Unidad 2, Fase 3: hipótesis y diagnostico

Presentado por:
Isabel Suarez Cod. 1082157293
Zulay Adriana Marín Cod.
Claudia Lorena Aragón Lozano Cód. 65790715

Tutora: Edna Paola Fuentes

Grupo: 136

Universidad nacional abierta y a distancia (UNAD)

Escuela de ciencias sociales, artes y humanidades- ECSAH

Programa de Psicología

Octubre 2019
Tabla de contenido

Introducción......................................................................................................................................3
Objetivos...........................................................................................................................................4
Cuadro comparativo diagnostico psicológico vs diagnostico participativo contextualizado...............5
Construcción de hipótesis e impresión diagnostica película mente indomable..................................6
Tabla de manuales diagnósticos DSM_5 y CIE 10...............................................................................7
Propuesta grupal de hipótesis e impresión diagnostica.....................................................................8
Conclusión.........................................................................................................................................9
Referencias bibliográficas................................................................................................................10
 Introducción

El presente trabajo contiene la apropiación y aplicación teórica de las unidades

temáticas propuestas para esta fase, a través de la formulación de un cuadro comparativo

diagnostico psicológico vs diagnostico participativo contextualizado, construcción de

hipótesis e impresión diagnostica película mente indomable, tabla de manuales diagnósticos

DSM-5 Y CIE 10 y finalmente propuesta grupal de hipótesis e impresión diagnostica.

Elaborar un diagnóstico implica recolectar y analizar datos que luego son ordenados e

interpretados. La información que genera el diagnóstico resulta del procesamiento de los datos

a partir de un enfoque metodológico, hipótesis o teoría que luego sirven para tomar decisiones

o identificar tendencias.
Objetivos

_Describir las diferentes técnicas de diagnóstico y su utilidad

_conocer y analizar los diferentes ámbitos de aplicación del Diagnostico psicológico.

