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CONTEXTO INDAGATORIO
Cuadro 8 (Cont.)
Sub categoría: Teoría del Desarrollo Moral de Lawrence
Categoría: Desarrollo moral en la educación inicial
Kohlberg
Unidad de Análisis: Moralidad
Proposición 1 ¿Qué significa el término moralidad para Ud.?
I
Informante
Cuadro 9
Codificación Abierta y Axial de la proposición 2, Informantes 1, 2 y 3
Sub categoría: Teoría del Desarrollo Moral de Lawrence
Categoría: Desarrollo moral en la educación inicial
Kohlberg
Unidad de Análisis: Juicio Moral
Proposición 2. La estructura mental de los niños se va enriqueciendo con las experiencias y las interacciones que a lo largo
de su desarrollo van adquiriendo ¿cuál es la importancia de que el niño viva experiencias morales ideales en sus diferentes
contextos biopsicosociales de desarrollo?
I
Informante
tendrá una actitud ante la vida con valores 4. Actitud ante la vida con valores
positivos que le brindará la posibilidad de ser un positivos que le brindará la
hombre de bien. posibilidad de ser un hombre de
bien.
La importancia radica que si se le proporcionar 1. Proporcionar a los niños Lograr que el niño de
a los niños experiencias morales donde ellos experiencias morales donde ellos educación inicial forme un
por sentido común puedan descubrir por si por sentido común puedan juicio moral correcto
mismo actos de bondad o maldad que descubrir por si mismo actos de proporciona a estos
empobrece o enriquece la capacidad humana bondad o maldad. experiencias morales donde
como tal, para que desde el aprendizaje 2. Comiencen a construirse como descubren por si mismo actos
significativo comiencen a construirse como personas capaces de pensar por sí de bondad o maldad lo cual
personas capaces de pensar por sí mismas, de mismas. hace que comience a
actuar por convicción personal, con sentido 3. Actuar por convicción personal, construirse con sentido crítico,
IC3
crítico, asuman responsabilidades a través de con sentido crítico pues, asumen sus
los valores, actitudes, normas en los diferentes 4. Asuman responsabilidades a responsabilidades través de los
ámbitos de socialización, sobre la base de la través de los valores, actitudes, valores aumentando en ellos
solución de los dilemas morales, que neutraliza normas en los diferentes ámbitos la empatía y el humanismo.
la proliferación de personas sin empatía pero de socialización
aumenta el humanismo en el niño.. 5. Neutralizar la proliferación de
personas sin empatía
6. Aumentar el humanismo en el
niño
Cuadro 10
Codificación Abierta y Axial de la proposición 3, Informantes 1, 2 y 3
Sub categoría: Teoría del Desarrollo Moral de Lawrence
Categoría: Desarrollo moral en la educación inicial
Kohlberg
Unidad de Análisis: Niveles de desarrollo moral
Proposición 3. En el nivel preconvencional del desarrollo moral es donde el niño se relaciona con otras personas ¿Cómo
hacer para que las relaciones que el niño desarrolle en eta etapa educativa fortalezca este nivel moral?
I
Informante
Las propuestas de Piaget y Kohlberg son muy 1. Trabajar con los dilemas morales. Al trabajar con los dilemas
asertivas. Trabajar con los dilemas morales, es 2. Presentar una misma acción o morales se construye los
decir: presentar una misma acción o hecho al hecho al niño, pero con distintas niveles de desarrollo moral
niño, pero con distintas intencionalidades intencionalidades. del niño de educación inicial,
(ejemplo: el niño que derrama la tinta en el 3. Valorar la bondad o maldad del pues cuando se presenta
escritorio del profesor por tratar de limpiarlo y hecho presentado y puede generar una misma acción o hecho al
aquel otro que la derrama por travesura) ya un juicio de valor. niño, estos la asume con
desde la infancia, el niño tiene la capacidad de 4. A través del juego, el cual es un distintas intencionalidades,
valorar la bondad o maldad del hecho espacio propicio para que se una acción puede estar dada
presentado y puede generar un juicio de valor. obedezcan las reglas presentadas en el juego donde se propicia
IC1 Igualmente, otra propuesta es a través del con anterioridad o, por el contrario, la obediencia de reglas; no
juego, el cual es un espacio propicio para que los niños manifiesten su obstante, las pueden aceptar
se obedezcan las reglas presentadas con inconformidad con ellas o refutar con respeto,
anterioridad o, por el contrario, los niños 5. Operatividad de las relaciones aceptación, tolerancia para
manifiesten su inconformidad con ellas, dando llegar a consenso sustentable
otras propuestas de solución, cambiándolas. Es filosóficamente para la
precisamente allí donde necesita la aprobación operatividad de las relaciones
de los otros, para reestablecer las reglas del que emprendan mas
juego sin las cuales no podrían jugar. Como adelante
consecuencias de ello, el desarrollo moral
supone la operatividad de las relaciones
Cuadro 10 (Cont.)
Sub categoría: Teoría del Desarrollo Moral de Lawrence
Categoría: Desarrollo moral en la educación inicial
Kohlberg
Unidad de Análisis: Niveles de desarrollo moral
Proposición 3. En el nivel preconvencional del desarrollo moral es donde el niño se relaciona con otras personas ¿Cómo
hacer para que las relaciones que el niño desarrolle en eta etapa educativa fortalezca este nivel moral?
I
Informante
...Primero que nada el adulto es el que debe 1. Realizar una autovaloración moral, ya Para los avenase en los
realizar una autovaloración moral, ya sean sean los padres, los docentes o niveles de desarrollo moral
los padres, los docentes o cualquier adulto cualquier adulto significativo que los padres, los docentes o
significativo que interactúe interactúe permanentemente con el cualquier adulto significativo
permanentemente con el niño; debido a que niño. que interactúe
el niño en la etapa preconcepcional depende 2. Depende adulto para considerar lo permanentemente con el niño
exclusivamente del adulto para considerar lo bueno o lo malo de su actuar debe realizar una
bueno o lo malo de su actuar… y si 3. Realizar entrevista con los padres y autovaloración moral, puesto
consideramos la etapa de educación inicial representantes para profundizar cuál es que el niño depende adulto
la base en este proceso la docente debe la dinámica familiar para considerar lo bueno o lo
realizar entrevista con los padres y 4. Utilizar las estrategias más malo de su actuar para ello
representantes para profundizar cuál es la adecuadas para ayudar a fortalecer los es conveniente utilizar las
dinámica familiar y así poder utilizar las valores morales estrategias más adecuadas
estrategias más adecuadas para ayudar a 5. Los sociodramas, obras de títeres, para ayudar a fortalecer los
fortalecer los valores morales…cómo dramatizaciones, cuentos, canciones, valores morales como
hacerlo… pues en la educación inicial es todo aquello que invite al niño a ver las sociodramas, obras de
más sencillo de lo que muchos creen, los situaciones buenas y malas títeres, dramatizaciones,
sociodramas, obras de títeres, 6. Dar a entender que toda acción tiene cuentos, canciones donde se
dramatizaciones, cuentos, canciones, todo una consecuencia, ya sea buena o dé a entender que todo acto
aquello que invite al niño a ver las mala dónde se debe asumir la tiene una consecuencia y
situaciones buenas y malas, en donde se responsabilidad de la misma estas se deben asumir
destaque las buenas para ayudar en la
formación moral y a su vez dar a entender
que toda acción tiene una consecuencia, ya
sea buena o mala dónde se debe asumir la
responsabilidad de la misma.
Cuadro 10 (Cont.)
Sub categoría: Teoría del Desarrollo Moral de Lawrence
Categoría: Desarrollo moral en la educación inicial
Kohlberg
Unidad de Análisis: Niveles de desarrollo moral
Proposición 3. En el nivel preconvencional del desarrollo moral es donde el niño se relaciona con otras personas ¿Cómo
hacer para que las relaciones que el niño desarrolle en eta etapa educativa fortalezca este nivel moral?
