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1 COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA

2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL


3 Resolución 2379 DEL 14 DE AGOSTO DEL 2002/Resolución 4294 DEL 31 DE OCTUBRE DE 2008/Resolución 080446 DEL 10 DE FEBRERO DE 2010
4 DANE: No.11100198900
5 “EDUCACIÓN PARA LA EXCELENCIA Y EL DESARROLLO COMUNITARIO”
6 GRADO SEGUNDO
1 PROGRAMACIÓN CURRICULAR I TRIMESTRE DE 2014
Área/Asignatura y / o dimensión: ___COMUNICATIVA__Grado: SEGUNDO I.H.S: 7 PARTICIPANTES: AURORA FANDIÑO, CRISTINA RIAÑO. LEDA OVIEDO, DIANA ALVAREZ, EMMA NOVOA

REFERENTE DESARROLLO: Estimulación y exploración


Infancia y construcción de los sujetos
Este ciclo retoma la discusión sobre las representaciones sociales de la infancia, niño y niña, en cuanto contempla su consideración como sujetos de derecho y propone valorar en el preescolar y la escuela la palabra de niñas y niños en relación con todas las acciones de la vida cotidiana. En este ciclo los
maestros y maestras trabajarán por el reconocimiento y la trascendencia de las acciones y hazañas de los niños al comenzar su vida y también, los reconocerán como autores de sus propias obras.

La educación, el aprendizaje y la enseñanza de este ciclo se encaminarán a fortalecer el proceso de desarrollo caracterizado por la estimulación y la exploración de niños y niñas de 5, 6, 7 y 8 años. El desarrollo infantil vive un proceso complejo caracterizado por el surgimiento de la comunicación de los
niños con su familia; su prodigiosa comprensión de las nociones tiempo y espacio; el desarrollo creativo de sus funciones psíquicas y cognitivas evidenciadas a partir de sus dibujos e iconografías; la construcción de su oralidad, sus preguntas y sus explicaciones como preámbulo para mostrar la conquista de
la escritura y la lectura.

En este ciclo, el preescolar y la escuela deben propender por la vinculación de la familia como principal agente educador y socializador de niños y niñas, garantes de derechos y con conocimiento de los procesos educativos. Familias que construyan en el hogar ambientes propicios, que apoyen los procesos
escolares y trabajen por la construcción de la autonomía, el desarrollo de hábitos y la formación de niños y niñas felices.

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UNIDADES LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACION
CONCEPTUALES
ESPAÑOL:  Identificar, reconocer y CONCEPTUAL:  Construcción de nuevos conocimientos a  Participación en actividades individuales y
utilizar el alfabeto en su  Afianza el uso del alfabeto y las partir de la exploración de saberes previos. grupales.
 Alfabeto y escritura convencional. combinaciones.  A través de la lectura de diferentes tipos de
combinaciones.  Identifica sustantivos propios y textos fomentar el gusto por la lectura, la  Desarrollo de guías y trabajos de clase.
 Las mayúsculas comunes. escritura y la oralidad.
 La silaba y  Leer, escribir y expresar  Usa adecuadamente la mayúscula y  Utilización de medios audiovisuales y  Cumplimiento en el desarrollo de
clasificación. textos narrativos, el punto. multimedia. actividades extraescolares.
 El sustantivo descriptivos e  Identifica medios de comunicación.  Utilización de recursos didácticos.
 El adjetivo instructivos.  Aplicación de estrategias pedagógicas y  Aplicación de los tres tipos de evaluación:
 La oración y su didácticas en el proyecto de aula y proyecto autoevaluación, coevaluación,
estructura. PROCEDIMENTAL de ciclo. heteroevaluación.
 Describe las características y 
 La descripción Elaboración de guías como herramienta
cualidades de las personas. para reforzar conocimientos adquiridos.  Percepción de los niños frente a la
 Textos narrativos
 Expresar, valorar y  Realiza lectura de textos narrativos. evaluación
 Medios de  A través de juegos y actividades lúdicas
manifestar interés por 
comunicación fomentar el uso de expresiones en inglés.
el uso adecuado de la  Una nota apreciativa de acuerdo al
 Fortalecimiento de la memoria visual,
lengua. ACTITUDINAL: avance que se observa.
auditiva.
 Expresa en forma coherente
pensamientos y sentimientos.  El orden y desarrollo de las guías
INGLES: didácticas
Mostrar interés por  Evaluación oral, escrita.
 Saludos en aprender y manejar una INGLES
inglés segunda lengua.  El acompañamiento familiar.
 Miembros de la CONCEPTUAL Y PROCEDIMENTAL  La disciplina y comportamiento.
familia en  Juego de agrupación
inglés.  Identifica y expresa saludos en  Concursos.
 Comidas y ingles: Good morning, good  Prueba PILEO.
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9 Resolución 2379 DEL 14 DE AGOSTO DEL 2002/Resolución 4294 DEL 31 DE OCTUBRE DE 2008/Resolución 080446 DEL 10 DE FEBRERO DE 2010
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bebidas en afternoon, good evening, by- bye
ingles.
 Identifica y utiliza el pronombre
personal I am_______ / I am a
boy/girl /I am a student.

