Capítulo 9 Estadística Probabilidad)

Capítulo 9
Estadística
y probabilidad
Copyright © 2018. Editorial Maipue. All rights reserved.
Ayarza, Mercedes, and Juliana Reyna. Matemática 1, Editorial Maipue, 2018. ProQuest Ebook Central, http://ebookcentral.proquest.com/lib/unlusp/detail.action?docID=5809895.
Created from unlusp on 2020-03-31 16:10:01.
Estadística y probabilidad
LECTURA
Los censos en la historia argentina

Un censo es un conteo y recuento de la población de un determinado país cada una cierta cantidad de
tiempo. Comúnmente, los censos son realizados cada 10 años. Este estudio demográfico arroja datos im-
portantes para los institutos de estadística nacionales, a fin de constatar la cantidad de personas por
región que hay y qué necesidades o características específicas tienen las viviendas en las que habitan.
En Argentina, el primer censo poblacional se desarrolló en 1869 bajo el gobierno de Domingo F. Sarmiento.
La unidad de análisis fue el individuo y solo constó de ocho preguntas. Según ese registro, en el país, vivían
1.800.000 personas.
Más de 20 años después, en 1895, aparecen las preguntas sobre religión, fecundidad y propiedad. El total
de habitantes fue de poco más de cuatro millones.
El censo de 1914 es un Censo de Población Agropecuario e Industrial. La población ascendió a casi ocho
millones de personas.
En 1947, la unidad de observación es la familia. En las preguntas sobre el estado civil, aparece la condición
de separado y en las de ocupación, el desocupado. Con casi 16 millones de habitantes.
En el siguiente censo, además de preguntar sobre estado civil, se pregunta sobre la situación conyugal. En
1960, se analizaron también las causas de la deserción en la escolaridad primaria y se contaron unos 20
millones de habitantes.
Los avances tecnológicos acompañan el censo de 1970 y, por primera vez, se usa una lectora óptica de
la cédula censal para procesar los datos. Hubo bastantes inconvenientes en su aplicación. Habitando el
suelo argentino 23 millones de personas.
En 1980, aparecen dos formularios: uno básico y otro ampliado. El segundo solo se aplica en una parte de
la población que es seleccionada por muestra en las localidades y provincias más pobladas. Casi llegamos
a los 28 millones.
El censo de 1990 se realizó finalmente en 1991 por razones presupuestarias. Siendo 32.600.000 el número
de habitantes.
En 2001, con un enrarecido clima social y con muchas críticas a la realización del conteo, desaparece el
formulario de muestreo y se hacen preguntas sobre población originaria y la discapacidad. Fuimos más
de 36.260.130.
En 2010, las unidades de análisis fueron la población, hogares y viviendas, arrojando en este caso que la
existencia de 40.117.096 habitantes en la República Argentina.
Actividad
1. ¿Qué sucede con la cantidad de habitantes a medida que transcurre el tiempo?
2. ¿Siempre se analizan las mismas características de la población en los censos? ¿Cuáles son los
ejemplos?
Created from unlusp on 2020-03-31 16:10:01. 127
Capítulo 9
Estadística
1 ¿Cuál es la relación o parentesco con el jefe (a) del hogar?
La rama de la matemática que consiste en el pro- Jefe (a)
ceso de recolección, clasificación, descripción, Cónyugue o pareja
representación y análisis de los datos (como lo Hijo (a) / Hijastro (a)
que se realiza en un censo) es la estadística. Yerno / Nuera
Nieto (a)
En el artículo anterior, vemos que el censo se Padre / Madre / Suegro (a)
realiza a todos los habitantes del país. A ese Otros familiares
conjunto de personas, individuos, objetos o Otros no familiares
elementos sobre los que vamos a analizar una Servicio doméstico y sus familiares
o más cualidades, propiedades o característi-
2 ¿Es varón o mujer?
cas lo llamamos población.
Varón
Como no siempre es posible realizar un estudio Mujer
o investigación sobre el total de la población, 3 ¿Cuántos años tiene? (en años cumplidos)
se selecciona una parte o subconjunto de esa Si todavía no cumplió un año anote 000
población, y es a lo que llamamos muestra. Por Años

