Fase3 - TrabajoColaborativo - G47 2)

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo- Fase 3 – Diagnóstico Psicosocial en el contexto educativo.
Número del grupo 403026_47

Lina Rocío Vargas Vargas
Integrantes del grupo Yenni Andrea Bravo Molina
María José Insuasti
Milena Margoth Tapia

Introducción
La realización de la presente actividad tiene como objetivo un aprendizaje más profundo de las lecturas de la unidad 2 y
que nos sirvan como guía en la psicología educativa, ya que debemos tener en cuenta que la educación es muy importante en el
progreso de las personas y sociedades. Además de proveer conocimientos, la educación enriquece la cultura, el espíritu, los valores y
todo aquello que nos caracteriza como seres humanos. La educación es necesaria en todos los sentidos, para alcanzar mejores niveles
de bienestar social y de crecimiento económico, buscando estrategias que logren dar la solución a diferentes problemas alcanzando un
bienestar para el estudiante como para sus entornos inmediatos (familia, amigos, escuela, barrio. comunidad).
En el presente trabajo nos permite abordar de manera integral y poner en práctica los conocimientos adquiridos en el ámbito
educativo, mediante la exposición de un caso por cada estudiante, en el cual presente una problemática de la desmotivación escolar, y
de manera colaborativa el grupo debe construir un informe diagnóstico que permita comprender e interpretar a la luz de la teoría las
necesidades, los factores de riesgo y acciones psicosociales asociados a cada uno de estos casos.
Producto Individual
Índice
Introducción
Caso de desmotivación escolar 1

Nombre completo Lina Rocío Vargas
(Psicóloga en formación)
Código 1.057.608.279
Correo electrónico vargaslina73@gmail.com
Información
Título Estrés en los niños
Antecedentes El estrés infantil es una triste realidad que tenemos que presenciar hoy en día. Y es que el ritmo
acelerado también afecta a los más pequeños, que ven amenazada su seguridad en numerosas
ocasiones. El estrés en niños es, prácticamente, natural, como en casi todos los seres humanos.
Cuando los adultos pensamos en nuestra infancia, a menudo, nos imaginamos felices y
despreocupados, desconectados de la montaña de hipotecas, deudas y obligaciones a las que
tenemos que hacer frente cuando llegamos a la edad adulta. Sin embargo, nadie piensa que los
niños puedan tener problemas. ¿Por qué habrían de tenerlos? Pueden dedicar su tiempo a estudiar,
a realizar numerosas actividades extraescolares, a conocer nuevos amiguitos y a vivir un montón de
aventuras de niños.
Contexto
Descripción del caso El estrés en la niñez se puede presentar en cualquier situación que requiera que un niño se adapte o
cambie. El estrés puede ser provocado por cambios positivos, como comenzar una nueva actividad,
pero está vinculado con más frecuencia con cambios negativos, como una enfermedad o una
muerte en la familia. El estrés puede ser una respuesta a un cambio negativo en la vida del niño. En
pequeñas cantidades, el estrés puede ser bueno. Pero, el exceso de estrés puede afectar la forma
como el niño piensa, actúa y siente.
Los niños aprenden a responder al estrés a medida que crecen y se desarrollan. Muchas situaciones
estresantes que para un adulto son manejables causan estrés en un niño. Como resultado, incluso
los cambios pequeños pueden tener un impacto en los sentimientos de seguridad y confianza del
niño. El dolor, las lesiones, las enfermedades y otros cambios son fuentes de estrés para los niños.
Las causas de estrés pueden incluir:

 Preocupación por las tareas escolares o por las notas
 Manejo de las responsabilidades como la escuela y el trabajo o los deportes
 Problemas con los amigos, el acoso escolar o las presiones de los compañeros
 Cambio de escuela, mudanza, lidiar con problemas de vivienda o no tener dónde vivir
 Tener pensamientos negativos de ellos mismos
 Cambios corporales, tanto en los varones como en las niñas
 Divorcio o separación de los padres
 Crisis financiera en el hogar
 Vivir en un vecindario o en un hogar inseguro
SÍNTOMAS DEL ESTRÉS INFANTIL

El cuadro que presenta un niño con estrés suele contener síntomas físicos y emocionales de
comportamiento. Podemos identificarlos por separado de la siguiente manera:
Síntomas físicos del estrés en niños: El primer síntoma que tiene consecuencias son las
alteraciones del sueño. Junto a esto, el tartamudeo, las pesadillas, la enuresis, la cefalea y las
molestias estomacales son algunos de los síntomas inequívocos de que se padece estrés infantil.
Síntomas de comportamiento: Preocupación y ansiedad, incapacidad para relajarse, miedos
recurrentes, dependencia de los padres, rabia y llanto, incapacidad para gestionar las emociones y
baja tolerancia a la frustración, comportamiento agresivo y/o terco, regresión y rechazo a participar
en todo tipo de actividades escolares y/o familiares.
TIPOS DE ESTRÉS INFANTIL
El estrés en los niños presenta diferentes perspectivas. Así mismo, sus efectos en la salud, el
aprendizaje y el comportamiento.
 Estrés positivo
Es una parte normal y esencial del desarrollo saludable; se caracteriza por aumentos breves en la
frecuencia cardiaca y elevaciones moderadas en los niveles hormonales. El primer día de colegio o
recibir una vacuna pueden servir de ejemplo de algunas situaciones que desencadenan una
respuesta positiva.
 Estrés tolerable
Activa los sistemas de alerta del cuerpo en mayor medida como resultado de dificultades más
severas y de mayor duración, como la pérdida de un ser querido, un desastre natural o una lesión
aterradora. Si no se prolonga y los adultos ayudan al niño a adaptarse, el cerebro y otros órganos se
recuperan.
 Estrés tóxico
Puede ocurrir cuando un niño experimenta una adversidad fuerte, frecuente o prolongada, como
cuando su cuidador abusa física o emocionalmente de él, consume de drogas o alcohol o sufre una
enfermedad mental. También cuando está expuesto a la violencia o a la carga acumulada de
dificultades económicas familiares sin el apoyo adecuado de un adulto. Este tipo de activación
prolongada de los niveles de respuesta al estrés puede interrumpir el desarrollo de la arquitectura
cerebral y otros sistemas, así como aumentar el riesgo de enfermedades relacionadas con el estrés y
el deterioro cognitivo, incluso en la adultez.

