CTA - QUINTO A+æO - CURRICULO NACIONAL 2019

PROGRAMACION CURRICULAR 2020
“AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECOLOGIA

I. INFORMACIÓN GENERAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DREC
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DREC
INSTITUCIÓN EDUCATIVA HEROÍNAS TOLEDO
ÁREA CICLO VII
HORAS 05 GRADO 5° SECCION ABCD
DOCENTE Mg Nelly Esperanza Arredondo Sosa
COORDINADOR PEDAGÓGICO Mg.
DIRECTOR Mg.
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
Durante el presente año, los estudiantes desarrollarán competencias que le permitan aplicar los conocimientos científicos con la finalidad de dar
razón de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución
tecnológica y tomar una posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científicos y tecnológicos.
Los campos temáticos a desarrollar durante el año son: mediciones físicas; movimiento; leyes de Newton; trabajo mecánico, potencia y energía;
electricidad; electromagnetismo; ondas; fluidos; y física en el siglo XX.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C.T.A.
Indaga mediante  Problematiza situaciones para hacer indagación.  Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y
métodos científicos  Diseña estrategias para hacer indagación. observaciones previas.
para construir sus  Genera y registra datos o información.  Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y
conocimientos  Analiza datos e información. los objetivos planteados.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su  Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de
indagación. variables.
 Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta
apoyándose en sus resultados e información confiable.
Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5° de

Secundaria
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
 Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
Explica el mundo físico cuantificables entre la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres
basándose en materiales o con campos y ondas, la información genética, las funciones de las células con las
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
conocimientos sobre funciones de los sistemas (homeostasis), el origen de la tierra, su composición, su evolución física,
universo.
los seres vivos, materia química y biológica con los registros fósiles.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
y energía, biodiversidad  Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio
científico y tecnológico.
tierra y universo científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico,
determinar la interrelación de los factores involucrados en el y justificar su alternativa de solución
basado en conocimientos científicos.
 Determina una alternativa de solución  Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con
tecnológica. vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
Diseña y construye
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.  Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos
soluciones tecnológicas
 Implementa y valida la alternativa de solución para implementadas, así como las herramientas y materiales seleccionados.
para resolver
tecnológica.  Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta
problemas de su
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza
entorno.
impactos de su alternativa de solución ajustes o rediseña su alternativa de solución.
tecnológica.  Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño
y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
 Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos
negativos.
III. TEMPORALIZACIÓN:
III.1. Año académico :
BIMESTRE I II III IV
III.2. Inicio : Duración Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ……….
III.3. Término : Semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas
III.4. Semanas : Horas efectivas
III.5. Bimestre :
III.6. Horas semanales :
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES)

Secundaria
CICLO VII – QUINTO AÑO
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS TIEMPO
CAPACIDADES
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema
por indagar. Observa el comportamiento de las variables.
 Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece relaciones entre las
variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su
indagación y elabora los objetivos.
 Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica,
procedimientos que le permiten observar, manipular y medir las variables, el tiempo por emplear, las
medidas de seguridad, herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos /
cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de
control para confirmar o refutar la hipótesis.
 Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
Indaga mediante métodos independiente y de mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus
científicos para construir procedimientos o instrumentos. Controla las variables intervinientes.
sus conocimientos  Realiza cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error
y representa sus resultados en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica irregularidades o
tendencias.
 Predice el comportamiento de las variables y contrasta los resultados con sus hipótesis e información
científica para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora conclusiones.
 Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción
del error a través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes
realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el
objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras
indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a través de otros medios.
Explica el mundo físico  Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-energía
basándose en y viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la
conocimientos sobre los radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud entre otras.
seres vivos, materia y  Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora
energía, biodiversidad producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
tierra y universo  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y
palancas) energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en los sistemas físicos.

Secundaria
 Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas
a partir del movimiento vibratorio armónico simple.
 Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y simultánea de dos movimientos
en un movimiento compuesto de un móvil.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero,
este cuerpo permanece en reposo o se mueve con velocidad constante.
 Sustenta que el material genético de una especie puede ser aislado y transferido para la expresión de
determinados caracteres. Fundamenta su posición considerando las implicancias éticas, sociales y
ambientales.
 Fundamenta que la universalidad del código genético permite la transferencia de genes entre especies
de manera natural y artificial.
 Explica que las enfermedades genéticas tienen su origen en anomalías en el ADN que pueden afectar la
funcionalidad de genes específicos o su regulación.
 Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los fenómenos y
situaciones que amenazan la sostenibilidad de la biósfera y evalúa la pertinencia científica de los
acuerdos y mecanismos de conservación y lucha contra el cambio climático para el desarrollo
sostenible.
 Sustenta que, poco después del origen del universo, las partículas elementales dieron origen al H y He,
a partir de los cuales y con la acción de las fuerzas fundamentales (gravedad y fuerza de atracción
nuclear) se originó la diversidad de elementos químicos presentes en la tierra y el universo.
 Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las
tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las personas.
 Fundamenta su visión de si mismo, del ser humano y del mundo frente a eventos paradigmáticos,
empleando diversas evidencias.
Diseña y construye  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución
soluciones tecnológicas tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o practicas locales.
para resolver problemas  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles
de su entorno. para construirla y sus beneficios directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas
similares.
 Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas
de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y
su función. Selecciona materiales, herramientas e instrumentos considerando su margen de error,
recursos, posibles costos y tiempo de ejecución.
 Propone manera de probar el funcionamiento de la solución tecnológica considerando su eficiencia y
confiabilidad.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
 Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica.