ejemplo, cuando alguien tiene que hacerse un
4 Fecha de nacimiento
examen médico no se extraen toda la sangre
Día: Mes: Año:
para saber cuál es su estado de salud, sino que
le extraen una cantidad mínima necesaria para 5 ¿En qué país nació?
realizar el estudio correspondiente. Argentina Si la persona tiene 3 años o más continúe en 7
Otro país Menor de 3 años Fin de la entrevista

Podemos ver partes de los cuestionarios del
censo de 2010 en la República Argentina:
VIVIENDA 2 La vivienda está...

habitada
1 Tipo de vivienda particular Anote por observación con personas presentes
Casa con todas las personas temporalmente ausentes
Rancho deshabitada
Casilla en alquiler o venta
Departamento en construcción
Fin de
Pieza en inquilinato se usa como comercio, oficina la entrevista
Pieza en hotel familiar o pensión o consultorio
Local no construido para habilitación se usa para vacaciones,
fin de semana u otro uso temporal
Vivienda móvil
por otra razón
Persona/s viviendo en la calle Pase a 4
ATENCIÓN CENSISTA: recuerde que para el censo, un hogar es la persona o grupo de personas que comparten los gastos de alimentación y viven
bajo el mismo techo.
GUÍA PARA DETECTAR HOGARES:
1. Al llegar a la vivienda que le corresponde censar, indague cuántas personas pasaron la noche allí.
2. Pregunte si todas las personas comparten los gastos de alimentación.
3. Abra un cuestionario para cada hogar detectado en la vivienda.
4. En caso de que detecte más de un hogar en la vivienda, abra un nuevo cuestionario y transcriba los mismos datos de Ubicación Geográfica
incluyendo el mismo número de Vivienda en el nuevo cuestionario. Continúe en la pregunta 4.
5. Numere correlativamente los hogares en el casillero Hogar N°.
3 Cantidad de hogares en la vivienda:
Hogar N°:
128
Como podemos ver, cuando se toma como unidad de análisis a la vivienda, algunas características
que importan son el tipo de vivienda, si está habitada o no, la cantidad de hogares en la vivienda.
Cuando la unidad de análisis es el individuo, algunas características que se estudian son parentes-
co, sexo, edad, nacionalidad.
A cada una de esas características la denominamos variable; por lo cual se hace evidente que de
un mismo individuo se puede estudiar más de una variable.
Hay variables como por ejemplo tipo de vivienda (casa, rancho, casilla, etc.) toman valores no nu-
méricos, a estas variables las llamamos variables cualitativas.
Mientras que las que toman valores numéricos, las llamamos variables cuantitativas, como por
ejemplo cantidad de hogares en vivienda.
1. En la página del INDEC (Instituto Nacional de Estadística y Censos de la República Argentina),

busquen el formulario del cuestionario básico de viviendas particulares y traten de identificar:
a. Identifiquen cuatro variables cualitativas y realicen un listado de los valores que pueden tomar
cada una de ellas.
b. Identifiquen cuatro variables cuantitativas e indiquen cuáles son los valores que pueden tomar.
¡A PENSAR!
1. El siguiente fragmento es de El Principito de Antoine de Saint-Exupéry:
Y volvió con el zorro:
—Adiós —dijo...
—Adiós —dijo el zorro. —Aquí está mi secreto. Es muy simple: solo se ve bien
con el corazón. Lo esencial es invisible a los ojos.
—Lo esencial es invisible a los ojos —repitió el principito a fin de recordarlo.