Estrategias
Comentarios finales

Nombre completo Milena Margoth Tapia
Código 59.829.458
Correo electrónico yokomilenayoko@hotmail.com
Información
Título Desmotivación Escolar por Bullying
Antecedentes
Contexto En la Institución Educativa “Los Ángeles “, en el grado octavo se presentan una gran
desmotivación escolar debido al bulling por parte de compañeros de clase, teniendo en cuenta que
en este caso hay una gran presión que influye de manera importante causando una reducción del
rendimiento académico y promueve el abandono y rechazo en cuanto a la experiencia escolar.
Descripción del caso Esta situación de bullyng u hostigamiento escolar se ha venido generando con más frecuencia
en los últimos años, de ser considerado como un problema mínimo se ha convertido como uno de
los más importantes a nivel educativo.
Bullying significa “violencia entre pares por abuso de poder”. Así que hablaremos de bullying o
acoso escolar como aquellas relaciones entre escolares que implican un desequilibrio de poder
entre acosador y víctima, incluyendo agresividad física, verbal, psicológica y social, con daño
intencionado. Además, se presentan de forma reiterada, repitiéndose y manteniéndose en el tiempo,
en muchas ocasiones, debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores
y a las víctimas, dificultando así la intervención. En la situación de bullying o acoso escolar, se
da una dinámica de roles iniciada por un estudiante agresor, apoyado generalmente por un grupo
observador, contra otro estudiante que se encuentra indefenso.

En el caso del estudiante víctima, la vivencia de ataque provoca descenso de la autoestima,
estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, desconfianza en sus propias habilidades
académicas, baso rendimiento escolar, fatiga, inseguridad, baja autoestima, dificultad para
desarrollar relaciones, timidez, pudiendo llegar al suicidio. Estos estudiantes consumen energía en
su defensa y miedos, alterando la capacidad de memoria, distorsionando la capacidad cognitiva,
dificultando la concentración, y, por lo tanto, perjudicando gravemente el aprendizaje. También se
ve afectada la socialización, agravada además por un aumento de la tasa de inasistencia, llegando
en algunos casos a la deserción escolar.
Estrategias
Comentarios finales

Nombre completo María José Insuasti
Código 1004134165
Correo electrónico Insuastymaria619@gmail.com
Información
Título Desmotivación escolar
Antecedentes
Contexto La Institución Educativa Los Ángeles ubicada en la Cra. 19 #15a-53, Pasto, Nariño (Barrio las
Américas) se caracteriza por ser un barrio rodeado más que todo de estudiantes universitarios
(Universidad Cesmag), de papelerías y / bares. También en este se caracteriza por el consumo
exageradamente de drogas, donde hay la posibilidad que nuestras estudiantes después de su jornada
de estudio, intenten entrar en este círculo social y esto es lo que nos preocupa como maestros más
que todo en estudiantes de 8 a 9, ya que la institución educativa y la universidad son relativamente
muy unidas.
Descripción del caso
Existe en la institución un debate entre los alumnos y los docentes al por que la Desmotivación
Escolar, para algunos, la falta de motivación de los estudiantes es culpa del colegio, que no se ha
adaptado a los cambios sociales, y de los profesores, que se han quedado obsoletos, están
deprimidos o estresados y no tienen autoridad. Para nosotros los profesores, los responsables son
los padres porque no inculcan cultura del esfuerzo a sus hijos y estos rechazan cualquier actividad
que no les divierta o que exija esfuerzo, por ello toman como acción relacionarse con personas más
adultas que ellos o entrar en ese círculo.
En uno y otro bando, y en otros ámbitos relacionados con la educación, hay quienes consideran que
esto de la motivación es una mentira, porque los alumnos llegan al instituto queriendo que se les
entretenga, como si fuera un circo, “y eso es engañarles, porque la escolarización es una
obligación, aprender requiere esfuerzo, nadie puede hacerlo en lugar del alumno y éste es el único
responsable de su fracaso”, ya que nuestro deber como docentes es “enseñar” pero para esto los
estudiantes también deben poner de su parte .
En esto se puede observar que no todos los padres y madres incitan a sus hijos hacia la cultura, Los
alumnos desmotivados carecen de apetencias de superación personal, se apegan a un terreno, se

sienten cómodos y tiende al mínimo esfuerzo lo que hace que se evadan de la realidad dejan de
hacer sus deberes, por ir a lugares, tomar, fumar etc. Los alumnos desmotivados poseen valores
materialistas por ello su opción más fácil es relacionarse con universitarios. Con ayuda de un
psicólogo hemos tomado ciertas medidas para tener una solución a este problema.
Estrategias Estrategias que permitan abordar acciones psicosociales desde el contexto educativo:
- Articular elementos y procesos educativos para favorecer el aprendizaje
- Participar en la construcción del PEI (Proyecto Educativo Institucional) en la institución
educativas para contribuir a la regulación del servicio educativo que corresponda a las necesidades
del desarrollo humano y a la urgencia de los problemas sociales contemporáneos, especialmente en
la construcción de los proyectos que son transversales en la comunidad educativa especialmente
donde el psicólogo debe ser un orientador de los procesos, teniendo en cuenta las necesidades
propias de cada institución educativa.
- Contribuir al mejoramiento del proceso educativo, que incluye lo pedagógico y lo curricular, lo
que implica apoyo en la orientación escolar y acciones de asesoría a la comunidad educativa sobre
las problemáticas escolares que emergen en esa comunidad.
- Trabajar desde el paradigma de la complejidad: No se actúa psicosocialmente por el hecho de
formar un equipo interdisciplinario, sino fundamentalmente por adoptar un enfoque que reconoce
la realidad de manera integral, en toda su complejidad y sobre todo, que explica las maneras como
las personas que viven en esa realidad la interpretan, ejercen acciones de poder para imponer una u
otra interpretación y construyen realidades de una manera interesada, por lo cual, la perspectiva
psicosocial es eminentemente crítica al develar los intereses en juego en la construcción y análisis
de una situación.
- Realizar acciones que promuevan la promoción del bienestar de los actores en el contexto escolar,
la prevención de problemáticas en contexto, la atención y el seguimiento de acuerdo con las
necesidades.
- Realizar evaluación y psicodiagnóstico participativo contextualizado.
- Fomentar la identificación, la valoración y la inclusión escolar.
- Contribuir al mejoramiento de la convivencia.

- Adelantar procesos de orientación vocacional - profesional – laboral.