I
Coincido con muchos autores que tratan este tema por 1. Presentar al niño Para el avance en los
ejemplo con Kohlberg es decir, el desarrollo moral en los dilemas morales con niveles morales se le debe
niños es un proceso que se da gracias a la socialización y el dificultad gradual. presentar al niño dilemas
aprendizaje de las normas que rigen a la sociedad, por tanto 2. Enfrentándolos con morales con dificultad
se le debe presentar al niño dilemas morales con dificultad dilemas morales donde gradual es decir, ir
gradual. En este sentido, existen varias claves para que los se les muestre una enfrentándolos poco a
padres y maestros coloquen práctica y así logren que los narración breve, a modo poco con situaciones en las
niños desarrollen una moral de forma óptima, en primer lugar de historia, en la que se que se plantee realidades
enfrentándolos con dilemas morales donde se les muestre una plantea una situación conflictiva a nivel moral y
narración breve, a modo de historia, en la que se plantea una posible en el ámbito de luego se reforcé estos
situación posible en el ámbito de la realidad pero conflictiva a la realidad pero aprendizajes a través del
IC3 nivel moral, y se solicita o bien una solución razonada del conflictiva a nivel moral. ejemplo para que entienda
conflicto o un análisis de la solución elegida por el 3. Reforzar estos de manera clara lo que
protagonista de la historia. Pero además, se de reforzar estos aprendizajes a través del está bien y está mal.
aprendizajes a través del ejemplo: pues, no basta con las ejemplo.
palabras que se le dicen al niño para que comprenda el 4. Comprenda el
conflicto moral y entienda lo que está bien y está mal. Sino conflicto moral y
que es necesario que se enseñe con el ejemplo, por ello si se entienda lo que está bien
le dice que mentir es malo se debe mostrar frente al niño y está mal.
comportamiento que se corresponda con las palabras pues
esta es la forma más poderosa de aprendizaje que puede
existir.
Indudablemente que el cumplimiento de una 1. El cumplimiento de una norma de Al construir los estadios del
norma de forma obligada infundiendo miedo a forma obligada infundiendo miedo a desarrollo moral en los niños
un castigo, no es precisamente el deber ser de un castigo, no es precisamente el de educación inicial se debe
la filosofía de Kant y, por consiguiente, las deber ser de la filosofía de Kant. comprender que el
teorías de Piaget y Kohlberg. Si así fuera, se 2. Toda norma debe estar supeditada cumplimiento de una norma
tendría personas que tienen conductas no a la conciencia del sujeto, de tal de forma obligada
operativas cuando nadie la ve, se estaría manera que éste la puede asumir o infundiendo miedo a un
formando a un niño agazapado, que actuaría rechazar, aceptando las castigo, no es precisamente
de determinada forma solo cuando lo observan consecuencias que ello implique. el deber ser, pues es
los adultos significativos para él. En este 3. Formar a los niños, desarrollando el conveniente que el niño
contexto, cabe destacar la filosofía de Kant al pensamiento en cuanto a la pueda asumir o rechazar con
IC1 tratar el tema de la libertad, es decir, toda maduración de procesos tales como el sentido crítico es decir
norma debe estar supeditada a la conciencia sentido crítico, el aprender a pensar. aprenda a pensar para
del sujeto, de tal manera que éste la puede 4. El niño incorpore automáticamente asumir sus actos y
asumir o rechazar, aceptando las esos procesos a la hora de actuar consecuencias de manera
consecuencias que ello implique. Es moralmente autónoma en función de
imperativo formar a los niños, desarrollando el actuar moralmente.
pensamiento en cuanto a la maduración de
procesos tales como el sentido crítico, el
aprender a pensar, el análisis y la síntesis, la
descripción, narración y diálogo, entre otros,
para que el niño incorpore automáticamente
esos procesos a la hora de actuar moralmente.
Cuadro 11 (Cont.)
Cuadro 9 (Cont.)
Sub categoría: Teoría del Desarrollo Moral de Lawrence
Categoría: Desarrollo moral en la educación inicial
Kohlberg
Unidad de Análisis: Estadios del desarrollo moral
Proposición 4. En las etapas incipientes del desarrollo moral del niño, este define el bien como una obediencia a la autoridad y
la evitación del castigo ¿cómo utilizar esta percepción para fortalecer comportamientos y conductas adecuadas en los niños?
I
Informante
Lo recomendable es que el entorno familiar 1. El entorno familiar y escolar centre En el progreso de lo estadios
y escolar centre sus esfuerzos en utilizar sus esfuerzos en utilizar elogios que del desarrollo moral en la
elogios que refuercen de forma positiva lo refuercen de forma positiva de lo que el educación inicial el entorno
que el niño hace correctamente. Sin niño haga correctamente. familiar y escolar debe
embargo, también es necesario que el niño 2. Es necesario que el niño entienda que centrar sus esfuerzos en la
entienda que los actos tienen repercusiones; los actos tienen repercusiones. utilización de los elogios
para ello deben comprender que acatar las 3. Comprender que acatar las para el refuerzo de lo que el
consecuencias de sus actos es una de las consecuencias de sus actos es una de niño hace correctamente sin
mejores formas de desarrollar una moral las mejores formas de desarrollar una obviar que debe acatar las
saludable, pues al enseñarle a aceptar la moral saludable. consecuencias de sus actos
IC3 secuela de sus actuaciones sin evitarlas 4. Hará de él una persona responsable y para hacer de él una persona
hará de él una persona responsable y honesta. responsable y honesta desde
honesta por ejemplo si raya una pared que niño.
sea el mismo quien la limpie o si arroja un
papel al piso que sea el mismo quien lo
recoja esto hará que se atienda a la
autoridad por convicción y no por condición
aspecto que le permitirá sentirse libre pues,
sabe que sus actos estarán condicionados
por sus propias convicciones y no por la de
los demás.
Fuente: Construcción propia (2018)
Cuadro 12
Codificación Abierta y Axial de la proposición 5, Informantes 1, 2 y 3
Sub categoría: Teoría del Desarrollo Moral de Lawrence
Categoría: Desarrollo moral en la educación inicial
Kohlberg
Unidad de Análisis: Actualidad epistémica
Proposición 5 ¿Cree Ud. que convertir el ámbito educativo en un espacio de reflexión individual y colectivo permanente para
el desarrollo moral es una contribución teórico- académica a la Educación Inicial en este momento. ¿Por qué?
I
Informante
Si, puesto que es una forma de involucrar a 1. Es una forma de involucrar a todos Actualizar el conocimientos
todos los actores del hecho educativo no sólo los actores del hecho educativo no sólo
sobre el desarrollo moral en
en el deber ser sino también en su en el deber ser sino también en su la educación inicial es una
cumplimiento. Es la única salida o camino cumplimiento. forma de involucrar a todos
para la construcción de una sociedad 2. La única salida o camino para la los actores del hecho
desarrollada. Por tanto, todos debemos construcción de una sociedadeducativo no sólo en el deber
tomarnos en serio la educación, no sólo desarrollada. ser sino también en su
IC1 como construcción epistémica de contenidos 3. La educación, no sólo como cumplimiento es el único
y saberes sino también como un espacio construcción epistémica de contenidos camino para la construcción
donde ponemos en práctica lo aprendido. Es y saberes sino también como un de una sociedad desarrollada
precisamente en el campo experiencial espacio donde ponemos en práctica lo donde la educación sea un
donde se evalúa y prueba los conocimientos aprendido. espacio donde se ponga en
adquiridos. De igual forma, para los docentes 4. Campo de reflexión en el práctica lo aprendido en el
es un campo de reflexión en el mejoramiento mejoramiento de su labor educativa mejoramiento de la labor
de su labor educativa educativa.
Más que creer que convertir el ámbito 1. Es un deber como ciudadano y como Actualizar epistémicamente
educativo en un espacio de reflexión, educadora que no puede dejarse a un el desarrollo moral en la
considero que es un deber como ciudadano y lado. educación inicial es un deber
como educadora que no puede dejarse a un 2. Desarrollo moral dentro de la como ciudadano y como
IC2
lado el desarrollo moral dentro de la educación inicial en especial educadores que no puede
educación inicial en especial en estos 3. Momentos de incertidumbre que vive dejarse a un lado en este
momentos de incertidumbre que vive nuestro nuestro país momento de incertidumbre
país; porque si se fortalece este que vive el país, para que se
Cuadro 12 (Cont.)
Cuadro 12 (Cont.)
Sub categoría: Teoría del Desarrollo Moral de Lawrence
Categoría: Desarrollo moral en la educación inicial
Kohlberg
Unidad de Análisis: Actualidad epistémica
Proposición 5. ¿Cree Ud. que convertir el ámbito educativo en un espacio de reflexión individual y colectivo permanente para
el desarrollo moral es una contribución teórico- académica a la Educación Inicial en este momento. ¿por qué?