_conocer os conceptos más importantes del diagnóstico psicológico
Cuadro comparativo diagnostico psicológico vs diagnostico participativo contextualizado
Autor Diagnóstico
Ecosistémico Desde el Modelo
Bronfrenbrenner Ecosistémico de
Bronferbenner (1979) se
plantea un contexto o
ambiente que influye en las
variables genéticas, las
interacciones de la persona
y su desarrollo personal,
cognitivo, social, moral,
cultural. Los ambientes
naturales son la principal
fuente de influencia sobre la
conducta humana.
Los principios que
direccionan el desarrollo
humano, según
Bronfrenbener (1979) son:
a. Desarrollo en contexto:
los niños y jóvenes se
encuentran profundamente
influenciados por su
ambiente-familia, amigos,
compañeros de curso, así
como por sus vecinos,
comunidad y cultura. Estos
entornos modelan también a
los padres.
b. Habitabilidad social: Los dinámicos, que a su vez
padres precisan de una
combinación apropiada de
relaciones formales e
Diagnóstico Participativo
Contextualizado
Se conoce como un sistema
que se desarrolla a través
del dialogo, una condición
que permite reconocer las
diferencias colectivas y
establecer estrategias para
mitigar la situación.
El Diagnóstico Participativo
Contextualizado se concibe
como el espacio en el que
diversos participantes
identifican necesidades
propias, las reconocen y
encuentran que deben
proponer acciones y
dinámicas, para jalonar
cambios encaminados hacia
el bienestar de sí mismos y
del grupo en el que se
encuentran inmersos.
Bronfenbenner, quien
destaca la concepción del
desarrollo humano como
una progresiva
acomodación entre el ser
humano activo y sus
entornos inmediatos
están en interacción con
otros de mayor alcance. De
ahí la necesidad de
informales, que les apoyen identificar sus
y guíen en la crianza y interacciones:
cuidado de los hijos.
c. Acomodación mutua a) el microsistema, nivel
individuo-ambiente: para más interno, contiene a la
comprender el persona y sus relaciones
comportamiento humano interpersonales directas;
necesitamos centrarnos en
la interacción del individuo b) el mesosistema,
y la situación en el continuo constituido por las
temporal. interrelaciones de dos o más
sistemas en que la persona
d. Efectos de segundo (parientes, vecinos,
orden: Gran parte del amigos);
comportamiento y el
desarrollo humano tiene c) el exosistema abarca los
lugar como resultado de espacios cuyo influjo llega
interacciones que son a los entornos propios de la
modeladas e incluso persona (la escuela, el
controladas por fuerzas que hospital, etc.);
no se encuentran en
contacto directo con los d) el macrosistema, que
individuos se encuentran en alude a la influencia de
contacto directo con los factores culturales y del
individuos en interacción. momento histórico-social.
(Bronfenbrener, 1979).
Para Bronfenbrennner, el (Martínez, Robles, Utria &
desarrollo humano o Amar 2014) En este orden
psicológico implica: de ideas, la evaluación,
“Cambios “Cambios diagnóstico y acción
perdurables en el modo en psicosocial requieren un
que una persona percibe su abordaje profundo de las
ambiente y se relaciona con interacciones gestadas en
él”, es decir que el ajuste al los contextos, requiere
ambiente es permanente y especial atención los
recíproco “se sucede como sistemas de comunicación,
resultado de la participación distribución de
en estos microsistemas, conocimientos, afectos,
donde se llevan a cabo los valores, actitudes
roles, se mantienen las propositivas en una
relaciones interpersonales y dinámica sistémica y
se realizan patrones de compleja en interacción con
actividades” la actividad recursos como la tecnología
psicológica es dinámica y y la evolución que ha tenido
responde a la interacción el ser humano a lo largo de
que se gesta en dichos la humanidad para leer y
 escenarios, así como en los
que participan las personas,
grupos, comunidades,
contextos con los que se
relaciona, que a su vez son
cambiantes.
Histórico Cultural Vygotsky, con su
Vigotsky concepción histórico
cultural, refiere que los
datos hay que interpretarlos
y que la esencia del
problema, por lo general, no
se observa directamente,
sino sólo por sus
manifestaciones (Vygotsky,
1991) y, dado que el ser
humano no puede verlo
todo, hay que trascender al
dato mediante el análisis y
la explicación del por qué
pueden darse las evidencias
y las relaciones (Arias,
1999). Por lo anterior,
revisar la historia de las
personas permite un
diagnóstico además de
descriptivo, explicativo de
las condiciones y
posibilidades de desarrollo,
así como las condiciones
externas, sociales,
culturales en permanente
reconstrucción, dinámica
que destaca en lo individual
características
intrapersonales e
interpersonales que dan
cuenta de la situación, el
efecto en el contexto y en
los demás integrantes. El
diagnóstico en sí, plantea
necesidades que requieren
atención e intervención y es
el contexto, esto es, el
espacio que facilita
información para definir y
abordar fenómenos que
favorezcan la vida.
El diagnóstico participativo
contextualizado tiene una
particularidad relevante y es
el protagonismo activo de la
comunidad o del grupo,
persona, familia u
organización que se
pretenda evaluar, lo cual
requiere actitud abierta
frente al proceso de
autoevaluación,
coevaluación.
Evaluación y diagnóstico
son procesos dialógicos en
un ejercicio participativo
contextualizado, mediante
los cuales se pretende
recabar información del
objeto de estudio o realidad
que se presente, identificar
sus características,
oportunidades de
fortalecimiento, de manera
que se afiance el beneficio
de los participantes. Así las
cosas, en una primera fase
se conceptualiza el
problema, mediante la
selección de variables que
explican la situación; en un
segundo momento se
identifican causas y
manifestación de la realidad
dando como resultado la
configuración del problema
de intervención (o de acción
psicosocial), y finalmente,
se delimita la situación,
etapa que permite analizar y
 planear acciones que den caracterizar la acción de los
solución o que permitan el participantes.
abordaje integral de le
realidad en relación al
tiempo, lugar y las
condiciones requeridas para
el cambio y la
transformación.