Comentarios finales

Nombre completo Yenni Andrea Bravo Molina
Código 1.085.305.236
Correo electrónico andreabravo1193@gmail.com
Información
Título “Consumiéndose la vida”
Antecedentes La institución educativa municipal “Los Ángeles” se encuentra ubicada en el municipio de
Pasto dentro de un populoso barrio de la comuna 10, el barrio en su mayoría se encuentra habitado
por personas de alta vulnerabilidad, de estratos socioeconómicos 0 y 1 que se dedican a ventas
informales, reciclaje, servicios generales y oficios varios, cabe mencionar que dentro del barrio se
ubican varios sitios clandestinos de venta de alucinógenos, además según reportes de la alcaldía se
establece que la salud mental en el barrio se ve seriamente afectada pues se encuentran casos de
embarazos en adolescentes, violencia intrafamiliar, maltrato físico y psicológicos, intentos de

suicidio, consumo de sustancias psicoactivas y deserción escolar.
En cuanto al aspecto físico del barrio se tiene que se encuentra ubicado en el corredor
oriental del municipio de Pasto, sus calles no son pavimentadas, se cuenta con una iglesia y varias
tiendas de barrio, existe una única ruta de trasporte público urbano que lleva hacia el sector, no se
cuenta con centro de salud cercano. El I.C.B.F. mantiene un Hogar de Albergue con niños
atendidos desde las primeras etapas de desarrollo, a los cuales presta fortalecimiento nutricional y
acompañamiento familiar.
Contexto En el barrio hacen presencia algunos grupos de jóvenes que participan de procesos
culturales y sociales en materia de prevención y promoción de alternativas para adecuada
utilización de tiempo libre y búsqueda de alternativas laborales; además un grupo cultural de
danza, música y teatro han aportado a la dinámica de mejoramiento de las condiciones de vida de
poblaciones infantiles, adolescentes y jóvenes. Estas diversas manifestaciones culturales de los
jóvenes son reconocidas por los líderes comunales y también por la Administración municipal.
En la actualidad el barrio cuenta con Junta de Acción Comunal legalmente constituida y

reconocida. De acuerdo con datos de Acción Social, a diciembre de 2009, el barrio se caracteriza
por ser una de las mayores receptoras de población en situación de desplazamiento y victimas de
conflicto armado.
Descripción del caso Desde hace aproximadamente tres meses las directivas de la Institución Educativa los
Ángeles, notan con gran preocupación que, en los estudiantes, especialmente los de grado octavo
se presenta una marcada desmotivación hacia el estudio, por lo cual se han presentado algunas
deserciones de la institución, el psicólogo se apersona de la situación realizando indagaciones entre
los profesores los cuales manifiestan: “Es imposible dar clases en el salón”, debido a constantes
agresiones entre los estudiante e incluso con los profesores, los estudiantes no realizan los trabajos
asignados para la casa, son hiperactivos, tienen déficit de atención, en ocasiones asisten sin su
uniforme y son muy pocos los que llevan los útiles escolares completos, constantemente
interrumpen las clases y faltan al respeto. El grado Octavo el cual presenta la mayor problemática
está conformado por 30 estudiantes, de los cuales 11 son mujeres y 19 son hombres, sus edades
oscilan entro los 13 a 16 años de edad, en su mayoría son repitentes, de bajo rendimiento escolar y
absentismo.
Cabe mencionar que las relaciones familiares son pobres y se limitan en ocasiones a
castigos físicos y verbales, además entre los estudiantes se manifiestan que en muchos de sus
hogares sus madres son cabeza de familia, incluso en dos casos se encuentra que solo las abuelas
son las responsables del hogar, además se manifiesta que algunos padres como algunas madres se
encuentran privados de la libertad y otros son consumidores de sustancias activas donde existe
comunicación ni empatía entre padres, madres y/o cuidadores e hijos.
Dentro de la indagación, observación y entrevistas a los estudiantes se logra establecer, que
de las 11 estudiantes mujeres la mayoría establece relaciones amorosas con sus compañeros,
además se encuentra que 2 de ellas están en estado de embarazo.
Según la entrevista realizada a los hombres se establece que muchos de ellos se encuentran
síntomas como hiperactividad, insomnio, ansiedad y depresión, además del inicio en el consumo
experimental de marihuana, alcohol y tabaco. El consumo de marihuana lo hacen a diario de 2 a 4
porros y en las tardes cuando no están en clase frecuentan un parque de la zona donde practican
“kick boxing”, además se reúnen para el consumo y realizan actividades delictivas (robos de
móviles, cobre, bolsos, material de obra, para venderlos posteriormente) y conseguir la droga que
la venden en el barrio y frecuentan con drogodependientes de la zona. El consumo de alcohol y
tabaco lo hacen generalmente los fines de semana en fiestas o “chiquitecas” organizadas por ellos
mismos y donde se acrecienta el consumo de marihuana. Se dice además que uno de los estudiantes
de octavo conocido con el alias del “Mono”, es quien incita al consumo pues se encarga de dar las
primeras dosis gratis y luego los lleva a una “olla” del sector manejada por sus tíos.
Los problemas conductuales se agravan para los estudiantes, tanto en el colegio como en
sus hogares. Algunos tienen matricula condicional a punto de una expulsión, dada por los
problemas originados. La convivencia en sus casas es muy difícil, con importante violencia verbal
hacia los padres, madres y/o cuidadores, y violencia física contra objetos. Existen estudiantes que
se fugan en repetidas ocasiones del domicilio familiar, estando hasta 3 días desaparecidos, después
justifican sus conductas por los límites que tratan de imponerles, sin ningún sentimiento de culpa.
Los estudiantes manifiestan un único interés que radica en estar en el parque con los amigos y
“hacer con su cuerpo lo que quiera”. Su planteamiento vital es vivir como hacen algunos de sus
colegas “sin trabajar y consumiendo”.
Estrategias Estrategias que permitan abordar acciones psicosociales desde el contexto educativo.
1. Información a los estudiantes acerca del consumo y la autorregulación: Se brinda
información veraz, objetiva, técnica y científica para desmontar mitos y falsedades
sobre el consumo. La autorregulación se presenta como un voto de confianza en la
capacidad crítica de los adolescentes y jóvenes para la toma de decisiones en función
de la información verídica. En otras palabras, cuando a un joven se le intimida con la
indigencia a la hora de fumar un cigarrillo de marihuana y él se entera que no es cierto,
automáticamente eso invalida toda la información anexa a este mensaje; por el
contrario, si se le demuestra que la marihuana limita la memoria y la motricidad puede
ser más efectivo.

