PROGRAMA LICENCIATURA EN QUÍMICA
PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE 1
Nombre del colegio: Ecole la Candelaria
Localidad: 17.La Candelaria
Curso: 10 No de estudiantes: 32
Fecha: Octubre 16 del 2015 Asignatura: Química
Hora: 1:45 -3:00 pm Profesor(a): WILSON Celis
ROL DEL DOCENTE
¿Qué enseña?
ESTEQUIOMETRIA DE COMPOSICION
¿Cómo lo enseña?
Realiza la construcción de definiciones para el
concepto de átomo, mol, molécula y Numero
de Avogadro y la relación entre esos
empleando una guía que consta de una seria
de esquemas explicativos y aclaraciones sobre
los conceptos , haciendo una distinción de
uno a otro , esta guía es entregada por
parejas.
¿Para qué lo enseña?
Con el fin que el estudiante logre hacer una
abstracción del mundo micro al macro ,
teniendo en cuenta el tema y el campo
disciplinar de la química
ROL DEL ESTUDIANTE
¿Qué se espera que aprenda?
Conceptos básicos relacionados al tema de
estequiometria , la relación que estos tienen
al resolver ejercicios de lápiz y papel, con las
operaciones básicas necesarias
¿Cómo lo aprende?
A partir de la construcción de un mentefacto
el cual los estudiantes realizar con base en
una lectura consignada en la guía elaborada
por el profesor además de las explicaciones
brindadas por el profesor y el desarrollo de
su capacidad de argumentar y comprender
textos.
¿Para qué lo aprende?
Teniendo en cuenta que ellos tienen una
visión de ciencia reducida a lo que se puede
percibir con los sentidos de alguna manera
todo lo tangible, se espera que se amplie la
visión de ciencia a nivel micro y se logren
entender entidades no tangibles que son
comúnmente usadas en la química
¿Cómo evalúa el docente los aspectos
estudiados?

Al entregar la guía por parejas donde se

encuentra una lectura, donde a partir de esta
deben construir un mentefacto en el cual
expliquen lo que dice la lectura en unpliego
de cartulina y posteriormente lo deben
socializar con el grupo.

¿Cómo se organizó la clase?

En el primer segmento de la clase la

organización fue la acostumbrada en filas
durante la explicación del profesor. Después
el profesor organizo las parejas para entregar
las guías en orden lista ya que el curso se
encontraba muy disperso, las parejas
organizadas se distribuyeron por el salón
quedando un espacio moderado entre un
grupo y otro con el fin de que el profesor
pudiera pasar para ir despejando dudas al
transcurrir la clase con la actividad del
mentefacto, al todos los grupos culminar con
su trabajo se realiza un socialización y
coevaluación teniendo en cuenta la claridad
del mentefacto, y la manera en que lo
estudiantes lo explican de manera clara.

INTENCIONALIDAD POLÍTICA (MEN):

Estándar Realizo cálculos cuantitativos entre reactivos y productos en el
transcurso de una reacción química.
Intencionalidad Realmente no se evidencia la intecionalidad con este tema ya que el
política, profesor se reduce a ejercicios de lápiz y papel y a la guía empleada
cultural, social,
económica, etc.
Actividades  Elaboración de una guía que consta de una lectura y una serie de
desarrolladas esquemas
por el/ la  Conformación de grupos con el fin de resaltar el trabajo en
docente equipo
 La realización del mentefacto , construido por los estudiantes
 Socialización y coevaluación del mentefacto realizado por cada
grupo
 Tarea : diferencias entre cada concepto y establecer las
 relaciones a partir d ejemplo.

TRIANGULACION DE LA INFORMACIÓN:

Análisis de la Observación:

A partir de lo observado en la clase de hoy claramente se puede notar la dificultad que

poseen los estudiantes para lograr hacer la relación entre lo micro y lo macro ya que tienen
una visión y la construcción del conocimiento hasta el momento había sido exclusivamente de
una ciencia que se percibe con los sentidos, es por esto que se presentan varios obstáculos al
definir conceptos como átomo, mol, molécula y Numero de Avogadro
. Además es importante tener en cuenta que en el momento de la explicación del mentefacto
muchos de los estudiantes todavía confunden mol con molecula y atomo con molecula. Con
esto se hace evidente lo imprescinble que reusulta la aclaración éntre los conceptos

Recomendaciones:
Es necesaria relizar un test de ideas previas con el fin de indagar acerca de lo q los estudiantes
saben y que confusiones se presentan o simplemente es un tema totalmente nuevo

Nota: Se espera que el docente en formación (investigador) haga un análisis crítico fundamentado. No es describir, es analizar la
naturaleza del contenido que se está enseñando , la forma y metodologías de enseñanza, la actitud de los estudiantes, los
materiales o recursos que se emplean en el aula de clase, entre otros aspectos.

Si van hacer afirmaciones como que la clase es de tipo tradicional o constructivista hay que justificarla
desde los marcos teóricos que se han plantado al respecto, lo mismo en términos de las competencias,
evaluación, entre otros aspectos que vayan a analizar.