Autor Diagnóstico Psicológico Diagnóstico participativo contextualizado

Ecosistémico Desde el modelo Desde el modelo Ecosistèmico se plantea un
ecologista que propone diagnóstico participativo donde busca involucrar
Bronfrenbrenne
(Bronfenbrenner 1979), a los miembros de la comunidad para edificar en
r
donde postula su visión colectivo sobre su situación real, donde se
ecológica hacia el reconocen los problemas que los afectan, los
desarrollo humano, en la recursos con los que se cuenta con la opinión de
que destaca su mayor las personas que la integran, con el fin de
importancia al ambiente emprender acciones que vayan en búsqueda de
donde nos soluciones que contribuyan al bienestar de la
desenvolvemos,  las misma comunidad.
interacciones  y su
desarrollo personal
cognitivo, social, moral,
cultural se ven
ampliamente
influenciadas por los
ambientes naturales
dando paso a la conducta.
El autor señala la
importancia de identificar
sus interacciones ya que
dadas las experiencias o
una situación particular
presentada la persona se
adapta a esa condición
por la que esté pasando,
en ella intervienen roles y
relaciones
interpersonales. (Familia,
amigos, vecinos,
compañeros de curso
etc.).
Histórico Vygotsky, con su El diagnóstico en sí, plantea necesidades que
Cultural concepción histórico requieren atención e intervención y es el
cultural, refiere que los contexto, esto es, el espacio que facilita
Vigotsky
datos hay que información para definir y planear acciones
interpretarlos y que la queden solución o que permitan el abordaje
esencia del problema, por integral de la realidad en relación al tiempo,
lo general, no se observa lugar y las condiciones requeridas para el
directamente, sino sólo cambio y la transformación.
por sus manifestaciones
Los Modelos Ecosistémico e Histórico Cultural
(Vygotsky, 1991) y, dado
favorecen la potenciación y el fortalecimiento de
que el ser humano no
procesos psicológicos dado que se gestan desde
puede verlo todo, hay que
el rol activo de las comunidades como
trascender al dato
protagonistas principales en los procesos de
mediante el análisis y la
evaluación, diagnóstico e intervención
explicación del por qué
psicológica, asunto que favorece el
pueden darse las
reconocimiento de sus realidades, proponer
evidencias y las
acciones para mitigar y solucionar fenómenos
relaciones (Arias, 1999).
psicosociales entre otros que apalanquen el
De aquí que la bienestar, la calidad de vida y en general la salud
concepción histórico mental comunitaria de sus entornos.
cultural postule que en el
campo del diagnóstico
hay una necesidad de
trabajar por un tipo de
diagnóstico más
explicativo, que retome la
parte histórica del sujeto
y que aprecie en esta
historia, el ritmo
individual, las
manifestaciones
interpersonales y las
intrapersonales; cómo
ocurrió, cuál fue su
devenir, cuál fue el
posible efecto de la
acción de otros y del
contexto social sobre el
sujeto, sus vivencias ante
algunas experiencias de
su vida. Que podamos ser
capaces de construir un
diagnóstico que brinde
una explicación del por
qué, en ese sujeto en
particular, se ha dado ese
 desarrollo individual.