 Escribe , pronuncia y describe los


miembros de la familia en inglés.

 Reconoce, pronuncia y escribe


nombres de comidas y bebida en
Inglés.
 Identifica y escribe nombres de
deportes.

ACTITUDINAL

 Disfruta el aprendizaje y práctica


de una segunda lengua.
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Área/Asignatura y / o dimensión: ___COGNITIVA____ Grado: SEGUNDO I.H.S: 16 PARTICIPANTES: AURORA FANDIÑO, CRISTINA RIAÑO. LEDA OVIEDO, DIANA ALVAREZ, EMMA NOVOA .
REFERENTE DESARROLLO: Estimulación y exploración
Infancia y construcción de los sujetos
Este ciclo retoma la discusión sobre las representaciones sociales de la infancia, niño y niña, en cuanto contempla su consideración como sujetos de derecho y propone valorar en el preescolar y la escuela la palabra de niñas y niños en relación con todas las acciones de la vida cotidiana. En este ciclo los
maestros y maestras trabajarán por el reconocimiento y la trascendencia de las acciones y hazañas de los niños al comenzar su vida y también, los reconocerán como autores de sus propias obras.

La educación, el aprendizaje y la enseñanza de este ciclo se encaminarán a fortalecer el proceso de desarrollo caracterizado por la estimulación y la exploración de niños y niñas de 5, 6, 7 y 8 años. El desarrollo infantil vive un proceso complejo caracterizado por el surgimiento de la comunicación de los
niños con su familia; su prodigiosa comprensión de las nociones tiempo y espacio; el desarrollo creativo de sus funciones psíquicas y cognitivas evidenciadas a partir de sus dibujos e iconografías; la construcción de su oralidad, sus preguntas y sus explicaciones como preámbulo para mostrar la conquista
de la escritura y la lectura.

En este ciclo, el preescolar y la escuela deben propender por la vinculación de la familia como principal agente educador y socializador de niños y niñas, garantes de derechos y con conocimiento de los procesos educativos. Familias que construyan en el hogar ambientes propicios, que apoyen los procesos
escolares y trabajen por la construcción de la autonomía, el desarrollo de hábitos y la formación de niños y niñas felices.