2. Implementación de centros de escucha (CE), Zonas de Orientación escolar (ZOE),
estos dispositivos comunitarios son una propuesta basada en el modelo de Inclusión
Social del consumidor de sustancias psicoactivas (SPA), aplicable también a otras
situaciones; mediante las cuales se promueve la escucha activa, la acogida, la
mediación, la organización, la orientación, el acompañamiento, la capacitación y la
canalización o derivación de niñas, niños, jóvenes y adultos en vulnerabilidad social, de
manera que se puedan establecer redes de apoyo, transformación de condiciones y
generación de opciones más saludables a considerar en sus proyectos de vida.
Las zonas de orientación y los centros de escucha crean espacios sociales de
interacción donde las personas en situación de fragilidad y exclusión social
comparten sus experiencias de vida, conocimientos, dudas, necesidades,
ansiedades, relacionadas con el cuidado y su bienestar físico y mental. Estos
espacios de escucha activa conjugan una serie de actividades orientadas a
promover cambios en el estilo de vida de las personas, canalización hacia los

servicios de salud y acompañamiento en las rutas de derechos, por lo tanto, son
la puerta de entrada a procesos de inclusión social y empoderamiento en salud.
Las Zonas de Orientación Escolar (ZOE) y los Centros de Escucha (CE) tienen como
objetivos:
- Generar capacidades individuales y colectivas en la comunidad para enfrentar
situaciones de fragilidad y vulnerabilidad social, generando procesos reflexivos y
de inclusión social. Incluye la capacitación, la generación conjunta y entrega de
herramientas que propicien la motivación y participación activa en los procesos de
promoción de la Salud, prevención y mitigación de riesgos o daños.
- Impulsar respuestas integrales a las necesidades de salud y bienestar de la población
mediante encuentros y alianzas de cooperación que faciliten o fortalezcan procesos
de canalización y orientación a servicios de salud, sociales y comunitarios.
- Escuchar activa, empática y asertivamente a las personas o familias de la

comunidad que lo requieran, para acompañarlos y aportar una orientación efectiva
en relación con las situaciones que manifiestan y que están afectando su salud y su
calidad de vida.
- Desarrollar trabajo en red que involucre a los diferentes actores sociales del
territorio en la gestión de las políticas públicas y en el desarrollo de las respuestas a
las necesidades, situaciones y demandas que manifiestan las personas, los grupos,
las familias y la comunidad.
- Propiciar espacios de investigación y producción académica para lograr una visión
interdisciplinaria con proyección hacia la promoción social.
3. Ofrecer servicios de internación y desintoxicación: Es importante que dentro de las
intervenciones que se realicen con los estudiantes del grado octavo se permite la
valoración por medicina general, la realización de tamizajes en salud mental, hoja de
primer contacto e intervención breve, que a su vez permita identificar los casos críticos
y de ser necesario y autorizado por los jóvenes buscar espacios para la desintoxicación
e internación en centro de rehabilitación para el consumo de sustancias psicoactivas,
además de brindar las pautas necesarias para los estudiantes y sus familias en el manejo
del craving y el síndrome de abstinencia.
4. Fortalecer escuelas de padres: para el manejo integral de las problemáticas
identificadas en los estudiantes, es necesaria la intervención integral, por ello es de
suma importancia que la familia e incluso la comunidad sea incluida en el manejo,
desde la institución educativa y con alianza con el sector salud se pueden e generar
herramientas para que las escuelas de padres tengan la relevancia necesaria y se eduque
a los padres en el manejo de las problemáticas de los adolescentes, además se pueden
generar redes de apoyo con alianzas interinstitucionales para la formación de padres en
artes y oficios, reconversión y formalización laboral.
5. Trabajar en el fortalecimiento del proyecto de vida a través de las habilidades
para la vida: además del manejo desde el sector salud es importante que la Institución
educativa, empiece a generar talleres coordinados desde el área de trabajo social y
psicología en donde de manera pedagógica, lúdica, artística y recreativa se aborden
temas como el dialogo, autoestima, auto concepto, proyecto de vida y habilidades para
la vida, que permita a los estudiantes valorar su vida, su estudio y a su vez visibilizarse
en metas a corto, mediano y largo plazo libres del consumo de drogas.
6. Generar un grupo de autoayuda entre pares en la Institución Educativa: los
grupos de autoayuda están basados en la colaboración entre los participantes, donde el
terapeuta asume la responsabilidad clínica del grupo y sus miembros. Una reunión
típica, de 75 a 90 minutos, permite a los miembros expresar de la manera más libre y
honesta posible sus problemas, sentimientos, ideas y reacciones. Esto favorece que los
miembros del grupo se comprendan y se ayuden mutuamente. De este modo, no sólo
aprenden de sí mismos y sus propios problemas, sino que actúan también como
«ayudantes terapéuticos» de los demás.
Al realizar el abordaje integral de los estudiantes, su familia y la comunidad, se pretenden que

mejores son relaciones interpersonales, regulen o dejen el consumo de sustancias psicoactivas,
establezcan un proyecto de vida viable y por supuesto se mejore la motivación y el rendimiento
académico.
Comentarios finales
Producto Colaborativo
Desmotivación escolar
Información relevante en cuanto a antecedentes, contexto y situación actual del caso por cada estudiante a partir de la
socialización.
Consolidación de los aportes del grupo colaborativo a través del encuentro sincrónico vía Skype.
Estudiant Contextualizació Causas Factores de Consecuencias Acciones Análisis

e n riesgo
Yenni Población Causas - Consumo de - Deserción -Información a La motivación
Andrea adolescentes que Personales: SPA escolar los estudiantes se puede definir
Bravo se encuentra en -Ausencia de - Fácil acceso a - Embarazos a en cuanto a la como un estado
Molina vulnerabilidad proyecto de vida spa temprana edad regulación y interno que
constante -Falta de - Falta de límites - autocontrol en el activa, dirige y
expuestos al autoestima y auto y autoridad en el Comportamiento consumo de mantiene la
consumo, venta y contexto. hogar s agresivos SPA. conducta, así