Secundaria
 Detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios según
los requerimientos establecidos.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y
reducir el impacto ambiental.
 Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o
en prácticas locales.
ENFOQUES
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
ENFOQUE DE DERECHOS
sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
ENFOQUE INCLUSIVO O  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
ATENCIÓN A LA acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
DIVERSIDAD significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
INTERCULTURAL su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de

Secundaria
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que
son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
ENFOQUE DE IGUALDAD
personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
DE GÉNERO
(ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el
aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones
son más irresponsables.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

Secundaria
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
ENFOQUE ORIENTACIÓN dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
AL BIEN COMÚN  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
ENFOQUE BÚSQUEDA DE orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
LA EXCELENCIA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPETENCIAS
Explica el mundo físico
basándose en cono-
DURACION Indaga mediante métodos Diseña y construye soluciones
Unidad / cimientos sobre los
(Semanas / científicos para construir tecnológicas para resolver PRODUCTO
Situación significativa seres vivos, materia y
Sesiones) conocimientos problemas en su entorno.
energía, biodiversidad,
tierra y universo
CAPACIDADES

Secundaria
Implementa y valida alternativas de solución tecnológica

indagaciónEvalúa y comunica el proceso y los resultados de su
Evalúa y comunica el funciona-miento y los impactos de su

Problematiza situaciones
Evalúa las implicancias y comunica el proceso y los resultados
Determina una alternativa de solución tecnológica
Diseña la alternativa de solución tecnológica

Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos e información
Analiza datos e información
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,

materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
alternativa de solución tecnológica

de su indagación
CAMPO TEMÁTICO
Unidad I:  Análisis de un fenómeno. Informe de

MEDICION DE LAS  Métodos de medición. indagación.
MAGNITUDES FISICAS  Conocimiento de dimen- Cuadro
siones. sinóptico de
 Diferencia de medidas. las magnitu-
 Corrección de errores. des físicas
 Vectores y escalares. fundamenta-
les.
Unidad 2:  El movimiento. Explicación
MOVIMIENTO DE LOS  Movimiento rectilíneo sobre el
CUERPOS uniforme. movimiento
 MRUV. de los satéli-
 El paracaidismo. tes.
 Movimiento compuesto. Debate sobre
 Movimiento celular. la teoría geo-
céntrica y la
teoría helio-
céntrica.

Secundaria
Unidad 3:  Interacciones y Informe de
LEYES DE NEWTON deformaciones. indagación.
 Fuerzas y la ley de Hooke. Cuadro
 Aplicación de las leyes de resumen de
Newton. las fuerzas de
 Fuerzas de equilibrio y la naturaleza
rozamiento. y las fuerzas
 Prototipo de puente de
mas usuales.
un solo pilar.
Unidad 4:  Los fluidos en la tierra. Informe de
LOS FLUIDOS  La fuerza de la presión. indagación.
 Multiplicando fuerzas. Prototipo
 Prototipo de bomba de tecnológico
pistón. relacionado
 Propiedades de los con la ener-
fluidos. gía mecánica
Unidad 5:  Tipos de energía. Informe de
LA ENERGÍA  Calor y temperatura. indagación.
 Efectos del calor. Debate sobre
 Energía mecánica. las radiacio-
 Prototipo de una vivienda nes solares y
temperada. sus benefi-
cios y efectos
en el organis-
mo humano.
Unidad 6:  Movimiento oscilatorio. Debate sobre
LAS ONDAS  Movimiento ondulatorio. la generación
 Sonido. de energía e-
 La luz. léctrica en
 Prototipo de vivienda centrales ter-
antisísmica. mo eléctricas
y la contami-
nación am-
biental.
Unidad 7:  La electricidad. Informe de
LA ELECTRICIDAD  Corriente eléctrica y indgacion.

Secundaria
circuitos eléctricos. Prototipo
 Resistencia eléctrica. tecnológico
 Calentamiento global. de generador
 Prototipo de energía eléctrico.
alternativa.
Unidad 8:  Magnetismo terrestre. Informe de
EL MAGNETISMO  Imanes. indagación.
 Líneas y fuerza del campo Prototipo
magnético. tecnológico
 Electromagnetismo. de bomba hi-
 Prototipo de generador draulica.
hidráulico.
Unidad 9:  Espectro de emisión. Debate sobre
FÍSICA MODERNA  Modelo atómico. el uso de la
 Relatividad del energía nu-
movimiento. clear en las
 Decaimiento radiactivo. armas.
 El caso de las centrales
nucleares.
VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1 Tiene como propósito desarrollar habilidades de medición e interrelación entre diferentes magnitudes físicas fundamentales y derivadas generando
ampliar su competencia científica y tecnológica con el uso de instrumentos de medición, permitiendo la explicación de una medición indirecta que
conlleva a errores sistemáticos. Estos aprendizajes permiten la interrelación y articulación con el área curricular de Matemática al realizar operaciones
sobre la teoría de errores, articular con el área curricular de Comunicación con la competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de
textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su
texto se adecúa a la situación comunicativa, al elaborar sus informes de indagación y explicación
Unidad 2 El propósito de esta unidad es permitir a los estudiantes debatir sobre que es movimiento, indagar sobre las características del movimiento y explicar
cómo se mueven los cuerpos para generar prototipos tecnológicos que demuestren el efecto de la gravedad en la caída de los cuerpos. Estos espacios de
aprendizaje y momentos de desarrollo de las competencias permiten articular con las áreas curriculares de Ciudadanía, cuando respetan y valoran la
postura sobre que es el movimiento, Comunicación, con la competencia de Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de
sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros, al
describir textual y oralmente sus justificaciones sobre las características del movimiento, Matemática al hacer cálculos para determinar la rapidez,