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UNIDADES LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACION
CONCEPTUALES
MATEMATICAS:  Identificar, ordenar y MATEMÁTICAS.  Construcción de nuevos conocimientos a  Participación en actividades
 Conjuntos y relaciones clasificar diferentes CONCEPTUAL: partir de la exploración de saberes individuales y grupales.
elementos por conjuntos.  Reconoce el concepto de conjunto y las previos
 Problemas de suma y relaciones existentes entre ellos.  Desarrollo de guías y trabajos
resta.  Identificar, representar, leer,  Identifica y reconoce figuras y cuerpos de clase.
escribir y ordenar los geométricos.
 Números hasta el 999 números de cuatro cifras,  A través de la lectura de diferentes tipos
 Números hasta 10000 utilizando varias PROCEDIMENTAL de textos fomentar el gusto por la lectura,  Cumplimiento en el desarrollo
 Descomposición y estrategias.  Plantea y resuelve problemas con suma y la escritura y la oralidad. de actividades extraescolares.
comparación de resta con números hasta 10000  Aplicación de los tres tipos de
números  Aplicar la adición y la  Realiza medidas de longitud con el metro. evaluación: autoevaluación,
sustracción de números  Registra información y representarla en coevaluación,
naturales en diferentes  A partir de los trabajos en grupo fomentar heteroevaluación.
 Medidas de longitudes. graficas.
contextos. el trabajo colaborativo y la construcción
El metro.
del conocimiento.  Percepción de los niños frente
 Plantear y resolver ACTITUDINAL: a la evaluación.
problemas de la  Muestra interés en la resolución de  Aplicación de estrategias pedagógicas y
 Registro de información
cotidianidad. problemas cotidianos. didácticas en el proyecto de aula y  Una nota apreciativa de
proyecto de ciclo. acuerdo al avance que se
 Representación de
 Organizar información, CIENCIAS NATURALES  observa.
gráficas.
clasificarla y representarla
 Figuras y cuerpos de diferentes formas.  El orden y desarrollo de las
geométricos. COGNITIVO
guías didácticas
 Clasificar información que  Elaboración de guías como herramienta  Evaluación oral, escrita.
 Identifica características propias de los
recibe de su entorno. seres humanos, los animales y las para reforzar conocimientos adquiridos.
CIENCIAS NATURALES  El acompañamiento familiar.
plantas.
 La disciplina y comportamiento.
 Los seres vivos:  Desarrollo de actividades lúdicas, donde
PROCEDIMENTAL  Juego de agrupación
 El cuerpo humano se evidencien actitudes de participación,
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(órganos y sistemas) toma de decisiones y seguimiento de  Concursos.
 Los animales  Clasifica a los seres vivos teniendo en normas.  Prueba PILEO.
(características  Identificar los seres vivos cuenta sus características propias.
generales) de un determinado espacio ACTITUDINAL
 Las plantas (partes y y las relaciones que entre
funciones) ellos se establecen.  Muestra interés en cuidarse a sí mismo
 Función de relación. y a los otros seres vivos que lo rodean.

CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS SOCIALES

 Soy parte de una COGNITIVO


comunidad escolar:
 Gobierno escolar Reconocerse como sujeto  Reconoce que hace parte de una
participativo y de derechos en comunidad escolar.
 Deberes y derechos. su comunidad escolar.  Identifica normas, derechos y deberes
en su comunidad escolar y familiar.
 Normas en la Conocer las características que
comunidad escolar: PROCEDIMENTAL
identifican su región asumiendo  Construye en consenso normas para una
manual de convivencia. actitud de respeto y sentido de mejor convivencia
pertenencia.
 Mi historia familiar.
ACTITUDINAL
 Costumbres de mi
comunidad. Cuida su entorno y se preocupa por mantener
 Mi ciudad. bunas relaciones con los seres que lo rodean.
 Mi región

TECNOLOGÍA Identificar y describir la TECNOLOGÍA (INFORMÁTICA)


(INFORMATICA) importancia de algunos COGNITIVO
artefactos en el desarrollo de
 Historia y evolución de actividades cotidianas de mi
algunos artefactos  Comprende la importancia y utilidad de
entorno y el de mis artefactos tecnológicos en la vida
tecnológicos utilizados antepasados.
en el hogar y el colegio. cotidiana.
 Identifica normas para el uso y cuidado
 La vivienda de nuestros del computador
 Describo semejanzas y
antepasados. diferencias existentes
PROCEDIMENTAL
entre los productos de la
 Evolución histórica de  Elabora dibujos y representaciones
tecnología utilizados por
sencillas de artefactos tecnológicos.
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elementos empleados mis bisabuelos, abuelos y
en el colegio. Ejemplo: padres con los que se ACTITUDINAL
las sillas, escritorios, utilizan hoy (transporte,
útiles escolares) y comunicación, Valora la importancia de mantener su sitio de
cuidados que se deben alimentación y hábitat), estudio aseado.
tener con los artefactos entre otros.
eléctricos en este
entorno.

 Reconocimiento de
partes básicas del
computador.

 Usos y Cuidados del


computador.

 Reconocimiento y
Manejo del teclado.

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7 PROGRAMACIÓN CURRICULAR I TRIMESTRE DE 2014
Área/Asignatura y / o dimensión: _CORPORAL_____Grado: _SEGUNDO_ I.H.S: __2 PARTICIPANTES: AURORA FANDIÑO, CRISTINA RIAÑO. LEDA OVIEDO, DIANA ALVAREZ, EMMA NOVOA
REFERENTE DESARROLLO: Estimulación y exploración
Infancias y construcción de los sujetos
Este ciclo retoma la discusión sobre las representaciones sociales de la infancia, niño y niña, en cuanto contempla su consideración como sujetos de derecho y propone valorar en el preescolar y la escuela la palabra de niñas y niños en relación con todas las acciones de la vida cotidiana. En este ciclo los
maestros y maestras trabajarán por el reconocimiento y la trascendencia de las acciones y hazañas de los niños al comenzar su vida y también, los reconocerán como autores de sus propias obras.