Construcción de hipótesis e impresión diagnostica película mente indomable

Proceso Hipótesis Impresión diagnostica
Afectivo En el caso de Will en Paciente con dificultades para
cuanto a lo afectivo se controlar sus emociones, y
evidencia la poca falta generando en el emociones
de interés hacia una negativas hacia las persona
persona llegando al
punto de odiar a sus
padres por los daños
que le causaron desde
su niñez, desde ese
tiempo su vida se vio
envuelta en rebeldía y
no querer entablar
relación con casi nadie
por lo vivido desde su 
infancia.
Psicosocial En el caso de Will en Paciente inseguro al poder
cuanto a este proceso se relacionarse con su entorno,
evidencia la afectación temeroso e inseguro de poder
que se le ha causado ser una persona productiva y
desde su niñez ya que profesional para desarrollarse
fueron sus padres en sociedad.
quienes desde ese
mismo instante lo
rechazaron y luego
siempre sintió rechazo
de la sociedad y no le
fue fácil el integrarse y
compartir en cuanto con
la familias sustitutas o
conformar grupos de
amigos amplios porque
era discriminado y para
poder pertenecer a un
grupo de amigos debía
hacer cosas que en
determinado momento
fueron en contra de lo
que él deseaba.
Neuropsicologico Will en cuanto a su Paciente con problemas
 proceso emocionales de percepción en
neuropsicológico se su desarrollo social su
afecta desde su niñez desarrollo afectivo expresivo y
aunque cuenta con una cognitivo
memoria prodigiosa
todo su mundo se ve
afectado, problemas en
sus emociones y por
esto el mismo cambia la
forma de ser y de vivir
en su entorno
Personalidad La personalidad de Will Paciente con grado de
es muy compleja puesto inferioridad por su coeficiente
que él se siente superior intelectual, donde lo conlleva
a los demás por la gran no ser consciente de su realidad
habilidad cognitiva que y solo está encerrado en su
tiene esto le provoca mundo de tal manera que no
que puede vivir la vida permite que nadie pueda opinar
como él la quiere y o querer cambiar su forma de
como la construyo que pensar y vivir
solo él es capaz de
regular y controlar sus
sentimientos y su forma
de vivir
Cognoscitivo Will se ve afectado Paciente con conducta
cognocitivamente disruptiva, ausencia de
porque no contaba con compresión afectiva,
la facilidad de un expresiones inadecuadas de sí
pensamiento reflexivo mismo y su entorno
ya que de su vida la
gran mayoría de
conductas fueron
hostiles y desafiantes
 

Tabla de manuales diagnósticos DSM_5 y CIE 10

CIE 10 DSM5
Clasificación Internacional de Manual Diagnóstico y Estadístico de
Descripción   Enfermedades los Trastornos Mentales

(CIE 10), elaborado por la OMS,
Organización Mundial de la
Salud, 
Objetivos Permite el registro sistemático,
análisis, interpretación, y
comparación de los datos de
mortalidad y morbilidad
recolectados en diferentes
países o áreas, y en diferentes
épocas. Se utiliza para convertir
los términos diagnósticos y
otros problemas de salud, de
palabras a códigos
alfanuméricos que permiten su
fácil almacenamiento y
posterior recuperación para el
análisis de la información.
Versiones La CIE es uno de los sistemas
universales que permite la
producción de estadísticas sobre
mortalidad y morbilidad que son
comparables en el tiempo entre
unidades o regiones de un mismo
país y entre distintos países.
Cuenta con procedimientos, reglas
y notas para asignar los códigos a
los diagnósticos anotados en los
registros y para seleccionar
aquellos que serán procesados
para la producción de estadísticas
de morbilidad y mortalidad en
especial, las basadas en una sola
causa.
se elaboró a partir de datos
empíricos y con una metodología
descriptiva,
(APA) asociación estadounidense de
psiquiatría
Mejorar la comunicación entre
clínicos de variadas orientaciones, y
de clínicos en general con
investigadores diversos. Por esto, no
tiene a prestación de explicar las
diversas patologías, ni de proponer
líneas de tratamiento farmacológico
o psicoterapéutico, como tampoco
de adscribirse a una teoría o
corriente especifica dentro de la
psicología o de a psiquiatría.
Según la Escala de Valoración del
Funcionamiento de la Personalidad
(LPFS) del DSM-5, una
personalidad adaptativa tiene la
conciencia permanente de un yo
único, manteniendo roles apropiados
(Identidad), aspirando a metas
razonables basadas en una
evaluación realista de las
capacidades personales
(Autodirección), comprendiendo
con precisión las experiencias y
motivaciones de los demás en la
mayoría de las situaciones (Empatía)
y manteniendo relaciones
satisfactorias y duraderas tanto en la
vida personal como en la
comunitaria (Intimidad).
El evaluador debe prestar atención
al grado de deterioro en el
funcionamiento de la personalidad
en el ámbito intrapersonal e
 interpersonal, a los rasgos y
dominios anómalos de la
personalidad (así como a su
severidad) y a la posible presencia
de alguno de los TP definidos.