Secundaria
velocidad y aceleración de los cuerpos
Unidad 3 En esta unidad se tiene el propósito que el estudiante comprenda y explique cómo se origina la fuerza, que leyes rigen en la manifestación de la fuerza,
qué condiciones deben cumplir las fuerzas para producir el equilibrio traslacional y rotacional de los cuerpos, generando espacios para la explicación oral
y textual, articulándose con el área curricular de Comunicación, con la competencia de Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales
a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evalúa las ideas de
los otros, cuando expresa definiciones precisa provenientes de cálculos al momento de explicitar las leyes, articulándose con el área curricular de
Matemáticas, con la competencia de Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos
Unidad 4 El estudiante en esta unidad debe lograr indagar sobre el Sol, la energía nuclear, la energía radiante proveniente del Sol que desencadena en todas las
otras formas de energía que se presentan en la Tierra, desarrollando la competencia de explicar los procesos de transformación de la energía, en este
contexto se articula con el área curricular de Comunicación para la producción de textos, expresión oral, identificación de ideas y temas. También se
genera espacios de aprendizaje de la capacidad de construir prototipos donde la interrelación con el área de Matemática es fundamental en la aplicación
de la teoría de las probabilidades y estadísticas. Así mismo se articula con el área de Ciudadanía con la competencia de Convive respetándose a sí mismo
y a los demás, cuando al implementar el prototipo se tiene en cuenta la interculturalidad
Unidad 5 Tiene como propósito que los estudiantes desarrollen sus capacidades de explicar los fenómenos ondulatorios como la reflexión, refracción, interferencia
articulándose con el área curricular de Comunicación desarrollando las estrategias de producción de textos. En la unidad se generan momentos y
espacios donde el estudiante desarrolla sus capacidades argumentativas para debatir sobre los daños y perjuicios que se genera el estar expuestos a las
fuentes de energía radiante, articulando sus aprendizajes con el área curricular de Ciudadanía al argumentar y respetar los puntos de vista de sus
compañeros, con la competencia de Convive respetándose a sí mismo y a los demás. También se articula con el área curricular de Matemática cuando
indaga y calcula los posibles valores de la energía y su interrelación con otras magnitudes, con la competencia de Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones que requieren gestionar datos.
Unidad 6 El propósito de la unidad es generar espacios para que el estudiante indague sobre la corriente eléctrica y sus efectos, uno de ellos el calor que se
desprende en los conductores por la propiedad de resistencia eléctrica que tiene todo conductor. Estos espacios permiten articular los aprendizajes con
las áreas curriculares de; Comunicación, al desarrollar estrategias comunicativas; Matemáticas, cuando determinan las leyes y principios para
transformarlos en expresiones matemáticas; Ciudadanía, cuando producen prototipos tecnológicos tomando en cuenta la interculturalidad de los
pueblos y el desarrollo de la competencia: Convive respetándose a sí mismo y a los demás
Unidad 7 Se busca movilizar las competencias científicas tecnológicas en los estudiantes en la indagación de cómo se produce el campo magnético a partir de la
corriente eléctrica, la competencia de explicar los procesos de generación de corriente eléctrica, vinculándose con el área curricular de Comunicación en
el proceso de desarrollar estrategias de comunicación y argumentación, con la competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de
textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su
texto se adecúa a la situación comunicativa. Así mismo en la indagación se determinará las dimensiones y cantidades de materiales para generar energía
eléctrica, vinculándose con el área curricular de Matemáticas en la definición precisa de las magnitudes que intervienen para obtener una fórmula o
expresión matemática

Secundaria
Unidad 8 El propósito de la unidad es generar espacios para que el estudiante desarrolle sus capacidades científico tecnológicas movilizando las competencias de
indagación que permite verificar las leyes de Pascal y Arquímedes, articulándose con el área curricular de Matemáticas al interrelacionar las variables
dependientes, independientes e intervinientes para la verificación de la fórmula o ley con la competencia de Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones que requieren gestionar datos. También se vincula con el área curricular de Comunicación cuando el estudiante prepara su informe donde
comunicará y argumentará el por qué es verificable las leyes, con la competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre
temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa
a la situación comunicativa
Unidad 9 En esta unidad se movilizara las competencias de Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos y la competencia de Construye una
posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad, obteniendo dos productos importantes, la explicación y el debate, ambas se articulan con el
área curricular de Comunicación, con la competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación
comunicativa, cuando aborda la producción de energía nuclear para usos no benéficos de la humanidad pone en cuestionamiento la contribución de la
ciencia y tecnología en sociedad, esta competencia de construye una posición crítica se relaciona con el área curricular de Ciudadanía
VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Informe de indagación. Cuadro sinóptico de las magnitudes físicas fundamentales.
 Explicación sobre el movimiento de los satélites. Debate sobre la teoría geocéntrica y la teoría heliocéntrica.
 Informe de indagación. Cuadro resumen de las fuerzas de la naturaleza y las fuerzas más usuales.
 Informe de indagación. Prototipo tecnológico relacionado con la energía mecánica.
 Informe de indagación. Debate sobre las radiaciones solares y sus beneficios y efectos en el organismo humano.
 Debate sobre la generación de energía eléctrica en centrales termo eléctricas y la contaminación ambiental.
 Informe de indagación. Prototipo tecnológico de generador eléctrico.
 Informe de indagación. Prototipo tecnológico de bomba hidráulica.
 Debate sobre el uso de la energía nuclear en las armas.
VIII. EVALUACIÓN.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del

Secundaria
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución
de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
cada unidad.
IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para el alumno:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Rigutti, Adriana. (2013) Atlas del Cielo. Lima, Perú: Ediciones V.&D.S.A.C.
 Gispert, Carlos, editor. (2013). Enciclopedia didáctica de las Ciencias Naturales. Lima, Grupo Editorial Océano.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
 Hernández, Antonio y otros (2013). Nexus, ciencias para el mundo contemporáneo. Lima. Pearson Educación S.A.
 Balanza.
 Kit de microscopía.
 Kit de código genético.
 Materiales de laboratorio.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 5.
Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
……………………………de marzo del 2019 ____________________________________

Docente

Secundaria
Institución Educativa “……………………………………….”

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente PRIMER T
RIMESTRE
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “MEDICIÓN DE LAS MAGNITUDES FÍSICAS”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019
- Docente responsable :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza situaciones  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar.
Diseña estrategias para hacer indagación  Observa el comportamiento de las variables.
 Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la
conocimientos sobre los seres vivos. forma de vida de las personas.
Evalúa las implicancias del saber y del  Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y simultánea de dos movimientos en un movimiento compuesto
quehacer científico y tecnológico. de un móvil.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y valida la  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios
alternativa de solución tecnológica. directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.
Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de

Secundaria
solución tecnológica.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO
utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

Todos conocemos la gran variedad de seres vivos que existe en la Tierra, tanto de tamaños como de formas, colores y costumbres. A pesar de esta gran
biodiversidad, su unidad estructural, sin embargo, es la misma: la célula. Así, existen seres vivos unicelulares, constituidos por una sola célula, y otros pluricelulares,
formados por muchas; en este caso, las células se agrupan formando tejidos, órganos y sistemas
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Informe de indagación. Cuadro sinóptico de las magnitudes físicas fundamentales.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para Participa en forma oral, en el debate
científicos para construir delimitar el problema por indagar. propuesto por el docente, fundamentando
conocimientos.  Observa el comportamiento de las variables. su posición en forma ética.