La educación, el aprendizaje y la enseñanza de este ciclo se encaminarán a fortalecer el proceso de desarrollo caracterizado por la estimulación y la exploración de niños y niñas de 5, 6, 7 y 8 años. El desarrollo infantil vive un proceso complejo caracterizado por el surgimiento de la comunicación de los
niños con su familia; su prodigiosa comprensión de las nociones tiempo y espacio; el desarrollo creativo de sus funciones psíquicas y cognitivas evidenciadas a partir de sus dibujos e iconografías; la construcción de su oralidad, sus preguntas y sus explicaciones como preámbulo para mostrar la conquista
de la escritura y la lectura.

En este ciclo, el preescolar y la escuela deben propender por la vinculación de la familia como principal agente educador y socializador de niños y niñas, garantes de derechos y con conocimiento de los procesos educativos. Familias que construyan en el hogar ambientes propicios, que apoyen los procesos
escolares y trabajen por la construcción de la autonomía, el desarrollo de hábitos y la formación de niños y niñas felices.

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Área/Asignatura y / o dimensión: __ARTISITICA___Grado: SEGUNDO I.H.S: __2 PARTICIPANTES: AURORA FANDIÑO, CRISTINA RIAÑO. LEDA OVIEDO, DIANA ALVAREZ, EMMA NOVOA NERY OBANDO
REFERENTE DESARROLLO: Estimulación y exploración
Infancias y construcción de los sujetos
Este ciclo retoma la discusión sobre las representaciones sociales de la infancia, niño y niña, en cuanto contempla su consideración como sujetos de derecho y propone valorar en el preescolar y la escuela la palabra de niñas y niños en relación con todas las acciones de la vida cotidiana. En este ciclo los
maestros y maestras trabajarán por el reconocimiento y la trascendencia de las acciones y hazañas de los niños al comenzar su vida y también, los reconocerán como autores de sus propias obras.

La educación, el aprendizaje y la enseñanza de este ciclo se encaminarán a fortalecer el proceso de desarrollo caracterizado por la estimulación y la exploración de niños y niñas de 5, 6, 7 y 8 años. El desarrollo infantil vive un proceso complejo caracterizado por el surgimiento de la comunicación de los
niños con su familia; su prodigiosa comprensión de las nociones tiempo y espacio; el desarrollo creativo de sus funciones psíquicas y cognitivas evidenciadas a partir de sus dibujos e iconografías; la construcción de su oralidad, sus preguntas y sus explicaciones como preámbulo para mostrar la conquista de
la escritura y la lectura.

En este ciclo, el preescolar y la escuela deben propender por la vinculación de la familia como principal agente educador y socializador de niños y niñas, garantes de derechos y con conocimiento de los procesos educativos. Familias que construyan en el hogar ambientes propicios, que apoyen los procesos
escolares y trabajen por la construcción de la autonomía, el desarrollo de hábitos y la formación de niños y niñas felices.

UNIDADES LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE


CONCEPTUALES EVALUACION
 Creatividad,  Desarrollar procesos de COGNITIVA Y PROCEDIMENTAL  Realiza guías artísticas aplicando los temas  Calidad y creatividad en la
diseño y pensamiento creativos propuestos. realización de trabajos.
expresión. mediante la reflexión, la  Resuelve ejercicios de pensamiento
percepción de imágenes y creativo.  Manipulación y exploración de diferentes tipos de  Uso adecuado del espacio
la realización de  Observa, realiza y completa diversas material y técnicas artísticas. y los materiales.
 El arte de la actividades de creatividad, representaciones gráficas, aplicando la
composición diseño y expresión. simetría.  Composiciones artísticas a nivel grupal.  El trabajo colaborativo.
 Elabora composiciones artísticas
 Desarrollar competencias empleando algunas figuras geométricas.  El seguimiento de
plásticas y el pensamiento ACTITUDINAL instrucciones en la
creativo.  Manifiesta interés en la realización de realización de actividades.
trabajos artísticos.
 Comprender el arte de la  Disfruta y valora realizar actividades
composición a partir del artísticas.
estudio de la simetría, la
asimetría y las figuras VALORATIVO
geométricas.  Manifiesta interés y responsabilidad en las
actividades realizadas a nivel individual y
 Valorar el respeto por sí grupal.
mismo, por el entorno y por
las personas que lo rodean.
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Área/Asignatura y / o dimensión: ___SOCIO AFECTIVA Grado: __SEGUNDO___ I.H.S: 2 PARTICIPANTES AURORA FANDIÑO, CRISTINA RIAÑO. LEDA OVIEDO, DIANA ALVAREZ, EMMA NOVOA
REFERENTE DESARROLLO: Estimulación y exploración
Infancias y construcción de los sujetos
Este ciclo retoma la discusión sobre las representaciones sociales de la infancia, niño y niña, en cuanto contempla su consideración como sujetos de derecho y propone valorar en el preescolar y la escuela la palabra de niñas y niños en relación con todas las acciones de la vida cotidiana. En este ciclo los
maestros y maestras trabajarán por el reconocimiento y la trascendencia de las acciones y hazañas de los niños al comenzar su vida y también, los reconocerán como autores de sus propias obras.