I
Informante
Si, pues vivimos un momento en la historia 1. los niños aprenden a través del Hoy los niños aprenden a
en que los niños aprenden a través del ejemplo. través del ejemplo, por ello
ejemplo, pero este aprendizaje sobre todo el 2. La moral se consolidada a través de reconocer que ámbito
que relaciona con la moral se consolidada a fase o etapas. educativo es un espacio de
través de fase o etapas de ahí la importancia 3. Reconocer que ámbito educativo es reflexión individual y colectivo
de reconocer que ámbito educativo es un un espacio de reflexión individual y para el desarrollo moral en la
espacio de reflexión individual y colectivo colectivo educación inicial es
permanente para el desarrollo moral pues 4. Dan a entender al niño en forma importante porque en este
en él se despliegan una serie de situaciones reflexiva, creativa y crítica, lo que está contexto se le da entender al
que le dan a entender al niño en forma bien y lo que está mal frente a la niño en forma reflexiva,
IC3 reflexiva, creativa y crítica, lo que está bien y sociedad creativa y crítica, lo que está
lo que está mal frente a la sociedad. Por 5. Centro de distribución de información bien y lo que está mal frente
ello, es que estoy de acuerdo con que el y desarrollo de destrezas técnicas a la sociedad pues es un
ámbito educativo debe dejar de ser mero 6. Desarrollo integral de los estudiantes centro de distribución de
centro de distribución de información y en sus múltiples dimensiones sobre todo información y desarrollo de
desarrollo de destrezas técnicas; para en lo moral destrezas técnicas que
transformarse en un espacio en el que se desarrollan integralmente al
promueva en forma deliberada y coherente niño en sus múltiples
el desarrollo integral de los estudiantes en dimensiones sobre todo en lo
sus múltiples dimensiones sobre todo en lo moral
moral.
Fuente: Construcción propia (2018)
Cuadro 13
Codificación Abierta y Axial de la proposición 6, Informantes 1, 2 y 3
Categoría: Desarrollo moral en la educación inicial Sub categoría: Evolución epistémica del desarrollo moral
Unidad de Análisis: Paradigma humanista social
Proposición 6. ¿Cree Ud. que desarrollo de la conciencia, la ética, la individualidad y los valores espirituales del hombre
deben comenzar desde edades tempranas? ¿cómo?
I
Informante
Considero que sí, pues si se vislumbra que 1. La conciencia, la ética, la Desarrollo moral en la
el desarrollo de la conciencia, la ética, la individualidad y los valores espirituales educación inicial se logra a
individualidad y los valores espirituales se se ocupa de lo bueno y lo malo. través la conciencia, la ética,
ocupa de lo bueno y lo malo, lo justo e 2. Lo justo e injusto son aspectos se la individualidad y los valores
injusto son aspectos se deben comenzar a deben comenzar a construirse desde espirituales que se ocupa de
construirse desde etapas incipientes del niño etapas incipientes del niño. lo bueno y lo malo por ello,
pues como dice Lawrence Kohlberg el 3. Modo de razonar del niño a medida estos aspecto se deben
desarrollo moral es una manera de expresar que va creciendo y aprendiendo comenzar a construirse
IC3
las diferencias sustanciales que se dan en el desde etapas incipientes del
modo de razonar del niño a medida que va niño para así aumentar
creciendo y aprendiendo, de ahí la razonamiento moral a medida
necesidad de comenzar hacerlo lo más que va creciendo y
pronto que sea posible pues, según las aprendiendo
costumbres y comportamientos, que el niño
aprenda va a ir construyendo “manera de
ser” a lo largo de su vida
Fuente: Construcción propia (2018)
Cuadro 14
Codificación Abierta y Axial de la proposición 7, Informantes 1, 2 y 3
Cuadro 14 (Cont.)
Categoría: Desarrollo moral en la educación inicial Sub categoría: Evolución epistémica del desarrollo moral
Unidad de Análisis: Perspectiva cognitiva de Jean Piaget
Proposición 7. ¿Considera Ud. que se debe tener cuidado en utilizar materiales y actividades apropiadas para la edad del
niño y niña cuando se realicen actividades para fomentar el desarrollo moral? Explique.
I
Informante
el desarrollo moral cuando se señalen 4. Señalen situaciones que inviten a para hacer efectiva la
situaciones que inviten a dilemas morales, dilemas morales enseñanza que se quiere
por el hecho que se puede correr el riesgo impartir y así lograr los
de desconocer de algunas experiencias que aprendizajes esperados
los niños estén viviendo y genere conflictos fortalecidos en situaciones
en ellos con sus familiares que inviten a dilemas morales
Para mi resulta de trascendental importancia 1. Asuma con verdadera Lograr el desarrollo moral en
que el docente asuma con verdadera responsabilidad la utilización de la educación inicial de
responsabilidad la utilización de materiales y materiales y actividades apropiadas. acuerdo con la perspectiva
actividades apropiadas para la edad del niño 2. Hay actividades confunde y cognitiva de Jean Piaget es
cuando se realicen actividades para materiales que les pueden a hacer daño necesario que doecnte
fomentar el desarrollo moral pues, hay a niños. asuma con verdadera
IC3 actividades confunde y materiales que les 3. Tener en cuenta que la situación y responsabilidad la utilización
pueden a hacer daño a niños, sobre todo material debe ser significativo para el de materiales y actividades
debe tener en cuenta que la situación y niño. apropiadas para que sea
material debe ser significativo para el niño, 4. Si el desconoce el uso del mismo significativo para el niño y el
pues si el desconoce el uso del mismo y a aprendizaje no se pierda.
que se debe lo que ocurre el aprendizaje se
pierde
Fuente: Construcción propia (2018)
Cuadro 15
Codificación Abierta y Axial de la proposición 8, Informantes 1, 2 y 3
Categoría: Desarrollo moral en la educación inicial Sub categoría: Evolución epistémica del desarrollo moral
Unidad de Análisis: Representación epistémica sociocultural de Vygotsky
Proposición 8. ¿De qué manera cree Ud. que influye el contexto sociocultural actual en el desarrollo moral, del niño?
I
Informante
Influye muchísimo, porque los valores que 1. Los valores que se enseñan en Ver el desarrollo moral en la
se enseñan en los ambientes de los ambientes de aprendizaje, son educación inicial desde la
aprendizaje, son contrastados por el niño en contrastados por el niño en su representación epistémica
su casa, con su familia, los amigos, la calle, casa. sociocultural de Vygotsky es estar
y, en muchas ocasiones, no coinciden. En 2. En muchas ocasiones, no consciente de que los valores que
fin, es el drama de todo educador que ve su coinciden. se enseñan en los ambientes de
IC1 enseñanza contra corriente. Por eso es tan 3. Enseñar a los niños a aprendizaje, son contrastados por
actual la teoría de Piaget y Kohlberg en reflexionar, criticar y tomar el niño en su casa y en muchas
cuanto a la autonomía moral, porque hay decisiones coherentes con el ocasiones estos no coinciden, por
que enseñar a los niños a reflexionar, criticar deber ser. ello, es importante enseñar al niño
y tomar decisiones coherentes con el deber 4. llegar por sí mismos a ser a reflexionar sobre el deber para
ser, para que puedan llegar por sí mismos a ciudadanos ejemplares llegar a ser por sí mismos
ser ciudadanos ejemplares. ciudadanos ejemplares
Mi influencia empieza en mi hogar con mi 1. Influencia empieza en mi hogar El desarrollo moral en la educación
hijo y con la familia, cuando a pesar de las con mi hijo y con la familia inicial es visto en la representación
vicisitudes se busca obrar bien, respetar a 2. Cuando a pesar de las epistémica sociocultural de
los demás aunque no siempre se esté de vicisitudes se busca obrar bien. Vygotsky como una Influencia
acuerdo con sus opiniones; en clases se 3. Respetar a los demás aunque empieza en el hogar del hijo con la
practica continuamente cuando se respeta el no siempre se esté de acuerdo familia, cuando los adultos
IC2
turno, se da el derecho de palabra, cuando con sus opiniones. significativos a pesar de las
se invita a participar en las actividades, al vicisitudes se busca obrar bien
momento de medir en disputas, entre otras respeta a los demás aunque no
cosas…si se habla del contexto más allá del siempre se esté de acuerdo con
aula de clases es cuando en la calle si se sus opiniones
tiene vehículo, se respetan las señales de
Cuadro 15 (Cont.)