—Es el tiempo que has perdido en tu rosa lo que hace a tu rosa tan importante.
—Es el tiempo que he perdido en mi rosa... —dijo el principito a fin de recordar-

lo.
—Los hombres han olvidado esta verdad —dijo el zorro. —Pero tú no debes
olvidarla. Eres responsable para siempre de lo que has domesticado. Eres res-
ponsable de tu rosa...
—Soy responsable de mi rosa... —repitió el principito a fin de recordarlo.
Capítulo 9
a. En este fragmento, cuenten cuántas letras hay de cada una, cuántas a, cuántas b…
b. Traten de organizar la información para mostrarla.
c. ¿Cuál o cuáles son las letras que más se repiten?
El valor de la variable que más se repite se denomina moda, en la actividad anterior, la letra que
más se repite es la moda de la muestra, es decir que es la letra más frecuente.
En un curso de 20 alumnos, la profesora consultó cuántos hermanos tenían, registrando los resul-
tados de la siguiente manera: 0; 1; 0; 3; 1; 1; 2; 4; 2; 2; 2; 4; 0; 1; 2; 2; 4; 4; 1; 2.
Una forma de organizar los datos es en una tabla:
Cantidad de hermanos Cantidad de alumnos

0 3
1 5
2 7
3 1
4 4
Donde en la primera columna se colocan los valores de la variable, en este caso, cantidad de herma-
nos y, en la segunda columna, la cantidad de veces que se repite ese valor en la muestra, es a lo que
vamos a llamar frecuencia absoluta. En este caso, es la cantidad de alumnos que tienen una deter-
minada cantidad de hermanos. Podemos seguir completando la tabla con la frecuencia relativa
(es el cociente entre la frecuencia absoluta y el tamaño de la muestra) y la frecuencia porcentual
(al expresar dicho cociente en porcentaje).
Frecuencia Frecuencia Frecuencia

Variable
absoluta relativa porcentual
3
__
0 3 = 0,15 15%
20
5
__
1 5 = 0,25 25%
20
7
__
2 7 = 0,35 35%
20
1
__
3 1 = 0,05 5%
20
4
__
4 4 = 0,20 20%
20
20
__ = 1
Total 20 100%
20
130
2. A un compañero del curso se le ocurrió hacer lo mismo con los deportes favoritos de cada uno.
El resultado obtenido se escribió en el pizarrón de la siguiente manera:
a. Construyan una tabla de frecuencias con los

Fútbol I I I I I I
datos obtenidos.
Vóley I I I I
b. ¿Cuál es el deporte que tiene mayor cantidad Hockey III
de adeptos?
Natación I I I I I
c. ¿Cuál es la variable en cuestión? Clasifíquenla. Patinaje I
3. En la clase de Arte, la profesora consulta acerca de la cantidad de veces que han ido al cine a ver
una película en los últimos dos meses. Obteniendo las siguientes respuestas: 2; 3; 0; 1; 5; 3; 2; 1;
0; 0; 2; 1; 2; 3; 5; 0; 5; 4; 1; 1; 1; 2; 0 1; 2.
a. Identifiquen la variable y clasifíquenla.
b. Construyan una tabla de distribución de frecuencias.
c. ¿Cuál es la cantidad de alumnos consultados por la profesora de Arte?
d. ¿Cuál es el porcentaje de alumno que, en los últimos dos meses, no fueron al cine?
e. ¿Cuál es el porcentaje de alumno que, en los últimos dos meses, fueron cómo mínimo tres veces
al cine?
f. Calculen la moda e interpreten el resultado en el contexto del problema.
La siguiente tabla muestra el resultado de una encuesta acerca de la preferencia de bebidas de 30