La educación, el aprendizaje y la enseñanza de este ciclo se encaminarán a fortalecer el proceso de desarrollo caracterizado por la estimulación y la exploración de niños y niñas de 5, 6, 7 y 8 años. El desarrollo infantil vive un proceso complejo caracterizado por el surgimiento de la comunicación de los
niños con su familia; su prodigiosa comprensión de las nociones tiempo y espacio; el desarrollo creativo de sus funciones psíquicas y cognitivas evidenciadas a partir de sus dibujos e iconografías; la construcción de su oralidad, sus preguntas y sus explicaciones como preámbulo para mostrar la conquista
de la escritura y la lectura.

En este ciclo, el preescolar y la escuela deben propender por la vinculación de la familia como principal agente educador y socializador de niños y niñas, garantes de derechos y con conocimiento de los procesos educativos. Familias que construyan en el hogar ambientes propicios, que apoyen los procesos
escolares y trabajen por la construcción de la autonomía, el desarrollo de hábitos y la formación de niños y niñas felices.

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UNIDADES LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE
CONCEPTUALES EVALUACION
 La familia y la  Identificar cualidades en COGNITIVO  Talleres.  Participación en las
sí mismo y en los demás  Comprende la importancia del afecto, el actividades propuestas
escuela que le permitan cariño y el trabajo en equipo, para mejorar  Dirección de grupo.
formadoras de establecer relaciones sus relaciones con los demás.  Aportes reflexivos y
sanas. críticos sobre
buenos  Estímulos (asignación de responsabilidades)
PROCEDIMENTAL. diferentes situaciones.
ciudadanos.  Fomentar ambientes de  Participa en la resolución de conflictos
convivencia mediados por poniendo en práctica actitudes de afecto,  Juegos de roles.  Cambios en sus
 Afecto y cariño la colaboración y el cariño y trabajo en equipo. actitudes.
 Amistad compañerismo.
 Dramatizaciones de situaciones cotidianas
ACTITUDINAL.
 Cooperación  Evidencia actitudes reflexivas frente a su
 La honestidad. comportamiento a nivel individual y
colectivo.
 La participación.  Demuestra interés en los temas
EJE TRANSVERSAL POR abordados en ética y valores, es
responsable, respetuoso, puntual,
TRIMESTRES: participativo, creativo, tolerante y asertivo.
 Gobierno escolar.
 Proyecto de vida
 Derechos
humanos.
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Área/Asignatura y / o dimensión: ____COMUNICATIVA______Grado: __SEGUNDO I.H.S: 7 PARTICIPANTES: AURORA FANDIÑO, CRISTINA RIAÑO. LEDA OVIEDO, DIANA ALVAREZ, EMMA NOVOA .
REFERENTEDESARROLLO: Estimulación y exploración
Infancias y construcción de los sujetos
Este ciclo retoma la discusión sobre las representaciones sociales de la infancia, niño y niña, en cuanto contempla su consideración como sujetos de derecho y propone valorar en el preescolar y la escuela la palabra de niñas y niños en relación con todas las acciones de la vida cotidiana. En este ciclo los
maestros y maestras trabajarán por el reconocimiento y la trascendencia de las acciones y hazañas de los niños al comenzar su vida y también, los reconocerán como autores de sus propias obras.