Secundaria
 Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras
indagaciones.
Explica el mundo físico basán-  Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y A través de organizadores visuales, elabora
dose en conocimientos sobre los de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las personas. su aprendizaje y los comparte con los demás
seres vivos, materia y energía,  Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y simultánea de dos en una exposición.
biodiversidad, tierra y universo. movimientos en un movimiento compuesto de un móvil.
Diseña y construye soluciones  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos en conclusiones para resolver problemas
problemas de su entorno comparación con soluciones tecnológicas similares. mediante la tecnología.
VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/6 (….. horas) Sesión 2/6 (….. horas)

Título: ANÁLISIS DE UN FENÓMENO Título: METODOS DE MEDICIÓN
Desempeño: Desempeño:
1. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico 1. Observa el comportamiento de las variables.
para delimitar el problema por indagar. Campo temático:
Campo temático: MÉTODOS DE MEDICIÓN
ANÁLISIS DE UN FENÓMENO Actividad:
Actividad: Comprende la importancia del uso de un instrumento de medida.
Explica las características de la física como ciencia y valora su importancia.
Título: CONOCIMIENTO DE DIMENSIONES Título: DIFERENCIA DE MEDIDAS
2. Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento 3. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de
científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las solución, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e
personas. indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.
Campo temático: Campo temático:
CONOCIMIENTO DE DIMENSIONES DIFERENCIA DE MEDIDAS
Actividad: Actividad:
Elabora un experimento de medición de masas y determina el error absoluto. Explica la importancia del uso de diferentes unidades de medida.
Título: CORRECCIÓN DE ERRORES Título: VECTORES Y ESCALARES

Secundaria
1. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den 2. Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y
lugar a otras indagaciones. simultánea de dos movimientos en un movimiento compuesto de un móvil.
CORRECCIÓN DE ERRORES VECTORES Y ESCALARES
Justifica que los errores de medición limitan la investigación científica y el Fundamente que el análisis vectorial permite el estudio y relación de las
proceso de experimentación. magnitudes vectoriales.
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Balanza.
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

Secundaria
DOCENTE
Institución Educativa “………………………………….”

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece relaciones entre las variables que serán investigadas.
Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información.
Capacidades: Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en
conocimientos sobre los seres vivos. reposo o se mueve con velocidad constante.
Evalúa las implicancias del saber y del  Fundamenta su posición considerando las implicancias éticas, sociales y ambientales.
quehacer científico y tecnológico.  Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento
vibratorio armónico simple.
Capacidades: Implementa y valida la  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
alternativa de solución tecnológica. conocimientos científicos o practicas locales.
Evalúa y comunica el funcionamiento y  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios
los impactos de su alternativa de directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.

Secundaria
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO
utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La realización de tareas escolares por parte de los estudiantes incluye, entre otras cosas, el uso de materiales de escritorio. Estos le facilitan al estudiante acciones
como escribir, imprimir textos, hacer trazos, cortar, hacer perforaciones, unir papeles, tapar errores en el texto, borrar trazos de un papel, pegar papeles, entre
otros. Los usos que se pueden generar con estos materiales de escritorio, por parte del estudiante, implican acciones que están totalmente relacionadas con las
leyes físicas relativas al movimiento y a la fuerza, entre otras.
Explicación sobre el movimiento de los satélites. Debate sobre la teoría geocéntrica y la teoría heliocéntrica.

Indaga mediante métodos  Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece relaciones Expone sus fundamentos, en forma alturada
científicos para construir entre las variables que serán investigadas. y respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.
Explica el mundo físico basán-  Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa sobre un Con la ayuda de material didáctico, elabora

Secundaria
dose en conocimientos sobre los cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve con velocidad constante. sus propias conclusiones y elabora mapa
seres vivos, materia y energía,  Fundamenta su posición considerando las implicancias éticas, sociales y ambientales. conceptual.
biodiversidad, tierra y universo.  Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y
electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico simple.
Diseña y construye soluciones  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o practicas locales. conclusiones para resolver problemas
problemas de su entorno  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los mediante la tecnología.
recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos en
comparación con soluciones tecnológicas similares.

Título: EL MOVIMIENTO Título: MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME
2. Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa 2. Fundamenta su posición considerando las implicancias éticas, sociales y
sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve con ambientales.
velocidad constante. Campo temático:
Campo temático: MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME
EL MOVIMIENTO Actividad:
Actividad: Evalúa los inconvenientes que se presentan al realizar movimientos uniformes.
Explica que los cuerpos con velocidad constante dependen de diversos factores.
Título: MRUV Título: EL PARACAIDISMO
3. Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su 3. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de
alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o solución, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e
practicas locales. indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.
MRUV LA DONACIÓN DE SANGRE Y ÓRGANOS
Sustenta que la aceleración depende de la variación de la velocidad por unidad Elabora un esquema a partir de los razonamientos de Galileo y Aristóteles.
de tiempo.
Título: MOVIMIENTO COMPUESTO Título: MOVIMIENTO CIRCULAR

Secundaria
1. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece relaciones 2. Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y
entre las variables que serán investigadas. electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico simple.
MOVIMIENTO COMPUESTO MOVIMIENTO CIRCULAR
Debate en grupos, que el movimiento compuesto se origina de dos movimientos simples Analiza las consecuencias de hacer un mal uso de la tecnología.
y simultáneos
Para el alumno:
 Balanza.
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE

Secundaria
Institución Educativa “………………………………….”

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente SEGUNDO BIMESTRE
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “LEYES DE NEWTON”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través del uso del
Genera y registra datos e información. grupo de control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para
Analiza datos e información. demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
Capacidades: Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento
conocimientos sobre los seres vivos. vibratorio armónico simple.
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en
quehacer científico y tecnológico. reposo o se mueve con velocidad constante.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en
reposo o se mueve con velocidad constante.

Secundaria
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
A LA DIVERSIDAD
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
y realidad.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
ENFOQUE INTERCULTURAL
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.