Categoría: Desarrollo moral en la educación inicial Sub categoría: Evolución epistémica del desarrollo moral
Unidad de Análisis: Representación epistémica sociocultural de Vygotsky
Proposición 8. ¿De qué manera cree Ud. que influye el contexto sociocultural actual en el desarrollo moral, del niño?
I
Informante
El Desarrollo moral del niño es fundamental 1. Desarrollo moral del niño es Al reconstruir el pasado se
para la transformación de una sociedad que fundamental para la transformación comprenden los
aspira vivir en una cultura de paz. Para ello, se de una sociedad que aspira vivir en acontecimientos ocurridos en
necesita fomentar una nueva mentalidad en el una cultura de paz. otra época, su importancia
personal docente que implica una forma de 2. fomentar una nueva mentalidad radica en el estudio del
vida, la cual no esté divorciada con el hecho en el personal docente. origen y naturaleza de la
educativo, puesto que con el modelamiento de 3. El modelamiento de los maestros atención
los maestros se llega de una forma directa e se llega de una forma directa e
intencional al aprendizaje de los niños. intencional al aprendizaje de los
En tal sentido, la moralidad tanto de los niños.
docentes como de los estudiantes supone 4. Identidad, imaginación, capacidad
IC1 aspectos subjetivos, inherentes a la persona de asombro.
tales como su identidad, imaginación, capacidad 5. El niño encuentra al otro,
de asombro, entre otras particularidades que constituyendo su reciprocidad
constituyen su singularidad. A su vez lo objetivo, 6. El escolar tiene que resolver sus
que viene representado por la realidad que vive dilemas morales, dando juicio de
la persona, su ámbito sociocultural, es allí valor relacionando lo establecido por
donde el niño encuentra al otro, constituyendo las normas con su contexto vita
su reciprocidad. En estas dos perspectivas,
subjetiva y objetiva, el escolar tiene que resolver
sus dilemas morales, dando juicio de valor
relacionando lo establecido por las normas con
su contexto vital De esta forma, el docente ha
Cuadro 17 (Cont.)
Sub categoría: Principios Teóricos Filosóficos,
Categoría: Desarrollo moral en la educación inicial
Epistemológicos de la Educación Inicial
Unidad de Análisis: Fundamentación Pedagógica
Proposición 10 ¿Pudiera decir desde su perspectiva que fundamentos pedagógicos contribuyen con el desarrollo moral del
niño?
I
Informante
de presentar el mundo con un significado 7. Valorar y tomar actitudes y conductas Al reconstruir el pasado se
que lleve a valorar y tomar actitudes y en pro de una formación holística. comprenden los
conductas en pro de una formación holística. 8. Los procesos de enseñanza y acontecimientos ocurridos en
De acuerdo con lo expresado en el párrafo aprendizaje están orientados a la otra época, su importancia
anterior, los procesos de enseñanza y consecución de los valores morales. radica en el estudio del
aprendizaje están orientados a la 9. El niño aprende a mirar las origen y naturaleza de la
consecución de los valores morales para situaciones de la vida por encima de la atención
obtener conductas autónomas. apariencia y a interpretar la norma
Consecuentemente, el niño aprende a mirar verificando su verdadero significado.
las situaciones de la vida por encima de la 10. Desarrollo de los procesos
apariencia y a interpretar la norma cognitivos, por medio de los cuales los
verificando su verdadero significado, niños conocen, interiorizan, critican y
IC1
haciendo énfasis en la formación de su ser responden a las normas establecidas
como persona. 11. Aprendan a pensar y argumentar
Otro aspecto importante está referido al para no dejarse manipular por otras
desarrollo de los procesos cognitivos, por personas
medio de los cuales los niños conocen,
interiorizan, critican y responden a las
normas establecidas, obedeciéndolas o
rechazándolas según el criterio racional. De
acuerdo con lo expresado, el propósito es
que aprendan a pensar y argumentar para
no dejarse manipular por otras personas.
Otro fundamento pedagógico está referido al
Cuadro 17 (Cont.)
Sub categoría: Principios Teóricos Filosóficos,
Categoría: Desarrollo moral en la educación inicial
Epistemológicos de la Educación Inicial
Unidad de Análisis: Fundamentación Pedagógica
Proposición 10 ¿Pudiera decir desde su perspectiva que fundamentos pedagógicos contribuyen con el desarrollo moral del
niño?
I
Informante
respeto del proceso evolutivo de los niños, 12. Relaciones interpersonales Al reconstruir el pasado se
tanto físico como psicológico y emocional. armoniosas originadas por el respeto y comprenden los
Para ello es necesario abrir espacios a los la tolerancia, la capacidad de diálogo y acontecimientos ocurridos en
escolares para que actúen en libertad, que la cooperación. otra época, su importancia
tomen decisiones aun cuando en muchos de 13. Estudiante a ser solidario, amistoso, radica en el estudio del
los casos no sea la más acertada. Sin empático, generoso origen y naturaleza de la
embargo, es la libertad de poder decidir y 14. niño en un ser de paz y, atención
que el niño se convenza que es un ser con disminuyendo conductas violentas
capacidad de decisión, sin permitir que otras
personas elijan por él, en otras palabras, su
autonomía radica en no dejarse manipular
por nadie ni intentar manipular a los demás.
IC1
Por otra parte, el desarrollo moral ha de
formar parte del currículo, donde se
involucre la reciprocidad del estudiante al
encontrarse con los otros, constituyendo
unas relaciones interpersonales armoniosas
originadas por el respeto y la tolerancia, la
capacidad de diálogo y la cooperación.
Llevando al estudiante a ser solidario,
amistoso, empático, generoso, que
transforman al niño en un ser de paz y,
disminuyendo conductas violentas,
agresivas, groseras, en otras palabras, se
Cuadro 17 (Cont.)
Sub categoría: Principios Teóricos Filosóficos,
Categoría: Desarrollo moral en la educación inicial
Epistemológicos de la Educación Inicial
Unidad de Análisis: Fundamentación Pedagógica
Proposición 10 ¿Pudiera decir desde su perspectiva que fundamentos pedagógicos contribuyen con el desarrollo moral del
niño?
I
Informante
nexos sociales en sus diferentes contextos 1. Formándose a través de capas o Reconstruir el pasado de
formándose a través de capas o sistemas que sistemas que permiten un modo de la educación inicial es
permiten un modo de actuar y consolidar el actuar y consolidar el aprendizaje visto como entendimiento
aprendizaje para posteriormente consolidar a ese para posteriormente consolidar a ese y comprensión del hecho
ser integral…No se debe olvidar la teoría social de ser integral pedagógico, como
Lev Vygostki y su denominada zona de desarrollo 2. El niño aprende de sus esencia de la práctica
próximo y la zona de desarrollo real y potencial, en interrelaciones con sus pares y educativa, que
donde se puede rescatar de su trabajo la adultos considerando su edad y actualmente se concibe
importancia de los adultos significativos y pares madurez como una unidad
durante el aprendizaje y su influencia para compleja de
modificar conductas y aprendizajes que le servirá
IC2
en el futuro ajustados a la cultural en la cual se
encuentre el niño por lo que se considera una
educación contextualizada a la realidad del
estudiante… y a la par de lo antes dicho se puede
ubicar la Teoría Psicosocial de Erick Erickson
quien señala como el niño aprende de sus
interrelaciones con sus pares y adultos a través de
la lucha de dos aspectos según la etapa en la que
se encuentre el niño considerando su edad y
madurez un ejemplo de ello cuando se señala la
iniciativa vs culpa, que el niño desarrolla según la
Cuadro 17 (Cont.)
Considerar lo que se puede hacer en clase 4. Ofrecer un ambiente que asegure que hasta convertirse en un
para ofrecer un ambiente que asegure que el desarrollo moral. modelo educativo cuyo
el desarrollo moral va a continuar 5. Continuar prediciéndose en un piso objetivo principal es la
prediciéndose en un piso humano, humano, significativo y constructivo. atención integral de los niños
IC3
significativo y constructivo, donde el 6. Reforzamiento para facilitar la de 0 a 6 años.
reforzamiento sea para facilitar la aparición aparición de la conducta deseada y no
de la conducta deseada y no la evitación de la evitación de las no deseadas a través
las no deseadas a través del castigo. del castigo
Fuente: Construcción propia (2018)
Cuadro 18
Codificación Abierta y Axial de la proposición 11, Informantes 1, 2 y 3
Sub categoría: Principios Teóricos Filosóficos,
Categoría: Desarrollo moral en la educación inicial
Epistemológicos de la Educación Inicial
Unidad de Análisis: Fundamentación Pedagógica
Proposición 11 El desarrollo y la construcción moral es el resultado de la interacción entre la madurez biológica y el ambiente
social, cultural, material y natural que rodea a la persona. ¿Según su criterio que se debe tomar en cuenta para que esto se
consolide de manera ideal?