La educación, el aprendizaje y la enseñanza de este ciclo se encaminarán a fortalecer el proceso de desarrollo caracterizado por la estimulación y la exploración de niños y niñas de 5, 6, 7 y 8 años. El desarrollo infantil vive un proceso complejo caracterizado por el surgimiento de la comunicación de los
niños con su familia; su prodigiosa comprensión de las nociones tiempo y espacio; el desarrollo creativo de sus funciones psíquicas y cognitivas evidenciadas a partir de sus dibujos e iconografías; la construcción de su oralidad, sus preguntas y sus explicaciones como preámbulo para mostrar la conquista
de la escritura y la lectura.

En este ciclo, el preescolar y la escuela deben propender por la vinculación de la familia como principal agente educador y socializador de niños y niñas, garantes de derechos y con conocimiento de los procesos educativos. Familias que construyan en el hogar ambientes propicios, que apoyen los
procesos escolares y trabajen por la construcción de la autonomía, el desarrollo de hábitos y la formación de niños y niñas felices.

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UNIDADES LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACION
CONCEPTUALES
 El verbo.  Reconocer las partes de la  Manifestaciones artística y juego de  Identificar los avances en la elaboración
 La Oración: oración, artículo, género y COGNITIVO roles de pequeños escritos sobre experiencias
reconocimiento del número para la  Identifica las partes de la oración  Realización de cine –foros personales.
sujeto, verbo y construcción de textos con  Reconoce el artículo, género y número  Realizar seguimiento a los progresos en
predicado sentido.  Identifica paulatinamente el empleo  A través de la lectura de diferentes el uso adecuado de la ortografía.
adecuado de la ortografía tipos de textos fomentar el gusto por  participación activa en los trabajos
 El diccionario.  Comprender la importancia  Comprende las ideas principales y la lectura, la escritura y la oralidad. grupales.
 La biblioteca. de la cultura tradicional a secundarias de un texto narrativo.  Evaluación oral y escrita.
 Textos de la cultura partir de la lectura y  Desarrolla habilidades de atención y  Percepción de los niños frente a la
tradicional escritura de textos concentración desde la lectura y  Participación en proyecto de aula y evaluación.
( Trabalenguas, narrativos. memorización de trabalenguas, ciclo.  Aplicación de autoevaluación.
adivinanzas, poemas, adivinanzas, rimas, coplas etc.
 A partir de los trabajos en grupo Coevaluación y hetero evaluación. 1
rimas, retahílas y  Utilizar fuentes de consulta
fomentar el trabajo colaborativo y la
coplas) para la comprensión y
construcción del conocimiento.
 Reconocimiento del producción de textos.
 Elaboración de guías como
artículo y las nociones PROCEDIMENTAL herramienta para reforzar
de género y número.  Comprender el campo  Construye textos con sentido en conocimientos adquiridos.
semántico de algunas pequeños libros, frisos, afiches y/o
 Diminutivos y  Construcción de nuevos
palabras a través del uso tarjetas
aumentativos. conocimientos a partir de la
de aumentativos y
diminutivos. exploración de saberes previos.

ACTITUDINAL:
INGLES:  Demuestra interés en clase
 Emplear adecuadamente el
 Respeta la palabra de los otros y
vocabulario trabajado en
 Partes de la casa y aprende a pedir la propia
inglés, relacionándolo con
enseres.  Evidenciar respeto y responsabilidad en
imágenes y contextos
 Figuras geométricas
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 Preposiciones el desarrollo de las clases.

INGLÉS

COGNITIVO

 Reconoce las partes de la casa y


enseres.
 Identifica las preposiciones al interior
de un texto.

PROCEDIMENTAL

 Asocia las figuras geométricas con sus


imágenes respectivas.
 Pronuncia adecuadamente el
vocabulario visto.

ACTITUDINAL

 Demuestra interés y respeto por las


actividades.
 Disfruta el aprendizaje y práctica de
una segunda lengua.
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66 GRADO SEGUNDO

PROGRAMACION CURRICULAR : I I TRIMESTRE DE 2014


Área/Asignatura y / o dimensión: __COGNITIVA__Grado: SEGUNDO I.H.S: 16 PARTICIPANTES: AURORA FANDIÑO, CRISTINA RIAÑO. LEDA OVIEDO, DIANA ALVAREZ, EMMA NOVOA
REFERENTE DESARROLLO: Estimulación y exploración

Infancias y construcción de los sujetos


Este ciclo retoma la discusión sobre las representaciones sociales de la infancia, niño y niña, en cuanto contempla su consideración como sujetos de derecho y propone valorar en el preescolar y la escuela la palabra de niñas y niños en relación con todas
las acciones de la vida cotidiana. En este ciclo los maestros y maestras trabajarán por el reconocimiento y la trascendencia de las acciones y hazañas de los niños al comenzar su vida y también, los reconocerán como autores de sus propias obras.