Somos conscientes de la relevancia que se debe dar al desarrollo de competencias en las actuales generaciones y de que las competencias científicas y tecnológicas
deben ocupar un lugar preponderante en este desarrollo. Su aplicación en el sistema educativo, permite adquirir capacidades que conducen al ciudadano a indagar
en situaciones del entorno que pueden ser investigadas por la ciencia, a utilizar los conocimientos científicos contemporáneos, a diseñar y producir objetos o
sistemas tecnológicos para afrontar problemas y a reflexionar sobre la ciencia, sus métodos y la tecnología. En las circunstancias propias de la vida moderna, todo
esto contribuye a tomar decisiones acertadas.
Informe de indagación. Cuadro resumen de las fuerzas de la naturaleza y las fuerzas más usuales.

Indaga mediante métodos  Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir y la reducción del error a través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, respetando las opiniones de los demás.

Secundaria
conocimientos. los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
Explica el mundo físico basán-  Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico simple. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía,  Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa sobre un
biodiversidad, tierra y universo. cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve con velocidad constante.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa sobre un
cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve con velocidad constante.
tecnológicas para resolver recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos en conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno comparación con soluciones tecnológicas similares. tecnología.

Título: INTERACCIONES Y DEFORMACIONES Título: FUERZAS Y LA LEY DE HOOKE
2. Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas 2. Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa
mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve con
simple. velocidad constante.
INTERACCIONES Y DEFORMACIONES FUERZAS Y LA LEY DE HOOKE
Debaten sobre si es necesario aplicar una fuerza para producir movimiento. Justifica que la ley de Hooke describe el comportamiento de los resortes.
Título: APLICACIÓN DE LAS LEYES DE NEWTON Título: FUERZAS DE EQUILIBRIO Y RAZONAMIENTO
1. Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los 2. Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa
procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, la sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve con
repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de velocidad constante.
resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Campo temático:
Campo temático: FUERZAS DE EQUILIBRIO Y RAZONAMIENTO
APLICACIÓN DE LAS LEYES DE NEWTON Actividad:
Actividad: Elabora una tabla y registra datos. Realiza un gráfico estadístico.

Secundaria
Valora la importancia de conocer las leyes de Newton.
Sesión 5/5 (….. horas)
Título: PROTOTIPO DE PUERTA DE UN SOLO PILAR
Desempeño:
3. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los
recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos en
comparación con soluciones tecnológicas similares.
Campo temático:
PROTOTIPO DE PUERTA DE UN SOLO PILAR
Actividad:
Averigua que tipo de fuerzas intervienen en la construcción de este tipo de puentes.
IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Balanza.
Para el docente:

Secundaria
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE
Institución Educativa “……………………………………….”

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LOS FLUIDOS”

- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información.
Capacidades: Comprende y usa  Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-energía y viceversa, como en las
conocimientos sobre los seres vivos. reacciones de fisión y fusión nuclear.
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en
quehacer científico y tecnológico. reposo o se mueve con velocidad constante.
 Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la
forma de vida de las personas.
Capacidades: Implementa y valida la  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
alternativa de solución tecnológica.

Secundaria
adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
GÉNERO
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
ENFOQUE AMBIENTAL
de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.

El objetivo final del área es el cuidado de nuestro planea y de todas las especies que en él habitan, aprovechando los conocimientos científicos y los avances
tecnológicos. De este modo lograremos construir un país con mejor calidad de vida y seguridad para todos los seres vivos en un ambiente que haga posible que esa
vida se desarrolle y prospere. La nueva sociedad demanda un desarrollo complejo de todos, para que se conforme una sociedad con personas reflexivas, críticas,
muy capaces de tomar decisiones en base a informaciones correctas, de argumentar sus puntos de vista y de manejar los recursos sean estos naturales o
tecnológicos de que dispone, en forma racional.
Informe de indagación. Prototipo tecnológico relacionado con la energía mecánica.

Indaga mediante métodos  Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece relaciones Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir entre las variables que serán investigadas respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.
Explica el mundo físico basán-  Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los materia-energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión nuclear. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.

Secundaria
seres vivos, materia y energía,  Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa sobre un
biodiversidad, tierra y universo. cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve con velocidad constante.
 Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y
de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las personas.
Diseña y construye soluciones  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver estructura, y su función. conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno tecnología.

Título: LOS FLUIDOS EN LA TIERRA Título: LA FUERZA DE LA PRESIÓN
2. Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la 1. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece
conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y relaciones entre las variables que serán investigadas.
fusión nuclear. Campo temático:
Campo temático: LA FUERZA DE LA PRESIÓN
LOS FLUIDOS EN LA TIERRA Actividad:
Actividad: Debate acerca de la relación de la presión atmosférica y las dificultades para
Explica las características de un fluido y de la magnitud densidad que influyen en respirar en lugares ubicados a mayor altura.
diferentes fenómenos físicos.
Título: MULTIPLICANDO FUERZAS Título: PROTOTIPO DE BOMBA DE PISTÓN
2. Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa 3. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de
sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve con forma y estructura, y su función.
velocidad constante. Campo temático:
Campo temático: PROTOTIPO DE BOMBA DE PISTÓN
MULTIPLICANDO FUERZAS Actividad:
Actividad: Hace conjeturas sobre sus observaciones para detectar el problema
Elabora preguntas relacionando las variables que intervienen en el funciona- tecnológico.
miento de un vaso comunicante.
Sesión 5/6 (…. Horas)
Título: PROPIEDADES DE LOS FLUIDOS
Desempeño:

Secundaria
2. Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico
y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las personas.
Campo temático:
PROPIEDADES DE LOS FLUIDOS
Actividad:
Elaboran una tabla de registros con los resultados obtenidos.
Para el alumno:
 Balanza.
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE

Secundaria
Institución Educativa “………………………………………….”

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente TERCER BIMESTRE
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “LA ENERGÍA”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar. Observa el
Analiza datos e información. comportamiento de las variables.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Capacidades: Comprende y usa  Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-energía y viceversa, como en las
conocimientos sobre los seres vivos. reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de
Evalúa las implicancias del saber y del salud entre otras.
quehacer científico y tecnológico.  Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la
 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas) energía y potencia, y las
condiciones de equilibrio en los sistemas físicos.
Capacidades: Implementa y valida la  Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o

Secundaria
alternativa de solución tecnológica. etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables a favor de la limpieza de los espacios
ENFOQUE AMBIENTAL
educativos que comparte, asi como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
COMÚN otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
EXCELENCIA objetivos de mejora personal o grupal.