comercialización -Malas - Ansiedad - Bajo -Fortalecimiento pues, la
de sustancias Relaciones - Depresión rendimiento de la autoestima motivación
psicoactivas Interpersonales - Problemas de académico y proyecto de escolar
Causas salud - Abuso de vida comprende uno
Familiares: - Drogadicción consumo SPA -Fortalecimiento de los aspectos
-Falta de - Suicidios a las escuelas de fundamentales
autoridad - Problemas de padres dentro del
-Separación de salud - Articulación ámbito
padres - Aislamiento interinstituciona psicoeducativo,
-Violencia social l para formación pues es
intrafamiliar - Distorsiones de técnica laboral necesario
-Consumo y la realidad de la familia generar en el
venta de SPA en -Fortalecer las estudiante
las familias juntas de acción procesos
Causas de acción motivadores con
Institucionales comunal. el fin de que se
-Falta de - Generación de llegue al
enseñanza y redes de apoyo desarrollo del
manejo de - Grupos de aprendizaje e
habilidades para autoayuda impulsa en
la vida - Dispositivos accionar del
-Desarticulación Comunitarios: saber. Por ello es
interinstitucional Zonas de función de los
- Falta de interés orientación integrantes de la
en el abordaje escolar y centros comunidad
integral de los de escucha. educativa
estudiantes (padres,
profesores,
Causas Sociales estudiantes y
- Ausencia de administrativos),
líderes generar y
comunitarios estimular la
- Ausencia de motivación
autoridades de escolar.
control (policía,
fiscalía) Dentro de los
- Difícil acceso a procesos de
los servicios de motivación
salud encontramos dos
- Desigualdad tipos
social (Pobreza) catalogados así:
- Recepción de
victimas de Motivación
conflicto armado extrínseca: esta
Lina Rocío Población Causas -Depresión -Alteraciones de -Dedicación de ocurre cuando
Vargas vulnerable, Personales: -Suicidio sueño tiempo los refuerzos que
expuesta a - Perdida de la -Problemas -Ansiedad -Fortalecer vienen de afuera
situaciones de autoestima. Salud -Episodios de procesos pueden ser
estrés que generan - Abuso de -Consumo de comportamiento educativos tangibles como
desmotivación tecnología SPA agresivo -Fortalecer premios e
escolar. - Mal Manejo de -Deserción -Consumo Spa escuelas de intangibles como
responsabilidades escolar -Violencia padres alabanzas o
- Aislamiento -Fracasos intrafamiliar -Fortalecer el reconocimientos.
social académicos -Bajo manejo de
- Manejo de -Incapacidad rendimiento habilidades La motivación
responsabilidades para la toma de académico sociales extrínseca se

que no decisiones -Bulling -Inclusión a basa
corresponden -Trastornos -El cutting programas generalmente en
- Mala alimenticios -Deterioro recreativos y la relación
elaboración de -Falta de cognitivo culturales recompensa
duelos autoridad de los -Aislamiento -Promover la castigo siendo
- Cambios padres social tolerancia entre Burrhus Frederic
corporales -Agotamiento Y -Sensación de los estudiantes Skinner uno de
(adolescencia) trastornos del confusión -Promover los mayores
- Perdida de un sueño escucha activa defensores del
ser querido -Problemas de conductismo
adaptación (1948).
-Abusos de
tecnología. La motivación
Causas intrínseca,
Institucionales surge desde la
autogestión y
- Angustia por autonomía de
tener buenos cada una de las
resultados a nivel personas,
institucional. impulsando a
- Acoso escolar realizar las
- Competitividad actividades por
entre los el mero hecho de
estudiantes sentir
- Sobre carga de satisfacción al
actividades hacerlas.
académicas
De esta manera
en los casos
Causas expuestos es
Familiares: necesario
reforzar tanto la
-Separación motivación
padres de familia extrínseca
- Cambio de refuerzos que
domicilio o de vienen desde los
colegio entornos en
- Situación donde se
económica desenvuelven las
-Ausencia de los personas
padres (familiar,
educativo y
Causas Sociales social), asociada
-Población a factores de
vulnerable riesgo como
-Aislamiento abandono o
social sobreprotección
-Desigualdad en las familias,
económica. maltrato,
violencia,
María José Barrio comercial Causas - Consumo de - Bajo -Acciones desigualdad
Insuasti Institucionales SPA rendimiento pedagógicas social, sobre
-Modelo - Fácil acceso a académico -Afectividad carga de
tradicional de SPA - Discusiones entre los actores actividades
enseñanza -Deserción familiares -Inclusión académicas,
-Falta de respeto escolar - escolar competitividad

a la comunidad -Falta de Comportamiento -Fortalecimiento desmedida entre
educativa autoridad en los s de los procesos familiares y/o
padres de flia Agresivos educativos amigos,
Causas Sociales -Decepción - Abuso de SPA -Fortalecer abandono del
-Reconocimiento académica diálogos . estado, difícil
de identidad -Inclucion de acceso a
actividades servicios
Causas pedagógicas y integrales en
familiares: culturales. salud y
educación.
-Ausencia de los
padres de familia
Así también, la
Causas motivación
personales: intrínseca dada
por la parte
-Súper ego personal se ve
-Cambios afectada por la
corporales en la baja autoestima,
adolescencia el bulling,
-Abuso de la desequilibrios
tecnología. . emocionales,
ausencia de un
Milena Población Causas -Hogares -Bajo -Fortalecer proyecto de
Margoth vulnerable Personales: disfuncionales rendimiento procesos vida,
Tapia expuesta a bulling - Población -Ausencia de escolar educativos en deficiencias en
escolar. vulnerable valores -Baja capacidad valores y el dialogo con sí
-Ansiedad -Egocentrismo cognitiva habilidades mismo, en las