La educación, el aprendizaje y la enseñanza de este ciclo se encaminarán a fortalecer el proceso de desarrollo caracterizado por la estimulación y la exploración de niños y niñas de 5, 6, 7 y 8 años. El desarrollo infantil vive un proceso complejo
caracterizado por el surgimiento de la comunicación de los niños con su familia; su prodigiosa comprensión de las nociones tiempo y espacio; el desarrollo creativo de sus funciones psíquicas y cognitivas evidenciadas a partir de sus dibujos e iconografías;
la construcción de su oralidad, sus preguntas y sus explicaciones como preámbulo para mostrar la conquista de la escritura y la lectura.

En este ciclo, el preescolar y la escuela deben propender por la vinculación de la familia como principal agente educador y socializador de niños y niñas, garantes de derechos y con conocimiento de los procesos educativos. Familias que construyan en el
hogar ambientes propicios, que apoyen los procesos escolares y trabajen por la construcción de la autonomía, el desarrollo de hábitos y la formación de niños y niñas felices.

UNIDADES CONCEPTUALES LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE EVALUACION


APRENDIZAJE
MATEMATICAS:  Identificar, representar, leer, MATEMATICAS.  Plantear y solucionar  Se evaluará participación activa
 Lectura y escritura de escribir y ordenar los números de COGNITIVO. operaciones de adición, actividades individuales y
números hasta 10.000. cuatro cifras, utilizando varias  Reconocer el número anterior y sustracción y multiplicación grupales.
 La multiplicación. estrategias. siguiente de una cantidad de cuatro con números naturales.
 Áreas ( cm. y metro cifras.  Actividades lúdicas de  Desarrollo de guías y trabajos de
cuadrado)  Reconocer los elementos de la adición, sustracción y clase.
 Medidas de tiempo  Plantear y resolver problemas de multiplicación y su proceso. multiplicación con números
( segundos, minutos, la cotidianidad.  Reconocer el valor posicional en números naturales.  Cumplimiento en el desarrollo de
horas) naturales.  Completar series. actividades extraescolares.
 Medidas de peso  Reconocer la multiplicación como  Identificar y hallar el perímetro de figuras  Observar videos.  Aplicación de los tres tipos de
(gramo, kilogramo) una suma abreviada. geométricas.  Mediante pequeños evaluación: autoevaluación,
 Medidas de volumen (cm. experimentos, observar la coevaluacion, heteroevaluación.
metro cúbico) PROCEDIMENTAL energía, y estado del
 Identificar sistemas de medida en  Lee, escribe y compra números hasta el agua.  Una nota apreciativa de acuerdo
 Perímetro. al avance que se observa.
objetos de su entorno. orden de unidades de mil.  Plantear hipótesis sencillas
CIENCIAS NATURALES  Plantear y resolver problemas de adición y frente a los experimentos.
sustracción con números hasta el orden de  El orden y desarrollo de las guías
 Adaptación de las plantas y didácticas.
los animales al medio.  Reconocer la importancia de una unidades de mil.  Elaboración de guías como
sana alimentación y adoptar  Evaluación oral, escrita.
 Alimentación en las plantas  Maneja correctamente los procedimientos herramienta para reforzar
buenos hábitos alimenticios.
67 COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA
68 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
69 Resolución 2379 DEL 14 DE AGOSTO DEL 2002/Resolución 4294 DEL 31 DE OCTUBRE DE 2008/Resolución 080446 DEL 10 DE FEBRERO DE 2010
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71 “EDUCACIÓN PARA LA EXCELENCIA Y EL DESARROLLO COMUNITARIO”
72 GRADO SEGUNDO
y en los animales. para sumar, restar o multiplicar números conocimientos adquiridos.  El acompañamiento familiar.
 Características y estados naturales.  Construcción de nuevos  La disciplina y comportamiento.
del agua.  Identificar en el entorno los  Realiza multiplicaciones por una cifra. conocimientos a partir de la  Juego de agrupación
 Formas de energía. La estados del agua y las diferentes ACTITUDINAL: exploración de saberes  Concursos.
electricidad, fuentes de fuentes de energía.  Muestra interés en la resolución de previos.  Aplicación de instrumentos de
energía. problemas cotidianos. aprobación.
CIENCIAS SOCIALES  Reconocer la localidad desde lo CIENCIAS NATURALES
 Normas de tránsito. social, geográfico, histórico y COGNITIVO
 Mi país. cultural.  Identifica las adaptaciones de las
 Formas de paisaje. plantas y los animales al medio.
 La orientación. Puntos  Reconoce los estados del agua y las
cardinales.  Ubicarse en un espacio, teniendo formas de energía.
 El plano. en cuenta los puntos cardinales.
PROCEDIMENTAL
 Mi localidad (ubicación,
 Establece comparaciones entre la luz,
historia, paisaje)
 Identificar las diferentes formas el calor y la electricidad.
de paisaje. ACTITUDINAL
TECNOLOGÍA
(INFORMÁTICA)  Valora la importancia del agua, la
El computador como energía y las plantas para los animales
herramienta tecnológica y el ser humano.
 Reglas para el uso de los
computadores en la sala CIENCIAS SOCIALES
COGNITIVO
de informática.
 Reconoce las formas de paisaje.
 Postura corporal  Identifica los puntos cardinales.
 Usos y cuidados de los
PROCEDIMENTAL
diferentes artefactos
tecnológicos.  Representa lugares en un plano y se ubica
 Las herramientas: con ayuda de los puntos cardinales.
utilización y normas de ACTITUDINAL
seguridad.  Muestra actitud de agrado en el desarrollo
 Reconocimiento de partes de actividades.
TECNOLOGÍA (INFORMÁTICA)
básicas del computador.
COGNITIVO
 Manejo del Mouse
Aprendo conceptos y estrategias para el uso del
computador.
PROCEDIMENTAL
Utilizo el computador siguiendo las
recomendaciones e instrucciones de mi
profesora.
ACTITUDINAL.
Manifiesto interés por temas relacionados con la
73 COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA
74 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
75 Resolución 2379 DEL 14 DE AGOSTO DEL 2002/Resolución 4294 DEL 31 DE OCTUBRE DE 2008/Resolución 080446 DEL 10 DE FEBRERO DE 2010
76 DANE: No.11100198900
77 “EDUCACIÓN PARA LA EXCELENCIA Y EL DESARROLLO COMUNITARIO”
78 GRADO SEGUNDO
tecnología a través de preguntas e intercambio
de ideas.