El logro de los aprendizajes supone generar en el aula y en la Institución Educativa en general, oportunidades diversas y creativas para que los estudiantes
expresen sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, con libertad y también con claridad, complementándose en una educación científica y
tecnológica que permita comprender y resolver problemas concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros
educativos. Asimismo, es el mejor medio para propiciar que un sector de los ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para impulsar el progreso
económico y social del país.
Informe de indagación. Debate sobre las radiaciones solares y sus beneficios y efectos en el organismo humano.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Indaga mediante métodos  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir delimitar el problema por indagar. Observa el comportamiento de las variables. respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.
Explica el mundo físico basán-  Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los materia-energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía, implicancias del uso de la radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud

Secundaria
biodiversidad, tierra y universo. entre otras.
 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano
inclinado, poleas y palancas) energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en los
sistemas físicos.
Diseña y construye soluciones  Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y Sustenta sus argumentos, con seguridad, en un
tecnológicas para resolver perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, debate en clases.
problemas de su entorno sus características de forma y estructura, y su función.

Título: TIPOS DE ENERGÍA Título: CALOR Y TEMPERATURA
1. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico 2. Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la
para delimitar el problema por indagar. Observa el comportamiento de las conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y
variables. fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la radiación nuclear en la
Campo temático: industria alimentaria, agrícola, de salud entre otras.
TIPOS DE ENERGÍA Campo temático:
Actividad: CALOR Y TEMPERATURA
Explica la manifestación de la energía durante el funcionamiento de diferentes Actividad:
artefactos. Valora los aportes brindados para establecer la diferencia entre calor y
temperatura.
Título: EFECTOS DEL CALOR Título: ENERGÍA MECÁNICA
2. Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento 2. Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico
científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las (plano inclinado, poleas y palancas) energía y potencia, y las condiciones de
personas. equilibrio en los sistemas físicos.
EFECTOS DEL CALOR ENERGÍA MECÁNICA
Investiga cómo se obtiene y cuáles son las propiedades del plasma. Explica el principio de la conservación de la energía con un ejemplo concreto.
Título: PROTOTIPO DE UNA VIVIENDA TEMPERADA

Secundaria
Desempeño:
3. Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y
perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de
pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
Campo temático:
PROTOTIPO DE UNA VIVIENDA TEMPERADA
Actividad:
Justifica las especificaciones de diseño con los beneficios que propone.
IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Balanza.
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE

Secundaria
Institución Educativa “………………………………”

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “LAS ONDAS”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Analiza datos e información. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
Evalúa y comunica el proceso y  Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permiten
resultados de su indagación. observar, manipular y medir las variables, el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, herramientas, materiales e instrumentos
de recojo de datos cualitativos / cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de
control para confirmar o refutar la hipótesis.
Capacidades: Comprende y usa  Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la
conocimientos sobre los seres vivos. forma de vida de las personas.
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica
quehacer científico y tecnológico. continua o alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
alternativa de solución tecnológica. etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.

Secundaria
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
ENFOQUE AMBIENTAL
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial,
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos,
acosos, etc)

Para lograr que los estudiantes sean competentes, debemos desarrollar un conjunto de capacidades en situaciones reales o verosímiles de comunicación, es decir,
en las que tengan la oportunidad de interactuar con los demás.
En nuestro país contamos con hombres y mujeres dedicados a diversas ramas de la ciencia (físicos, químicos y biólogos) que nacieron y crecieron en diferentes
partes de nuestro territorio nacional y que realizaron sus estudios primaros y secundarios en las escuelas peruanas que los acogieron con respeto y con cariño para
que se desarrollen en el conocimiento de las ciencias.
V. PRODUCTO IMPORTANTE.
Debate sobre la generación de energía eléctrica en centrales termo eléctricas y la contaminación ambiental.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Indaga mediante métodos  Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece relaciones Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir entre las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
 Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información
científica, procedimientos que le permiten observar, manipular y medir las variables, el
tiempo por emplear, las medidas de seguridad, herramientas, materiales e instrumentos
de recojo de datos cualitativos / cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos
también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.

Secundaria
Explica el mundo físico basán-  Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las personas. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía,  Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira
biodiversidad, tierra y universo. conductora producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de la
inducción electromagnética.
Diseña y construye soluciones  Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno sus características de forma y estructura, y su función. tecnología.

Título: MOVIMIENTO OSCILATORIO Título: MOVIMIENTO ONDULATORIO
1. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece 1. Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e
relaciones entre las variables que serán investigadas. Considera las variables información científica, procedimientos que le permiten observar, manipular y
intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos. medir las variables, el tiempo por emplear, las medidas de seguridad,
Campo temático: herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos /
MOVIMIENTO OSCILATORIO cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán
Actividad: prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
Elabora una lista de juegos mecánicos, diferenciando los que producen Campo temático:
movimientos oscilatorios y periódicos. MOVIMIENTO ONDULATORIO
Actividad:
Sustenta el rol que tienen las placas tectónicas en los sismos.
Título: SONIDO Título: LA LUZ
2. Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento 2. Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en
científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las una espira conductora producen corriente eléctrica continua o alterna
personas. siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
SONIDO LA LUZ
Responde en su cuaderno respecto al cambio de velocidad de una onda al Opina y debate sobre la naturaleza de la luz.
cambiar de medio.

