UNA MIRADA AL

AUTISMO
CURSO MOOC
1 ¿Qué es el autismo?
 Unidad 1.1
¿Qué es el autismo?

D E F INICI Ó N D I A GN Ó ST I C O
Caracterización actual de Criterios actuales y áreas
los TEA implicadas en los TEA

T E OR Í A S MITOS Y
E X P L I C A TIV A S CERT E Z A S
Neurocognición Conocimiento actual
 Unidad 1.1
¿Qué es el autismo?

DEFINICIÓN DE LOS TEA

Trastornos del neurodesarrollo caracterizados
por déficits en la comunicación, la relación social
y la existencia de patrones rígidos de
pensamiento, conducta o interés y/o alteraciones
sensoriales que condicionan la flexibilidad y la
funcionalidad de la persona.
 Unidad 1.1
¿Qué es el autismo?

PR EV A L E N C I A
DEFINICIÓN DE Datos Europeos sitúan la
LOS TEA actual incidencia en 1 de
cada 100 personas.
Datos del CDC 1 cada 59.
Diferencia de ratio por
género 1:4, siendo más
frecuente en chicos.
https://www.cdc.gov/mmwr/volumes/67/ss/
ss6706a1.htm

1 de cada 59
 Unidad 1.1
¿Qué es el autismo?

Aumento de la
DEFINICIÓN DE prevalencia
LOS TEA
Hay un incremento real
de prevalencia en autismo
explicado por cambios en los
criterios diagnósticos,
mayor conocimiento,,
heredabilidad y factores
es
ambientales.
es.
 Unidad 1.1
¿Qué es el autismo?
CAU SA S

DEFINICIÓN DE Se consideran factores

genéticos y ambientales.
LOS TEA La proporción de la
varianza fenotípica debida
a factores genéticos
(heredabilidad) es
aproximadamente 90%.
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/P
MC5818813/
 Unidad 1.1
F A C T O RE S
A MB
MBIENTALES
¿Qué es el autismo?
Increme
Incremento de la edad DEFINICIÓN DE
paterna y calidad del
esperma.
esperma LOS TEA
https://www.nature.com/articles/mp2010121
https://ww

En la madre: Alteraciones
de la hormona tiroidea,
tabaquismo, alcoholismo
durante el embarazo,
déficit en ácido fólico, uso
antiepilépticos.
https://www.nature.com/articles/srep46179

Otros: nacimientos
prematuros, exposición a la
polución ambiental.
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26399
256
 Unidad 1.2
Diagnóstico de los TEA

Alteraciones en Alteraciones
comunicación y sensoriales y
relación social. flexibilidad.
 Unidad 1.2
Diagnóstico de los TEA

DIAGNÓSTICO DE LOS TEA

DETECCIÓN D I A GNÓS TICO D E RI VA C I Ó N

Síntomas desde los Criterios APA-DSMV. Acompañamiento
primeros meses. Herramientas emocional.
Herramientas de diagnósticas: ADOS, Primeros pasos.
screening. ADIR.
 Unidad 1.2
Diagnóstico de los TEA
DIAGNÓSTICO
DE LOS TEA

¿POR QUÉ LA DETECCIÓN

TEMPRANA ES TAN IMPORTANTE?
M E JO R PR O N ÓS T ICO, H I S T ORIA S D E V ID A
M Á S SALUDABLE, CO MPR EN S IÓ N D E L A
PR O PIA I DEN T I DAD .
 Unidad 1.2
Diagnóstico de los TEA
DIAGNÓSTICO
DE LOS TEA
ALGUNAS SEÑALES TEMPRANAS D E
CORRECTO D ESARROLLO SOCI AL
Muestra interés por otros niños.
Se gira si le llaman por su nombre.
Utiliza el dedo para señalar.
Acerca al adulto
espontáneamentedobjetos.
Mira a los ojos para compartir la
atención.
Tiene juego imaginativo.