jóvenes de entre 12 y 16 años:
Variable Frecuencia absoluta

Gaseosas 7
Aguas saborizadas 11
Jugos para preparar 8

Agua 4
Total 30
Una vez tabulados los datos, otra forma de presentarlos es a través de gráficos estadísticos:
El gráfico de barras tiene barras rectangulares con longitudes proporcionales a los valores que
representan; por lo cual las bases de cada barra, en un mismo gráfico, deben ser todas iguales.
Estos gráficos se utilizan para comparar dos o más valores. Las barras pueden ser horizontales o
verticales.
Capítulo 9
Frecuencia
12
11
10
0
Gaseosas Aguas saborizadas Jugos para preparar Agua Tipo de bebida
El gráfico circular es una representación gráfica de una serie de cantidades y consiste en un círcu-
lo dividido en varios sectores, cuyo tamaño se corresponde con las proporciones de las cantidades
a representar.
En nuestro caso, el tamaño de la muestra es 30 y se corresponde con la superficie total del círculo,
es decir, un ángulo central de 360°.
Para representar cada valor de la variable, debemos calcular qué ángulo central le corresponde a
cada uno de ellos, para lo cual haremos uso de las operaciones con fracciones:
Gaseosas:
Aguas saborizadas:
48°
Jugos para preparar: 84°
Agua:
96°
132°
Gaseosas
Aguas saborizadas
Jugos para preparar
Agua
132
4. El mapa muestra los porcentajes de turistas

registrados en el último fin de semana lar-
go. Sabiendo que el total de turistas fue de 11%
1.500.000, se pide que construyan una tabla 12%
de frecuencias y calculen el promedio de tu-
ristas por región. ¿Se puede considerar que el 10%
valor encontrado es significativo? ¿Por qué? 9%
30%
El cartograma es otro tipo de gráfico estadís- 28%

Noreste
tico, donde para representar la información se
utiliza un mapa de un país o una zona geográ- Pampeana
fica, no necesariamente respetando escalas o Patagonia
proporciones. Sierras pampeanas
Cuyo
Noroeste
5. Los siguientes logos están directamente relacionados con la seguridad de los ciudadanos y
cuyo conocimiento es esencial.
Tóxico Inflamable Explosivo Comburente Irritante / Peligroso

Nocivo Medio ambiente
Estos logos advierten sobre la peligrosidad de ciertos productos, como por ejemplo los que pueden
provocar efectos adversos en la salud (tóxico); los que se inflaman por efecto de calor o fricción
(inflamable); los que pueden explotar al contacto con una llama (explosivo); o aquellos que pueden
alterar o dañar gravemente el ecosistema. En la siguiente tabla, se muestra el nivel de conocimiento

de 30.000 habitantes de una zona urbana y 10.000 habitantes de zona rural sobre estos símbolos.
Encuesta - Grado de conocimiento

Comunidad urbana Comunidad rural
Denominación
Conoce Sabe Conoce Sabe
Tóxico 92,80 % 84,50 % 94,80 % 90,50 %
Inflamable 95,70 % 88,50 % 95,10 % 91,10 %
Explosivo 32,50 % 28,50 % 34,20 % 29,00 %
Comburente 38,60 % 29,60 % 47,30 % 29,90 %
Irritante / Nocivo 77,30 % 44,80 % 72,30 % 41,50 %
Peligroso Medio ambiente 32,90 % 25,30 % 43,50 % 28,50 %
Capítulo 9
a. Indiquen en cada caso la frecuencia correspondiente.