Secundaria
Título: PROTOTIPO DE VIVIENDA ANTISÍSMICA
Desempeño:
perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de
pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
Campo temático:
PROTOTIPO DE VIVIENDA ANTISÍSMICA
Actividad:
Investiga que proyectos de viviendas se han realizado en su comunidad y país.
X. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Balanza.
Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 5. Lima: Ministerio de
Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio
de Educación.
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

Secundaria
DOCENTE
Institución Educativa “…………………………………”

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente CUARTO BIMESTRE
NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “LA ELECTRICIDAD”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un
Problematiza situaciones. informe escrito o a través de otros medios.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Capacidades: Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica
conocimientos sobre los seres vivos. continua o alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-energía y viceversa, como en las
quehacer científico y tecnológico. reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de
salud entre otras.
 Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través del uso del
grupo de control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras

Secundaria
Capacidades: Determina una alternativa  Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica
de solución tecnológica. continua o alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
ENFOQUE DE DERECHOS
adultos.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN  Los docentes promueven altas expectativas sobre los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
A LA DIVERSIDAD ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

El área permitirá desarrollar las destrezas científicas a través de las experiencias de laboratorio, proyectos de investigación y trabajo de campo. Por otra parte, la
educación científica y tecnológica constituye la mejor vía para conseguir que los ciudadanos logren la ansiada alfabetización científica, que permite comprender y
resolver problemas concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros educativos. Asimismo, es el mejor medio para
propiciar que un sector de los ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para impulsar el progreso económico y social del país.
Informe de indagación. Prototipo tecnológico de generador eléctrico.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Indaga mediante métodos  Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a través de otros medios. respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.
Explica el mundo físico basán-  Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los conductora producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de la propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía, inducción electromagnética.

Secundaria
biodiversidad, tierra y universo. Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión
materia-energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las
implicancias del uso de la radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud
entre otras.
 Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos
y la reducción del error a través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones,
los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera
nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un
informe escrito o a través de otros medios.
Diseña y construye soluciones  Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver conductora producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de la conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno inducción electromagnética. tecnología.

Título: LA ELECTRICIDAD Título: CORRIENTE ELÉCTRICA Y CIRCUITOS ELÉCTRICOS
2. Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una 1. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras
espira conductora producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a través de otros
la inducción electromagnética. medios.
LA ELECTRICIDAD CORRIENTE ELÉCTRICA Y CIRCUITOS ELÉCTRICOS
Diseña un objeto tecnológico que permita el estudio de los rayos, empleando material Aporta ideas para que la hipótesis formulada responda al proyecto presentado.
adecuado.
Título: RESISTENCIA ELÉCTRICA Título: CALENTAMIENTO GLOBAL
2. Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la 2. Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los
conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión nuclear. procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, la
Evalúa las implicancias del uso de la radiación nuclear en la industria alimentaria, repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de
agrícola, de salud entre otras. resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación
Campo temático: puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones.
RESISTENCIA ELÉCTRICA Comunica su indagación con un informe escrito o a través de otros medios.
Actividad: Campo temático:
Valora el empleo del cobre y no del plomo en las instalaciones eléctricas. CALENTAMIENTO GLOBAL

Secundaria
Actividad:
Debate sobre el rol del Estado frente a esta problemática mundial.
Título: PROTOTIPO DE ENERGÍA ALTERNATIVA
Desempeño:
3. Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una
espira conductora producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de
la inducción electromagnética.
Campo temático:
PROTOTIPO DE ENERGÍA ALTERNATIVA
Actividad:
Elabora hipótesis sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico.
Para el alumno:
 Balanza.
Para el docente:
Educación.
de Educación.

Secundaria
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE
Institución Educativa “…………………………….”
NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “EL MAGNETISMO”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permiten
Problematiza situaciones. observar, manipular y medir las variables, el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, herramientas, materiales e instrumentos
Diseña estrategias para hacer de recojo de datos cualitativos / cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de
indagación. control para confirmar o refutar la hipótesis.
Capacidades: Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento
conocimientos sobre los seres vivos. vibratorio armónico simple.
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica
quehacer científico y tecnológico. continua o alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
 Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los fenómenos y situaciones que amenazan la
sostenibilidad de la biósfera y evalúa la pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de conservación y lucha contra el cambio
climático para el desarrollo sostenible.
alternativa de solución tecnológica. etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona materiales, herramientas e

Secundaria
Evalúa y comunica el funcionamiento y instrumentos considerando su margen de error, recursos, posibles costos y tiempo de ejecución.

GÉNERO
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
ENFOQUE AMBIENTAL
conocimiento ancestral.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
EXCELENCIA proponen a nivel personal y colectivo.

La ciencia y la tecnología se han convertido, durante las últimas décadas, en herramientas necesarias para alcanzar un desarrollo productivo con mayor valor
agregado, pero buscando una consecuencia: lograr una mayor equidad distributiva, asi como un aumento significativo de la cohesión social y de la inclusión
ciudadana. Esto implica una transformación de las estructuras productivas y el uso sostenible de los recursos naturales, asi como el cuidado de la salud, la
alimentación y la educación, además de otros requerimientos sociales, lo que nos lleva a replantear nuestros propósitos educativos.
Informe de indagación. Prototipo tecnológico de bomba hidráulica.

Indaga mediante métodos  Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir científica, procedimientos que le permiten observar, manipular y medir las variables, el respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. tiempo por emplear, las medidas de seguridad, herramientas, materiales e instrumentos
de recojo de datos cualitativos / cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos
también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
Explica el mundo físico basán-  Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico simple. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía,  Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira
biodiversidad, tierra y universo. conductora producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de la

Secundaria
inducción electromagnética.
 Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los
fenómenos y situaciones que amenazan la sostenibilidad de la biósfera y evalúa la
pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de conservación y lucha contra el
cambio climático para el desarrollo sostenible.
Diseña y construye soluciones  Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona materiales, tecnología.
herramientas e instrumentos considerando su margen de error, recursos, posibles costos
y tiempo de ejecución.

Título: MAGNETISMO TERRESTRE Título: IMANES
2. Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y 1. Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información
electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico simple. científica, procedimientos que le permiten observar, manipular y medir las variables, el
Campo temático: tiempo por emplear, las medidas de seguridad, herramientas, materiales e instrumentos
MAGNETISMO TERRESTRE de recojo de datos cualitativos / cuantitativos y el margen de error. Estos
Actividad: procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o
Investiga sobre las características del núcleo de la tierra. refutar la hipótesis.
Campo temático:
IMANES
Actividad:
Investiga sobre las diversas aplicaciones de los imanes y sus propiedades.
Título: LINEAS Y FUERZA DEL CAMPO MAGNÉTICO Título: ELECTROMAGNETISMO
2. Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una 2. Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los
espira conductora producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de fenómenos y situaciones que amenazan la sostenibilidad de la biósfera y evalúa la
la inducción electromagnética. pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de conservación y lucha contra el
Campo temático: cambio climático para el desarrollo sostenible.
LINEAS Y FUERZA DEL CAMPO MAGNÉTICO Campo temático:
Actividad: ELECTROMAGNETISMO
Valora las aplicaciones del magnetismo en la vida diaria. Actividad:
Identifica los factores que influyen en el electromagnetismo.