I
Informante
No solo es importante la madurez biológica y 1. es necesario madurar los procesos Al reconstruir el pasado se
la parte sociocultural, sino los aspectos cognitivos para poder consolidar el comprenden los
cognitivos del niño. A este último me remito: es desarrollo moral en el niño. acontecimientos ocurridos en
IC1 necesario madurar los procesos cognitivos otra época, su importancia
para poder consolidar el desarrollo moral en el radica en el estudio del
niño. origen y naturaleza de la
atención
Todos esos aspectos influyen en la persona y 1. Formación es ecléptica y por ende Reconstruir el pasado de la
en especial en el niño debido a que somos requiere múltiples visones de la vida y educación inicial es visto
seres complejos y multidimensionales…decir de la forma de actuar. como entendimiento y
que somos producto de un sólo aspecto es ser 2. Permitirnos entender y comprender comprensión del hecho
mezquino con el significado de ser integral… las acciones de los demás y las pedagógico, como esencia
nuestra formación es ecléptica y por ende propias. de la práctica educativa, que
requiere múltiples visones de la vida y de la 3. Universalizar los valores en actualmente se concibe como
IC2 forma de actuar para permitirnos entender y estándares de comportamientos la
comprender las acciones de los demás y las conciencia individual y colectiva.
propias, porque aunque el desarrollo moral 4. Comportamientos que no se ajustan
busca universalizar los valores en estándares a esos estándares sociales
de comportamientos la conciencia individual y
colectiva a la final dará por aprobado o
rechazo aquellos comportamientos que no se
ajustan a esos estándares sociales.
Cuadro 18 (Cont.)
Sub categoría: Principios Teóricos Filosóficos,
Categoría: Desarrollo moral en la educación inicial
Epistemológicos de la Educación Inicial
Unidad de Análisis: Fundamentación Pedagógica
Proposición 11. El desarrollo y la construcción moral es el resultado de la interacción entre la madurez biológica y el ambiente
social, cultural, material y natural que rodea a la persona. ¿Según su criterio que se debe tomar en cuenta para que esto se
consolide de manera ideal?
I
Informante
Considero desde mi perspectiva que el 1. Tener una idea clara y precisa del Formaron parte del
primer paso a tomar en cuenta en el momento determinado de desarrollo significado histórico en la
desarrollo de la conducta moral del niño, es moral en el niño se encuentra educación inicial venezolana,
tener una idea clara y precisa del momento 2. Experiencias educativas diseñadas 3. pues se constituyeron en los
determinado de desarrollo moral en el niño 3. Potenciar el saber conocer, saber primeros pasos en la
se encuentra, es decir, se necesita conocer hacer, saber ser y saber convivir. atención infantil, atravesando
las características de desarrollo de cada 4. Desarrollo integral y autónomo de los procesos de transformación,
IC3 niños de manera individual porque entre niños como persona construcción y reconstrucción
más especifico y definido sea este hasta convertirse en un
conocimiento más eficientes serán las modelo educativo cuyo
experiencias educativas diseñadas para objetivo principal es la
potenciar el saber conocer, saber hacer, atención integral de los niños
saber ser y saber convivir para un desarrollo de 0 a 6 años.
integral y autónomo de los niños como
persona
Fuente: Construcción propia (2018)
Cuadro 19
Codificación Abierta y Axial de la proposición 12, Informantes 1, 2 y 3
Sub categoría: Principios Teóricos Filosóficos,
Categoría: Desarrollo moral en la educación inicial
Epistemológicos de la Educación Inicial
Unidad de Análisis: Áreas del desarrollo del niño y la niña.
Proposición 12. ¿Cuál es según su criterio la tarea fundamental de la Educación Inicial Bolivariana en el desarrollo
moral del niño?
I
Informante
La tarea fundamental que debe tener la 1. Formar ciudadanos con habilidades Reconstruir el pasado de la
educación Inicial en formar ciudadanos con y capacidades para interactuar en su educación inicial es visto
habilidades y capacidades para interactuar en contexto como entendimiento y
su contexto con una formación académica, 2. Formación académica, social y comprensión del hecho
social y moral que contribuya al desarrollo de moral que Contribuya al desarrollo de pedagógico, como esencia
la nación y de los educandos, que en esa la nación. de la práctica educativa, que
búsqueda se logre formar a ese ser ideal que 3. Formar a ese ser ideal que actualmente se concibe como
sostendrá la nación del mañana con principios sostendrá la nación del mañana con una unidad compleja de
y valores fortalecidos para el bien en donde principios y valores fortalecidos.
IC2 prevalezca ese ser puro e inquebrantable que 4. Prevalezca ese ser puro e
busca la paz y el bienestar de todos a pesar inquebrantable que busca la paz.
de las dificultades… ese es mi criterio…porque 5. Bienestar de todos a pesar de las
la realidad dista bastante de lo que se vive en dificultades
las aulas y que algunos docentes se encargan
de tergiversar el significado de Bolivariano y
hacen de los centros educativos sus propios
centros de campañas electores disminuyendo
el ideal de la educación inicial a su antesala de
las ideas más irracionales y reprochables para
Cuadro 20 (Cont.)
Sub categoría: Principios Teóricos Filosóficos,
Categoría: Desarrollo moral en la educación inicial
Epistemológicos de la Educación Inicial
Unidad de Análisis: Áreas del desarrollo del niño y la niña.
Proposición 12. ¿Cuál es según su criterio la tarea fundamental de la Educación Inicial Bolivariana en el desarrollo moral del
niño?
I
Informante
¿Qué significa el término 1 Elementos de estudio y De acuerdo con lo planteado por Al analizar los significados
comprensión imprescindible para Mialaret, citado en Uzcategui (s/f), develados por los versionantes se
moralidad para Ud.?
los actores educativos Desde lo El tratamiento histórico del hecho puede afirmar que reconstruir el
curricular, teórico, pedagógico e educativo permite comprender la pasado de la educación inicial
inclusive legal y administrativo evolución, los procesos de venezolana va permitir a las
2 Es una actividad dinámica, cambio, las aceleraciones, los docentes comprender tanto los
reflexiva que comprende los retrocesos y permite hacer un procesos de gestación como los
acontecimientos ocurridos en balance más claro y sobre todo avances y procesos de cambio del
otras épocas. más inteligible de la situación hecho educativo.
3 Es necesaria la reconstrucción del actual educativa. También aporta, Esto a partir de la reflexión
pasado de la educación inicial por las comparaciones que dinámica y coherente lo que les
Entendimiento y comprensión del permite, elementos de reflexión y permite fortalecer su acción
hecho pedagógico. Esencia de comprensión indispensable pedagógica.
fundamental de la práctica para la cultura general del Ahora bien según el autor citado
educativa. educador. este proceso de reconfiguración,
Según este mismo autor la abre una nueva disciplina llamada
historicidad del hecho educativo Historia de la Educación, cuyo
ha dado forma a la configuración objetivo principal objetivo es el
de un campo disciplinar conocido análisis de los problemas
como Historia de la Educación. Un educativos contextualizarlos.
espacio de conocimiento cuya
principal preocupación es el
estudio de los problemas
educativos en su contexto y
discurrir histórico.