b. ¿Cuál podría ser motivo en la diferencia de porcentajes en cada tipo de zona?
c. Realicen una encuesta a sus familias sobre si conocen y si saben qué significan cada uno de
esos símbolos. En clase, unan todos los resultados y confeccionen una tabla de distribución de
frecuencias absolutas y porcentuales. ¿Qué sucede con los porcentajes? ¿Se asemejan a los de
la tabla de la actividad?
6. El salario que percibieron 21 albañiles por un día de trabajo fue: 1210; 1440; 2050; 1530; 1210;
1260; 1280; 1300; 2130; 1480; 1310: 1440; 1390; 1340; 1350; 1470; 1410; 1440; 1330; 1370, 1440.
a. Calculen el salario promedio diario de un albañil.
b. ¿Cuál es la moda en este caso? Interpreten el resultado en el contexto de esta situación.
c. ¿Cuál es el salario que no es superado por el 50% de los albañiles de la muestra?
Para resolver el punto a, tienen que sumar todos los salarios y dividir dicho resultado por la canti-
dad de salarios, es decir, por 21.
Para resolver el punto c, es necesario ordenar en forma creciente los valores de la muestra, como
sigue: 1210; 1210; 1260; 1280; 1300; 1310; 1330; 1340; 1350; 1370; 1390; 1410; 1440; 1440; 1440;
1440; 1470; 1480; 1530; 2050; 2130.
Y debemos identificar el valor central de la muestra, al que llamaremos mediana, y es el valor que
deja igual cantidad de observaciones a la izquierda que a la derecha.
Una interpretación para esta situación es que el salario diario del 50% de los albañiles no supera a
1390. En el caso de que el tamaño de la muestra sea par, se realiza la semisuma de los dos valores
centrales. Por ejemplo, al ordenar las edades de 8 personas obtenemos: 4; 6; 8; 9; 10; 17; 21; 25, los
valores centrales son 9 y 10, los sumamos 9 + 10 = 19 y a este resultado lo dividimos por 2. Por lo
tanto la mediana es 9,5. Como podemos observar, hay cuatro valores que no superan 9,5 y otros
cuatro valores que lo superan.
7. El peso, en gramos, de 12 ratones para pruebas de laboratorio son los siguientes: 15; 17; 14; 14;
16; 13; 12; 10; 15; 18; 15; 14.
a. ¿Cuál es el peso promedio de estos 12 ratones?

b. ¿Cuál es el peso más frecuente en este grupo de ratones?
c. ¿Cuál es la mediana? Interpreten el valor obtenido en el contexto del problema.
134
Probabilidad
1. Iván y Gonzalo se desafían con el siguiente juego, para ver a quién le toca ordenar la habitación.
Tienen las siguientes bolsas con pelotas como se ve en la imagen:
Eligen un color cada uno; gana el que saca, sin mirar, una pelota de una de las bolsas del color que
eligió. Si Iván optó por el color verde y Gonzalo por el color amarillo:
a. ¿Qué bolsa le conviene elegir a cada uno? ¿Por qué?
b. ¿Cuál de los dos tiene más posibilidades de ganar? ¿Por qué?
c. ¿Existe alguna posibilidad de sacar una pelota rosa?
d. Si en lugar de tener tres

bolsas, compiten con la si-
guiente bolsa, ¿se puede
determinar de antemano
quién ganará? ¿Por qué?
Al sacar de las tres primeras bolsas una pelota, no se puede asegurar si la pelota es verde o ama-
rilla de antemano. Por este motivo, decimos que este es un experimento aleatorio, es decir que
como no se puede anticipar exactamente el resultado, es un experimento que depende del azar.
Cuando los chicos sacan sin mirar una pelota de las bolsas, los resultados posibles son dos: que la
pelota sea amarilla o bien verde.
A todos los resultados posibles de un experimento aleatorio los llamaremos espacio muestral. El
espacio muestral, en este caso, es: verde, amarillo.
Si nos ponemos en el lugar de Iván, hay dos sucesos posibles: sacar una pelota amarilla o una
verde. El suceso favorable, en este caso, es sacar una pelota verde. En la primera bolsa, hay dos
pelotas verdes de un total de cinco; expresando esta situación como fracción tenemos: , es decir,
0,4. Entonces, decimos que la probabilidad de sacar de la primera bolsa una pelota verde es 0,4.
Simbólicamente, P(verde ) = = 0,4.
Capítulo 9
Por lo tanto, para calcular la probabilidad de un suceso:
y Reconocemos la cantidad de casos posibles.
y Identificamos el número de casos favorables.
y Calculamos la probabilidad como el cociente entre número de casos favorables sobre