Ejes El CIE-10 contempla dentro de los El DSM 5 es una herramienta de

trastorno del comportamiento y de diagnóstico que propone una
las emociones de comienzo descripción del funcionamiento del
habitual en la infancia paciente a través de cinco “ejes” con
y adolescencia, los llamados " el objeto de contar con un panorama
trastornos hipercinéticos", junto general de diferentes ámbitos de
con los "Trastornos disóciales" y funcionamiento.
los "Trastornos disociales y de las
Eje I: se describen los trastornos
emociones mixtos". 
psiquiátricos principales o
Eje I: Diagnósticos clínicos. sintomatología presente, si no
Engloba toda la patología, configura ningún trastorno, y que
psiquiátrica, médica en general y pueden ser objeto de atención
de la personalidad. No hace clínica (por ejemplo: trastorno
distinción entre psiquiatría con el depresivo, demencia, dependencia
resto de la medicina y la asistencia de sustancias, esquizofrenia, etc).
psiquiátrica con el resto de la
Eje II: se especifica si hay algún
asistencia sanitaria.
trastorno de personalidad de base,
algún trastorno del desarrollo, o
retraso mental (por ejemplo:
 Eje II: Discapacitación social.
trastorno de personalidad límite,
Valora cuatro áreas de
trastorno autista, retraso mental
funcionamiento social (personal,
moderado, etc).
familiar, laboral, social amplia).
Hay una relación inversa entre la
discapacitación y la calidad de
 Eje III: se especifican afecciones
vida.
médicas que presente el paciente. La
enfermedad física puede ser causa,
consecuencia o no estar relacionada
 Eje III: Factores ambientales y
con el trastorno mental.
relativos al estilo de vida que
hacen referencia a la enfermedad. Eje IV: se describen tensiones
Abarca tanto circunstancias del psicosociales y ambientales en la
pasado como del momento actual. vida del paciente que contribuyen,
A diferencia del DSM-IV no de manera significativa, al
codifica el grado de estrés. Es un desarrollo o exacerbación del
eje de mucha importancia para la problema actual (desempleo,
 salud pública que permite
identificar circunstancias que son
susceptibles.
Utilizado por Es utilizado por los psicólogos,
pero en espacial por los Clínicos
quienes a través de este manual
determinar es estado conductual
del sujeto, esta herramienta es
empleada como mecanismo para
la construcción de estrategias que
brinden solución a la problemática
identificada.
problemas conyugales, duelo, etc).
Eje V: se evalúa el funcionamiento
global del paciente (psicológico,
social y ocupacional), facilita el
diseño del plan terapéutico y ayuda
a evaluar los resultados.
EDSM, en su primera versión
(DSM_l al igual que la CIE, surgio
de la necesidad de confeccionar una
clasificación de trastornos mentales
consensuada, debido al escaso
acuerdo respecto a que contenido
debería incluir y, tambien respecto
al método de conformación por arte
de los psiquiatras y psicólogos.
Es utilizado por los Psicólogos y
Psiquiatras, con incidencia en el
segundo grupo de profesionales,
pues este manual determina las
conductas y las acciones a
implementar para detener el avance
de la situación.
 Propuesta grupal de hipótesis e impresión diagnostica

Por lo que se analiza según la hipótesis del caso de Will, desde su infancia, adolescencia y su

edad adulta presenta comportamientos de personalidad antisocial, debido a que no vivió con

sus padres y fue víctima de abuso sexual a muy temprana edad, siempre se caracterizó por ser

un joven rebelde que no se adapta a las normas sociales a lo que respecta al comportamiento

legal, impulsividad, irritabilidad, agresividad indicado por peleas físicas.

Por lo anterior consideramos que el diagnóstico definitivo:

Según criterios para el diagnóstico del caso de Will es:

DSM 5: F60.2 Grupo B trastornos de la personalidad- Trastorno de la personalidad antisocial.

CIE 10: F60.2 Trastorno antisocial de la personalidad.

 Conclusión

El diagnóstico psicológico es una evaluación que tiene como objetivo conocer mejor al

consultante para determinar la posible existencia de alguna clase de trastorno. Es una

herramienta para conocer la forma en que un sujeto se organiza y procesa la información que

le llega del mundo exterior, la manera en que se valora.

El desarrollo permite aplicar manuales de intervención psicológica empleando apoyo a la

hipótesis, e impresión y evaluación diagnostica que promueve el desarrollo de una estrategia

que mejore la calidad de vida del individuo.

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