-Depresión -Ausencia de -Estrés sociales relacione
- Ínfulas de entidades -Falta de sueño -Promover la interpersonales
superioridad gubernamentales -El cutting inclusión social desequilibrios en
-Baja capacidad -Falta de -Deserción y la igualdad. la salud mental,
de responder a enseñanza de escolar -Fortalecer la entre otros.
las agresiones comportamientos -Timidez autoestima, auto
-Súper ego sociales en la -Suicidios concepto y Situaciones que
institución -Trastornos dialogo con sí requieren de una
Causas educativa emocionales mismo y los intervención
Institucionales -Baja autoestima demás desde todos los
- Hostigamiento -Fobia -Fortalecer las entornos de
escolar -Problemas relaciones manera integral
- Abuso de poder psicosomáticos interpersonales con el fin de
-Falta de -Fracaso escolar -Aprender a aliviar el
intervención de -Alteraciones de relacionarse sufrimiento de
los docentes la conducta -Fortalecer el los estudiantes
-Falta de respeto -Aislamiento diálogo abierto propendiendo
en la comunidad social con los por el buen vivir
educativa. -Manifestaciones estudiantes en los territorios
neuróticas e ira hacer del bulling y a su vez lleven
Causas -Trastornos en el -Promover la a afrontar los
Familiares: apetito tolerancia problemas de
-Sobreprotección -Manejo integral desmotivación
-Maltrato a las víctimas y escolar.
intrafamiliar a los agresores.
- Ausencia de los -Iniciar el
padres. trabajo colectivo
-Identificar
Causas Sociales: corregir
-Falta de cultura comportamiento
social y agresivos y
ciudadana. resolución de
conflictos
Evidencia - Discusión por Skype para identificar las necesidades, los factores de riesgo y acciones psicosociales
Informe Diagnóstico
Problemática: Desmotivación escolar
Comunidad sujeta de intervención: Estudiantes del grado octavo de la institución educativa “Los Ángeles” ubicada en la
comuna 10 del municipio de Pasto, dentro de un populoso barrio el barrio en su mayoría se encuentra habitado por personas de
alta vulnerabilidad, de estratos socioeconómicos 0 y 1 que se dedican a ventas informales, reciclaje, servicios generales y oficios
varios, cabe mencionar que dentro del barrio se ubican varios sitios clandestinos de venta de alucinógenos, además según reportes
de la alcaldía se establece que la salud mental en el barrio se ve seriamente afectada pues se encuentran casos de embarazos en
adolescentes, violencia intrafamiliar, maltrato físico y psicológicos, intentos de suicidio, consumo de sustancias psicoactivas y
deserción escolar.
En cuanto al aspecto físico del barrio se tiene que se encuentra ubicado en el corredor oriental del municipio de Pasto, sus calles
no son pavimentadas, se cuenta con una iglesia y varias tiendas de barrio, existe una única ruta de trasporte público urbano que
lleva hacia el sector, no se cuenta con centro de salud cercano. El I.C.B.F. mantiene un Hogar de Albergue con niños atendidos
desde las primeras etapas de desarrollo, a los cuales presta fortalecimiento nutricional y acompañamiento familiar.
En el barrio hacen presencia algunos grupos de jóvenes que participan de procesos culturales y sociales en materia de prevención
y promoción de alternativas para adecuada utilización de tiempo libre y búsqueda de alternativas laborales; además un grupo
cultural de danza, música y teatro han aportado a la dinámica de mejoramiento de las condiciones de vida de poblaciones
infantiles, adolescentes y jóvenes. Estas diversas manifestaciones culturales de los jóvenes son reconocidas por los líderes
comunales y también por la Administración municipal.
En la actualidad el barrio cuenta con Junta de Acción Comunal legalmente constituida y reconocida. De acuerdo con datos de
Acción Social, a diciembre de 2009, el barrio se caracteriza por ser una de las mayores receptoras de población en situación de
desplazamiento y victimas de conflicto armado.
Presentación de diagnóstico contextual:
La aplicación del Diagnóstico rápido participativo permitió identificar los intereses de esta comunidad educativa, obteniendo
información sobre la cotidianidad de este grupo poblacional y conocer sus puntos de vista frente a los factores psicosociales y de
riesgos presentes en su diario vivir, que afecta el bienestar colectivo y el buen vivir del territorio.
Mediante el desarrollo del Metaplan, se logró el análisis conjuntamente de su realidad, en consenso con una buena
comunicación, participación y cooperación de las personas asistentes a la reunión se identificaron las diferentes percepciones que
se tiene frente a la problemática de desmotivación escolar que los afecta. Esta herramienta, permitió conocer que dentro de las
causas y factores de riesgo de la desmotivación hacia el estudio que presentan los estudiantes del grado octavo de la institución
educativa “Los Ángeles”, se encuentra:
Consumo de sustancias psicoactivas: Dentro del caso abordado se presenta fácil acceso y consumo experimental de sustancias
psicoactivas (SPA) en de los estudiantes, encontrando diversidad de causas clasificadas así; dentro de las causas personales se
asocian, ausencia de proyecto de vida, falta de autoestima y auto concepto, malas relaciones interpersonales. En la familia se
encuentran causas como: falta de autoridad, separación de los padres, violencia intrafamiliar, consumo y venta de SPA en las
familias, además se encuentran algunas causas a nivel institucionales, falta de enseñanza y manejo de habilidades para la vida,
desarticulación interinstitucional, falta de interés en el abordaje integral de los estudiantes, por último se pueden identificar causas
sociales se priorizan la ausencia de líderes comunitarios, ausencia de autoridades de control (policía, fiscalía), difícil acceso a los
servicios de salud. desigualdad social (Pobreza), comunidad receptora de victimas de conflicto armado. Además, se logran
identificar entre las consecuencias del consumo de SPA, la deserción escolar, embarazos a temprana edad, comportamientos
agresivos, bajo rendimiento académico, abuso de consumo SPA, suicidios, problemas de salud, aislamiento social y distorsiones
de la realidad.
Estrés escolar: en el caso presentado de desmotivación escolar, se presenta estrés escolar es por ello que se indagaron sobre las
causas que la provocan logrando identificar que, a nivel personal, perdida de la autoestima, abuso de tecnología, mal manejo de
responsabilidades, aislamiento social, manejo de responsabilidades que no corresponden, mala elaboración de duelos, cambios
corporales (adolescencia), perdida de un ser querido, a nivel institucional se presentan situaciones como, angustia por tener
buenos resultados a nivel institucional, acoso escolar, competitividad entre los estudiantes, sobre carga de actividades académicas,
en la familia se derivan causas relacionadas con separación padres de familia, cambio de domicilio o de colegio, difícil situación
económica, ausencia de los padres y por ultimo a nivel social se identifican casusas relacionadas con población vulnerable
(pobreza), aislamiento social y desigualdad económica. Esta problemática deriva en consecuencias para los estudiantes tales
como: alteraciones de sueño, ansiedad, episodios de comportamiento agresivo, consumo de SPA, violencia intrafamiliar, bajo
rendimiento académico, bulling, cutting, deterioro cognitivo, aislamiento social y sensación de confusión entre otros.
Bulling escolar: por último, se reconoce que, para el caso presentado de desmotivación escolar, se presenta la problemática de
bulling escolar la cual se presenta por múltiples causas donde a nivel personal podemos reconocen ser parte de una población
vulnerable, presentar ansiedad, depresión, ínfulas de superioridad, baja capacidad de responder a las agresiones, súper ego y/o
baja autoestima, a nivel institucional se pudo identificar, hostigamiento escolar, abuso de poder falta de intervención de los
docentes, falta de respeto en la comunidad educativa, en cuanto a la familia se pueden presentar causas asociadas a la
sobreprotección, maltrato intrafamiliar, ausencia de los padres y a nivel social se identificaron causas asociadas a falta de cultura
social y ciudadana. El bulling a más de generan desmotivación escolar en los estudiantes acarrea consigo múltiples consecuencias
que se pueden enmarcar en bajo rendimiento escolar, baja capacidad cognitiva, estrés, falta de sueño, el cutting, deserción escolar,
timidez, suicidios, trastornos emocionales, baja autoestima, fobia, problemas psicosomáticos, fracaso escolar, alteraciones de la
conducta, aislamiento social, manifestaciones neuróticas, ira y trastornos en el apetito.
Mapeo Participativo.
A través de del Mapeo participativo (entorno físico), de la institución educativa “Los Ángeles” se logró el reconocimiento de
las instituciones y entidades presentes en el sector, identificando el conocimiento y la percepción que tienen sus habitantes
sobre su entorno y destacando lugares considerados importantes como la iglesia, el salón comunal, el colegio, el CAI de
policía y el parque.
Mapeo de Actores Sociales.
Con la implementación del Mapeo de actores sociales, se identificaron las personas y organizaciones que pueden brindar apoyo
a las diferentes estrategias que se pretenden plantear, como la Junta de acción comunal, junta administradora local, junta de
acueducto y alcantarillado, algunos líderes de la comunidad, madres comunitarias, la policía, y la Alcaldía municipal.
Una vez identificadas las causas (consumo de SPA, estrés y bulling) y las consecuencias de los problemas asociados a la
desmotivación escolar en los estudiantes del grado octavo de la institución educativa “Los Ángeles”, es necesario plantear una
serie de acciones de intervención psicosocial con el fin de abordar la problemática de manera integral, permitiendo que los
estudiantes superen las dificultades presentadas y a su vez incorporen a su diario vivir aprendizajes significativos que les permitan
abordar las problemáticas que se les presenten en su vida de manera acertada aplicando habilidades para la vida, que fomente el
buen vivir en su territorio. Así pues, dentro de las acciones de intervención se contemplan:
1. Información a los estudiantes acerca del consumo y la autorregulación: Se brinda información veraz, objetiva,
técnica y científica para desmontar mitos y falsedades sobre el consumo. La autorregulación se presenta como un
voto de confianza en la capacidad crítica de los adolescentes y jóvenes para la toma de decisiones en función de la
información verídica. En otras palabras, cuando a un joven se le intimida con la indigencia a la hora de fumar un
cigarrillo de marihuana y él se entera que no es cierto, automáticamente eso invalida toda la información anexa a
este mensaje; por el contrario, si se le demuestra que la marihuana limita la memoria y la motricidad puede ser más
efectivo.
2. Implementación de centros de escucha (CE), Zonas de Orientación escolar (ZOE), estos dispositivos
comunitarios son una propuesta basada en el modelo de Inclusión Social del consumidor de sustancias psicoactivas
(SPA), aplicable también a otras situaciones; mediante las cuales se promueve la escucha activa, la acogida, la
mediación, la organización, la orientación, el acompañamiento, la capacitación y la canalización o derivación de