Sub categoría Estudiar el pasado
emergente Comprensión del hecho pedagógico
Construcción propia (2018)
Cuadro 30
Matriz de realidades encontradas proposición 2
Proposición N° 2 Códigos Axiales Andamiaje Teórico Observaciones de las
Informantes Claves Realidades Halladas
La estructura mental de 1 Elementos de estudio y De acuerdo con lo planteado por Al analizar los significados
comprensión imprescindible para Mialaret, citado en Uzcategui (s/f), develados por los versionantes se
los niños se va
los actores educativos Desde lo El tratamiento histórico del hecho puede afirmar que reconstruir el
enriqueciendo con las curricular, teórico, pedagógico e educativo permite comprender la pasado de la educación inicial
inclusive legal y administrativo evolución, los procesos de venezolana va permitir a las
experiencias y las
2 Es una actividad dinámica, cambio, las aceleraciones, los docentes comprender tanto los
interacciones que a lo reflexiva que comprende los retrocesos y permite hacer un procesos de gestación como los
acontecimientos ocurridos en balance más claro y sobre todo avances y procesos de cambio del
largo de su desarrollo van
otras épocas. más inteligible de la situación hecho educativo.
adquiriendo ¿cuál es la 3 Es necesaria la reconstrucción del actual educativa. También aporta, Esto a partir de la reflexión
pasado de la educación inicial por las comparaciones que dinámica y coherente lo que les
importancia de que el
Entendimiento y comprensión del permite, elementos de reflexión y permite fortalecer su acción
niño viva experiencias hecho pedagógico. Esencia de comprensión indispensable pedagógica.
fundamental de la práctica para la cultura general del Ahora bien según el autor citado
morales ideales en sus
educativa. educador. este proceso de reconfiguración,
diferentes contextos Según este mismo autor la abre una nueva disciplina llamada
historicidad del hecho educativo Historia de la Educación, cuyo
biopsicosociales de
ha dado forma a la configuración objetivo principal objetivo es el
desarrollo? de un campo disciplinar conocido análisis de los problemas
como Historia de la Educación. Un educativos contextualizarlos.
espacio de conocimiento cuya
principal preocupación es el
estudio de los problemas
educativos en su contexto y
discurrir histórico.
Sub categoría Estudiar el pasado
emergente Comprensión del hecho pedagógico
Construcción propia (2018)
Cuadro 31
Matriz de realidades encontradas proposición 3
En las etapas incipientes 1 Elementos de estudio y De acuerdo con lo planteado por Al analizar los significados
comprensión imprescindible para Mialaret, citado en Uzcategui (s/f), develados por los versionantes se
del desarrollo moral del
los actores educativos Desde lo El tratamiento histórico del hecho puede afirmar que reconstruir el
niño, este define el bien curricular, teórico, pedagógico e educativo permite comprender la pasado de la educación inicial
inclusive legal y administrativo evolución, los procesos de venezolana va permitir a las
como una obediencia a la
2 Es una actividad dinámica, cambio, las aceleraciones, los docentes comprender tanto los
autoridad y la evitación reflexiva que comprende los retrocesos y permite hacer un procesos de gestación como los
acontecimientos ocurridos en balance más claro y sobre todo avances y procesos de cambio del
del castigo ¿cómo utilizar
otras épocas. más inteligible de la situación hecho educativo.
esta percepción para 3 Es necesaria la reconstrucción del actual educativa. También aporta, Esto a partir de la reflexión
pasado de la educación inicial por las comparaciones que dinámica y coherente lo que les
fortalecer
Entendimiento y comprensión del permite, elementos de reflexión y permite fortalecer su acción
comportamientos y hecho pedagógico. Esencia de comprensión indispensable pedagógica.
fundamental de la práctica para la cultura general del Ahora bien según el autor citado
conductas adecuadas en
educativa. educador. este proceso de reconfiguración,
los niños? Según este mismo autor la abre una nueva disciplina llamada
historicidad del hecho educativo Historia de la Educación, cuyo
ha dado forma a la configuración objetivo principal objetivo es el
de un campo disciplinar conocido análisis de los problemas
como Historia de la Educación. Un educativos contextualizarlos.
espacio de conocimiento cuya
principal preocupación es el
estudio de los problemas
educativos en su contexto y
discurrir histórico.
Sub categoría Estudiar el pasado
emergente Comprensión del hecho pedagógico
Construcción propia (2018)
Cuadro 33
Matriz de realidades encontradas proposición 5
Proposición N° 5 Códigos Axiales Andamiaje Teórico Observaciones de las
Informantes Claves Realidades Halladas
¿Cree Ud. que convertir el 1 Elementos de estudio y De acuerdo con lo planteado por Al analizar los significados
comprensión imprescindible para Mialaret, citado en Uzcategui (s/f), develados por los versionantes se
ámbito educativo en un
los actores educativos Desde lo El tratamiento histórico del hecho puede afirmar que reconstruir el
espacio de reflexión curricular, teórico, pedagógico e educativo permite comprender la pasado de la educación inicial
inclusive legal y administrativo evolución, los procesos de venezolana va permitir a las
individual y colectivo
2 Es una actividad dinámica, cambio, las aceleraciones, los docentes comprender tanto los
permanente para el reflexiva que comprende los retrocesos y permite hacer un procesos de gestación como los
acontecimientos ocurridos en balance más claro y sobre todo avances y procesos de cambio del
desarrollo moral es una
otras épocas. más inteligible de la situación hecho educativo.
contribución teórico- 3 Es necesaria la reconstrucción del actual educativa. También aporta, Esto a partir de la reflexión
pasado de la educación inicial por las comparaciones que dinámica y coherente lo que les
académica a la Educación
Entendimiento y comprensión del permite, elementos de reflexión y permite fortalecer su acción
Inicial en este momento. hecho pedagógico. Esencia de comprensión indispensable pedagógica.
fundamental de la práctica para la cultura general del Ahora bien según el autor citado
¿por qué?
educativa. educador. este proceso de reconfiguración,
Según este mismo autor la abre una nueva disciplina llamada
historicidad del hecho educativo Historia de la Educación, cuyo
ha dado forma a la configuración objetivo principal objetivo es el
de un campo disciplinar conocido análisis de los problemas
como Historia de la Educación. Un educativos contextualizarlos.
espacio de conocimiento cuya
principal preocupación es el
estudio de los problemas
educativos en su contexto y
discurrir histórico.
Sub categoría Estudiar el pasado
emergente Comprensión del hecho pedagógico
Construcción propia (2018)
Cuadro 34
Matriz de realidades encontradas proposición 6
¿Considera Ud. que se 1 Elementos de estudio y De acuerdo con lo planteado por Al analizar los significados
comprensión imprescindible para Mialaret, citado en Uzcategui (s/f), develados por los versionantes se
debe tener cuidado en
los actores educativos Desde lo El tratamiento histórico del hecho puede afirmar que reconstruir el
utilizar materiales y curricular, teórico, pedagógico e educativo permite comprender la pasado de la educación inicial
inclusive legal y administrativo evolución, los procesos de venezolana va permitir a las
actividades apropiadas
2 Es una actividad dinámica, cambio, las aceleraciones, los docentes comprender tanto los
para la edad del niño y reflexiva que comprende los retrocesos y permite hacer un procesos de gestación como los
acontecimientos ocurridos en balance más claro y sobre todo avances y procesos de cambio del
niña cuando se realicen
otras épocas. más inteligible de la situación hecho educativo.
actividades para fomentar 3 Es necesaria la reconstrucción del actual educativa. También aporta, Esto a partir de la reflexión
pasado de la educación inicial por las comparaciones que dinámica y coherente lo que les
el desarrollo moral?
Entendimiento y comprensión del permite, elementos de reflexión y permite fortalecer su acción
Explique. hecho pedagógico. Esencia de comprensión indispensable pedagógica.
fundamental de la práctica para la cultura general del Ahora bien según el autor citado
educativa. educador. este proceso de reconfiguración,
Según este mismo autor la abre una nueva disciplina llamada
historicidad del hecho educativo Historia de la Educación, cuyo
ha dado forma a la configuración objetivo principal objetivo es el
de un campo disciplinar conocido análisis de los problemas
como Historia de la Educación. Un educativos contextualizarlos.
espacio de conocimiento cuya
principal preocupación es el
estudio de los problemas
educativos en su contexto y
discurrir histórico.
Sub categoría Estudiar el pasado
emergente Comprensión del hecho pedagógico
Construcción propia (2018)
Cuadro 36
Matriz de realidades encontradas proposición 8
Proposición N° 8 Códigos Axiales Andamiaje Teórico Observaciones de las
Informantes Claves Realidades Halladas
¿De qué manera cree Ud. 1 Elementos de estudio y De acuerdo con lo planteado por Al analizar los significados
comprensión imprescindible para Mialaret, citado en Uzcategui (s/f), develados por los versionantes se
que influye el contexto
los actores educativos Desde lo El tratamiento histórico del hecho puede afirmar que reconstruir el
sociocultural actual en el curricular, teórico, pedagógico e educativo permite comprender la pasado de la educación inicial
inclusive legal y administrativo evolución, los procesos de venezolana va permitir a las
desarrollo moral, del
2 Es una actividad dinámica, cambio, las aceleraciones, los docentes comprender tanto los
niño? reflexiva que comprende los retrocesos y permite hacer un procesos de gestación como los
acontecimientos ocurridos en balance más claro y sobre todo avances y procesos de cambio del
otras épocas. más inteligible de la situación hecho educativo.
3 Es necesaria la reconstrucción del actual educativa. También aporta, Esto a partir de la reflexión
pasado de la educación inicial por las comparaciones que dinámica y coherente lo que les
Entendimiento y comprensión del permite, elementos de reflexión y permite fortalecer su acción
hecho pedagógico. Esencia de comprensión indispensable pedagógica.
fundamental de la práctica para la cultura general del Ahora bien según el autor citado
educativa. educador. este proceso de reconfiguración,
Según este mismo autor la abre una nueva disciplina llamada
historicidad del hecho educativo Historia de la Educación, cuyo
ha dado forma a la configuración objetivo principal objetivo es el
de un campo disciplinar conocido análisis de los problemas
como Historia de la Educación. Un educativos contextualizarlos.
espacio de conocimiento cuya
principal preocupación es el
estudio de los problemas
educativos en su contexto y
discurrir histórico.
Sub categoría Estudiar el pasado
emergente Comprensión del hecho pedagógico
Construcción propia (2018)
Cuadro 37
Matriz de realidades encontradas proposición 9
¿Pudiera decir desde su 1 Elementos de estudio y De acuerdo con lo planteado por Al analizar los significados
comprensión imprescindible para Mialaret, citado en Uzcategui (s/f), develados por los versionantes se
perspectiva que
los actores educativos Desde lo El tratamiento histórico del hecho puede afirmar que reconstruir el
fundamentos pedagógicos curricular, teórico, pedagógico e educativo permite comprender la pasado de la educación inicial
inclusive legal y administrativo evolución, los procesos de venezolana va permitir a las
contribuyen con el
2 Es una actividad dinámica, cambio, las aceleraciones, los docentes comprender tanto los
desarrollo moral del niño? reflexiva que comprende los retrocesos y permite hacer un procesos de gestación como los
acontecimientos ocurridos en balance más claro y sobre todo avances y procesos de cambio del
otras épocas. más inteligible de la situación hecho educativo.
3 Es necesaria la reconstrucción del actual educativa. También aporta, Esto a partir de la reflexión
pasado de la educación inicial por las comparaciones que dinámica y coherente lo que les
Entendimiento y comprensión del permite, elementos de reflexión y permite fortalecer su acción
hecho pedagógico. Esencia de comprensión indispensable pedagógica.
fundamental de la práctica para la cultura general del Ahora bien según el autor citado
educativa. educador. este proceso de reconfiguración,
Según este mismo autor la abre una nueva disciplina llamada
historicidad del hecho educativo Historia de la Educación, cuyo
ha dado forma a la configuración objetivo principal objetivo es el
de un campo disciplinar conocido análisis de los problemas
como Historia de la Educación. Un educativos contextualizarlos.
espacio de conocimiento cuya
principal preocupación es el
estudio de los problemas
educativos en su contexto y
discurrir histórico.
Sub categoría Estudiar el pasado
emergente Comprensión del hecho pedagógico
Construcción propia (2018)
Cuadro 39
Matriz de realidades encontradas proposición 11
Proposición N° 11 Códigos Axiales Andamiaje Teórico Observaciones de las
Informantes Claves Realidades Halladas
El desarrollo y la 1 Elementos de estudio y De acuerdo con lo planteado por Al analizar los significados
construcción moral es el comprensión imprescindible para Mialaret, citado en Uzcategui (s/f), develados por los versionantes se
resultado de la interacción los actores educativos Desde lo El tratamiento histórico del hecho puede afirmar que reconstruir el
entre la madurez biológica curricular, teórico, pedagógico e educativo permite comprender la pasado de la educación inicial
y el ambiente social, inclusive legal y administrativo evolución, los procesos de venezolana va permitir a las
cultural, material y natural 2 Es una actividad dinámica, cambio, las aceleraciones, los docentes comprender tanto los
que rodea a la persona. reflexiva que comprende los retrocesos y permite hacer un procesos de gestación como los
¿Según su criterio que se acontecimientos ocurridos en balance más claro y sobre todo avances y procesos de cambio del
debe tomar en cuenta para otras épocas. más inteligible de la situación hecho educativo.
que esto se consolide de 3 Es necesaria la reconstrucción del actual educativa. También aporta, Esto a partir de la reflexión
manera ideal? pasado de la educación inicial por las comparaciones que dinámica y coherente lo que les
Entendimiento y comprensión del permite, elementos de reflexión y permite fortalecer su acción
hecho pedagógico. Esencia de comprensión indispensable pedagógica.
fundamental de la práctica para la cultura general del Ahora bien según el autor citado
educativa. educador. este proceso de reconfiguración,
Según este mismo autor la abre una nueva disciplina llamada
historicidad del hecho educativo Historia de la Educación, cuyo
ha dado forma a la configuración objetivo principal objetivo es el
de un campo disciplinar conocido análisis de los problemas
como Historia de la Educación. Un educativos contextualizarlos.
espacio de conocimiento cuya
principal preocupación es el
estudio de los problemas
educativos en su contexto y
discurrir histórico.
Sub categoría Estudiar el pasado
emergente Comprensión del hecho pedagógico
Construcción propia (2018)
Cuadro 40
Matriz de realidades encontradas proposición 12
¿Qué otros aspectos o 1 Elementos de estudio y De acuerdo con lo planteado por Al analizar los significados
comprensión imprescindible para Mialaret, citado en Uzcategui (s/f), develados por los versionantes se
temas de relevancia que
los actores educativos Desde lo El tratamiento histórico del hecho puede afirmar que reconstruir el
no hemos tratado pueden curricular, teórico, pedagógico e educativo permite comprender la pasado de la educación inicial
inclusive legal y administrativo evolución, los procesos de venezolana va permitir a las
agregarse para
2 Es una actividad dinámica, cambio, las aceleraciones, los docentes comprender tanto los
complementar esta reflexiva que comprende los retrocesos y permite hacer un procesos de gestación como los
acontecimientos ocurridos en balance más claro y sobre todo avances y procesos de cambio del
entrevista?
otras épocas. más inteligible de la situación hecho educativo.
3 Es necesaria la reconstrucción del actual educativa. También aporta, Esto a partir de la reflexión
pasado de la educación inicial por las comparaciones que dinámica y coherente lo que les
Entendimiento y comprensión del permite, elementos de reflexión y permite fortalecer su acción
hecho pedagógico. Esencia de comprensión indispensable pedagógica.
fundamental de la práctica para la cultura general del Ahora bien según el autor citado
educativa. educador. este proceso de reconfiguración,
Según este mismo autor la abre una nueva disciplina llamada
historicidad del hecho educativo Historia de la Educación, cuyo
ha dado forma a la configuración objetivo principal objetivo es el
de un campo disciplinar conocido análisis de los problemas
como Historia de la Educación. Un educativos contextualizarlos.
espacio de conocimiento cuya
principal preocupación es el
estudio de los problemas
educativos en su contexto y
discurrir histórico.
Sub categoría Estudiar el pasado
emergente Comprensión del hecho pedagógico
Construcción propia (2018)
Una vez, definidos los elementos teóricos que sustentan la
investigación fue necesario extraer las subcategorías, surgidas del proceso
de análisis, las cuales germinaron fruto de la interpretación de la autora y de
los testimonios aportados por los informantes claves expertos en el tema,
esta labor trasformadora tuvo como plataforma el análisis cognitivo para
deducir desde el contexto de los informantes los esquemas y tendencias
comunes para luego fijar el vocablo o termino ideal que identifique cada
unidad resaltante. Es así como se presentan las doce subcategorías
emergentes:
1. Estudiar el pasado
2. Comprensión del hecho pedagógico
3. Atención infantil filantrópica
4. Trascendencia pedagógica
5. Profundización e investigación
6. Enseñanza creativa
7. Cómo y que se enseña
8. Revisión curricular
9. Aciertos y Desaciertos
10. Adecuación de políticas
11. Políticas descontextualizadas
12. Recontextualizar la Educación Inicial
Se puede observar en los cuadros anteriores que al congregar términos
en categorías o concepto se relacionan, se pueden ir clasificando y
organizando el todo en partes la comparación y análisis entre las
subcategorías permitió agrupar términos en función de la evolución
epistémica del desarrollo moral y los principios teóricos filosóficos,
epistemológicos de la educación inicial los cuales fueron vistos como
esenciales para formular las categorías emergentes del estudio. Cisterna,
(2005) explica “Las categorías pueden constituirse utilizando una palabra de
una idea que sea similar en otras ideas, o creando un nombre en base a un
criterio unificador, logrando que al final del proceso todas las ideas estén
incluidas en alguna categoría.” (p. 56). En función a ello, la autora
apropiándose de la hermenéutica descifro las doce subcategorías antes
mencionadas y procedió a reconfigurar las mismas, esta acción permitió la
reducción sistemática de la información y volver del todo a las partes.
Cuadro 37
Reconfiguración de las Subcategorías Emergentes
Esta idea, admite una mirada de tipo arqueológico, es, decir una mirada
desde adentro, desde las instituciones y sus actores, de sus procesos, sobre
los restos físicos que durante tiempo han sido olvidados, y en los cuales se
encuentran los vestigios de grandes sucesos que marcaron y dieron pasó al
sistema actual de educación, rescatando sus logros y transformando sus
debilidades, el estudio de los problemas educativos debe analizarse en su
contexto y discurrir histórico, enmarcando los procesos sociales, políticos,
económicos de la sociedad, en este sentido el versionante 1 explica:
CONTEXTO REFLEXIVO
Cuadro 5
Reconexión gráfica entre subcategorias y categorías
Reflexiones Finales
El papel estratégico que ha jugado la educación en los diferentes
momentos de la historia como instrumento de homogeneización cultural, así
como en la construcción de mecanismos de control político, ideológico y
social, parecería por sí solo razón suficiente para justificar el estudio del
pasado en lo que respecta a las relaciones entre educación y sociedad. Para
Mallo (2009), “hoy, hacer historia de la educación implica, en la perspectiva
de algunos autores, hacer una historia más completa, implica hacer una
lectura desde la educación, de los procesos sociales, económicos, políticos y
culturales” (p.85).
El análisis histórico de la educación inicial venezolana va a permitir, por
un lado, rastrear en el pasado los rasgos de constitución de los primeros
procesos educativos, el cambio incesante de las instituciones, y
dependencias educativas, los sujetos, los momentos, los discursos y las
prácticas; y por otro, incorpora a la investigación y al conocimiento, nuevas
fuentes y nuevos temas a considerar. Pero para abordar adecuadamente
este estudio, no puedo prescindir de la consideración de una serie de
aspectos que contextualizaron su desarrollo y que hacen que plantee la
siguiente interrogante ¿cómo evolucionaron a lo largo de la historia las
concepciones sobre la infancia hasta plantearse la sociedad la necesidad de
institucionalizar este primer nivel educativo?
Creo que este argumento es determinante para comprender el
desarrollo histórico de la educación inicial, a fin de conocer las raíces
histórico-educativas de este primer estadio educativo, indagando, no solo
sobre la intrahistoria de las instituciones (maestros, alumnos, organización,
actividades, métodos didácticos...), sino también sobre los procesos de
mentalidad social que la hicieron surgir y marcaron sus líneas de evolución.
Dichos procesos marcharon acordes con los modelos educativos y sociales
preconcebidos para los niños, dentro de la familia y de la sociedad.
En Venezuela la educación inicial nace de un proceso filantrópico
emergido dentro del seno de la sociedad caraqueña, teniendo como primera
connotación la atención de salud y vulnerabilidad de los infantes, por lo cual
me atrevo a decir que los primeros intentos de atención infantil del país, se
gestan con el nacimiento de la pediatría como rama encargada de la atención
de salud de los pequeños, la cual sufriría grandes cambios hasta centrarse
en los modelos educativos de la época.
Es importante destacar que durante el proceso investigativo existieron
grandes figuras que labraron el futuro de la educación infantil, sin embargo
sus nombres y aportes no han sido resaltados y aún se mantiene olvidados
tras los vestigios de un conocimiento olvidado y poco difundido, por ello
quiero resaltar en este estudio que aun existen muchos aspectos por
desentrañar, imágenes que recuperar y momentos que reconstruir.
La educación inicial según la normativa legal vigente comprende la
atención a los niños y niñas de cero a seis años, en ella se enmarca un
entramado de acciones que comprende elementos sociales, pedagógicos,
culturales y legales, en Venezuela es importante incorporar a los adultos
significativo, familia y comunidad al proceso de aprendizaje, quienes
conjuntamente con la escuela consolidan la triada, elementos indispensable
para operativizar una enseñanza creativa.
La estructura ontoepistemica de la educación inicial esta arraigada a
diferentes modelos y concepciones piloto, de los cuales se han destacado
elementos curriculares, organización del ambiente de aprendizaje, didáctica y
pedagogía, sin embargo ya en las consideraciones finales quiero destacar el
aporte del alemán Federico Froebel, sus ideas y principios prepararon el
terreno para sembrar la semilla del kindergarten en el estado venezolano, no
existiendo para la época tecnológica de vanguardia para acceder a su teoría,
su didáctica centrada en el juego se constituye en uno de los pilares
fundamentales de la educación infantil, sus razonamientos se redimensionan
y reconstruyen en el saber pedagógico cotidiano del aula.
El desarrollo del estudio, así como las concepciones empíricas de los
versionantes dejaron claro que es necesario una revisión curricular que
permita el análisis teórico, actitudinal y procedimental de un currículo
implementado hace diez años, es ineludible una evaluación que surja de la
base, de los maestros y las maestras quienes tienen en sus manos la labor
de enseñar, quienes día a día, reciben en las aulas a los futuros
´profesionales de la nación, son ellos los docentes quienes desde su retórica
empírica tiene la llave para construir elementos claves que lleven a
profundizar y enriquecer el nivel.
Claramente para esto es necesario la centralidad pedagógica
reconocida por Bonilla en sus diferentes discursos, rescatar la labor del
docente y hacer de esta profesión la más importante, es incuestionable que
para ello debe existir una selección exigente, así como una formación inicial
y continua que los prepare para las diferentes revoluciones del conocimiento
que debe vivir durante su desempeño laboral. Pues el docente aún no ha
entendido que durante sus años de docencia atraviesa aproximadamente
entre cuatro y cinco revoluciones del conocimiento, para lo cual debe
prepararse atendiendo la temporalidad y el grupo de niños que le toque
atender.
No puedo dejar por fuera la importancia que tienen las políticas
educativas en todos estos argumentos, una adecuación e implementación de
políticas serias y constantes, asegurarían un mejor futuro para la educación
inicial. Donde la creatividad y el ingenio son esenciales pensando siempre en
que cada niño-niña es importante, y se constituye en la piedra angular del
sistema educativo. No se requiere de grandes cosas pero si de las
condiciones óptimas para construir la escuela desde adentro, donde los
espacios de aprendizaje trasciendas las aulas y la didáctica empleada por los
docentes sea evaluada oportunamente.
Todo esto me lleva a justificar una recontextualizacion de la educación
inicial en el orden pedagógico, curricular, legal y administrativo, partiendo de
la premisa la educación inicial es compromiso de todos, apremia la
necesidad de una nueva concepción, en relación con la educación infantil,
pues una atención adecuada que ostente al niño y la niña como seres únicos
es trascendental, consolidándolos aptos ciudadanos para enfrentar los retos
que demanda la sociedad. Es importante destacar que los deseos de
transformación son grandes, sin embargo es necesario un cambio de actitud
en aras a la asunción de los retos, que no serán realizables fácilmente, pero
tampoco imposibles. Debe prevalecer acciones que conduzcan a crear un
ambiente, donde el niño y la niña desarrollen una infancia de verdadera
armonía, paz y felicidad; constituyéndoles en un ser de continuum humano.
Tal como lo solicita la UNESCO (2010):
La riqueza de los países en el siglo XXI no se define en términos de
riqueza material, sino más bien en función de la capacidad de los países
para preparar su capital humano con valores que son importantes en nuestra
sociedad mundializada, como la igualdad, la justicia y el respeto de la
diversidad y el medio ambiente. La mejor opción para todos es crear
condiciones favorables para que todos los niños participen en los programas
igualadores y habilitadores de atención y educación de la primera infancia (p.
11).