los objetivos establecidos
con carácter general en la presente ley.

2. Características básicas del desarrollo psico-evolutivo. Aspectos cognitivos,


motrices, afectivos y sociales.
La psicología evolutiva es una disciplina científica que se ocupa del estudio de
los cambios psicológicos que ocurren en la conducta humana a lo largo del ciclo vital.
Por ello debemos analizar estas conductas desde varias perspectivas dependiendo de los
factores que pueden influir en el desarrollo psicológico. De esta forma tenemos:
 Perspectiva constructivista: Para Piaget, el niño construye conocimientos de
interacción directa con su medio físico y social, mediante el doble proceso de
asimilación-acomodación. Os factores que van a incidir más en el desarrollo
serán la actividad física y mental.
 Perspectiva del ciclo vital: Entiende que el desarrollo es multidireccional, es
decir, existen varias trayectorias vitales como consecuencia de las influencias
ambientales, históricas y culturales.
 Perspectiva ecológica (Brofenbrener): Realiza un análisis del contexto y su
influencia en el desarrollo de las personas, en un proceso bidireccional de
muchas influencias.
Todas estas perspectivas aportan una visión al desarrollo evolutivo como un
complejo proceso multidireccional y multicausal. Llegados a este punto es
necesario aclarar lo que entendemos por desarrollo y para ello citaremos a
Wallon, que concebía el desarrollo como una sucesión de etapas de orientación
alterna. A las leyes que rigen su entorno, le va a seguir otra etapa en la que su
interés estará centrado fundamentalmente en el interior de sí mismo, en la
construcción de su propio “yo”.
Además de este citado autor, hay varias características que ayudan a formar el
concepto de desarrollo:
- Proceso multifactorial: Sometido a la influencia de múltiples factores, tanto
de tipo ambiental como individual.
- Secuenciación normativa de cambios: Referente a los cambios que afectan
a todas las personas en torno a un momento evolutivo.
- Nuevas capacidades: Con la llegada a la escuela, las nuevas capacidades
cognitivas, lingüísticas, físicas, emocionales y sociales, amplían el marco de
interacción del niño con el medio y con los demás, lo cual contribuye al
desarrollo de la autonomía personal.
- Paso del egocentrismo a la socialización: Los contextos de la vida
cotidiana se diversifican apareciendo otras personas que estimularán su
desarrollo, produciéndose un avance en la complejidad, integración y
diversificación de las capacidades.
- Proceso dual: Es un proceso interactivo y constructivo determinado por dos
factores:
o Actividades autoestructurantes, en las que el individuo estructura su
propio aprendizaje (Piaget).
o Actividades socio-culturales, que se desarrolla en interacción
directa con el medio social y cultural que lo rodea (Vigotsky).
o

3. Asdasd
4. Asdasd
5. asda

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