niñas, niños, jóvenes y adultos en vulnerabilidad social, de manera que se puedan establecer redes de apoyo,
transformación de condiciones y generación de opciones más saludables a considerar en sus proyectos de vida. Las
zonas de orientación y los centros de escucha crean espacios sociales de interacción donde las personas en
situación de fragilidad y exclusión social comparten sus experiencias de vida, conocimientos, dudas, necesidades,
ansiedades, relacionadas con el cuidado y su bienestar físico y mental. Estos espacios de escucha activan conjugan
una serie de actividades orientadas a promover cambios en el estilo de vida de las personas, canalización hacia los
servicios de salud y acompañamiento en las rutas de derechos, por lo tanto, son la puerta de entrada a procesos de
inclusión social y empoderamiento en salud.
3. Ofrecer servicios de internación y desintoxicación: Es importante que dentro de las intervenciones que se
realicen con los estudiantes del grado octavo se permite la valoración por medicina general, la realización de
tamizajes en salud mental, hoja de primer contacto e intervención breve, que a su vez permita identificar los casos
críticos y de ser necesario y autorizado por los jóvenes buscar espacios para la desintoxicación e internación en
centro de rehabilitación para el consumo de sustancias psicoactivas, además de brindar las pautas necesarias para
los estudiantes y sus familias en el manejo del craving y el síndrome de abstinencia.

