Pei Alonso Ronquillo Medina 2019 PDF

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL “ALONSO RONQUILLO”
MEDINA CUNDINAMARCA
Aprobada por Resolución N° 0007358 del 05 de Octubre de 2016
“Por medio de la cual se actualiza el reconocimiento oficial de la Institución Educativa
Departamental Alonso Ronquillo del municipio de Medina”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“Formación para el desarrollo humano competente con un enfoque
empresarial, tecnológico y comercial, relacionado con el sostenimiento
ambiental”
IED ALONSO RONQUILLO
MUNICIPIO DE MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PRESENTACIÓN
JUSTIFICACIÓN
1. COMPONENTE DIRECTIVO
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Nombre del establecimiento educativo IED. ALONSO RONQUILLO

Municipio Medina Zona: Urbana
Dirección Cra 6 # 16 – 53 Barrio La Cruz
Resolución de aprobación No. 0007358 del 5 de Octubre de 2016
Acto de creación 005715 de Diciembre 23 de 2003
Código DANE 125438000213
NIT 800102921-9
Código ICFES 235879
Teléfono 6768040
Correo electrónico institucional iedalonsoronquillo@gmail.com
No. de sedes 10 Rurales y 4 Urbanas
Nombre del Rector Héctor Jesús Rodríguez Cobos
Celular 3118276819
Correo electrónico Hectoluz1358@yahoo.es
Calendario: A
Jornada escolar: Única
Especialidad: Técnico comercial
Preescolar
Primaria
Servicios a ofrecer
Secundaria
Educación para adultos
Estudiantes atendidos 2.019 1142
PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE

No. CARGO
1 Rector
2 Coordinadores
1 Docente orientador
MEDINA CUNDINAMARCA
3 Docentes de Preescolar
15 Docentes de Primaria – Zona Urbana
10 Docentes de Primaria – Zona Rural
27 Docentes de Básica Secundaria y Media
PERSONAL ADMINISTRATIVO
1 Secretario Ejecutivo
1 Auxiliar Administrativo
1 Auxiliar de Servicios generales
1 Celador
INSIGNIAS DE LA INSTITUCIÓN
Escudo
Diseñado en el año 1.981 por el profesor Pedro Antonio
Rodríguez y el grupo de docentes de su época, fue
ajustado a su actual figura heráldica por la profesora
Gloria Imelda Puentes en el año de 1.999 y nuevamente
actualizada la inscripción identificatoria en el año 2005.
El escudo debió cambiar la forma de su campo para
mostrar uno mejor presentado estéticamente, aunque conservando en su
totalidad los elementos que lo integran. Igualmente, la inscripción del
borde debió cambiar de colegio a Institución Educativa Departamental o
I.E.D.
El escudo muestra una forma simétrica que emula un pergamino
enrollado en sus bordes, semejando a un peto de armadura. Con ello se
significa la protección que brinda el es tudio a quien se vale de él para
defenderse en la vida. Este campo está dividido diagonalmente en forma
descendente de izquierda a derecha. En la parte superior de color verde,
aparece un brazo sosteniendo una tea, símbolo del conocimiento y el
deporte. La parte inferior en rojo, muestra un libro abierto símbolo del
conocimiento, con el lema : “Dios, Patria, Hogar y Ciencia”. En el borde,
aparece la identificación: Institución Educativa Departamental Alonso
Ronquillo Medina- Cundinamarca.
MEDINA CUNDINAMARCA
Bandera
Es uno de los símbolos de la IED Alonso Ronquillo y fue acordada por el
rector y los docentes de 1981, cuando el plantel era aún colegio. Fue
inaugurada con motivo del 21 aniversario del plantel, el 4 de Marzo de
dicho año.
La bandera es un rectángulo horizonta l de 3x2 medidas, dividido en dos
franjas iguales, la superior verde y la inferior roja.
Simbología:
Los colores utilizados tienen la siguiente significación:
EL VERDE: Hace honor y recordación a la riqueza ecológica, faunística y
forestal del municipio en que se asienta la institución, así como simboliza
la esperanza, virtud que debe motivar a todos los estudiantes que buscan
su superación a través de su preparación intelectual.
EL ROJO: Por su parte representa el ánimo, la alegría y el empeño que
debe mostrar la juventud en su tránsito lectivo.
Reseña aportada por la Profesora GLORIA IMELDA PUENTES quien
prestara sus servicios al plantel desde 1980 a 1986, y de 1990 a 2017.
Himno
Su letra fue escrita por el profesorado en el año de 1.981 y el autor de
su música fue el profesor Pedro Antonio Rodríguez.
MEDINA CUNDINAMARCA
CORO
Ronquillistas, un himno entonemos
Al colegio que es fuente de luz
Y busquemos siempre la cultura
Que nos brinde la prosperidad.
Del colegio al reclamo vibrante

Hoy Medina erguida se ve.
“Dios, la Patria, el Hogar y la Ciencia”
Promulguemos henchidos de fe.
En tu suelo de verde esperanza,

A la brisa del tibio terral,
Todos juntos, en pos de progreso,
Lucharemos sin tregua y sin par.
¡Adelante! Juntemos las fuerzas

Para hacer un colegio ideal,
do se encuentre la paz y concordia
con cristiana unidad fraternal.
Lema de la Institución:
“Con respeto y responsabilidad somos protagonistas de nuestro futuro”
IDENTIFICACIÓN DEL MUNICIPIO DE MEDINA
Iglesia de Medina.
“Con Responsabilidad y respeto somos protagonistas de nuestro futuro”

MEDINA CUNDINAMARCA
Escudo
Bandera
Medina es un
municipio del departamento de Cundinamarca (C
olombia) ubicado en la Provincia de Medina, de la
que es capital. Se encuentra a 192 km de Bogotá.
Por sus 1192 km² de extensión territorial, Medina
es el municipio más extenso de Cundinamarca. La
cabecera municipal se encuentra a una altitud de
520 msnm y la temperatura media anual es de
25 ºC.
Características socioeconómicas
La actividad económica principal es la cría y comercialización de ganado vacuno,
aunque cuenta también con cultivos a menor escala como son el maíz, la yuca y el
plátano. En los últimos años la población se ha dedicado al cultivo de cacao, café y
piña. La actividad productiva se lleva a cabo principalmente en la zona plana del
municipio, así como la actividad comercial que también se hace preferencialmente
con el Llano.
La mayor parte de población no tienen un trabajo debido a que el municipio no
cuenta con fuentes de empleo, por tanto, las familias se ocupan en actividades
relacionadas con cultivos de palmeras en el vecino municipio de Paratebueno.
Características culturales
El municipio posee dos culturas: la llanera y la andina.
Sus eventos culturales más representativos son: Fiesta Religiosa de Nuestra
Señora de La Candelaria y cumpleaños del municipio en Febrero; Torneo

MEDINA CUNDINAMARCA
Internacional de toros coleados, Día del campesino en Septiembre y se realiza el

festival de la cultura y el deporte en la última semana de Octubre.
DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

Misión
La Institución Educativa Departamental Alonso Ronquillo del municipio de Medina
(Cundinamarca), brinda un servicio educativo formal con especialidad comercial,
en articulación con instituciones de educación superior. El educando es formado
como un líder para emprender proyectos de transformación humana y social, capaz
de resolver situaciones en su entorno con ética, responsabilidad y efectividad, para
que se desempeñe laboralmente, continúe la educación superior y sea un agente
transformador en la sociedad.
Visión
La Institución Educativa Departamental Alonso Ronquillo, en articulación con
instituciones de educación superior, será en el año 2.022 reconocida a nivel
departamental como líder en la implementación de experiencias pedagógicas
significativas y en procesos académicos y productivos con estudiantes y egresados
competentes de forma integral, empoderados en la construcción de su proyecto de
vida enmarcado en valores y resilientes, responsables de su cualificación
académica desde la apropiación de los saberes propios de las artes, la ciencia y la
cultura, emprendedores en la formulación y ejecución de proyectos socio
ocupacionales que impacten en el municipio y la provincia de Medina; gestora en el
desarrollo de procesos formativos en el marco de la inclusión y de la pedagogía del
cuidado.
Fundamentos filosóficos
En la institución Educativa Alonso Ronquillo, se considera al ser humano de una
forma integral, como el resultado de la evolución histórica, como un ser con
inteligencia, como un ser social y como un ser espiritual. Razón por la cual nuestra
labor consiste en educar a hombres y a mujeres para que estén en capacidad de
establecer relaciones armónicas y equilibradas con lo divino, con el entorno social,
con el medio ambiente y consigo mismo. Por lo tanto se hace necesario que todos
los niveles del conocimiento (el racional, el sensitivo, el filosófico, el emocional, el
espiritual y el estético) sean considerados como un todo que se encuentra en
interdependencia con la realidad que les circunda. Los principios que rigen nuestro

MEDINA CUNDINAMARCA
proceso educativo parten de una visión integral, universal de la realidad y del ser
humano, teniendo como finalidad la búsqueda de la calidad de vida, el desarrollo de
una acción pedagógica que forme seres humanos dignos, con los conocimientos
que les permitan llegar a tener niveles de vida justos. Así mismo reconocemos en
la conciencia humana la posibilidad de determinar el SER y el EXISTIR de las cosas
y de sí mismo, de una manera amplia e integral a través del trabajo, del lenguaje,
de los diferentes niveles de conocimiento y del desarrollo de los valores.
Principios Institucionales
Los principios y valores de la Institución Educativa Departamental Alonso Ronquillo,
representan una serie de características diferenciales y distintivas de los integrantes
de este centro educativo, que al ser compartidas por toda la comunidad forman parte
integral del sistema de creencias y soporte de la cultura organizacional; formas de
ser y de actuar, que son altamente deseables como atributos o cualidades que
permiten operacionalizar la misión y visión propuestas en el Proyecto Educativo
Institucional. Son principios de la institución:
• Equidad: Se promueve el respeto y la prevalencia del interés público sobre

el particular y la defensa de la igualdad.
• Inclusión: La institución comprende que todos somos diferentes y que
independientemente de nuestras características (físicas, psicológicas,
sociales, culturales) tenemos el mismo derecho a recibir una educación de
calidad.
• Respeto: Los integrantes de la comunidad educativa deben conocer el valor
propio y honrar el valor de los demás, es la verdadera manera de ganar
respeto. Respeto es el reconocimiento del valor inherente y los derechos
innatos de los individuos y de la sociedad.
• Responsabilidad: La institución orienta a sus estudiantes para que sean
responsables es decir, cumplan con el deber que se les asigna,
permaneciendo siempre fiel al objetivo. Las responsabilidades se llevan a
cabo con integridad y con sentido del propósito.
• Autonomía: Es un propósito de la institución que sus educandos sean
responsables de sus propios comportamientos y actitudes y reconozcan la
capacidad que tiene toda persona de dirigir su propia vida de acuerdo con su
conciencia.
• Disciplina: Principio que se requiere para cumplir con una tarea. Es la
capacidad de actuar ordenada y perseverantemente para conseguir un bien.

MEDINA CUNDINAMARCA
• Compromiso: Es la firme disposición y convicción permanente para el logro

de los objetivos y actuar más allá del deber.
• Civismo: Es cumplir con los deberes y derechos ciudadanos, respetar la
autoridad, proteger el ambiente y hacer de la comunidad un mejor lugar para
vivir
Creencias
• Formar personas para la convivencia. Una verdadera convivencia implica la

comunicación y la participación, estos son los rasgos integradores de toda
comunidad educativa.
• Cada una de las acciones que desarrolla la I.E.D. Alonso Ronquillo tiene
como finalidad dar las herramientas a sus estudiantes para saber ser y saber
hacer en su entorno, además los valores son posibilidades para que el
estudiante pueda entender y conocer el mundo que lo rodea.
• Cada estudiante necesita tener claridad en su proyecto de vida, de manera
que sepa orientar sus potencialidades y proyectarse a su comunidad,
desarrollando sus cualidades y sus virtudes.
• Cada miembro de la comunidad educativa es una persona que está
desarrollando su proyecto de vida, seres en camino de mejoramiento y
trascendencia.
• El docente es el facilitador de procesos de enseñanza aprendizaje que
contribuye con la formación integral de los estudiantes.
Valores
En la responsabilidad institucional adquirida con los padres de familia y con la
sociedad en general, la institución Educativa Alonso Ronquillo ha ido consolidando
un gran conocimiento y entendimiento del niño y del joven de hoy y de los muchos
factores externos al mismo, que influyen fuertemente en la estructuración de su
personalidad individual y/o colectiva.
A partir de este entendimiento y conocimiento de nuestros estudiantes y de su
influyente entorno, nuestra institución se ha centrado en el desarrollo de una serie
de acciones encaminadas a fortalecer una comprensión axiológica de la persona,
del mundo y su historia, de tal manera que la comunidad educativa tiene como
compromiso, fortalecer los valores humanos, éticos, morales y religiosos, resaltando
los siguientes:

MEDINA CUNDINAMARCA
• Honestidad: Significa que no hay contradicciones ni discrepancias entre los

pensamientos, palabras y las acciones, nunca hacer mal uso de lo que se
nos confió.
• Tolerancia: Actitud de la persona que respeta las opiniones, ideas o
comportamientos de las demás aunque no coincidan con las propias.
• Libertad: La plena libertad sólo funciona cuando hay equilibrio entre los
derechos y las responsabilidades y las elecciones están equilibradas con la
conciencia. El poder más eficaz para poner fin a las guerras internas y
externas es la conciencia humana.
• Solidaridad: Hace referencia a las acciones encaminadas al beneficio de
otras personas, son los sentimientos que mantienen unidas a las personas
en todo momento.
• Espiritualidad: Es la necesidad consciente de Dios, a través de la oración
se acerca a Dios para simplificar su vida externa y fortalecer su vida interna.
Resiliencia: Definida como la capacidad de organización, superación, a
situaciones adversas o inusualmente exigentes.
• Felicidad: Estado emocional que implica la sensación de bienestar, cuando
alcanzamos nuestras metas, deseos y propósitos.
Objetivos institucionales
Formar y educar seres integrales, con valores, capacidad de liderazgo, disciplina,
con espíritu crítico y reflexivo, que demuestren amor por sí mismos, por lo que
hacen y por su entorno, para emprender proyectos de transformación humana y
social; apoyados en los principios institucionales y la pedagogía del cuidado.
• Cultivar los potenciales de las personas que hacen parte de la institución

educativa, permitiéndoles desarrollar su identidad, la capacidad crítica, la
mentalidad reflexiva, la creatividad y la socialización, mediante la inclusión y
la participación activa en los diferentes eventos culturales, curriculares,
deportivos y recreativos que se realizan.
• Promover el desarrollo de la persona humana en la búsqueda permanente
de la formación intelectual.
• Consolidar una comunidad educativa donde el trabajo en equipo, la
formulación y consecución de metas cualifiquen los procesos y proyectos
institucionales
• Propender al fortalecimiento de la familia o tutores para su apoyo en la
formación y educación de sus hijos.