Secundaria
Título: PROTOTIPO DE GENERADOR HIDRÁULICO
Desempeño:
perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona materiales,
Campo temático:
PROTOTIPO DE GENERADOR HIDRAULICO
Actividad:
Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada a sus compañeros.
Para el alumno:
 Balanza.
Para el docente:
Educación.
de Educación.

Secundaria
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE
Institución Educativa “…………………………….”
NOMBRE DE LA NOVENA UNIDAD: “FISICA MODERNA”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través del uso del
Genera y registra datos e información. grupo de control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para
Analiza datos e información. demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras
Capacidades: Comprende y usa  Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los fenómenos y situaciones que amenazan la
conocimientos sobre los seres vivos. sostenibilidad de la biósfera y evalúa la pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de conservación y lucha contra el cambio
Evalúa las implicancias del saber y del climático para el desarrollo sostenible.
quehacer científico y tecnológico.  Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la
Evalúa y comunica el funcionamiento y  Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o
los impactos de su alternativa de etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona materiales, herramientas e

Secundaria
solución tecnológica. instrumentos considerando su margen de error, recursos, posibles costos y tiempo de ejecución.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN  Los estudiantes protegen y fortalecen en todas circunstancias su autonomía, autoconfianza y autoestima.
A LA DIVERSIDAD
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
ENFOQUE INTERCULTURAL saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de
los desafíos comunes.
GÉNERO

La indagación en el mundo natural adopta una gran variedad de formas, que van desde la curiosidad infantil dirigida a observar cómo viven las hormigas bajo
tierra, hasta la búsqueda de nuevas partículas atómicas, que lleva a las personas dedicadas a la ciencia a desarrollar hipótesis, proponer explicaciones, comunicar
sus hipótesis, ideas y conceptos a otros individuos, dando origen a estrategias, reglas, estándares y conocimientos que hoy se reconocen como científicos.
La indagación en los espacios educativos asume también formas variadas, pero cualesquiera que estas sean, su papel en la educación en los escenarios de
aprendizaje exige pensar sobre lo que sabemos, por qué lo sabemos y cómo llegamos a saberlo. Su práctica genera un conjunto completo de habilidades cognitivas
y de capacidades altamente desarrolladas que nos permiten hacer evaluaciones, tomar decisiones que requieren análisis y cuestionamientos cuidadosos, buscar
evidencias y también, razonar críticamente sobre los descubrimientos científicos que se generan en el mundo actual.
Debate sobre el uso de la energía nuclear en las armas.

Indaga mediante métodos  Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir y la reducción del error a través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera
nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un

Secundaria
informe escrito o a través de otros medios.
Explica el mundo físico basán-  Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los fenómenos y situaciones que amenazan la sostenibilidad de la biósfera y evalúa la propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía, pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de conservación y lucha contra el
biodiversidad, tierra y universo. cambio climático para el desarrollo sostenible.
tecnológicas para resolver recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos en conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno comparación con soluciones tecnológicas similares. tecnología.
 Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y
perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona materiales,

Título: ESPECTRO DE EMISIÓN Título: MODELO ATÓMICO
3. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, 3. Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas
los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos en y perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia
comparación con soluciones tecnológicas similares. de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona
Campo temático: materiales, herramientas e instrumentos considerando su margen de error,
ESPECTRO DE EMISIÓN recursos, posibles costos y tiempo de ejecución.
Actividad: Campo temático:
Diseña un procedimiento para comprobar la validez de la teoría de los espectros MODELO ATÓMICO
de emisión. Actividad:
Valora la importancia de la observación y el uso de modelos para la ciencia.
Título: RELATIVIDAD DEL MOVIMIENTO Título: DECAIMIENTO RADIACTIVO
1. Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los 2. Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que
procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, la intervienen en los fenómenos y situaciones que amenazan la sostenibilidad de

Secundaria
repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de la biósfera y evalúa la pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de
resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su conservación y lucha contra el cambio climático para el desarrollo sostenible.
indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a Campo temático:
otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a través de DECAIMIENTO RADIACTIVO
otros medios. Actividad:
Campo temático: En grupos, simulan el experimento del decaimiento radiactivo.
RELATIVIDAD DEL MOVIMIENTO
Actividad:
Justifica la importancia de la teoría de la relatividad propuesta por Einstein para
la física moderna.
Sesión 5/5 (….. horas)
Título: EL CASO DE LAS CENTRALES NUCLEARES
Desempeño:
2. Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento
científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las
personas.
Campo temático:
EL CASO DE LAS CENTRALES NUCLEARES
Actividad:
Explica que el uso de la energía nuclear es útil para la sociedad.
Para el alumno:
 Balanza.

Secundaria
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE

Secundaria

CTA - QUINTO A+æO - CURRICULO NACIONAL 2019

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PROGRAMACION CURRICULAR 2020

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECOLOGIA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5° de

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5° de

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5° de

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5° de

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5° de

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5° de

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5° de

Implementa y valida alternativas de solución tecnológica

Evalúa y comunica el funciona-miento y los impactos de su

Evalúa las implicancias y comunica el proceso y los resultados

Determina una alternativa de solución tecnológica

Diseña la alternativa de solución tecnológica

Genera y registra datos e información

Analiza datos e información

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,

alternativa de solución tecnológica

Unidad I:  Análisis de un fenómeno. Informe de

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5° de

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5° de

VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5° de

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5° de

VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5° de

IX. MATERIALES Y RECURSOS

……………………………de marzo del 2019 ____________________________________

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5° de

Institución Educativa “……………………………………….”

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “MEDICIÓN DE LAS MAGNITUDES FÍSICAS”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5° de

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5° de

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/6 (….. horas) Sesión 2/6 (….. horas)

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5° de

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5° de

Institución Educativa “………………………………….”

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5° de

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5° de

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/6 (….. horas) Sesión 2/6 (….. horas)