número de casos posibles.
Como el número de casos favorables es siempre menor o igual que número de casos posibles,
resulta que la probabilidad es un número comprendido entre 0 y 1.
2. Tenemos una urna con 12 pelotas del mismo tamaño pero de distintos colores. Hay 4 pelotas
rojas, 1 pelota verde, 2 pelotas amarillas, 3 pelotas azules y 2 pelotas marrones. Se realiza el
experimento de sacar una pelota al azar (sin mirar):
a. ¿Hay sucesos que tienen igual probabilidad de ocurrencia?
b. Considerando los siguientes sucesos: a) Sale pelota roja b) Sale pelota verde c) Sale pelota roja,
amarilla o marrón d) Sale pelota azul o verde e) Sale pelota amarilla, ¿cuáles son las probabili-
dades de ocurrencia de cada uno de ellos?
3. De un mazo de 40 cartas españolas, se saca una carta al azar. Calculen la probabilidad de que:
a. Sea de basto
b. Sea par
c. Sea un as
d. Sea un figura (rey, caballo o sota)

4. Calculen la probabilidad de que al tirar un dado, se obtenga:
a. Un número par
b. Un número primo
c. Un número que no supere a 5
136
5. Calculen la probabilidad de que al tirar un dado de ocho caras (octaedro), se obtenga:
a. Un número par
b. Un número primo
c. Un número que no supere a 5
6. Al hacer girar la flecha:
a. ¿Cuál es la probabilidad que pare en el color rojo?

8 1
b. ¿Cuál es la probabilidad de que pare en un número par?
2 3
6 7
c. ¿Cuál es la probabilidad de que pare en un número azul par?

4 5
7. ¿Cuántos números de tres cifras diferentes pueden formar con los dígitos 0, 1, 2, 3 y 4?
Respondan:
a. ¿Cuál es la probabilidad de que al elegir un número al azar sea par? ¿Y que sea impar? ¿A qué se
debe?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que al elegir un número al azar sea múltiplo de 10?
c. ¿Cuál es la probabilidad de que al elegir un número al azar sea divisible por 6?
8. Se lanzan dos dados de seis caras numeradas del 1 al 6. Calculen la probabilidad de que la suma
de los números obtenidos sea 9.
Capítulo 9
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
1. Realicen una encuesta a sus familiares sobre si conocen y si saben qué significan cada uno de
estos símbolos.
En clase, unan todos los resultados y confeccionen una tabla de distribución de frecuencias abso-
lutas y porcentuales.
a. Elaboren un gráfico circular para representar la información.
b. ¿Cuál es el símbolo menos conocido?
c. ¿Cuál es el símbolo del que más se conoce su significado?
2. Se han registrado las edades, en años, de los 40 alumnos de tercer año del turno mañana y del
turno tarde:
14 14 13 16 16 15 13 13
16 15 15 15 14 14 14 13
15 16 15 13 14 13 13 13
15 15 15 14 16 13 13 14
15 16 14 14 13 13 15 16
a. Organicen los datos en una tabla de distribución de frecuencias.

b. Identifiquen la moda, interpreten el dato en función de la situación.
c. Identifiquen la mediana, ¿cuál es la interpretación del valor obtenido?
d. Hallen el promedio de las edades de los 40 alumnos.

e. Confeccionen el diagrama de barras correspondiente.
3. Las siguientes son notas obtenidas por los 28 alumnos de primer año en una evaluación de ma-
temática: 7; 2, 5; 4; 8; 7; 6; 9; 9; 8; 7; 7; 5; 10; 9; 3; 1; 9; 7; 10; 4; 5; 8; 3; 9; 9; 6; 9.
a. Identifiquen la variable en estudio y clasifíquenla.
b. Confeccionen un diagrama de barras con los datos brindados.
c. ¿Cuál es la nota más frecuente en este examen?
d. ¿Cuál es la nota a la que no supera el 50% de la clase?
e. Hallen la nota promedio del curso en este examen.
138
4. Identifiquen la variable y clasifíquenla en cada uno de los siguientes casos:

a. Se estudia la edad de parturientas en la capital del país.
b. Se hace un estudio de mercado acerca de la preferencia en el color de los automóviles.
c. Se realiza una encuesta acerca del tiempo de espera en minutos para ser atendidos en la guar-
dia del hospital.
d. Se hace un estudio acerca de la intención de votos de los ciudadanos.
e. En un curso de primer año, se hace una encuesta a las familias de los alumnos acerca del nivel
de instrucción.
f. A un grupo de fumadores se les consulta la cantidad de cigarrillos que consumen diariamente.
5. Un radar ubicado en un cruce de avenidas registra en una hora la cantidad de autos que pasan y
se puede ver cuántas personas van en cada uno. Los resultados se registran en la siguiente tabla:
Personas Frecuencias
1 35
2 40
3 18
4 11
5 4
a. Realicen un gráfico de barras que represente la situación.

b. ¿Cuál es la moda?
6. En grupos, averigüen en los primeros años de la escuela, cuál es la red social favorita de
cada alumno. Luego, confeccionen una tabla de frecuencia y organicen los datos para poder
determinar:
a. ¿Cuál es la red social más utilizada?
b. ¿Cuál es la red social menos utilizada?
c. ¿Cuál el porcentaje de los alumnos que utilizan Twitter?
7. Se arroja un dado 23 veces y se obtienen los siguientes resultados: 6; 3; 2; 1; 3; 2; 5; 4; 6; 1; 4; 5; 5;

3; 5; 1; 4; 2; 2; 6; 1; 1; 4.
a. Calculen el promedio.
b. Encuentren la mediana.
c. ¿Cuál es la moda?
8. La siguiente tabla muestra la preferencia de 50 personas sobre géneros de película.
a. Completen la tabla con los datos que faltan:
Capítulo 9
Frecuencia
Género Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
porcentual
Ciencia ficción 6
Acción
Comedia 22%
Terror
Suspenso 0,28
Total
b. Realicen un gráfico circular con los datos de la tabla.
9. En una ciudad de 85.300 habitantes, se los

encuestó a todos acerca de la adicción al ta-
baco. Solo tenemos los datos que muestra el
siguiente gráfico: Fuma
No fuma
ocasionalmente
a. ¿Cuál es el porcentaje de personas que fuma

ocasionalmente? 144°
b. ¿Cuántas personas no fuman? Fuma

habitualmente
c. ¿Cuántas personas fuman habitualmente?
d. ¿Cuál es la moda?
10. Observen la siguiente ruleta de colores y respondan:
a. ¿Cuál es el espacio muestral posible al hacer

girar la flecha y observar en qué color se de-
tiene?
b. ¿Todos los colores tienen igual probabilidad
de ocurrencia? ¿Por qué?
c. ¿Cuál es la probabilidad de que pare en el co-

lor rojo? ¿Y en amarillo?
11. Se saca una carta de un mazo de baraja española. Calculen la probabilidad de que la carta ele-
gida sea:
a. El as de oro b. El caballo de copas c. Un rey
140
12. Completen:
Experimento aleatorio Espacio muestral
Tirar el dado
Tirar el dado
Tirar el dado
Tirar una moneda
Sacar una pelota
13. El feriante tira tres dados. Los jugadores apuestan por cualquier número del 1 al 6 y reciben
de premio la misma cantidad apostada si en algún dado sale su número. ¿Les parece un juego
justo? Para animar al personal, el feriante anuncia que si el número al que se apuesta sale dos
veces, pagará el doble, y el triple en el caso de que el número aparezca en los tres dados. ¿A
quién creen que favorece ahora el juego? ¿Al feriante? ¿Al jugador?
INTEGRANDO LAS TIC
Para ver la simulación de lo que sucede en la actividad 13, busquen “El tragasuertes” en GeoGebra.

Capítulo 9 Estadística Probabilidad)

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Capítulo 9 Estadística Probabilidad)

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Capítulo 9

Los censos en la historia argentina

población, y es a lo que llamamos muestra. Por Años

Otro país Menor de 3 años Fin de la entrevista

VIVIENDA 2 La vivienda está...