MEDINA CUNDINAMARCA
Metas institucionales
• Al finalizar el 2.019 el 80 % de los docentes y directivos docentes de la

institución estarán formados en enfoques pedagógicos y serán competentes
en estrategias interactivas, cooperativas y flexibles que permiten un
aprendizaje significativo y pertinente.
• En el año 2019 la Institución deberá en un 80% haber logrado integrar a toda
la comunidad educativa en los proyectos institucionales para el inicio efectivo
del mejoramiento con características inclusivas.
• En el año 2019 la Institución en un 80% tendrá diseñadas las principales
estrategias que le permitan involucrar con sentido de pertenencia a un buen
número de integrantes de la Comunidad Educativa,
• En el año 2019 la institución deberá tener definidas en un 90% las estrategias
que le permitan aprovechar los resultados de las pruebas internas y externas
aplicándolas al quehacer pedagógico para mejorar la calidad educativa.
• Durante el año 2.019 la institución educativa gestionará los recursos para
brindar seguridad a cada una de las sedes.
• Diseñar una red de comunicación entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa, que permita agilizar en un 80% la información entre
sus actores en el año 2020.
• Al finalizar el año 2.019, el 60% de los estudiantes de la media técnica serán
individuos con capacidad de liderazgo para emprender proyectos que
mejoren su calidad de vida y la del entorno.
• En el año 2020 el 80% de los estudiantes de la media técnica estarán en
capacidad de desarrollar sus competencias mediante prácticas en las
empresas comerciales del municipio con las cuales se haya podido hacer
convenios.
Fundamentos filosóficos
Formar a través de valores personas interesadas en transformar el mundo en que
vive, crítico y responsable de esa realidad, ya sea económica, política, cultural,
social o religiosa. Personas preocupadas por hacer historia como individuos y como
miembros a la comunidad a la que pertenecen. Se promoverá la educación de esta
nueva generación de una forma integral para lograr la transformación en la
construcción de un hombre nuevo con una formación independiente, capaz de
pensar por cuenta propia con altos conocimientos sobre los fundamentos de la
ciencia y la tecnología y dotados de un profundo sentido de solidaridad humana

MEDINA CUNDINAMARCA
Fundamentos sociológicos
Teniendo en cuenta la relación que existe entre la educación impartida y la realidad
social, la IED Alonso Ronquillo, tendrá en cuenta los siguientes fundamentos
sociológicos:
• El currículo debe contribuir con la teoría y la práctica para formar estudiantes

que intervengan en sociedad y mediante su actuar, pensar y sentir se
integran a ella.
• Crear conciencia en el estudiante, que el desarrollo humano fundamentado
en principios y valores permiten una buena condición para el desarrollo de la
sociedad.
• Propiciar en el estudiante el conocimiento de la sociedad con sus múltiples
facetas, para que a través de la ciencia, tecnología, investigación e
indagación contribuya a mejorar las falencias o continúe fortaleciendo sus
aspectos positivos.
• El currículo creará situaciones vivenciadas, que permitan al estudiante
experimentar el proceso de socialización, mediante la vivencia de los valores
institucionales, fomentando el desarrollo integral y la construcción de su
proyecto de vida.
Fundamentos axiológicos
La calidad humana de los actores de la comunidad educativa, se dirige a
operacionalizar la dimensión axiológica en el devenir diario, con la puesta en
práctica de valores, como el respeto y la responsabilidad, que permitan identificar
el compromiso que tiene el estudiante consigo mismo, con los demás y su entorno.
Las relaciones de amor, paz y convivencia, que se alimentan desde la familia, deben
continuar y ser fortalecidos desde la institución educativa, lo cual permite crear
individuos útiles a la sociedad.
Fundamentos epistemológicos
El nuevo currículo se fundamenta en la idea que el profesor y el estudiante han de
estar actualizados en los avances de la ciencia, tecnología e innovación, tanto
objetiva como humana, llegando a la práctica a través del método científico e
investigativo, proyectándose la prospectiva para una estructura de conocimiento
centrados en la gestión empresarial.
En este sentido se inculcará en el educando la necesidad de unir la teoría, la práctica
y el buen uso de las TIC. Así mismo, motivar al educando, para que indague y

MEDINA CUNDINAMARCA
busque soluciones a los problemas de su región, partiendo de la realidad objetiva y

aplicando la teoría con principios universales.
Finalmente, se pretende la transformación y el desarrollo integral del ciudadano,
buscando la formación de un estudiante con espíritu crítico, mente clara, capaz de
explicar objetivamente y subjetivamente los hechos sociales, y que pueda modificar
las conductas que son contrarias al desarrollo de las competencias ciudadanas.
Fundamentos pedagógicos
La pedagogía activa se fundamenta en el desarrollo cognoscitivo y cognitivo del
educando, a través de la implementación de proyectos transversales, disciplinares,
interdisciplinares y desarrollo de competencias, donde motiva la actividad
pedagógica como fuente del conocimiento, del aprendizaje y del vínculo entre
educación y sociedad, propendiendo por la formación integral y liderazgo de los
estudiantes, pues en el proceso de enseñanza aprendizaje se debe potenciar todas
las capacidades, utilizando metodologías activas y dinámicas en la que el centro del
proceso de aprendizaje es el estudiante, como objetivo de la acción educadora.
Fundamentos legales
Es fundamental iniciar dando un soporte conceptual a los aspectos legales que la
Constitución Política Colombiana y las normas reglamentarias le han asignado a la
educación en sus definiciones y concepciones de calidad.
La Constitución Política Colombiana de 1991 en su artículo 67, define la concepción
del Estado sobre la educación en general así:
“La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social, con ella se busca acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y
a los demás bienes y valores de la cultura.
“La Educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la
paz y a la democracia: y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la preparación del ambiente”.
Se cumple con la ley Colombiana y nuestras actuaciones están enmarcadas en los
fines de la educación contemplados en la ley general 115 de 1994, en los principios,
valores y código de ética educativa, con la legislación vigente del país y velando por
su cabal aplicación sin discriminación de Género, raza, religión, credo político,
opciones culturales y condiciones económicas.

MEDINA CUNDINAMARCA
Perfiles de los actores

Perfil del estudiante
El estudiante de la Institución Educativa Departamental Alonso Ronquillo se

caracteriza por ser solidario, con valores cívicos y éticos. Responsable, autónomo
y competente para convivir y compartir con los demás. Una persona de excelentes
capacidades académicas, comprometido con su proceso de aprendizaje y participe
activo en la solución de los problemas que afectan su contexto, dando prioridad
desde su quehacer pedagógico a la autonomía, la equidad y el diálogo. Es un líder
en la búsqueda de la transformación de la sociedad a través del proceso educativo,
por lo tanto debe:
• Participar de su proceso formativo, expresando sus acuerdos y desacuerdos.

• Acatar y cumplir con las normas estipuladas en el manual de convivencia.
• Generar un ambiente que propicia la creatividad y la participación en los
diferentes espacios pedagógicos.
• Ser emprendedor con disponibilidad para trabajar cooperativamente en pro
del bien común, transformando su entorno a través de implementación de
proyectos productivos empresariales.
• Ser tolerante y con capacidad para dialogar, generando espacios para la
convivencia y la solución de conflictos.
• Ser cuidadoso con el medio ambiente contribuyendo a mantener ordenada y
limpia la institución, así como el medio que lo rodea.
• Tener espíritu investigativo y reflexivo para la construcción de conocimiento,
siendo un escultor de su propia personalidad.
• Adquirir compromiso en su proceso de formación, con disciplina, respeto y
responsabilidad.
• Mantener una excelente presentación personal, entendiendo que portar
completamente el uniforme es parte de la imagen institucional y personal
Perfil del docente
El docente Ronquillista, es un profesional íntegro al servicio de la educación,

consciente de su responsabilidad social en la generación de progreso en su
contexto, dando prioridad desde su quehacer pedagógico a la autonomía, la equidad
y el diálogo, con una visión que refleje el sentido empresarial en sus educandos,
tomando como punto de partida una misión integradora, gestora de proyectos, que

MEDINA CUNDINAMARCA
promueva el desarrollo socioeconómico y educativo de la comunidad, de su región

y de su país.
Es un líder en búsqueda de la transformación de la sociedad a través del proceso
educativo y forjador del pensamiento crítico y actitud positiva que se evidencia en:
• Identidad, lealtad y compromiso con los principios y valores de la Institución.

• Sentido de pertenencia, respeto y amor por su entorno.
• Una conducta pública acorde con el decoro y la dignidad del cargo.
• Capacidad de liderazgo que le permite encausar a sus estudiantes y orientar
los grupos a su cargo.
• Ser un profesional de la educación, con sólidos conocimientos en su
especialidad y en constante cualificación académica.
• Su creatividad e innovación en las prácticas pedagógicas que motiven y
faciliten el aprendizaje promoviendo el conocimiento tecnológico y científico.
• Su capacidad para trabajar en equipo como estrategia fundamental para
alcanzar los mejores resultados institucionales.
• Orientar, motivar y acompañar a los estudiantes en la construcción de su
proyecto de vida.
• La I.E.D. Alonso Ronquillo, espera educadores comprometidos con el
cambio, líderes y que realmente amen su profesión.
Perfil del directivo
El directivo Ronquillista dotado de carisma y sentido de pertenencia por la

Institución, lo cual debe evidenciarse en:
• Ser un líder que promueva e impulse todo tipo de políticas y proyectos para
el mejoramiento de la calidad educativa con una visión futurista desarrollada
a través del PEI.
• Mantener un espíritu motivador y emprendedor.
• Demostrar un comportamiento ético, responsable y comprometido
socialmente.
• Vivenciar y promover los principios y valores institucionales que favorezcan
el clima laboral.
• Promover el uso eficiente y productivo de los recursos de la Institución.
• Fomentar en la comunidad educativa los valores empresariales e
institucionales.

MEDINA CUNDINAMARCA
Perfil de los padres de familia
Los padres de familia de la Institución Educativa Departamental Alonso Ronquillo

son personas responsables de la educación integral de sus hijos, forjadores de
valores y constructores de un núcleo familiar promotor de una sana convivencia. Lo
anterior se refleja en:
• Estar identificados con la filosofía, principios y valores institucionales.

• Tener sentido de pertenencia con la Institución, educando moral, cívica y
socialmente a sus hijos (as).
• Ser coherente con su vida y sus valores para cumplir con eficiencia sus
deberes como padres, madres de familia y/o acudientes.
• Ser reflexivo, no conflictivo que acepte con beneplácito el reto de hacer de
sus hijos, seres con calidad humana.
• La capacidad de comunicar sus inquietudes, estar siempre que la Institución
lo requiera presente, dando con ello testimonio de amor a su hijo.
Perfil del personal administrativo y de servicios generales
El personal administrativo al servicio de la Institución Educativa Departamental

Alonso Ronquillo se caracteriza por ser responsable, eficiente en su labor y con alta
calidad humana. Se destaca por:
• Las buenas relaciones con todos los estamentos que conforman la

comunidad educativa y con las personas que visitan el plantel.
• Ser prudente, puntual y eficiente en la realización de sus labores.
• Su lealtad con la comunidad educativa, cuidadoso en el manejo de la
información institucional.
• Tener buena voluntad y colaborar con las actividades que se desarrollan en
la Institución.
Perfil de los egresados
El egresado de la Institución se caracteriza por ser un ciudadano íntegro, que refleja

los valores y principios institucionales manifestándose en:
• Tener la capacidad de integrarse en la sociedad con una sólida escala de

valores, habiendo afianzado en lo personal sus creencias morales y cívicas,
unidas a un profundo respeto por el otro.
• Mantenerse constantemente integrados a la comunidad educativa
Ronquillista, promoviendo la identidad y lealtad con la I.E.

MEDINA CUNDINAMARCA
• Asumir con responsabilidad sus estudios superiores o sus actividades

laborales de acuerdo a sus posibilidades.
• Ser profesionales empresariales constructores de su proyecto de vida con
responsabilidad ética, individual, social y ambiental.
• Personas competentes inquietos por la investigación, innovación y
producción dentro del mundo laboral y social.
2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
Gobierno escolar
“Cada establecimiento educativo del Estado tendrá un gobierno escolar conformado
por el rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico. (…) En el gobierno
escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de
los administradores y de los padres de familia en aspectos tales como la adopción
y verificación del reglamento escolar, la organización de las actividades sociales,
deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la conformación de organizaciones
juveniles y demás acciones que redunden en la práctica de la participación
democrática en la vida escolar. Los voceros de los estamentos constitutivos de la
comunidad educativa, podrán presentar sugerencias para la toma de decisiones de
carácter financiero, administrativo y técnico-pedagógico. Tanto en las instituciones
educativas públicas como privadas, la comunidad educativa debe ser informada
para permitir una participación seria y responsable en la dirección de las mismas.”
(Ley 115 de 1994)
El Rector
Es el representante legal del establecimiento ante las autoridades educativas y
ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.
Funciones del Rector
“Además de las funciones consagradas en el artículo 10 de la Ley 715 de 2001 y
otras normas legales y reglamentarias, los rectores cumplirán las siguientes
funciones (Decreto 1075 de 2015, Artículo 2.3.3.1.5.8)
• Orientar la ejecución del proyecto institucional y aplicar las decisiones del

gobierno escolar.
• Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.

MEDINA CUNDINAMARCA
• Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación

en el establecimiento.
• Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local,
para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de
la vida comunitaria.
• Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la
• Orientar el proceso educativo que se presta en la institución de conformidad
con las orientaciones y decisiones del Consejo Académico.
• Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley, los reglamentos
y el manual de convivencia.
• Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
canalizarlas en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional; i)
Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con
la comunidad local.
• Aplicar y hacer cumplir las disposiciones que se expidan por parte del Estado
sobre la organización y prestación del servicio público educativo.
• Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el proyecto educativo institucional".(Resolución No. 09317 del 06 de
mayo de 2016. M.E.N)
El Consejo Directivo
El Consejo Directivo actúa como instancia directiva, de participación de la
comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del
establecimiento. Estará integrado por:
• El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y

extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
• Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los
votantes en una asamblea de docentes.
• Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes,
entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación
ofrecido por la Institución.
• Un representante de los exalumnos elegido por el Consejo Directivo, de
ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos
o en su defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior
el cargo de representante de los estudiantes.

MEDINA CUNDINAMARCA
• Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local

o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el
funcionamiento del establecimiento educativo. El representante será
escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las
respectivas organizaciones.
Parágrafo 1. Los administradores escolares podrán participar en las deliberaciones
del Consejo Directivo con voz pero sin voto, cuando éste les formule invitación, a
solicitud de cualquiera de sus miembros.
Parágrafo 2. Dentro de los primeros sesenta días calendario siguientes al de la
iniciación de clases de cada período lectivo anual, deberá quedar integrado el
Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Con tal fin el rector
convocará con la debida anticipación, a los diferentes estamentos para efectuar las
elecciones correspondientes.”
Funciones del Consejo Directivo

Las funciones del consejo directivo serán las siguientes:
• Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que

no sean competencia de otra autoridad.
• Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos con los alumnos del plantel educativo.
• Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas
vigentes.
• Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles.
• Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
• Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución
presentado por el rector.
• Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional,
del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la
Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces
para que verifique el cumplimiento de los requisitos.
• Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa;
• Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del alumno.

MEDINA CUNDINAMARCA
• Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y

personal administrativo de la institución.
• Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
• Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades
educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
• Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas.
• Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la
forma de recolectarlos.
• Darse su propio reglamento. (Ley 115 de 1994)
El Consejo Académico
El consejo académico es la instancia superior para participar en la orientación
pedagógica del establecimiento. El Consejo Académico, convocado y presidido por
el rector o director, estará integrado por los directivos docentes y un docente por
cada área o grado que ofrezca la respectiva institución. Se reunirá periódicamente
para participar en: El estudio, modificación y ajustes al currículo, de conformidad
con lo establecido en la presente ley; la organización del plan de estudio; la
evaluación anual e institucional, y todas las funciones que atañen a la buena
marcha de la institución educativa. (Ley 115 de 1994)
Funciones del Consejo Académico
• Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión del Proyecto

Educativo Institucional.
• Estudiar el currículo y propiciar ajustes para su continuo mejoramiento.
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
• Participar en los procesos de la evaluación de la gestión institucional anual.
• integrar las comisiones de evaluación y promoción para la evaluación
periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción asignarles
sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.
• Proponer las modificaciones necesarias y pertinentes al sistema institucional
de evaluación de los aprendizajes y promoción de los estudiantes.
• Recibir, analizar y decidir sobre los reclamos de estudiantes en relación con
la evaluación académica.

MEDINA CUNDINAMARCA
• Analizar y conceptuar sobre el proceso de promoción de los estudiantes de

la institución.
• Servir de instancia de apelación en los procesos que por correctivos
académicos se le asigne en el presente manual.
• Otras funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuyan
el proyecto educativo institucional.
Organismos de Participación
Son órganos de participación democrática, los siguientes:
El Consejo de Padres
Es un órgano de participación de los padres de familia del establecimiento educativo
destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar
los resultados de calidad del servicio. Está integrado por mínimo uno (1) y máximo
tres (3) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento
educativo, de conformidad con lo que establezca el PEI
Funciones del Consejo de Padres
• Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los

resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de
Estado.
• Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las
pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano
para el Fomento de la Educación Superior ICFES.
• Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que
organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las
competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana
y la creación de la cultura de la legalidad.
• Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los
objetivos planteados.
• Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio
extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y
especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
• Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.

MEDINA CUNDINAMARCA
• Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el

marco de la Constitución y la Ley.
• Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y
mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la
detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio
ambiente.
• Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y
promoción de acuerdo con el Decreto 230 de 2002.
• Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo
institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo
previsto en los artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.
• Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo
del establecimiento educativo. con la excepción establecida en el parágrafo
2 del artículo 9 del decreto 1286 de 2005.
Consejo Estudiantil
Decreto 1860. Art. 29 del. En todas las instituciones educativas funcionará un
Consejo Estudiantil que asegure y garantice el continuo ejercicio de la participación
por parte de los educandos. Es un organismo constituido por un vocero de cada
grado. El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro
primeras semanas del calendario académico, las elecciones integradas por los
alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante
votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso, esta actividad
debe estar acompañada y supervisada por cada titular de grupo.
Funciones del consejo estudiantil
• Darse su propia organización interna.

• Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
• Ser motivador de los estudiantes hacia la búsqueda del mejoramiento de su
calidad académica, sus niveles de desempeño y su comportamiento.
• Invitar a sus deliberaciones aquellos estudiantes que presentan iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
• Preocuparse por el conocimiento, vivencia, difusión y práctica del proyecto
educativo institucional.
• Acompañar al personero en la ejecución de su plan trabajo presentado en la
campaña para su elección.

MEDINA CUNDINAMARCA
• Escoger al representante de la comunidad estudiantil ante el consejo

directivo de la institución.
Funciones del Representante de los estudiantes
• Promover los distintos medios, el ejercicio de los derechos y el cumplimiento

de los deberes estudiantiles, consagrados en la constitución en las leyes o
decretos reglamentarios y manual de Convivencia.
• Diseñar mecanismos que faciliten el cumplimiento de responsabilidades,
compromisos y deberes estudiantiles.
• Presentar solicitudes que consideren necesarias para la prevención de un
servicio educativo de calidad que prepare a los estudiantes para la
vinculación y competencia en el campo laboral y académico.
• Proteger el derecho de los estudiantes y fomentar el cumplimiento de los
deberes.
• Colaborar en la organización de la elección del personero estudiantil.
• Ser vocero de los estudiantes ante los diferentes estamentos.
El Personero Estudiantil
En todos los establecimientos de educación básica y de educación media y en cada
año lectivo, los estudiantes elegirán a un alumno del último grado que ofrezca el
establecimiento, para que actúe como personero de los estudiantes y promotor de
sus derechos y deberes.
Funciones del Personero estudiantil
• Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes

como miembros de la comunidad educativa.
• Presentar ante el rector del establecimiento las solicitudes que considere
necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes.
• Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
• Presentar ante las instancias correspondientes, solicitudes, quejas,
propuestas o reclamos que le presenten los estudiantes, buscando así
proteger sus deberes y derechos.
• Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el
organismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las

MEDINA CUNDINAMARCA
peticiones presentadas por su intermedio. (si no es escuchado él puede

acudir ante las autoridades locales y distritales o ante la personería local, la
veeduría, la defensoría, las organizaciones de derechos humanos, la
secretaría de educación y hasta la procuraduría general de la nación).
• Ser vocero de los estudiantes frente a las instancias superiores de la
institución, en casos donde estas presentes inquietudes generalizadas o
cuando haya diferentes procesos cuyas implicaciones afecten a los
estudiantes.
• Presentar conjuntamente con el Consejo Estudiantil, propuestas que
propendan al mejoramiento institucional.
• Hacer parte del comité de convivencia escolar acorde con lo contemplado en
el Art. 12 de la Ley 1620/2013.
PARAGRAFO: Para promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los
estudiantes, consignados en el Manual de Convivencia podrá utilizar los medios de
comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de
estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación.
El Contralor Escolar
La asamblea de Cundinamarca; En uso de sus atribuciones constitucionales,
legales y en especial las conferidas por el artículo 300 de la Constitución Política de
Colombia, emana la ordenanza 182 del 2013 la cual ordena en el Art 1 la -
CONTRALORÍA ESCOLAR: Crear la figura del Contralor Estudiantil en las
Instituciones Educativas Oficiales del Departamento de Cundinamarca, como un
mecanismo de promoción y fortalecimiento del control social en la gestión educativa
y espacio de participación de los jóvenes que busca la transparencia y potencia los
escenarios de participación ciudadana para la vigilancia de los recursos y bienes
públicos en la gestión educativa. La figura del Contralor Estudiantil se articulará al
proceso del Gobierno Escolar, para garantizar coherencia e integralidad en este
ejercicio de participación juvenil.
El contralor escolar será un estudiante que se encuentre debidamente matriculado
en la Institución, que curse el grado decimo o undécimo del nivel de Educación
media, según ordenanza 26 del 30 de noviembre de 2009, elegido
democráticamente por los estudiantes matriculados.
Es requisito para ser candidato a Contralor Escolar presentar el Plan de Trabajo.
La responsabilidad del Contralor Escolar, es incompatible con la del Personero
Estudiantil y con la del representante de los Estudiantes ante el consejo directivo.

MEDINA CUNDINAMARCA
El Contralor será elegido por un período fijo de un año, el mismo día de las
elecciones para Personero Estudiantil. Para tal efecto el Rector convocará a todos
los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple
y mediante voto universal y secreto. El aspirante no podrá tener sanciones
disciplinarias dentro de los dos años anteriores a su postulación. Del proceso
electoral realizado, se levantará un acta donde consten los candidatos que se
postularon a la elección, número de votos obtenidos, la declaratoria de la elección
de Contralor Escolar y el número de votos obtenidos, y deberá ser firmada por el
Rector de la institución educativa. Copia de dicha acta deberá ser enviada al
Contralor de Cundinamarca y a la Secretaría de Educación de Cundinamarca. El
Contralor Escolar electo tomará posesión de su cargo ante el Contralor de
Cundinamarca en ceremonia especial que se programará para tal efecto. El
Contralor Escolar y su grupo de apoyo podrán ser relegidos.
Funciones del Contralor Escolar
• Liderar la Contraloría Escolar en la respectiva institución educativa.

• Ser vocero de la Contraloría Escolar ante la comunidad educativa.
• Convocar a los integrantes de la Contraloría Escolar a una reunión ordinaria
cada tres meses, o extraordinaria cuando sea necesario.
• Representar la Contraloría Escolar ante la Red de Contralores Escolares.
• Representar la Contraloría Escolar ante la Contraloría de Cundinamarca.
• Solicitar a la Contraloría de Cundinamarca que realice las verificaciones que
se consideren necesarias frente a las actuaciones de los gestores fiscales,
a fin de que ésta determine si es procedente o no adelantar alguna acción
de control fiscal.
• Solicitar a la Contraloría de Cundinamarca las capacitaciones que estime
necesarias para el adecuado desarrollo de las funciones que corresponden
a la Contraloría Escolar.
• Verificar la publicación en lugar visible de los informes de ejecución
presupuestal de ingresos y gastos de los Fondos de Servicios Educativos.
• Verificar que el Rector o su Representante Legal publique semestralmente
en cartelera las contrataciones que se haya celebrado con cargo a los
Fondos de Servicios Educativos en la vigencia fiscal y la población
beneficiada a través de los programas de gratuidad y derechos académicos
y complementarios, restaurantes escolares, fondo de protección escolar,
proyectos del presupuesto participativo y demás proyectos que tenga la
Institución Educativa.

MEDINA CUNDINAMARCA
• Promover la comunicación en la comunidad educativa de las obras físicas

que se van a realizar y el seguimiento para que las mismas se entreguen
dentro de los plazos y con la calidad requerida y con las necesidades de la
población escolar.
• En ausencia permanente del Contralor Escolar, corresponde al grupo de
apoyo, designar entre ellos, un estudiante que reúna las cualidades exigidas
para el remplazo, hasta terminar el periodo para el cual fue elegido el
Contralor saliente.
Grupo de apoyo de la contraloría escolar:
Estará conformado por estudiantes matriculados en la institución educativa, que
cursen los grados sextos a undécimo; se elegirá democráticamente un
representante por cada grado, por votación interna que realizará el alumnado el
mismo día de la elección del Contralor Escolar.
Funciones del grupo de apoyo de la contraloría escolar:
• Elegir el Secretario (a) de la Contraloría Escolar para llevar el libro de actas.

• Apoyar el ejercicio del Control Fiscal en la institución educativa.
• Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
• Conocer el presupuesto de la respectiva institución educativa y el plan de
compras y verificar el cumplimiento de los resultados previstos con los gastos
que se ordenan.
• Solicitar las actas del Consejo Directivo de la respectiva institución educativa
relacionadas con presupuesto.
• Estudiar y analizar la información que sea allegada a la Contraloría Escolar.
• Presentar propuestas al Contralor relacionadas con las funciones inherentes
a la Contraloría Escolar.
• Designar el remplazó del Contralor Escolar en ausencia definitiva del elegido
por la comunidad educativa.
Asociación de Padres de Familia
DECRETO 1286 27 de abril de 2005
“Artículo 9º. Asociaciones de padres familia. Para todos los efectos legales, la
asociación de padres de familia es una entidad jurídica de derecho privado, sin
ánimo de lucro, que se constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres de
familia de los estudiantes matriculados en un establecimiento educativo.

MEDINA CUNDINAMARCA
Sólo existirá una asociación de padres de familia por establecimiento educativo y el

procedimiento para su constitución está previsto en el artículo 40 del Decreto 2150
de 1995 y solo tendrá vigencia legal cuando haya adoptado sus propios estatutos y
se haya inscrito ante la Cámara de Comercio. Su patrimonio y gestión deben estar
claramente separados de los del establecimiento educativo.
Parágrafo 1º. La asamblea general de la asociación de padres es diferente de la
asamblea general de padres de familia, ya que esta última está constituida por todos
los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo,
pertenecientes o no a la asociación.
Parágrafo 2º. Cuando el número de afiliados a la asociación de padres alcance la
mitad más uno de los padres de familia de los estudiantes del establecimiento
educativo, la asamblea de la asociación elegirá uno de los dos representantes de
los padres ante el consejo directivo, caso en el cual el consejo de padres elegirá
solamente a un padre de familia como miembro del consejo directivo.
Parágrafo 3º. En el momento de la afiliación el padre de familia recibirá copia de los
estatutos de la asociación en los que conste que ha sido inscrita en la Cámara de
Comercio.
Artículo 10. Finalidades de la asociación de padres de familia. Las principales
finalidades de la asociación de padres de familia son las siguientes:
• Apoyar la ejecución del proyecto educativo institucional y el plan de

mejoramiento del establecimiento educativo
• Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre
todos los miembros de la comunidad educativa
• Promover los procesos de formación y actualización de los padres de familia
• Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones
necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje
• Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución
pacífica de los conflictos y compromiso con la legalidad
• Facilitar la solución de los problemas individuales y colectivos de los menores
y propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formación integral de
conformidad con lo establecido en el artículo 315 del Decreto 2737 de 1989.
Artículo 11. Manejo de los recursos de la asociación de padres. El patrimonio de la
asociación de padres de familia y su gestión deben estar claramente separados de
los del establecimiento educativo. Será administrado únicamente por la junta
directiva de la asociación de acuerdo con los estatutos. Esta designará al

MEDINA CUNDINAMARCA
responsable del recaudo de los ingresos que por distintos conceptos reciba la
asociación quien, en ningún caso, podrá ser un directivo, administrativo o docente
del establecimiento educativo. La junta directiva deberá entregar a sus afiliados al
menos un informe semestral sobre su gestión académica, administrativa y
financiera.
La Junta Directiva designará al responsable del recaudo y uso de los ingresos que
por distintos conceptos reciba la asociación de acuerdo con la planeación financiera
establecida por la misma. El responsable de los aspectos financieros de la
asociación deberá tener póliza de manejo.
Los bienes de la asociación de padres de familia que favorezcan a la formación de
los educandos podrán ser puestos al servicio del establecimiento en los términos
del acuerdo que se establezca entre la asociación y la dirección del establecimiento,
en el cual se definan los mecanismos que permitan su uso, sostenimiento y
mantenimiento.
Parágrafo. Las cuotas extraordinarias serán de destinación específica y solo podrán
exigirse si son aprobadas por las tres cuartas (3/4) partes de los asistentes a la
asamblea general de asociados, convocada con la debida anticipación. En ningún
caso, la asociación podrá establecer cuotas que no estén sustentadas en un plan
de desarrollo y plan anual de caja.
Artículo 12. Prohibiciones para las asociaciones de padres de familia. Les está
prohibido a las asociaciones de padres de familia:
• Solicitar a los asociados o aprobar a cargo de estos, con destino al

establecimiento educativo, bonos, contribuciones, donaciones, cuotas,
formularios, o cualquier forma de aporte en dinero o en especie, o imponer la
obligación de participar en actividades destinadas a recaudar fondos o la
adquisición de productos alimenticios de conformidad con lo establecido en
la Sentencia T-161 de 1994.
• Imponer a los asociados la obligación de participar en actividades sociales,
adquirir uniformes, útiles o implementos escolares en general, en negocios
propios de la asociación o de miembros de esta, o en aquellos con los que
establezcan convenios.
• Asumir las competencias y funciones propias de las autoridades y demás
organismos colectivos del establecimiento educativo, o aquellas propias de
los organismos y entidades de fiscalización, evaluación, inspección y
vigilancia del sector educativo.

MEDINA CUNDINAMARCA
• Organizar; promover o patrocinar eventos en los cuales se consuma licor o

se practiquen juegos de azar.
Parágrafo. Los miembros de la junta directiva de la asociación de padres de familia
no podrán contratar con la respectiva asociación. Tampoco podrán hacerlo sus
padres, cónyuges o compañeros permanentes o parientes dentro del segundo
grado de consanguinidad o segundo de afinidad.
Artículo 13. Ligas, federaciones y confederaciones de asociaciones. Las
asociaciones de padres de familia de los establecimientos educativos de cada
municipio, distrito o departamento se rigen por el derecho privado y podrán
organizarse, en forma libre y autónoma, en ligas, federaciones o confederaciones.
Para su funcionamiento, cada una de estas formas de organización adoptará sus
propios estatutos, órganos de dirección y administración de acuerdo con las normas
vigentes.
El Rector o director promoverá la organización de la asociación de padres de familia
en el establecimiento educativo como un medio de fortalecimiento de la democracia
participativa. La secretaría de educación de la entidad territorial certificada
mantendrá una relación permanente con las ligas, federaciones y confederaciones
de padres de familia para fortalecer la participación de las asociaciones en los
procesos educativos de los establecimientos.
Artículo 14. Prohibiciones para los establecimientos educativos. Les está prohibido
a los directivos, docentes, administrativos y propietarios de los establecimientos
educativos:
• Exigir a los padres de familia o estudiantes constancias de afiliación o paz y

salvo con la asociación de padres de familia.
• Imponer a los padres la obligación de afiliación a la asociación de padres de
familia como requisito para adelantar cualquier trámite ante el
establecimiento educativo.
• Recaudar dineros o especies con destino a la asociación de padres de familia
o cuyo cobro corresponda a esta.
• Imponer a los padres o estudiantes la obligación de participar en eventos o
actividades propias de la asociación de padres de familia o actividades que
no estén permitidas en los estatutos.
• Limitar o impedir por cualquier medio y bajo ningún pretexto, el ejercicio del
derecho de asociación que tienen los padres de familia.

MEDINA CUNDINAMARCA
• Imponer costos diferentes de los legalmente establecidos por las respectivas

autoridades educativas, o exigir algún pago a través de esta, para el
establecimiento.
• Solicitar a las asociaciones contribuciones financieras con destino al
establecimiento educativo o para sufragar gastos de viaje de directivos,
docentes o administrativos del establecimiento.
Artículo 15. Inspección y vigilancia. Las secretarías de educación de los
departamentos, distritos y municipios, certificados ejercerán la inspección y
vigilancia sobre las asociaciones de padres de familia de su jurisdicción, con el fin
de que cumplan la Constitución, la ley y sus propios estatutos, y con tal fin deberán
mantener información actualizada sobre la existencia de estas organizaciones.
La Cámara de Comercio deberá entregar a la secretaría de educación del
departamento, distrito o municipio certificado, copia del certificado de existencia y
representación legal de las asociaciones, ligas, federaciones o confederaciones de
padres de familia en cada oportunidad en la que se produzcan registros o
modificaciones.”
Consejo de Docentes
El consejo de docentes estará integrado por todo el equipo de la institución. Es un
órgano consultor para tomar decisiones sobre procedimientos y ajustes que tengan
que ver con el manejo al interior del colegio, cuyas funciones son fundamentales
para llevar variadas actividades en relación con el trabajo escolar. Responden a
principios de planificación en el cumplimiento de la función supervisora. Se rige por
las normas establecidas en la ley.
Funciones del Consejo de Docentes
• Responsable de la planificación, elaboración y distribución de las actividades

docente.
• Coordinar los procedimientos de trabajo y unificación de criterios para la
toma de decisiones.
• Organizan las disposiciones especiales y proyectos de reglamentos que
deban dictar las autoridades superiores del plantel.
• Lleva registro de actas correspondientes. Convoca a las reuniones con la
debida anticipación.
• Estudia la problemática de carácter general de la institución para buscar
mecanismos de solución al mismo.

MEDINA CUNDINAMARCA
• Colabora y asesora con el director en la elaboración del plan anual del

plantel.
• Asesora al Consejo Directivo sobre el funcionamiento técnico docente
administrativo del Plantel.
• Propone y aprueba comisiones de trabajo para el estudio, análisis y
evaluación de las situaciones curriculares.
Comisiones de evaluación y promoción
El Consejo Académico conformará, para cada grado, una Comisión de evaluación
y promoción integrada por un número de hasta tres docentes, un representante de
los padres de familia que no sea docente de la Institución y
el rector o su delegado, quien la convocará y la presidirá, con el fin de definir la pr
omoción de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y
superación para estudiantes que presenten dificultades.
Funciones de las Comisiones de Evaluación y Promoción:
▪ Analizar Los casos persistentes de superación o insuficiencia en la consecución de
logros y proponer actividades pertinentes de refuerzo, recuperación y motivación
según el caso
▪ Analizar el caso de estudiantes con desempeño académico excelente y proponer al
consejo académico su promoción anticipada
▪ Evaluar los resultados de las actividades de refuerzo y superación a fin de sugerir a
los docentes los correctivos pertinentes
▪ Hacer recomendaciones generales o particulares a los docentes u otras instancias
del establecimiento educativo, en termino de actividades de refuerzo, superación y
motivación
▪ Participar cuando así se requiera en reuniones conjuntas de acudientes, estudiantes
y profesores del grado respectivo para el análisis de desempeño académico y para
la formulación de seguimiento de compromiso
▪ Controlar el cumplimento de las recomendaciones y compromisos del periodo
anterior tanto para estudiantes como para educadores
▪ Diligenciar un formato donde se visualice fácilmente el desempeño académico del
estudiante durante el año, el cual se pondrá a disposición del director de grupo y del
estudiante
▪ Consignar en acta sus decisiones, observaciones y recomendaciones respecto a los
procesos de promoción y evaluación
Comité de convivencia escolar

MEDINA CUNDINAMARCA
Es una instancia cuya creación ha sido ordenada por Ley 1620 de 2013 y regulada por el
Decreto 1965 de 2013, y es la llamada a liderar las acciones y procesos de formación para
el ejercicio de la ciudadanía, la convivencia y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos. Permite dinamizar el Sistema Distrital de Convivencia Escolar en
el interior de cada establecimiento educativo.
Asambleas de Padres de Familia

La Asamblea General de Padres de Familia, conformada por todos los padres de
establecimiento, quienes son los responsables del ejercicio de sus derechos y
deberes en relación con el proceso educativo de sus hijos.
Asociación de exalumnos
Según Ley General de Educación; Ley Nº 23384 en su artículo 9; estipula la
importancia de la participación de los exalumnos en las instituciones educativas
como agentes de la educación contribuyen al logro de los objetivos, metas,
propósitos y estrategias para el buen funcionamiento de ella.
Funciones de la Asociación de exalumnos
• Participar en la programación, organización y ejecución de actividades que

tengan como fin el mejoramiento institucional integral de la Institución
Educativa Alonso Ronquillo.
• Promover el respeto permanente a la Institución.
• Rendir homenaje a los Ex-Directores y ex-personal docente y/o
administrativo que en actividad desarrollaron una meritoria labor formativa de
los alumnos.
• Fomentar la permanente solidaridad e integración entre los miembros de la
asociación como práctica efectiva de los principios de amistad y fraternidad
institucional.
• Realizar acciones de proyección social en beneficio de la comunidad local,
regional y/o nacional.
• Coordinar con la Dirección de la I.E.D Alonso Ronquillo, los programas que
en beneficio de los alumnos y/o participantes realice la asociación.
Manual de Procedimientos:

MEDINA CUNDINAMARCA
Proporciona un registro detallado y preciso de los diversos pasos secuenciales que

se requieren para producir un documento, ejecutar una actividad o los tramites que
se deben realizar para la consecución de un servicio y la toma de decisiones.
Manual de Funciones
El manual de funciones, requisitos y competencias para directivos docentes y
docentes es una herramienta de gestión de la carrera docente que permite
establecer las funciones y competencias laborales de los tipos de cargos de dichos
empleos; así como los requerimientos de conocimiento, experiencia y demás
competencias exigidas para la provisión de los cargos y su desempeño.
El fundamento legal de este Manual se sustenta en el artículo 2.4.6.3.8. “Manual de
funciones, requisitos y competencias del sistema especial de carrera docente” del
Decreto 1075 de 2015, que fue adicionado por el Decreto 490 de 2016, “por el cual
se reglamenta el Decreto Ley 1278 de 2002 en materia de tipos de empleos del
sistema especial de carrera docente y su provisión, se dictan otras disposiciones y
se adiciona y se modifica el Decreto 1075 de 2015 – Único Reglamentario del Sector
Educación”.
Dicho artículo señala lo siguiente:
“con el fin de garantizar la valoración objetiva y transparente en el proceso de
selección por mérito, el Ministerio de Educación Nacional adoptará el Manual de
funciones, requisitos y competencias para cada uno de los cargos del sistema
especial de carrera docente.
El Ministerio de Educación Nacional, establecerá en el manual los títulos habilitantes
para el ejercicio de cada cargo, para lo cual atenderá lo dispuesto en el artículo 116
de la Ley 115 de 1994, modificado por el artículo 1 de la Ley 1297 de 2009 y el
Decreto Ley 1278 de 2002, y señalará la afinidad que se requiere entre la disciplina
de formación académica y las funciones del cargo docente o directivo docente.
Los requisitos de experiencia para cada uno de los cargos directivos docentes serán
precisados en este manual y atenderán lo indicado en los artículos 2.4.6.3.6 y
2.4.6.3.7 del presente decreto.
Para valorar la reconocida trayectoria educativa de los cargos de directivo docente
que exige el artículo 128 de la Ley 115 de 1994, el manual indicado en este artículo
dispondrá los criterios de valoración de la formación académica y la experiencia
adicional que deberán guardar afinidad con las funciones de cada cargo, en especial
con las áreas relacionadas con la pedagogía, y la gestión, administración o

MEDINA CUNDINAMARCA
planeación educativa; criterios que deben ser tenidos en cuenta en la aplicación de

la prueba de valoración de antecedentes del concurso para el ingreso al servicio
educativo estatal, de que trata el artículo 8 del Decreto Ley 1278 de 2002.
Para los cargos de docentes de aula y líderes de apoyo, el manual indicado en el
presente artículo fijará los criterios que permitan evaluar, durante la aplicación de
las pruebas de valoración de antecedentes y de entrevista del concurso de méritos,
la trayectoria educativa y la idoneidad para el cargo respectivo, las aptitudes,
experiencia, competencias básicas, relaciones interpersonales y condiciones de
personalidad del aspirante.”
Identificación de los perfiles
La identificación de perfiles de directivos docentes y docentes responde a la
siguiente estructura: (i) identificación del cargo; (ii) propósito principal del cargo; (iii)
funciones esenciales; (iv) conocimientos básicos o esenciales; (v) identificación de
competencias comportamentales; y (vi) requisitos de formación académica y
experiencia.

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA

MEDINA CUNDINAMARCA
Manual de convivencia (Ver Anexo 1)
Calendario académico general del año 2019 -Resolución 8133 de 08 de

noviembre de 2018
Semanas Lectivas
• Primer período semestral: del 21 de enero al 14 de junio de 2019.
• Segundo periodo semestral: del 2 de julio al 22 de noviembre de 2019.
Semanas de Desarrollo Institucional

• Primera y segunda semana: Del 7 al 18 de enero de 2019.
• Tercera semana: Del 15 al 19 de abril de 2019.
• Cuarta semana: Del 7 al 11 de octubre de 2019.
• Quinta semana: 25 al 29 de noviembre de 2019.
Parágrafo 1: los establecimientos educativos incluirán y desarrollarán dentro de su

calendario escolar el Día de la excelencia Educativa (Día E), según fecha que
establezca el Ministerio de Educación Nacional. Las actividades de dicha jornada
serán coordinadas a través de la Dirección de Calidad Educativa de la Secretaría
de Educación de Cundinamarca y todas ellas serán objeto de vigilancia y control.
Receso Estudiantil
Las doce (12) semanas de receso estudiantil en los establecimientos educativos
del Departamento de Cundinamarca, se distribuirán así:
• Una (1) semana comprendida entre el 14 y el 18 de enero de 2019.
• Una (1) semana comprendida entre el 15 y 19 de abril de 2019
• Dos (2) semanas comprendidas entre el 17 y 28 de junio de 2019.
• Una (1) semana comprendida entre el 7 y el 11 de octubre de 2019.
• Siete (7) semanas comprendidas entre el 25 de noviembre de 2019 y el 10
de enero de 2020.
Vacaciones de los Directivos Docentes y Docentes

• Dos (2) semanas comprendidas entre el 17 de junio al 28 de junio de 2019.
• Cinco (5) semanas a partir del 2 de diciembre de 2019 y el 5 de enero de
2020.

MEDINA CUNDINAMARCA
Adopción del Calendario Institucional:

A más tardar el día 18 de enero de 2019
Parágrafo 1. La resolución de adopción del calendario escolar como la resolución

de distribución académica y los horarios de cada docente, deben publicarse y
permanecer en la cartelera de la institución educativa durante el año lectivo.
Infraestructura general
La IED Alonso Ronquillo, sede principal se encuentra ubicada en el extremo norte
del casco urbano del municipio Medina Cundinamarca; entre las carreras sexta y
séptima y las calles 16 y 17; en la actualidad el colegio presenta una planta física
que no alcanza a albergar la gran cantidad de jóvenes deseosos de superación.
Faltan aulas, necesidad que se suple utilizando el laboratorio de química, el aula de
informática, el aula de contabilidad y comercio.
La institución está conformada por sedes urbanas y rurales, aprobada mediante
resolución 005715 del 23 de Diciembre de 2003; con número DANE 125438000213;
correo electrónico iedalonsoronquillo@hotmail.es
Sedes urbanas
• Sede principal Alonso Ronquillo; opera la básica secundaria y la media

vocacional; es la única sede que cuenta con la jornada única; esta tiene un
proceso de articulación con el SENA para los técnicos de contabilización de
operaciones comerciales y financieras; el segundo técnico es asistencia
administrativa.
Su planta física consta de:

18 aulas, 1 aula de informática, 1 laboratorio de química, 1 sala de profesores,
1 aula que sirve de orientación escolar, 2 unidades sanitarias para los alumnos
distribuidas en el primer piso 5 unidades para hombres y 5 para mujeres; en el
segundo piso se cuenta con la misma distribución que el primero, 2 campos
deportivos.
Planta administrativa que consta de rectoría, coordinación, secretaria, un aula
de recursos didácticos, baños para docentes.
• Sede Policarpa Salavarrieta en donde están los niños de 3° a 5° de primaria.

Consta de 10 salones, 1 aula múltiple, 2 baterías de sanitarios, Comedor, cocina
, sala de profesores, Un aula utilizada por vive digital.

MEDINA CUNDINAMARCA
• Sede Simón Bolívar están los niños de 1° y 2° de primaria. Consta de: 7 aulas,
1 sala de informática, Biblioteca, aula múltiple, comedor, cocina, dos baterías
de baño para estudiantes, dos baños para los docentes, un campo deportivo.
• Sede pequeños traviesos corresponde al jardín en donde están los niños de

transición. Consta de: 4 aulas, Un aula de informática que funciona como
depósito, Un aula múltiple, 2 baterías de baño una para niñas y otra para los
niños.
SEDES RURALES
Choapal: 1 aula, Aula de informática, cocina, comedor, 2 baños para los alumnos,
1 orinal, 1 campo deportivo. Construida en material (ladrillo y cemento); en regular
estado, no tiene pisos.
Mesa Negra: 1 aula, Aula de informática, cocina, 1 baños para los alumnos, 1 campo
deportivo. Construida en material (ladrillo y cemento); en mal estado, presenta
grietas en su infraestructura.
Varital: 1 aula, 1 aula de materiales, Cocina, Comedor, 2 baños para los alumnos,
Una cancha. Construida en material (ladrillo y cemento); en regular estado.
Periquito: consta de 1 aula, Aula de informática, 1 aula de reuniones, cocina

Comedor, 2 baños para los alumnos en mal estado, 1 campo deportivo. Construida
en material (ladrillo y cemento); en mal estado, presenta grietas en su
infraestructura.
La Zarza; consta de 1 aula, 1 cuarto de herramientas, Aula de informática, cocina,

comedor, 2 baños para los alumnos, 1 campo deportivo. Construida en material
(ladrillo y cemento); en buen estado.
Humea: consta de 1 aula, 1 cuarto de herramientas, cocina, comedor, 1 baños para

los alumnos, 1 campo deportivo, Cconstruida en material (ladrillo y cemento); en
regular estado, presenta grietas en su infraestructura.
Gramalote: consta de 1 aula, 1 aula de informática, 1cocina, 1 baño para

estudiantes en mal estado, 1 baño de hombres, 1campo deportivo en malas
condiciones. Construida en material (ladrillo y cemento); en regular estado, presenta
grietas en su infraestructura.

MEDINA CUNDINAMARCA
Toquiza: 1 aula, 2 cuartos, cocina, 2 baños para los alumnos en pésimo estado,
Construida en material (ladrillo y cemento); en pésimo estado, presenta grietas en
su infraestructura.
Palomas de Villanueva: consta de 1 aula, 1 alcoba, 2 cocina, comedor, 1 unidad

sanitaria, 1 campo deportivo. Construida en material (ladrillo y cemento); en mal
estado, presenta grietas en su infraestructura.
Miralindo: 1 Aula, 1 habitación, 1 cuarto de herramientas, 1 baño, 1 cocina,

Construcción total en madera; pisos en cemento.
Fuentes de financiamiento
La IED Alonso Ronquillo obtiene sus recursos de las siguientes fuentes:
• Ministerio de Educación Nacional, asigna el recurso CONPES.

• Secretaria de Educación de Cundinamarca, asigna los recursos de energía,
insumos y elementos de aseo y conectividad a INTERNET.
• Recursos Propios, captados por certificados de estudio, arrendamiento de la
tienda escolar y la papelería, derechos académicos y derechos de grado
programa de adultos, y venta de Inservibles (Chatarra).
Talento Humano
La Institución cuenta con un equipo de trabajo conformado por Directivos,
Administrativos y Docentes cumpliendo sus funciones de acuerdo a sus perfiles.
(Ver anexo No. 2)
Relaciones Interinstitucionales
Desde el año 2014 la Institución en convenio con el SENA ha venido ofreciendo
para los estudiantes de grado décimo y once la formación Técnica Profesional en
Contabilización de operaciones comerciales y financieras y a partir del año 2017
amplió su oferta con el Técnico en Asistencia Administrativa.
Plan Operativo
Anualmente la Institución plantea el Plan Operativo que incluye todas las acciones
y responsabilidades organizadas para el desarrollo del PEI. (Ver anexo No. 3)

MEDINA CUNDINAMARCA
3. COMPONENTE PEDAGÓGICO Y CURRICULAR
Ambiente Escolar
La IED Alonso Ronquillo, determina el ambiente escolar de la Institución, creando
las condiciones que garantizan el aprendizaje y desarrollo de personas autónomas,
afectivas, creativas, criticas, responsables y proactivas; basándose en la
comunicación asertiva entre la comunidad educativa. De esta forma se establecen
los siguientes parámetros, para fortalecer dicho ambiente:
Pertenencia y participación
La IED Alonso Ronquillo, en cumplimiento de la ley 115 y decreto reglamentario
1860 del 94, establece en su Manual de Convivencia los órganos de participación
escolar como un derecho que tiene la comunidad educativa para participar en las
decisiones de la vida institucional. Dentro de la formación del desarrollo del
ambiente de aprendizaje se contempla la participación activa de toda la comunidad
educativa, con el objeto de participar en las decisiones de la vida institucional por
medio de mecanismos tales como: Consejo Directivo, Consejo Académico,
Comisiones de Evaluación y Promoción, Comité de Convivencia Escolar, Consejo
Estudiantil, Reuniones de área, Asambleas de Padres de familia, Consejo de
Padres, entre otros.
La Institución promueve la participación de los estudiantes, los padres de familia,
los directivos y docentes en la discusión y construcción de planes y programas. Se
les permite identificar los problemas de la Institución y también su participación en
la búsqueda de soluciones.
Ambiente físico
Es de anotar que la Institución realiza adecuaciones de los espacios existentes con
el fin de dotar, ambientar con la pertinente señalización; generando ambientes de
aprendizaje óptimos para la convivencia de la diversidad de la población en pro de
mejorar el clima escolar.
Apropiación de los estudiantes a la Institución Alonso Ronquillo

La IED fomenta los protocolos y espacios necesarios a los estudiantes, en lo
referente a inducción, integración y motivación. Para dar cumplimiento a estos
aspectos los Directivos y Docentes organizan la semana de Inducción a estudiantes
en donde se realizan actividades específicas como: reconocimiento de la institución,

MEDINA CUNDINAMARCA
socialización de los ajustes al Manual de convivencia, socialización del SIEE, entre

otros.
Currículo
“Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural
nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y
físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional.” (Art. 76. Ley General de Educación, 115 de 1994).
El currículo debe implementarse dentro de un proceso pedagógico que permita la

elaboración intencional y consciente de una síntesis de los elementos de la cultura
(conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos, tradiciones, procesos,
etc.) que a juicio de quienes lo elaboran deben ser pensados, vividos, asumidos o
transformados en la Institución Educativa, con el fin de contribuir a la formación
integral, y a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional, local e
institucional.
La IED Alonso Ronquillo pretende generar espacios de:

• Formación integral en los educandos, docentes y directivos docentes donde
se apropien y se pongan en práctica los valores, principios y actitudes
institucionales tales como: Autodisciplina, autonomía, autenticidad,
creatividad, emprendimiento, espiritualidad, honestidad, lealtad, liderazgo,
perseverancia, respeto, responsabilidad, singularidad, tolerancia y
trascendencia.
• La implementación de las herramientas tecnológicas con las que cuenta la
IED para generar espacios de aprendizajes significativos, (Tablet, PC, video
beam, entre otras) que a su vez son apoyo para el docente y una herramienta
que potencie habilidades o espíritu investigativo.
Con lo expuesto anteriormente se busca una formación integral de los

estudiantes en sus competencias cognitivas (Saber conocer), procedimentales
(saber hacer) y actitudinales (saber ser) dentro del proceso académico,
convivencial, social en cada uno de los espacios involucrados en el proceso de
enseñanza aprendizaje; con el fin de fortalecer y desarrollar competencias y
destrezas desde cada una de las áreas del conocimiento.

MEDINA CUNDINAMARCA
Como lo menciona Sergio Tobon, “el saber ser, el saber conocer y el saber hacer
son los tres aspectos importantes que se deben tener en cuenta para un
desempeño idóneo, estos se ponen en acción buscando incorporar en el
estudiante la motivación, el sentido del reto, el interés en el trabajo bien hecho,
la cooperación y el sentido de idoneidad”. El SABER SER, además de ayudarnos
a comprender el entorno del problema nos permite el manejo de los elementos
conceptuales que nos aproximan al SABER CONOCER que es la utilización de
elementos que nos conllevan al SABER HACER, es decir, la resolución de
problemas.
Es importante desde el estudiante la apropiación de valores, actitudes y el

cumplimiento de normas, deberes y pactos de aulas establecidos en el Manual
de Convivencia, a su vez del sentido de pertenencia, construcción de la identidad
personal, la construcción de sociedad y por ende la convivencia. El saber
conocer permite emplear herramientas y recursos que faciliten la asimilación de
la información, de acuerdo con las expectativas individuales y los requerimientos
de los contextos nacional, regional y local a nivel cultural de forma integral.
Propuesta Pedagógica
La propuesta pedagógica es la exposición sistemática y fundada de objetivos,

contenidos, metodología, actividades y aspectos organizativos que propone la
Institución para el desarrollo del proceso de Enseñanza-Aprendizaje; la Institución
se basa en el PEI “Formación para el desarrollo humano competente con un
enfoque empresarial, tecnológico y comercial, relacionado con el
sostenimiento ambiental” que concreta la propuesta pedagógica en términos de
competencias, capacidades, actitudes y otros elementos que cualifican el proceso
del docente.
El objetivo fundamental de la Institución es formar al educando mediante el respeto

de las diferencias individuales, la diversidad, atendiendo de forma oportuna cada
una de las necesidades educativas especiales (NEE) a través de experiencias
significativas, que fomentan la práctica de hábitos, autonomía, creatividad,
pedagogía del cuidado y practica de valores desarrollando sus competencias y
capacidades, fortaleciendo el desempeño optimo frente a diversas situaciones o
conflictos que se presenten en la vida cotidiana, escolar, familiar y social.

MEDINA CUNDINAMARCA
Para la Institución es de máxima importancia tener claro algunos aspectos básicos

de un modelo pedagógico que nos oriente de tal manera que facilite el procesos de
enseñanza - aprendizaje; naturalmente haciendo más énfasis en el aprendizaje que
en el proceso de enseñanza como tal. Tomando como referente general nuestro
PEI hemos avanzado en consolidar nuestro modelo pedagógico centrado en bases
teóricas generales y particulares como: el antropocentrismo, el énfasis situacional,
la tendencia histórica cultural y social-humanística de la educación, articuladas
todas con el constructivismo como matriz pilar de lo pedagógico institucional;
alimentada con el afluente más nutrido que es el aprendizaje significativo por la
razón fundamental del trabajo por competencias y desempeños nos han orientado
como tal en esto.
Entendemos por competencia la capacidad de saber hacer según el contexto y el

desempeño, como el grado y la efectividad en que se ha desarrollado la
competencia; la competencia entonces es la fundamentación, la capacidad y la
potencialidad, el desempeño el nivel factico de la competencia es decir el hacer y el
ser.
En nuestra tendencia constructivista sostenemos y aceptamos que todo estudiante

en los aspectos cognitivos como en los socio afectivos no es un simple producto del
ambiente ni tampoco un simple resultado de sus disposiciones internas; es y debe
ser una construcción propia camino a la autonomía, la autodeterminación y la
responsabilidad que se van construyendo y produciendo cada día como resultado
de lo cognitivo lo socio- afectivo y lo cultural, es así que el conocimiento que se
construye no debe ser una copia de la realidad (plagio) sino una construcción
integral e integra del ser humano alcanzando ciertos esquemas que es el resultado
de su relación diaria y cotidiana de sus capacidades con el medio que lo rodea. Aquí
resaltamos que el saber el constructivismo nos deja es significativo cuando el
estudiante constructor de su propio conocimiento aprende a relacionar lo que sabe
y la nueva información que le están dando o poniendo a su consideración, construye
nuevos conceptos gracias a la experiencia que ya tiene y la información nueva que
le están brindando o que él considera importante.
Como Institución hemos entendido que un modelo constructivista nos permite hacer
que el estudiante entienda que el conocimiento es producto de la interacción
humana con los estímulos naturales y sociales que cada quien alcanza a procesar
en su mente; por eso el conocimiento no se origina en la pasividad de la mente,

MEDINA CUNDINAMARCA
sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con
el medio y lo que contribuye al desarrollo de la persona en forma colateral, cultural
contextualizado pero siempre significante.
Hemos considerado que el modelo constructivista es el más apropiado para la

acción pedagógica en nuestra Institución por que tiene la característica de no ser
rígido y es más bien un marco explicativo de la consideración social y socializadora
de la educación, también el constructivismo permite la integración de diversas
aportaciones teorías y practicas al posibilitar diagnosticar, establecer juicios y tomar
decisiones fundamentadas en torno al problema de la educación; Así entonces
nuestro modelo pedagógico tiene como columna vertebral procesos que interesen,
comprometan y potencien articuladamente la actividad educadora tanto del
estudiante como del docente mediador del proceso.
La depuración de nuestro modelo pedagógico ha ido evolucionando a medida que

se ha puesto a consideración aspectos básicos y fundamentales de la educación
como el significado de estudiante y del docente, el de proceso de enseñanza
aprendizaje, conocimiento, competencia estándar y desempeño, para tener certeza
que en el proceso de enseñanza-aprendizaje no puede ser pasivo ni el estudiante
ni el docente; y saber que la interacción docente- estudiante es el insumo básico y
real de la cualificación del proceso en doble dirección. Teniendo en cuenta lo
expuesto anteriormente es importante observar las siguientes ideas rectoras de
nuestro modelo pedagógico:
El estudiante es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Cada

estudiante construye su propio conocimiento, es él quien aprende y si no lo hace,
nadie lo puede hacer por él, ni siquiera el facilitador (docente). Aquí es importante
aclarar que la acción de enseñar es totalmente mediatizada por la actividad mental
constructiva del alumno por eso es tan importante: leer, descubrir, inventar y
consultar; como escuchar las explicaciones del docente o facilitador del proceso.
Dejamos en claro que el docente es el facilitador del proceso por dos razones; tiene
la experiencia en el proceso y maneja el saber, tanto el pedagógico como el
disciplinario.
Toda actividad mental constructiva del estudiante se debe aplicar a contenidos en
los cuales éste ya tenga o posea un grado considerable de experiencia y de
elaboración de dichos contenidos; lo nuevo es aprehendido y entendido a medida
que se pueda relacionar con algo que ya posea de lo contrario se vuelve puramente

MEDINA CUNDINAMARCA
abstracto e incomprensible; por ejemplo los estudiantes construyen el sistema de

lengua escrita pero ésta ya está elaborada, aprenden las operaciones básicas pero
estas también están elaboradas por eso, entendemos y concluimos que todo
proceso que el estudiante haga de elaboración cognitiva es el resultado de un
proceso de construcción a nivel social, (luego todo proceso cognitivo, termina
siendo social) porque ésta es la finalidad del ser humano.
Si tenemos en cuenta que la actividad constructiva del alumno se aplica a unos

contenidos de aprendizajes pre-existentes condiciona el papel que está llamado a
desempeñar el docente facilitador del proceso, entonces el énfasis fundamental de
dicho facilitador radica en que el alumno se acerque de forma progresiva a lo que
significan y representan los contenidos como saberes culturales. Así es importante
tener en cuenta que dichos contenidos:
Parten de las ideas y esquemas previos del alumno. Prevén el cambio conceptual y
su repercusión en la estructura mental, partir de la construcción activa del nuevo
concepto por parte del estudiante.
Confronta las ideas y preconceptos afines al conceptos que se enseña; actividad
dialogante.
Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con aquellos previos
a fin de ampliar su base cognitiva.
El constructivismo como proceso, aconseja determinar una secuencialidad de las

actividades así:
Determinar los contenidos previos de los alumnos en relación a los nuevos

contenidos de aprendizaje.
Plantear contenidos de manera significativa y funcional (competencias,
desempeños)
Adecuarse al nivel de desarrollo de cada estudiante.
Representar un reto abordable por el estudiante, permitiendo crear zonas de
desarrollo próximo a intervenir.
Provocar conflictos cognitivos para promover la actividad mental del alumno
(desestabilización del estudiante)
Fomentar una actividad favorable, motivadora hacia los nuevos aprendizajes

MEDINA CUNDINAMARCA
Estimular la autoestima y el auto concepto para que el alumno sienta que vale la
pena su esfuerzo.
Facilitar la autonomía del estudiante, frente a los aprendizajes mediante la
adquisición de habilidades relacionadas con el aprender a aprender.
Hemos acordado que, el constructivismo es aplicable en la medida que el docente

observe detenidamente, entre otros los siguientes aspectos, (tomado de los aportes
de FLOREZ OCHOA 1994 a la pedagogía constructivista).
La posibilidad de dejarse enseñar por los estudiantes.

La estimulación de las preguntas sin aferramientos previos a una repuesta.
No expresar dudas sobre la capacidad de los estudiantes, para dar una solución
razonable a los problemas planteados en las diferentes materias y las asignaturas.
Trabajar el proceso del grupo sin premura por el tiempo, más si por los resultados.
Concentrarse en pocos conceptos a fin de profundizar en ellos mayor comprensión
y cualificación y menor extensión y superficialidad.
Permitir que el estudiante experimente por sí mismo, desarrollando la autonomía, el
autoaprendizaje y la autodeterminación.
Relacionar continuamente el conocimiento con sus aplicaciones a la cotidianidad
del estudiante.
Apoyar la utilización por parte del estudiante de sus propias informaciones sobre el
tema.
Posibilitar la representación a partir de modelos: verbales, gráficos, visuales y otros,
de los diferentes problemas antes de su solución.
Repetir la pregunta según avanza la discusión, a fin de precisar su sentido y
verdaderas premisas, supuestos y restricciones.
Respetar las fase o etapas del proceso enseñanza aprendizaje: (sensorio motor,
preoperatorio o pre conceptual, operatorio concreto o conceptual operacional
formal o inferencial).
Nuestra propuesta pedagógica tiene el apoyo teórico de.la pedagogía dialogante, la

teoría de lo complejo y la teoría de lo sistémico.
Bases teoricas

MEDINA CUNDINAMARCA
Teoria de lo complejo
Entendido esto como lo que esta tejido un conjunto o mejor lo conjuntamente

entrelazado, un cambio administrativo y de procesos debe aunar no disgregar,
debemos entender entonces la complejidad como la “Riqueza del pensamiento” es
decir un pensamiento que asume a la vez principios antagónicos, concurrentes y
complementarios, aceptando con discusión el orden y la incertidumbre como lo
aleatorio y eventual. Para el proceso de semestralización es de vital importancia,
acatar la teoría de Humberto Maturana de (AUTOPOIESIS) cuando se orientó todo
en forma general y de estructura por medio del auto organización.
Teoría de lo sistémico:
Los acontecimientos, los hechos, las teorías, los procesos pueden estar
distanciados en el espacio y en el tiempo, pero todos pueden estar conectados
dentro el mismo patrón, en este caso “la semestralización de las asignaturas y de
las áreas”.
Cuando hablamos de lo sistémico es entender que cada área puede influir sobre
todas las demás, solo que la influencia esta habitualmente oculta.
Lo sistémico es todo lo que se puede o está ligado por tramas invisible de actos
interrelacionados “La semestralización y lo pedagógico”. “La Semestralización y
calidad. Estos actos a menudo tardan años en exhibir plenamente sus efectos
mutuos. “La semestralización y la sana convivencia”, muchas veces no entendemos
que todos los miembros de una comunidad hacemos parte del urdimbre y por lo
tanto se nos hace difícil ver todo el patrón de cambio porque en educación aún
estamos acostumbrados a concentrarnos en influencias aisladas de un sistema y
por eso no sabemos responder los problemas que son recurrentes, “reprobación,
indisciplina y poco trabajo”.
Para los miembros de la Institución Educativa General Santander es necesario el
pensamiento sistémico pues es una manera conceptual, un cuerpo de
conocimientos para que los patrones totales resulten más claros y ayudemos a
modificar con buenos resultados, una cosa es pensar lo colectivo desde subgrupos
sin articular, que pensar el grupo desde lo sistémico.
La enseñanza dialogante. “intraestructurante”
Partimos de que “el que enseña y el que es enseñado no tienen la misma lógica,
la del alumno necesita referencias externas, por eso debemos entender que la meta
de la escuela no es ocultar los problemas si no ponerlos en evidencia, de ahí que

MEDINA CUNDINAMARCA
los estudiantes procedentes de ambientes desfavorecidos necesitan una mediación

entre su cultura de origen y la cultura general.
Dentro la propuesta dialogante es muy importante entender la relación que hay
entre las actividades de aprendizaje con el devenir del alumno a través de proyectos
y enfoques junto con el estudio de las condiciones de quien enseña y en las que
el alumno desarrolla sus conocimientos; Lo anterior nos deja ver que se trata es de
articular globalmente el proyecto de trabajo escolar con un proyecto de uno mismo
que es el proyecto de llegar a ser alguien: entender y reconstruir las cosas como
proyectos subjetivos. Dentro lo dialogante entonces debemos escoger los objetos
o las situaciones a estudiar de manera que además de que se asimilen provoquen
una transformación de la estructura del pensamiento a través del esfuerzo de
acomodación de su asimilación total requiere, porque una enseñanza dialogante
busca en la asimilación, los fundamentos del aprendizaje y en la acomodación, el
motor de los progresos del alumno.
Dentro de la pedagogía dialogante debemos explicar la mediación didáctica que

consiste en suministrar al alumno la información de la que disponen y que no podría
procurarse por sus propios medios y después de ayudarle a transformarla en
conocimiento.
Descripción del Modelo Pedagógico:

El modelo pedagógico se fundamenta desde un perfil antropológico y social del
educando ; para formar seres integrales, eficientes y competentes dentro de una
sociedad, atendiendo a un proceso de construcción social y concertado en el marco
de un Modelo Constructivista, centrado en la Teoría Pedagógica del Aprendizaje
Significativo, reconstruyendo la forma como las diferentes ciencias organizan sus
secuencias temáticas, recursos, didáctica, metodología y procesos valorativos de
seguimiento y promoción en cada nivel de enseñanza ofrecida a la comunidad.
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO PEDAGOGICO BASADO EN LA TEORÍA

PEDAGÓGICA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Brindar al estudiante los elementos para nombrar, hablar,
manejar e interpretar el mundo,

MEDINA CUNDINAMARCA
METAS teniendo en cuenta las estructuras Correspondientes a su

desarrollo biológico evolutivo.
Dotar de saberes y saber hacer, preparando para la vida y
propiciar el desarrollo integral, fundamentalmente su
capacidad de pensar.
CONCEPTO DE Avance secuencial progresivo de procesos cognitivos
DESARROLLO fundamentado en los niveles de competencias según etapas
de desarrollo del pensamiento.
Construidos desde los conocimientos previos y la
CONTENIDOS experiencia, organizados en secuencia desde saberes y
características de cada área.
Maestro:
Orientador y facilitador del proceso
RELACION Conocer el proceso formativo del educando
MAESTRO- Diseñar estrategias a partir de las habilidades y
ESTUDIANTE conocimientos del estudiante
Aprende a aprender y aprende haciendo
Construye instrumentos para representar e interpretar
METODOLOGIA Y Aplica el aprendizaje cooperativo
DIDÁCTICA Recepta y por descubrimiento propio modifica sus
estructuras cognitivas
Constante, consecutiva y bidireccional
EVALUACION Centrada en procesos
Valora desempeños en los niveles de competencia implícitos
en los estándares
Estructura del modelo pedagógico
MODELO PEDAGOGICO:
FORMA CONCERTADA COMO LA INSTITUCION DESARROLLA PROCESOS PROACTIVOS

MEDINA CUNDINAMARCA
SE BUSCA LA
VALORES ➢ RECURSOS
➢ DIDÁCTICA
➢ CURRÍCULO
FORMACION INTEGRAL DEL ➢ PROCESOS VALORATIVOS
EDUCANDO ➢ PROCESOS DE SEGUIMIENTO
MEDIANTE ➢ PROCESOS DE PROMOCIÓN
COMPETENCIAS
CUYOS FUNDAMENTOS SON:
➢ EPISTEMOLOGICOS
➢ ANTROPOLÓGICOS
Guiados por el modelo constructivista se trabaja con una secuencialidad que

permite determinar contenidos previos de los estudiantes y enlazarlos a una nueva
experiencia para llegar a un conocimiento nuevo; se plantean contenidos de manera
significativa donde se evidencian las competencias y desempeños; incentivar la
habilidad y destreza investigativa, la motivación, la autoestima que demuestra que
el estudiante es un ser activo y protagonista del proceso enseñanza aprendizaje.
Recursos para el aprendizaje

Se entiende por recursos para el aprendizaje el conjunto de procedimientos y
estrategias que el estudiante debe poner en funcionamiento cuando se enfrenta con
una tarea de aprendizaje.
Estos procedimientos pueden ser recursos materiales o procesos cognitivos, que

permiten realizar un aprendizaje significativo en el contexto en que se realice.
Mediante el acceso y la utilización de los recursos ofrecidos pretendemos que los

educandos sean capaces de:
• Realizar un aprendizaje autónomo y significativo a lo largo de la vida.

MEDINA CUNDINAMARCA
• Conocer diferentes herramientas de trabajo y técnicas de estudio de las que

puede disponer para el desarrollo de tareas.
• Conocer sus capacidades para el desarrollo de un buen trabajo autónomo en
el nivel tecnológico, metodológico y cognitivo.
• Conocer un método de estudio en entornos virtuales para obtener el máximo
provecho de su tiempo y trabajo de aprendizaje.
Plan de Estudios
Diseñado para orientar la formación integral en los estudiantes, de todos los grados,
a través del desarrollo de las competencias básicas y específicas de cada una de
las áreas obligatorias y optativas. Ha sido actualizado con base en Lineamientos
Curriculares, los estándares básicos de competencia, los derechos básicos de
aprendizaje (DBA), las matrices de referencia, los resultados de las pruebas
externas, planteando metodologías, estrategias y criterios de evaluación acordes al
modelo pedagógico del plantel. (Ver anexo 4)
Planes de área
La institución educativa Alonso Ronquillo ofrece a sus educandos para

complementar su formación académica seis proyectos transversales y a partir de la
implementación de la Jornada Única se ofrecen doce proyectos disciplinares que
tienen como objetivo fortalecer las áreas básicas y potencializar los talentos de los
estudiantes artísticos, culturales y deportivos de los estudiantes.
Los proyectos transversales que se orientan son: Ambiental PRAES, Educación
Sexual y construcción ciudadana, Afrocolombianidad, Cultura ciudadana,
Prevención de riesgos y desastres y Tiempo Libre.
Se orientan los siguientes proyectos Disciplinares: Inglés (2), Lectura Crítica –
Teatro, Desafíos Matemáticos, Artística, Baloncesto, Ortografía, Ultimate, Voleibol,
Tecnología, Emprendimiento, Ciencias Naturales.
(Ver anexo No.5)
Planeamiento curricular
La planificación Curricular de la Institución Educativa Alonso Ronquillo en su ámbito
educativo, considera que es un aspecto determinante para la formación del
estudiante, y de esta manera convertir los ambientes educativos en un proceso
eficaz y eficiente, logrando aprendizaje significativo; para esto los docentes

MEDINA CUNDINAMARCA
elaboran para cada período académico las rutas de aprendizaje que son
herramientas valiosas para el desarrollo del proceso pedagógico. En estas se
plantean cuáles son las capacidades y competencias que se tienen que asegurar
en los estudiantes, los derechos básicos de aprendizaje, los estándares básicos de
aprendizajes, las competencias y los indicadores logros de aprendizajes por niveles
de educación (preescolar, primaria y secundaria).
En las rutas de aprendizaje se establecen los DBA y competencias propuestas para

cada periodo académico; los ejes temáticos que se van a desarrollar, los indicadores
de desempeño, las estrategias para los momentos de la clase: Exploración,
estructuración, practica, transferencia y valoración. El propósito es dar a conocer a
los estudiantes la temática del periodo, qué actividades debe desarrollar y el cómo
va a ser evaluado; esto permite al educando ir explorando sobre los temas, consultar
para aprendizajes previos. (Ver anexo No 6)
Evaluación
La Institución Educativa para el proceso de evaluación del aprendizaje de los
educandos se rige por lo establecido mediante el Decreto 1290 del 2009; el cual da
los criterios para evaluar los desempeños de los estudiantes. (Ver anexo No. 7)
Plan de Formación Docente
En relación al plan de formación docente es conveniente resaltar varios puntos:

• Existen docentes que por iniciativa se han venido cualificando realizando
maestrías, cursos de actualización como “Uso de resultados de las pruebas
SABER” con el fin de implementar los planes de mejoramiento por áreas.
• El MEN ha brindado por espacio de cuatro años para los docentes de Básica
Primaria capacitación permanente en matemáticas y lenguaje a través de la
docente del PTA y de la líder de transferencia.
• A nivel departamental se han ofrecido dos diplomados. (La felicidad y el de
las TIC’S.
• Desde la parte administrativa de la Institución se brindó la orientación a las
diferentes áreas la actualización de los planes de asignatura, tomando como
base el PICC (Plan de Integración de Componentes Curriculares).
4. COMPONENTE COMUNITARIO
Procesos de participación