Cuando NO se desarrollan estos hitos es fundamental

consultar con el pediatra
 Unidad 1.2
Diagnóstico de los TEA
DIAGNÓSTICO
DE LOS TEA
DETECCIÓN: ESPECIAL ATENCIÓN A...

I N F A N CI A A D O LES CENCIA VI D A A D U L T A
Juego, intereses, Iniciativa, reciprocidad, Calidad de vida,
rabietas, repetición, entonación, camuflaje experiencias relacionales,
literalidad. especialmente en chicas, gestualidad, dependencia
autonomía personal. y apegos.

http://espectroautista.info/tests.html
Tests de screening online

Diagnóstico de los TEA
DIAGNÓSTICO DE LOS TEA
DSM-V: Déficits en...
C O M U N I C ACI Ó N E
I NT E RA C C I Ó N S OCIA L
Reciprocidad socioemocional: dificultades
en iniciativa y respuesta bidireccional.
Comunicación no verbal: tono, contacto
ocular, gestualidad.
Desarrollo, mantenimiento y comprensión de
relaciones: ajustarse, compartir e interesarse
con y por otras personas.
Unidad 1.2
PA TR O N E S RE ST RI C T I VO S
Y RE P E T I T I VO S
Estereotipias o repeticiones en conducta
(motor), lenguaje (habla)o/y juego.
Insistencia en la rutina.
Interéses restrictivos y/o atípicos en su
intensidad o foco.
Hiper o hiporeactividad a estímulos
sensoriales.
 Unidad 1.2
Diagnóstico de los TEA

DIAGNÓSTICO DE LOS TEA

DSM-V: Habilidades en...

P E RCE P C I Ó N DE PENS AMI E N T O L Ó G I C O Y

D E T A L L ES MEM O RI A SE L E C T I VA
Capacidad para identificar cambios, Razonamiento lógico, analítico e
patrones, errores en áreas o aspectos idiosincrásico y habilidad para el
sensoriales de su interés. aprendizaje memoristíco de datos.
 Unidad 1.3
Teorías explicativas: neurocognición

T E O RÍ A D E L A COHER ENCIA FUNCIONES

MENTE CENTR A L D ÉBIL E J E C U T I VA S
Déficit para atribuir y
Dificultad para integrar la
responder a estados Habilidades para
información de forma
mentales en otros. planificar y ejecutar
global atendiendo a
nuestra conducta y
detalles más que al
dirigirla a un objetivo.
contexto.
 Unidad 1.3
Teorías explicativas: neurocognición

TEO RÍ A DE LA
LA
MENTE
Habilidad para atribuir
estados mentaless
(pensamientos, creencias,
eencias,
deseos, intenciones,
necesidades, emociones
etc...) en las otras
personas, y utilizar esa
información para
comprender y predecir su
conducta, así como para
organizar el propio
comportamiento en base a
ello.
 Unidad 1.3
Teorías explicativas: neurocognición

Coherencia central débil:

ceguera contextual influye en...

C O M P RE N D E R E L I D ENTI FICA R ACTUAR

LENGUAJE EM O CI O NES A D E C U A D A ME N T E
Mamá se va a poner Rafa Nadal, campeó
campeón
ón del Acaba de ponerse el
contenta. nd Garrós..
Roland semáforoden rojo para
Raiman.
 Unidad 1.3
Teorías explicativas: neurocognición

Componentes de las
funciones ejecutivas...

1. Inhibición (regulación de la impulsividad).

2. Cambio (capacidad para flexibilizar la conducta).
3. Regulación emocional.
4. Iniciativa .
5. Memoria de trabajo.
6. Planificar/organizar (anticipar, secuencias en pasos y dirigir la acción de
manera eficaz a una finalidad).
7. Organización de materiales (priorizar y ordenar de manera relevante).
8. Monitorizar (generar auto instrucciones).
 Unidad 1.3
Teorías explicativas: neurocognición

Funciones ejecutivas
Implicadas en...

