CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS. ASPECTOS COGNITIVOS, MOTRICES, AFECTIVOS Y SOCIALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS. IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO Y DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. 1. Introducción Conocer las características de nuestro alumnado tendrá una gran relevancia para posteriormente poder dar respuestas satisfactorias a algunas preguntas de gran importancia en el sistema educativo como: ¿qué se puede aprender en cada momento evolutivo? ¿cómo enseñárselo? Actualmente la Psicología Evolutiva considera el desarrollo como un proceso constructivo, caracterizado por el papel activo del propio sujeto en la adquisición de sus logros cognitivos y sociales. En el capítulo I del título II de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), en el artículo 71.1. Las Administraciones educativas dispondrán los medios necesarios para que todo el mundo alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como los objetivos establecidos con carácter general en la presente ley.
2. Características básicas del desarrollo psico-evolutivo. Aspectos cognitivos,
motrices, afectivos y sociales. La psicología evolutiva es una disciplina científica que se ocupa del estudio de los cambios psicológicos que ocurren en la conducta humana a lo largo del ciclo vital. Por ello debemos analizar estas conductas desde varias perspectivas dependiendo de los factores que pueden influir en el desarrollo psicológico. De esta forma tenemos: Perspectiva constructivista: Para Piaget, el niño construye conocimientos de interacción directa con su medio físico y social, mediante el doble proceso de asimilación-acomodación. Os factores que van a incidir más en el desarrollo serán la actividad física y mental. Perspectiva del ciclo vital: Entiende que el desarrollo es multidireccional, es decir, existen varias trayectorias vitales como consecuencia de las influencias ambientales, históricas y culturales. Perspectiva ecológica (Brofenbrener): Realiza un análisis del contexto y su influencia en el desarrollo de las personas, en un proceso bidireccional de muchas influencias. Todas estas perspectivas aportan una visión al desarrollo evolutivo como un complejo proceso multidireccional y multicausal. Llegados a este punto es necesario aclarar lo que entendemos por desarrollo y para ello citaremos a Wallon, que concebía el desarrollo como una sucesión de etapas de orientación alterna. A las leyes que rigen su entorno, le va a seguir otra etapa en la que su interés estará centrado fundamentalmente en el interior de sí mismo, en la construcción de su propio “yo”. Además de este citado autor, hay varias características que ayudan a formar el concepto de desarrollo: - Proceso multifactorial: Sometido a la influencia de múltiples factores, tanto de tipo ambiental como individual. - Secuenciación normativa de cambios: Referente a los cambios que afectan a todas las personas en torno a un momento evolutivo. - Nuevas capacidades: Con la llegada a la escuela, las nuevas capacidades cognitivas, lingüísticas, físicas, emocionales y sociales, amplían el marco de interacción del niño con el medio y con los demás, lo cual contribuye al desarrollo de la autonomía personal. - Paso del egocentrismo a la socialización: Los contextos de la vida cotidiana se diversifican apareciendo otras personas que estimularán su desarrollo, produciéndose un avance en la complejidad, integración y diversificación de las capacidades. - Proceso dual: Es un proceso interactivo y constructivo determinado por dos factores: o Actividades autoestructurantes, en las que el individuo estructura su propio aprendizaje (Piaget). o Actividades socio-culturales, que se desarrolla en interacción directa con el medio social y cultural que lo rodea (Vigotsky). o 3. Asdasd 4. Asdasd 5. asda