MEDINA CUNDINAMARCA
La IED Alonso Ronquillo brinda a toda su comunidad educativa espacios de

construcción, desde los cuales sea posible realizar prácticas sociales y comunitarias
que favorezcan la capacidad de reconocimiento, asociación de las personas,
cuidado ambiental y mejoramiento de la calidad de vida de sus miembros. De esta
de esta manera se pretende contribuir con su acción creadora a la construcción de
una sociedad más justa, equitativa y con mayor bienestar social y ambiental.
Comprende los programas, alianzas y proyectos que la institución pone a
disposición de la comunidad para hacerlos partícipe de la vida institucional. La
institución educativa se proyecta a la comunidad educativa y a la comunidad en
general por medio de los siguientes escenarios y programas:
1. Asambleas de padres de familia

2. Comité de convivencia escolar
3. Procesos de integración
4. Servicio Social Estudiantil
5. Programas de inclusión
6. Programas de Acceso y Permanencia
7. Procesos de proyección
7.1. Escuela de padres
7.2. Oferta de servicios a la comunidad
7.3. Uso de la planta física y de los medios
7.4. Bienestar de la Comunidad Educativa.
A continuación se describen las actividades se desarrollan en cada escenario y

programa:
Asambleas de Padres de Familia

Las Asambleas de Padres de Familia, está conformada por todos los padres y
acudientes de la comunidad Educativa Medinera de cada sede de la Institución,
quienes son los responsables del ejercicio de sus derechos y deberes en relación
con el proceso educativo de sus hijos. En la primera Asamblea general, se eligen
los padres representantes del Consejo de Padres de Familia, y aquellos padres que
hacen parte del gobierno escolar: Consejo directivo, Comité de evaluación y
promoción, Comité de convivencia y conciliación, Comité de restaurante escolar.
La interacción de los padres de familia en el proceso educativo es de primordial

importancia para nuestra Institución y las decisiones que se toman en las asambleas
son relevantes para los procesos que se desarrollen durante el año escolar. La

MEDINA CUNDINAMARCA
Institución es responsable de informar a los padres/acudientes de las actividades

que se van a realizar y las reuniones periódicas. Existen canales de comunicación
interna para estar en contacto con los padres de familia.
Los propósitos a cumplir por parte de la Institución para con la Asamblea de padres,
son:
• Concretar los procesos de sistematización interna para que faciliten la

comunicación con la asamblea de padres.
• Utilizar canales de participación para que la asamblea de padres se
comprometa y se integre más a la institución, en acciones de consultas y
aprendizaje.
Comité Escolar de convivencia

En el marco del desarrollo y aplicación del manual de convivencia, de la prevención
y mitigación de la violencia escolar, que se rige bajo la ley 1620 de 2013 y su decreto
reglamentario 1965 de 2013. El Artículo 22, del Capítulo III de la ley 1620, indica:
“El comité escolar de convivencia es el encargado de apoyar la labor de promoción
y seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los
Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, así como el desarrollo y aplicación
del Manual de Convivencia y de la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar”,
por tanto, en el ámbito de sus competencias, desarrollará acciones para la
promoción y fortalecimiento la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los
DDHH y DHSR, la promoción y prevención de la violencia escolar y el embarazo en
la adolescencia, así como para la atención de las situaciones que afectan la
convivencia escolar. El desarrollo y aplicación de las estrategias y programas
trazados por el Comité Escolar, obedecen a los objetivos y lineamientos del Comité
Nacional de Convivencia Escolar, y por el respectivo comité municipal, distrital o
departamental de convivencia escolar, dentro del respeto absoluto de la
Constitución y la ley.
Reglamento del Comité Escolar de Convivencia
De acuerdo con el parágrafo del Art. 13 de la Ley 1620/2013, se estructura el

reglamento del Comité Escolar de Convivencia:
• El período de los miembros del Comité Escolar de Convivencia será de un
(1) año, contados desde la fecha de la comunicación de la elección y/o

MEDINA CUNDINAMARCA
designación, hasta cuando la conformación del nuevo comité de convivencia

escolar; se podrán reelegir sus miembros hasta por un periodo adicional.
• Reunirse de manera ordinaria cada dos meses, contados a partir de la
iniciación de clases de los estudiantes.
• Hacer seguimiento a los compromisos adquiridos por las partes involucradas
en la situación acontecida, verificando el cumplimiento de lo estipulado por el
Comité.
• Siempre que un miembro del Comité de Convivencia Escolar considere que
existe algún factor que impida su actuación con la autonomía e imparcialidad
necesaria, deberá manifestarlo a los demás miembros, para que éstos se
pronuncien al respecto.
• La persona que presenta la queja o cualquier miembro del Comité también
podrá recusar, con razones válidas, expresando los motivos que a su juicio
afecten la autonomía o la imparcialidad de alguno de los miembros del
Comité para actuar en un caso concreto, lo que deberá quedar consignado
en el acta.
• En caso de que la inhabilidad o la recusación sean aceptadas por el resto de
los miembros del Comité, el integrante quedará inhabilitado para participar
en el caso concreto y el Comité dará curso al proceso con los miembros
restantes, siempre y cuando haya quorum decisorio.
• Aprobación del reglamento de funcionamiento del Comité.
• Los demás temas que los miembros quieran tratar.
Son obligaciones de los miembros del comité:
• Asistir puntualmente a las reuniones programadas.

• Mantener bajo estricta confidencialidad la información que conozcan en
ejercicio de sus funciones.
• Contribuir al logro de los consensos necesarios para las decisiones del
Comité.
• Llevar a cabo las tareas encomendadas por el Comité.
Son causales de retiro de los miembros del comité:
• La desvinculación como miembro de la comunidad educativa de la Institución

• Haber violado el deber de confidencialidad como miembro del Comité de
Convivencia Escolar.

MEDINA CUNDINAMARCA
• Faltar a más de tres (3) reuniones consecutivas del Comité de Convivencia

Escolar.
• Incumplir en forma reiterada las otras obligaciones que le corresponden como
miembro del Comité.
• La renuncia voluntaria como miembro del Comité de Convivencia Escolar.
Nota: La decisión de retiro en los casos 2, 3, 4 y 5 debe ser adoptada e informada

por el resto de miembros del Comité y consignada en acta y escoger el nuevo
miembro que tendrá la representatividad del estamento al que pertenece el miembro
desvinculado.
Son funciones del rector (a), como presidente del comité de convivencia escolar:
• Convocar a los miembros del Comité a las sesiones ordinarias y

extraordinarias.
• Presidir y orientar las reuniones ordinarias y extraordinarias.
• Presentar y tramitar ante el comité las recomendaciones para el mejor
funcionamiento del comité escolar de convivencia.
• Gestionar los recursos requeridos para el funcionamiento del Comité.
• Dar trámite a las quejas presentadas, las cuales deberá recibir y presentar
por escrito, en las que se describan las situaciones que puedan ser
constitutivas de acoso laboral y afectar el clima laboral, así como las pruebas
que las soportan.
• Enviar por medio físico o electrónico a los miembros del Comité de
Convivencia Escolar la convocatoria a las sesiones ordinarias y
extraordinarias, indicando el día, la hora y el lugar de la reunión.
• Citar individualmente a cada una de las partes involucradas en las quejas,
con el fin de escuchar los hechos que dieron lugar a la misma, de manera
discrecional, cuando lo considere necesario.
• Citar a los involucrados en las quejas con el fin de establecer compromisos
de convivencia.
• Llevar el archivo de las quejas presentadas, la documentación soporte y velar
por la reserva, custodia y confidencialidad de la información, o designar a
quien considere para este fin.
• 10. Elaborar el orden del día y las actas de cada una de las sesiones del
Comité de Convivencia Escolar.

MEDINA CUNDINAMARCA
• 11. Enviar las comunicaciones con las recomendaciones dadas por el Comité
de Convivencia Escolar a las diferentes dependencias involucradas en la
situación particular, en especial en aquellos casos que contemplan entidades
del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos
Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de
la Violencia Escolar.
• 12. Citar a reuniones y solicitar los soportes requeridos para hacer
seguimiento al cumplimiento de los compromisos adquiridos por cada una de
las partes involucradas.
• 13, Autorizar al rector (a) (o a quien ella designe), para que en nombre de
todos los miembros conozca, documente y de solución de manera personal
a las situaciones Tipo I, II o III definidas en el presente manual y lo
contemplado en las normas vigentes.
• 14. Elaborar informes sobre la gestión del Comité que incluyan estadísticas
de las quejas, seguimiento de los casos, recomendaciones y propuestas, los
cuales deberán estar a disposición de los miembros de la comunidad y las
autoridades competentes, salvo en casos que pueda vulnerar la
confidencialidad o el buen nombre de uno de los involucrados o de la
institución.
Procesos de Integración.
Es preciso que la escuela trascienda a todas las personas y colectivos que forman
parte de la comunidad escolar, favoreciendo la participación de padres, madres y
vecinos en general, a través de las actividades educativas que permitan la
integración en la actividad escolar. Una comunidad organizada que participa
efectivamente, fácilmente se integra alrededor de propósitos comunes.
Las actividades que favorecen la integración de la comunidad educativa son:

simulacros para la prevención de riesgos y desastres; Día de la Familia; Semana
Cultural Institucional; Día de la Modalidad Institucional; Cumpleaños de Medina;
Cumpleaños de la IED Alonso Ronquillo; Desfiles del 20 de Julio, Festivales
Supérate-Intercolegiados; Juegos Inter-cursos, izadas de bandera, entre otros.
Servicio Social Estudiantil

De acuerdo con el Artículo 2.3.3.1.6.4. Servicio social estudiantil del Decreto 1075
de 2005, el Servicio Social que prestan los estudiantes de la educación media tiene
el propósito principal de integrarse a la comunidad para contribuir a su mejoramiento
social, cultural y económico, colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a

MEDINA CUNDINAMARCA
cabo y desarrollar valores solidaridad y conocimientos del educando respecto a su

entorno social.
Así mismo en el Artículo 2.3.3.4.1.2.4. Servicio social obligatorio, se establece que

los alumnos de educación media de los establecimientos de educación formal,
estatales y privados, podrán prestar servicio social obligatorio previsto en los
artículos 66 y 97 de la Ley 115 de 1994 en educación ambiental, participando
directamente en los proyectos ambientales escolares, apoyando la formación o
consolidación de grupos ecológicos escolares para la resolución de problemas
ambientales o participando en actividades comunitarias de educación ecológica o
ambiental.
Condiciones para la prestación del Servicio Social obligatorio.
• La prestación del servicio social, que puede ser acorde a las habilidades que
los estudiantes desarrollan en relación con la modalidad comercial del
colegio.
• El Servicio Social Obligatorio puede prestarse en las entidades públicas o
privadas, previo acuerdo interinstitucional.
• El Servicio Social Obligatorio tiene una duración de 80 horas, teniendo
prioridad el desarrollo de actividades propias de la Institución.
• Las actividades se cumplirán de manera adicional al tiempo prescrito para
actividades pedagógicas y para las actividades lúdicas, culturales, deportivas
y sociales de contenido educativo, ordenadas en el artículo 57 del decreto
1860 de 1994.
• La población objetivo serán los grados 10 y 11 de la educación media.
• El Servicio Social al interior de la institución debe responder a las
necesidades de embellecimiento o fortalecimiento de proyectos y en general
el logro del PEI.
• Los objetivos del Servicio Social Estudiantil obligatorio se regirán por el
artículo.
• Acorde con el artículo 8 resolución 4210 de 1996: el MEN y las secretarias
de educación, darán las orientaciones e instrucciones que sean necesarias,
a nivel nacional y en sus respectivos territorios, para el cabal desarrollo del
servicio social estudiantil obligatorio, sin detrimento de la autonomía escolar.
Las secretarías de educación en la respectiva jurisdicción, prestarán
asesoría a los establecimientos educativos en la aplicación de la
normatividad vigente
MEDINA CUNDINAMARCA
• Como responsabilidades del colegio se reconoce el artículo 5 y 6 de

resolución 4210 de 1996. Poder establecer convenios con organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales que adelanten o pretendan
adelantar acciones de carácter familiar y comunitario, cuyo objeto sea afín
con los proyectos pedagógicos del servicio social estudiantil obligatorio,
definidos en el proyecto educativo institucional. Brindar los soportes técnico-
pedagógicos y administrativos necesarios que requieran los educandos para
prestar el servicio social estudiantil obligatorio.
• De la misma manera, la institución educativa establecerá mecanismos
administrativos y pedagógicos para que los docentes del colegio, puedan
atender las tareas y funciones de asesoría, orientación y asistencia de los
educandos, en el desarrollo de los proyectos. Programar la intensidad horaria
para la de prestación del servicio social estudiantil obligatorio (según PEI,
decreto 1860 de 1994 y resolución 4210 de 1996).
• Promover en un 100% las acciones comunitarias de servicios y mejoramiento
de la comunidad, lograr el 100% de participación en actividades que
reconozcan e integren a la comunidad en el trabajo y uso del tiempo libre del
colegio estimular al 100% a nuestros estudiantes respecto a la
responsabilidad social para con su entorno social y el del colegio
• El seguimiento y control del Servicio Social Estudiantil estará a cargo de:
rectoría y coordinación.
• La evaluación del Servicio Social Escolar ser rige por el artículo 7o.
resolución no.4210 de 1996. los requisitos aprobación servicio social
estudiantil obligatorio se deben atender de manera efectiva las actividades
del proyecto pedagógico asignado; cumplir la intensidad horaria definida para
el proyecto educativo institucional; superar los logros determinados en el
proyecto. Estos elementos son requisitos indispensables para la obtención
del título de bachiller.
• Las sanciones en el Servicio Social Estudiantil pueden darse si el estudiante:
no está inscrito para el Servicio Social Estudiantil, se presenta en estado de
embriaguez o bajo efectos de sustancias psicoactivas, uniforme en la forma
no autorizada o sin el mismo, mal estado de aseo y presentación personal,
la reincidencia en estas faltas ocasiona suspensión en el Servicio Social
Estudiantil.
• Concluida la participación en el Servicio Social Estudiantil, la Institución
Educativa recopila y avala los documentos que certifiquen la prestación del
servicio.
Actividades a desarrollar por los estudiantes de servicio social

MEDINA CUNDINAMARCA
• Realizar inventario de recursos tecnológicos de todas las sedes.