3 Cantidad de hogares en la vivienda:

1. En la página del INDEC (Instituto Nacional de Estadística y Censos de la República Argentina),

Y volvió con el zorro:

—Lo esencial es invisible a los ojos —repitió el principito a ﬁn de recordarlo.

—Es el tiempo que he perdido en mi rosa... —dijo el principito a ﬁn de recordar-

—Soy responsable de mi rosa... —repitió el principito a ﬁn de recordarlo.

b. Traten de organizar la información para mostrarla.

c. ¿Cuál o cuáles son las letras que más se repiten?

Una forma de organizar los datos es en una tabla:

Cantidad de hermanos Cantidad de alumnos

Frecuencia Frecuencia Frecuencia

a. Construyan una tabla de frecuencias con los

a. Identifiquen la variable y clasifíquenla.

b. Construyan una tabla de distribución de frecuencias.

c. ¿Cuál es la cantidad de alumnos consultados por la profesora de Arte?

f. Calculen la moda e interpreten el resultado en el contexto del problema.

La siguiente tabla muestra el resultado de una encuesta acerca de la preferencia de bebidas de 30

Variable Frecuencia absoluta

Jugos para preparar 8

4. El mapa muestra los porcentajes de turistas

El cartograma es otro tipo de gráfico estadís- 28%

Tóxico Inflamable Explosivo Comburente Irritante / Peligroso

alterar o dañar gravemente el ecosistema. En la siguiente tabla, se muestra el nivel de conocimiento

Encuesta - Grado de conocimiento

a. Indiquen en cada caso la frecuencia correspondiente.

a. ¿Cuál es el peso promedio de estos 12 ratones?

a. ¿Qué bolsa le conviene elegir a cada uno? ¿Por qué?

b. ¿Cuál de los dos tiene más posibilidades de ganar? ¿Por qué?

c. ¿Existe alguna posibilidad de sacar una pelota rosa?

d. Si en lugar de tener tres

 Por lo tanto, para calcular la probabilidad de un suceso:

y Reconocemos la cantidad de casos posibles.

y Identificamos el número de casos favorables.

y Calculamos la probabilidad como el cociente entre número de casos favorables sobre

a. ¿Hay sucesos que tienen igual probabilidad de ocurrencia?

d. Sea un figura (rey, caballo o sota)

4. Calculen la probabilidad de que al tirar un dado, se obtenga:

c. Un número que no supere a 5

5. Calculen la probabilidad de que al tirar un dado de ocho caras (octaedro), se obtenga:

c. Un número que no supere a 5

6. Al hacer girar la flecha:

a. ¿Cuál es la probabilidad que pare en el color rojo?

c. ¿Cuál es la probabilidad de que pare en un número azul par?

b. ¿Cuál es la probabilidad de que al elegir un número al azar sea múltiplo de 10?

c. ¿Cuál es la probabilidad de que al elegir un número al azar sea divisible por 6?

a. Organicen los datos en una tabla de distribución de frecuencias.

d. Hallen el promedio de las edades de los 40 alumnos.

4. Identifiquen la variable y clasifíquenla en cada uno de los siguientes casos:

a. Realicen un gráfico de barras que represente la situación.

c. ¿Cuál el porcentaje de los alumnos que utilizan Twitter?

7. Se arroja un dado 23 veces y se obtienen los siguientes resultados: 6; 3; 2; 1; 3; 2; 5; 4; 6; 1; 4; 5; 5;

8. La siguiente tabla muestra la preferencia de 50 personas sobre géneros de película.

a. Completen la tabla con los datos que faltan:

b. Realicen un gráfico circular con los datos de la tabla.

9. En una ciudad de 85.300 habitantes, se los

a. ¿Cuál es el porcentaje de personas que fuma

b. ¿Cuántas personas no fuman? Fuma

10. Observen la siguiente ruleta de colores y respondan:

Por lo tanto, para calcular la probabilidad de un suceso: