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La rama de psicología se utiliza para el estudio de la conducta humana.

Esto llevo a
desarrollo de dos conceptos conductismo y constructivismo. El conductismo fue desarrollado
por varios psicólogos como Skinner, Watson y Thorndike. Por otro lado, el constructivismo fue
desarrollado por psicólogos como Luria, Piaget y Vygotsky.
Alexander Luria nos ofrece un abordaje casi único en cuanto al estudio del cerebro y los
procesos psicológicos ya que no se limitará al localizacionismo sino hacia el estudio del cerebro
como un sistema dinámico de funciones cerebrales contextualizada en la vida social-histórico del
individuo. Aborda la anatomía y fisiología del cerebro y sistema nervioso desde una perspectiva
funcionalista. Otro psicólogo que también se enfoca en los procesos mentales es Piaget.
Piaget, uno de los psicólogos mas destacados, visualizaba la psicología como una ciencia
natural que no es ni positivista ni naturalista sino que “La psicología es la ciencia no solo de un
individuo sino de la humanidad en general y del sujeto en un sentido universal.” (1978,p.648).
Es decir, la psicología se debe concentrar en el proceso mental de el publico en general no solo
en un sujeto especifico. Fundó lo que conocemos como la epistemología genética. La
epistemología genética es un enfoque estructuralista y constructivista en donde el
conocimiento se crea mediante la relación del objeto con el ambiente ósea como reacciona a su
ambiente. Esto involucra unos procesos de adaptación y organización, equilibración, asimilación
y acomodación. La adaptación y organización contiene los procesos de maduración y desarrollo
biológico, y crecimiento del individuo. El equilibrio se establece entre los propios esquemas de
cada persona en si. El humano utiliza este concepto mediante las etapas del desarrollo en busca
de respuesta e investigando hasta establecer un conocimiento que lo equilibre. La asimilación
consiste de un proceso en el que el individuo asimila una situación, estimulo o idea con una
experiencia o esquema mental preexistente. Por otro lado, la acomodación es un proceso
contrapuesto de la asimilación en donde se toma una modificación en la organización presente
acomodando los nuevos estímulos que comprometen demasiado coherencia interna.
Piaget utilizando esto estableció las etapas de desarrollo con las que sigue una
secuencia invariable en el aprendizaje de los niños. Las etapas se conocen como la teoría del
desarrollo cognitivo de Piaget. Las etapas son las siguientes: Sensomotora (0-2 años),
Preoperacional (2-7 años), Operaciones Concertadas (7-11 años), Operaciones Formales (12-
15/17 años). Piaget concluyo que este desarrollo cognoscitivo consiste en cambios radicales en
la organización del conocimiento y cambios cualitativos en habilidades.
La primera etapa sensomotora toma forma en los niños de cero a dos años. En esta
etapa los niños agrandan su crecimiento cognitivo en el mundo mediante ensayo y error.
Utilizan sus sentidos y acciones. Se caracteriza por la visualización del mundo que tiene el niño,
en la que el mundo solo consiste de su punto de vista actual. La etapa preoperacional comienza
alrededor de los dos años y dura hasta aproximadamente siete años. En esta etapa el niño
comienza a pensar usando símbolos y palabras pero aun no entiende la lógica completa. Esta
etapa se destaca ya que el niño aunque comienza a pensar aun no puede manipular la
información mentalmente para tomar otro punto de vista. El desarrolla experiencias mediante
adaptación avanzando a la etapa concreta. La etapa de operaciones concertadas comienza a los
siete años y dura hasta aproximadamente once años. En esta etapa el niño ya es
suficientemente maduro para manipular información utilizando el pensamiento lógico, pero
solo puede aplicarlo a objetos físicos. En la etapa de operaciones formales que se considera a
partir de los doce años, el niño comienza a pensar de manera abstracta manipulando ideas en
su mente, implicando que pueden realizar cálculos matemáticos, pensar creativamente y usar
la imaginación abstracta para imaginar un resultado hipotético.
Piaget enfocaba en el aprendizaje del niño de una manera diferente al conductismo
mediante el constructivismo. El constructivismo es diferente al conductismo ya que el
aprendizaje a diferencia del conductismo que se basa en el concepto de asimilación por el
método de estimulo y repuesta, se basa en la construcción de significados y adaptación de
conocimientos previos, es decir el analizar y aprender de experiencias previas y utilizar ese
conocimiento para mejor entender y responder a una situación. Vygotsky es otro ejemplo de
como el constructivismo entra mas a detalle en los procesos mentales del humano.
La idea principal del trabajo de Lev Vygotsky es que las personas se desarrollen de una
mejor manera cuando están conviviendo con otros adultos en una manera social. En su teoría
acerca del constructivismo, Vygotsky explica el ‘Origen social de la mente’, y afirma que el
desarrollo humano (ya sea del antropoide al ser humano o el paso del niño a hombre) no es
consecuencia solo de la herencia genética, sino que se produce gracias a la actividad social y
cultural. Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos
mentales superiores considerándolos de la naturaleza social. También considero que el lenguaje
como instrumento mas importante del pensamiento y le dio importancia a las funciones
cognitivas superiores.
El desarrollo de un niño es muy importante para aprender y sus funciones mentales,
operaciones intelectuales. También Vygotsky considero que los niños construyen su propio
conocimiento poco a poco, analizando las ideas que vienen del exterior. Por eso los niños
comienzan a hacer muchas preguntas a cierta edad comienzan a preguntarlo todo, porque están
tratando de entender el mundo y las cosas a su alrededor.
Para Lev Vygotsky cada persona tiene una estructura mental similar y comprende niveles
de funcionamiento. Esta el alto que son estructuras exclusivas de los seres humanos, las cuales
han sido moldeadas a lo largo de muchas generaciones y van a variar de una cultura a otra.
También el Bajo funciones innatas que son parte de nuestra herencia biológica. Afirma que el
lenguaje es un mecanismo del pensamiento y para él la herramienta mental más importante, es el
medio por el cual la información ha pasado de una generación a otra. El aprendizaje se logra por
medio del lenguaje.
Otra de las teorías de Vygotsky trata de la posición teórica es que el aprendizaje es el
desarrollo. Una de esas teorías se basa en el concepto de reflejo, una noción esencialmente
antigua que ha sido ampliamente difundida recientemente. Ya sea que se esté considerando la
lectura, la escritura o la aritmética, el desarrollo se ve como el dominio de los reflejos
condicionados; es decir, los procesos de inclinación se mezclan completa e inseparablemente con
el proceso de desarrollo. Esta noción fue elaborada por James, quien redujo el proceso de
aprendizaje a la formación de hábitos e identificó el proceso de aprendizaje del desarrollo.
Las teorías reflejas tienen al menos una cosa en común con las teorías como los Piaget en
ambos desarrollos que se conciben como la elaboración y sustitución de respuestas innatas.
Como James lo expresó, "en resumen, la educación no puede describirse mejor que llamarla
organización de hábitos de conducta y tendencias de conducta adquiridos. Una de sus propuestas
más importantes es la zona de desarrollo próximo, área que existe entre la ejecución espontánea
que realiza el niño utilizando sus propios recursos y el nivel que puede alcanzar cuando recibe un
apoyo externo.
También esta la zona de desarrollo próximo (ZDP) El individuo se constituye de una
interacción donde influyen mediadores de guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas.
La ZDP es la distancia que existe entre uno y otro individuo. Los niños guiados por un
compañero más grande son capaces de resolver un problema de un modo mas maduro que por si
solo pues interiorizan los elementos necesarios para pensar.
En conclusión los tres psicólogos, Piaget, Luria y Vygotsky influenciaron en la rama de
psicología y a su vez la visualización y como se implementa el aprendizaje en el humano. Luria
nos amplia el estudio del cerebro mientras aborda la anatomía y fisiología del cerebro. Piaget
desarrollo las etapas del aprendizaje del humano y como sus procesos mentales maduran
respectivamente. Vygotsky por otro lado enfocaba que el desarrollo humano no es consecuencia
de la genética, sino que también es influenciada por la actividad social y cultural de el individuo.

Referencias:

Piaget, J. (1978). “What is Psychology?” American Psychologist, 33 (7), 648-652.

Piaget, J. (1997/1964). “Development and Learning”. en Mary Gauvin & Michael Cole,

Readings on the Development of Children (19-28). New York: W.H. Freeman


and

Company.
Vygotsky, L. (1978). “Interaction between Learning and Development”. En Gauvain & Cole

(Eds.) Reading on the Development of Children (34-40). New York: Scientific


American

Books

Luria, A.R. (1979). “Lugar de la psicología entre las ciencias sociales y biológicas.”

Infancia y Aprendizaje.

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