Test de Marschmallow
 Unidad 1.4
CAUSAS, COMPRENSIÓN,
INTERVENCIÓN, GÉNERO
Mitos y certezas de los TEA

IMPO R TA NCIA D E LA P RÁ C T I C A B A SA D A
E N L A E VI D E N C I A
 Unidad 1.4
CAUSAS

Mitos y certezas de los TEA

El autismo tiene un origen genético.

La prevalencia está aumentando por
factores biológicos y ambientales cuya
influencia se está investigando.
Solo se puede diagnósticar con
marcadores conductuales.

Las vacunas causan autismo.

Las técnicas de reproducción asistida
producen autismo.
El autismo se produce por falta de afecto
y por la educación familiar.
COMPRENSIÓN
Unidad 1.4
Mitos y certezas de los TEA

Cada persona con autismo es diferente,

tienen distinta capacidad intelectual,
puede gustarles hablar sin parar o no
haber desarrollado lenguaje, puede
gustarles abrazar y estar mucho con
gente o puede que no les guste el
contacto físico.
Lo que es común a todas las personas
con autismo es que les cuesta modular
las relaciones y ajustarse correctamente
a los contextos.
Las personas con autismo no quieren
relacionarse con los demás, no dan
abrazos y no muestran afecto.
Las personas con autismo tienen
discapacidad intelectual y no son
verbales.
El autismo se da solo en niños y en la
infancia.
INTERVENCIÓN
Unidad 1.4
Mitos y certezas de los TEA

Las personas con autismo tienen posibilidades de

aprender y desarrollarse a lo largo de la vida.
La educación es el mejor instrumento de desarrollo.
El autismo no tiene cura, los modelos de intervención
validos por la evidencia y por la defensa de buenas
prácticas especializadas son la terapia cognitivo
conductual y se centran en `planes individuales
objetivables y evaluables.

La terapia MMS que utiliza una disolución de dióxido

de cloro refuerza el sistema inmunitario de las
personas con TEA.
La alimentación de las personas con autismo es la
clave en la mejora de estas personas., como por
ejemplo, con las dietas libres de gluten o de caseína.
El Cannabis Medicinal, es un tratamiento eficaz.
GENERO Unidad 1.4
Mitos y certezas de los TEA

El autismo se presenta en hombres y mujeres.

Las niñas con TEA están más orientadas a lo social
que los niños con TEA, camuflan sus dificultades y
manifiestan menos estereotipias.
Las mujeres con TEA sufren una doble discriminación,
se detectan y diagnostican más tarde.
Hay mujeres con TEA que adoptan una expresión de
género masculina y todas manifiestan dificultad para
mantener relaciones y gestionar grupos o largos
tiempos en la relación social.

El autismo es eminentemente masculino.

Las mujeres con TEA NO pueden ser femeninas, estar
casadas, tener estudios, ser atractivas o tener
relaciones de amistad.
RESUMEN UNIDAD 1

Los TEA son trastornos frecuentes del neurodesarrollo con base base genética
genética y ambiental
ambie
que se manifiestan por alteraciones en la capacidad de comunicación
comunicació funcional,
relación social y en la flexibilidad cognitiva o/y conductual. Estas alteraciones
implican necesidades de apoyo para su funcionamiento social pero también para el
desarrollo de actividades de la vida diaria. Puede presentarse comorbilidad con
d c
otras dificultades a nivel cognitivo como el TDHA, discapacidad intelectual, epilepsia,
a e
ansiedad... y a nivel físico como trastornos gastrointestinales. Los mecanismos
ne ro i ó i s subyacentes implican alteraciones en habilidades mentalistas, de
neurobiológicos
p a ifica n (funciones
planificación (u ejecutivas) y para identificar la información de manera
global en relación al contexto (coherencia central).d

christian.garcia@autismoburgos.org
jlcgomez@ubu.es