• Ornato y jardinería en las sede Alonso Ronquillo
• Elaboración de material para embellecimiento de la Institución
• Organización de eventos deportivos y culturales
• Acompañamiento en Restaurante escolar
• Acompañamiento en la convivencia escolar
Programa de Inclusión
La integración de niños, niñas, adolescentes y jóvenes con capacidades distintas,
es fundamental en la institución, para lo cual se implementa el PIAR garantizando
la formación integral de los educandos teniendo en cuenta sus capacidades.
Programas de Acceso y Permanencia
Programas orientados a disminuir la deserción escolar mediante estrategias como

la alimentación escolar y el transporte escolar, las cuales desarrollan acciones
educativas pertinentes para garantizar el acceso y la permanencia al sistema
educativo de la población general y la población vulnerable, en articulación con las
instituciones nacionales, regionales y locales responsables de la atención integral.
Alimentación Escolar. Correspondiente a la promoción, fortalecimiento,

articulación y complementación de los programas de alimentación escolar con el fin
de contribuir a la permanencia escolar. La identificación de los beneficiados
corresponde con los registrados en SIMAT y el RUB (Registro Único de
Beneficiarios ICBF). Adicionalmente este programa está articulado con la estrategia
estilos de vida saludable.
Las Directrices del programa responde a lo estipulado en el: CONPES 113 de marzo
31 de 2008: Política Nacional de Seguridad Alimentaria y Nutricional. La Ley 1176
de diciembre de 2007. La Financiación, destinación de los recursos, focalización
para la prestación del servicio. La Circular 14 de 2009. Directiva Ministerial 12 de
2010. Registro de beneficiarios del PAE en el módulo de estrategias SIMAT.
Lineamientos técnicos administrativos y estándares del Programa de Alimentación
Escolar, emitidos por el ICBF.
Transporte Escolar. Constituye el apoyo y orientación a las entidades territoriales

para que garanticen el transporte escolar promoviendo la utilización de las
diferentes fuentes de financiación: I. Recursos por concepto de calidad del Sistema
General de Participaciones, reglamentados por la ley 715 de 2001 y recursos de

MEDINA CUNDINAMARCA
Gratuidad Decreto 4807 de 2011 II. Recursos Propios. III. Gestiones con las
cooperativas para que inviertan sus excedentes apoyando financieramente el
programa.
Directrices:
Decreto 174 de 2001. Por la cual se reglamenta el servicio público de transporte
terrestre automotor especial. Art. 21 Indica que el radio de acción de las empresas
habilitadas para prestar el servicio es Nacional.
Decreto 805 de 2008 y los que lo modifican 3964 de 2009 y 4817 de 2010. Medidas
especiales para la prestación del servicio de transporte escolar. Excepción que
permite el uso de vehículos particulares. El control y vigilancia: la Superintendencia
de Puertos y Transporte y las autoridades de transporte municipal, distrital y
metropolitano, según competencia, serán las encargadas de velar por el estricto
cumplimiento de las normas de transporte y aplicar el régimen sancionatorio por la
infracción a dichas normas.
Modelos educativos flexibles. Los modelos flexibles se han diseñado con el fin de
garantizar la prestación del servicio educativo de manera pertinente y diferencial
determinados grupos poblacionales dentro de contextos específicos. En la IED
Alonso Ronquillo se viene impartiendo el programa de educación de adultos,
Decreto 3011 de 1997, a partir del año 2.013.
La educación de adultos es el conjunto de procesos y de acciones formativas

organizadas para atender de manera particular las necesidades y potencialidades
de las personas que por diversas circunstancias no cursaron niveles grados de
servicio público educativo, durante las edades aceptadas regularmente para
cursarlos o de aquellas personas que deseen mejorar sus aptitudes, enriquecer sus
conocimientos y mejorar sus competencias técnicas y profesionales. Acorde con el
artículo 3 del decreto 3011, son principios básicos de la educación de adultos:
• Desarrollo Humano Integral, según el cual el joven o el adulto,

independientemente del nivel educativo alcanzado o de otros factores como
edad, género, raza, ideología o condiciones personales, es un ser en
permanente evolución y perfeccionamiento, dotado de capacidades y
potencialidades que lo habilitan como sujeto activo y participante de su
proceso educativo, con aspiración permanente al mejoramiento de su calidad
de vida.

MEDINA CUNDINAMARCA
• Pertinencia, según el cual se reconoce que el joven o el adulto posee

conocimientos, saberes, habilidades y prácticas, que deben valorarse e
incorporarse en el desarrollo de su proceso formativo.
• Flexibilidad, según el cual las condiciones pedagógicas y administrativas que
se establezcan deberán atender al desarrollo físico y psicológico del joven o
del adulto, así como a las características de su medio cultural, social y
laboral.
• Participación, según el cual el proceso formativo de los jóvenes y los adultos
debe desarrollar su autonomía y sentido de la responsabilidad que les
permita actuar creativamente en las transformaciones económicas, sociales,
políticas, científicas y culturales, y ser partícipes de las mismas.
De la misma manera, el artículo 4, señala los propósitos de los programas de

educación de adultos:
• Promover el desarrollo ambiental, social y comunitario, fortaleciendo el
ejercicio de una ciudadanía moderna, democrática y tolerante, de la justicia,
la equidad de género, los derechos humanos y el respeto a las características
y necesidades de las poblaciones especiales, tales como los grupos
indígenas, afrocolombianos, las personas con limitaciones, menores
trabajadores, y personas en proceso de rehabilitación social;
• Contribuir, mediante alternativas flexibles y pertinentes, a la formación
científica y tecnológica que fortalezcan el desarrollo de conocimientos,
destrezas y habilidades relacionadas con las necesidades del mundo laboral
y la producción de bienes y servicios;
• Desarrollar actitudes y valores que estimulen la creatividad, la recreación, el
uso del tiempo libre y la identidad nacional;
• Propiciar oportunidades para la incorporación de jóvenes y adultos en
procesos de educación formal, no formal e informal destinados a satisfacer
intereses, necesidades y competencias en condiciones de equidad;
• Recuperar los saberes, las prácticas y experiencias de los adultos para que
sean asumidas significativamente dentro del proceso de formación integral
que brinda la educación de adultos.
Procesos de Proyección Comunitario
Buscan poner a disposición de la comunidad educativa un conjunto de servicios

para apoyar su bienestar. Los procesos de proyección a la comunidad incluyen:

MEDINA CUNDINAMARCA
Escuela de padres:
De acuerdo a la Ley 1404 de 2010, las Escuelas de Padres tienen como propósito
fundamental integrar a todos los Padres de Familia, así como a los acudientes a un
cuerpo organizado que se articule con la Comunidad Educativa, asesorados por
profesionales especializados, para pensar en común, intercambiar experiencias y
buscar alternativas de solución a la problemática que se presente en la formación
de las y los Estudiantes, la recuperación de valores, el fortalecimiento de
instrumentos adecuados en técnicas de estudio y la comunicación e integración de
la Familia. Quien propone y planea las actividades y talleres de la escuela de padres
corresponde a la Orientadora Escolar, con el apoyo de Directivos y Docentes de las
diferentes sedes.
Como complemento formativo que consagra la Ley General de Educación, es

función de todas las Instituciones Educativas del sector público y privado, en los
niveles preescolar, básica y media, implementar y poner en funcionamiento el
Programa Escuela para Padres, cuyo contenido debe ser instrumento que propenda
por la formación en valores de las y los estudiantes y asegure una sociedad
responsable.
Este Proyecto permite inculcar y cimentar valores en los educandos, haciendo

entender a los padres de familia que son la primera escuela de formación de sus
hijos y los directos responsables de su educación. La importancia de implementar
este proyecto en la Institución permite proveer a los padres de algunas herramientas
efectivas y pedagógicas para que puedan apoyar a sus hijos con algunas
orientaciones claras que fomenten buenas prácticas en sus hogares y ayuden en
su desarrollo socio-afectivo.
Por tanto, es de suma importancia reforzar y orientar la Escuela para Padres, pues
esta propicia un intercambio entre las familias de la Institución Educativa, en donde
se comparte no solo conocimientos, sino experiencias vividas que enriquecen las
alternativas que se tengan para darle solución a cualquier problema familiar. Con la
Escuela de Padres se propone:
• Propiciar espacios de socialización y reflexión sobre situaciones cotidianas,

presentes al interior del grupo familiar.
• Promover la participación activa del grupo familiar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje desde el rol de cada uno de sus miembros.

MEDINA CUNDINAMARCA
• Incentivar a los padres para que conozcan las características evolutivas,

necesidades e intereses de sus hijos en la infancia y la adolescencia.
• Que los padres reconozcan y valoren cada una de las etapas por las cuales
pasa el grupo familiar.
• Brindar estrategias que fortalezcan la comunicación, la convivencia y la
integración de los miembros que conforman el grupo familiar.
• Proporcionar a los padres herramientas que les permita prevenir, detectar o
intervenir con claridad y certeza ante diferentes situaciones que se puedan
presentar al interior del grupo familiar, social y escolar.
• Favorecer la adquisición de pautas saludables que faciliten la comunicación,
la convivencia y el desarrollo integral de las niñas, niños, adolescentes y
jóvenes en aspectos fundamentales en la formación de personas autónomas,
con alta autoestima, con capacidad de tomar decisiones.
Uso de la Planta Física y de los Medios
La Institución cuenta con las políticas y los recursos físicos para toda la comunidad
educativa. También se ofrece el aula múltiple, cuatro canchas múltiples en las sedes
Urbanas y en algunas sedes rurales, un aula de laboratorio de física-química-
biología en la sede principal, tres aulas de informática en las sedes Urbanas, el
Punto Vive Digital de Medina, un comedor estudiantil por cada sede y en general, la
planta física de cada una de las sedes para la realización de actividades.
La Institución posee 10 sedes Rurales, dos sedes de primaria Urbanas, una sede
de Preescolar y la sede Principal de media y técnica; estas instalaciones se utilizan
para reuniones de la junta de acción comunal, brigadas de salud, celebraciones del
día de la familia, entre otros.
Bienestar de la Comunidad Educativa.
Acorde con el Plan Decenal de Salud Pública PDSP, 2012-2021, es necesario

incorporar la salud en todas las políticas públicas, involucrar a todos los sectores y
promover la integración regional. El Plan Decenal de Salud Pública se desarrolla a
través de 8 Dimensiones Prioritarias y 2 transversales.
La dimensión prioritaria contempla aspectos fundamentales que promueven el

bienestar, bajo ocho sub-dimensiones: salud ambiental, sexualidad, derechos
sexuales y reproductivos, seguridad alimentaria y nutricional, convivencia social,

MEDINA CUNDINAMARCA
salud mental, vida saludable, condiciones no transmisibles, enfermedades

transmisibles, salud pública en emergencias y desastres, ámbito laboral.
La dimensión transversal: desarrollo de competencias a cargo de las entidades
nacionales y territoriales del sector salud, incluye dos sub-dimensiones: gestión
diferencial de poblaciones vulnerables y fortalecimiento de la autoridad sanitaria
para la gestión de la salud.
Para el bienestar de la comunidad educativa se ha logrado tener apoyo con

entidades gubernamentales con el fin de brindar capacitaciones a la comunidad
educativa para de mejorar su calidad de vida.
• Capacitaciones a estudiantes sobre prevención y promoción de los Derechos

Sexuales y Reproductivos con el apoyo de entidades gubernamentales
especializadas.
• Capacitaciones sobre el cuidado Ambiental por parte de Corpoguavio,
Parque Nacional Natural Chingaza, entre otros.
• Proyectos Transversales sobre Entornos Educativos saludables con el apoyo
del PIC.
• Talleres de promoción y prevención sobre estilo de vida saludable con el
apoyo de entidades gubernamentales especializadas.
• Talleres de Primeros auxilios, prevención de riesgos y desastres con el apoyo
del Concejo Municipal para la Gestión del Riesgo.

Idioma

Pei Alonso Ronquillo Medina 2019 PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pei Alonso Ronquillo Medina 2019 PDF

Título original:

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL “ALONSO RONQUILLO”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

IED ALONSO RONQUILLO

MUNICIPIO DE MEDINA CUNDINAMARCA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Nombre del establecimiento educativo IED. ALONSO RONQUILLO

PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE

Del colegio al reclamo vibrante

En tu suelo de verde esperanza,

¡Adelante! Juntemos las fuerzas

IDENTIFICACIÓN DEL MUNICIPIO DE MEDINA

“Con Responsabilidad y respeto somos protagonistas de nuestro futuro”

“Con Responsabilidad y respeto somos protagonistas de nuestro futuro”

Internacional de toros coleados, Día del campesino en Septiembre y se realiza el

DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

“Con Responsabilidad y respeto somos protagonistas de nuestro futuro”

• Equidad: Se promueve el respeto y la prevalencia del interés público sobre

“Con Responsabilidad y respeto somos protagonistas de nuestro futuro”

• Compromiso: Es la firme disposición y convicción permanente para el logro

• Formar personas para la convivencia. Una verdadera convivencia implica la

“Con Responsabilidad y respeto somos protagonistas de nuestro futuro”

• Honestidad: Significa que no hay contradicciones ni discrepancias entre los

• Cultivar los potenciales de las personas que hacen parte de la institución

“Con Responsabilidad y respeto somos protagonistas de nuestro futuro”

• Al finalizar el 2.019 el 80 % de los docentes y directivos docentes de la

“Con Responsabilidad y respeto somos protagonistas de nuestro futuro”

• El currículo debe contribuir con la teoría y la práctica para formar estudiantes

“Con Responsabilidad y respeto somos protagonistas de nuestro futuro”

busque soluciones a los problemas de su región, partiendo de la realidad objetiva y

“Con Responsabilidad y respeto somos protagonistas de nuestro futuro”

Perfiles de los actores

El estudiante de la Institución Educativa Departamental Alonso Ronquillo se

• Participar de su proceso formativo, expresando sus acuerdos y desacuerdos.

Perfil del docente

El docente Ronquillista, es un profesional íntegro al servicio de la educación,

“Con Responsabilidad y respeto somos protagonistas de nuestro futuro”

promueva el desarrollo socioeconómico y educativo de la comunidad, de su región

• Identidad, lealtad y compromiso con los principios y valores de la Institución.

Perfil del directivo

El directivo Ronquillista dotado de carisma y sentido de pertenencia por la

“Con Responsabilidad y respeto somos protagonistas de nuestro futuro”

Perfil de los padres de familia

Los padres de familia de la Institución Educativa Departamental Alonso Ronquillo

• Estar identificados con la filosofía, principios y valores institucionales.

Perfil del personal administrativo y de servicios generales

El personal administrativo al servicio de la Institución Educativa Departamental

• Las buenas relaciones con todos los estamentos que conforman la

Perfil de los egresados

El egresado de la Institución se caracteriza por ser un ciudadano íntegro, que refleja

• Tener la capacidad de integrarse en la sociedad con una sólida escala de

“Con Responsabilidad y respeto somos protagonistas de nuestro futuro”

• Asumir con responsabilidad sus estudios superiores o sus actividades

• Orientar la ejecución del proyecto institucional y aplicar las decisiones del

“Con Responsabilidad y respeto somos protagonistas de nuestro futuro”

• Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación

• El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y

“Con Responsabilidad y respeto somos protagonistas de nuestro futuro”

• Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local

Funciones del Consejo Directivo

• Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que

“Con Responsabilidad y respeto somos protagonistas de nuestro futuro”