4. Fortalecer escuelas de padres: para el manejo integral de las problemáticas identificadas en los estudiantes, es
necesaria la intervención integral, por ello es de suma importancia que la familia e incluso la comunidad sea
incluida en el manejo, desde la institución educativa y con alianza con el sector salud se pueden e generar
herramientas para que las escuelas de padres tengan la relevancia necesaria y se eduque a los padres en el manejo
de las problemáticas de los adolescentes, además se pueden generar redes de apoyo con alianzas
interinstitucionales para la formación de padres en artes y oficios, reconversión y formalización laboral.
5. Trabajar en el fortalecimiento del proyecto de vida a través del manejo de habilidades para la vida: además
del manejo desde el sector salud es importante que la Institución educativa, empiece a generar talleres coordinados
desde el área de trabajo social y psicología en donde de manera pedagógica, lúdica, artística y recreativa se
aborden temas como el dialogo, autoestima, auto concepto, proyecto de vida y habilidades para la vida, que
permita a los estudiantes valorar su vida, su estudio y a su vez visibilizarse en metas a corto, mediano y largo plazo
libres del consumo de drogas.
6. Fortalecer el Proyecto Educativo Institucional (PEI): la función del PEI es la de contener el marco teórico de
los objetivos pedagógicos de la institución educativa, así como la visión y misión que le brindará una imagen ante
el resto del mundo. El PEI además contiene los proyectos transversales que son de obligatorio cumplimiento de las
instituciones educativas, por ello se sugiere fortalecer dichos proyectos para que aborden temáticas que permita el
desarrollo integral de sus estudiantes, incluyendo actividades de correcta inversión del tiempo libre, recreación y
cultura, inclusión social, escucha activa, tolerancia, igualdad, el diálogo abierto con los estudiantes acerca del
bulling, trabajo colectivo y manejo acertado de conflictos.
Discusión:
Conclusiones: Es importante interiorizar la participación activa de las familias en la institución , no se trata de sólo estar al tanto
de las materias , logros , tareas y dinero , se trata especialmente del desarrollo psicopedagógico del futuro aportador a una
sociedad necesitada de humanización e integración personal fuera del avance tecnológico , rompiendo paradigmas
jerárquicamente de maestro y potencializar los valores y comunicación en los agentes socializadores importantes , es por eso que
la relación entre la familia y la escuela es un factor que determina en el desarrollo del estudiante , l nosotros como padres ,
tenemos la obligación de estar atentos a nuestro hijos en las actividades para que ellos se sientan apoyados y motivados por lo
que realizan , los comportamientos de los estudiantes son un reflejo de las cualidades y virtudes y al mismo tiempo defectos que
de ellos mismo en relación con la familia , mejorar la relación de los estudiantes con su entorno enfatizarlos desde el hogar es uno
de los pasos más importantes para lograr que la autoestima dele estudiante suba consideradamente , la unión de un trabajo en
equipo familiar es de vital importancia para el ya que fomenta la tolerancia , perseverancia etc. , y estas herramientas permite
abrirse campo con los compañeros en la institución y permite que cuando salga de este, encuentre su lugar dentro de la sociedad
y esto se puede llevar acabo a través de la comunicación , que influye en la presencia de los procesos académicos de los
estudiantes.
Ensayo: ¿Por qué la desmotivación escolar es pertinente para ser abordada desde acción psicosocial en el contexto
educativo y cuál sería la ruta de atención del psicólogo y de la comunidad educativa que les permita generar soluciones y
cambios en esta problemática?
Importante tener en cuenta la Estructura del Ensayo; Debe tener una sola estructura que contemple;
1. Apertura o introducción: Se describe la presentación del tema, justificación de su importancia, consideraciones por las
cuales el ensayista aborda el tema, entre otras posibles características.
2. Desarrollo: En esta fase se desdobla el argumento del ensayo; en otras palabras, esta sección contiene, usualmente, el
grupo de razones que justifican la tesis principal. También es el lugar para desarrollar los argumentos secundarios
(aquellos que apoyan, aclaran, justifican o amplían los datos o argumentos controversiales o no obvios, del argumento
principal).
3. Cierre o conclusión: No significa necesariamente “solución a problemas planteados” según las posturas de
Sánchez Vidal; puede dar cuenta de la perspectiva que asume el ensayista ante lo establecido en la apertura o en el
desarrollo y/o emitir juicios de valor sobre la información.
Conclusiones
Referencias Bibliográficas
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en la permanencia de la abstinencia del consumo de drogas. Revista médica de Chile, 136(2), 169-178.
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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Número del grupo 403026_47

Integrantes del grupo Yenni Andrea Bravo Molina

María José Insuasti

Milena Margoth Tapia

Caso de desmotivación escolar 1

despreocupados, desconectados de la montaña de hipotecas, deudas y obligaciones a las que

a realizar numerosas actividades extraescolares, a conocer nuevos amiguitos y a vivir un montón de

como el niño piensa, actúa y siente.

Las causas de estrés pueden incluir:

 Preocupación por las tareas escolares o por las notas

 Manejo de las responsabilidades como la escuela y el trabajo o los deportes

 Tener pensamientos negativos de ellos mismos

 Cambios corporales, tanto en los varones como en las niñas

 Divorcio o separación de los padres

 Crisis financiera en el hogar

 Vivir en un vecindario o en un hogar inseguro

SÍNTOMAS DEL ESTRÉS INFANTIL

comportamiento. Podemos identificarlos por separado de la siguiente manera:

Síntomas de comportamiento: Preocupación y ansiedad, incapacidad para relajarse, miedos

en todo tipo de actividades escolares y/o familiares.

TIPOS DE ESTRÉS INFANTIL

enfermedad mental. También cuando está expuesto a la violencia o a la carga acumulada de

prolongada de los niveles de respuesta al estrés puede interrumpir el desarrollo de la arquitectura

el deterioro cognitivo, incluso en la adultez.

Caso de desmotivación escolar 2

rendimiento académico y promueve el abandono y rechazo en cuanto a la experiencia escolar.

los más importantes a nivel educativo.

intencionado. Además, se presentan de forma reiterada, repitiéndose y manteniéndose en el tiempo,

y a las víctimas, dificultando así la intervención. En la situación de bullying o acoso escolar, se

observador, contra otro estudiante que se encuentra indefenso.

En el caso del estudiante víctima, la vivencia de ataque provoca descenso de la autoestima,

estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, desconfianza en sus propias habilidades

su defensa y miedos, alterando la capacidad de memoria, distorsionando la capacidad cognitiva,

dificultando la concentración, y, por lo tanto, perjudicando gravemente el aprendizaje. También se

ve afectada la socialización, agravada además por un aumento de la tasa de inasistencia, llegando

en algunos casos a la deserción escolar.

Caso de desmotivación escolar 3

(Universidad Cesmag), de papelerías y / bares. También en este se caracteriza por el consumo

que todo en estudiantes de 8 a 9, ya que la institución educativa y la universidad son relativamente

Descripción del caso

adultas que ellos o entrar en ese círculo.

entretenga, como si fuera un circo, “y eso es engañarles, porque la escolarización es una

estudiantes también deben poner de su parte .

alumnos desmotivados carecen de apetencias de superación personal, se apegan a un terreno, se

- Articular elementos y procesos educativos para favorecer el aprendizaje

- Participar en la construcción del PEI (Proyecto Educativo Institucional) en la institución

del desarrollo humano y a la urgencia de los problemas sociales contemporáneos, especialmente en

la construcción de los proyectos que son transversales en la comunidad educativa especialmente

propias de cada institución educativa.

- Contribuir al mejoramiento del proceso educativo, que incluye lo pedagógico y lo curricular, lo

las problemáticas escolares que emergen en esa comunidad.

- Trabajar desde el paradigma de la complejidad: No se actúa psicosocialmente por el hecho de

psicosocial es eminentemente crítica al develar los intereses en juego en la construcción y análisis

la prevención de problemáticas en contexto, la atención y el seguimiento de acuerdo con las

- Realizar evaluación y psicodiagnóstico participativo contextualizado.

- Fomentar la identificación, la valoración y la inclusión escolar.

- Contribuir al mejoramiento de la convivencia.

- Adelantar procesos de orientación vocacional - profesional – laboral.

Caso de desmotivación escolar 4

por personas de alta vulnerabilidad, de estratos socioeconómicos 0 y 1 que se dedican a ventas

embarazos en adolescentes, violencia intrafamiliar, maltrato físico y psicológicos, intentos de

suicidio, consumo de sustancias psicoactivas y deserción escolar.