PROGRAMACION CURRICULAR : I I TRIMESTRE DE 2014


Área/Asignatura y / o dimensión: _CORPORAL__Grado: _segundo__ I.H.S: __ PARTICIPANTES: AURORA FANDIÑO, LEDA OVIEDO, CRISTINA RIAÑO, DIANA ALVAREZ, EMMA NOVOA
REFERENTE DESARROLLO: Estimulación y exploración
Este ciclo retoma la discusión sobre las representaciones sociales de la infancia, niño y niña, en cuanto contempla su consideración como sujetos de derecho y propone valorar en el preescolar y la escuela la palabra de niñas y niños en relación con todas las
acciones de la vida cotidiana. En este ciclo los maestros y maestras trabajarán por el reconocimiento y la trascendencia de las acciones y hazañas de los niños al comenzar su vida y también, los reconocerán como autores de sus propias obras.

La educación, el aprendizaje y la enseñanza de este ciclo se encaminarán a fortalecer el proceso de desarrollo caracterizado por la estimulación y la exploración de niños y niñas de 5, 6, 7 y 8 años. El desarrollo infantil vive un proceso complejo
caracterizado por el surgimiento de la comunicación de los niños con su familia; su prodigiosa comprensión de las nociones tiempo y espacio; el desarrollo creativo de sus funciones psíquicas y cognitivas evidenciadas a partir de sus dibujos e iconografías; la
construcción de su oralidad, sus preguntas y sus explicaciones como preámbulo para mostrar la conquista de la escritura y la lectura.

En este ciclo, el preescolar y la escuela deben propender por la vinculación de la familia como principal agente educador y socializador de niños y niñas, garantes de derechos y con conocimiento de los procesos educativos. Familias que construyan en el
hogar ambientes propicios, que apoyen los procesos escolares y trabajen por la construcción de la autonomía, el desarrollo de hábitos y la formación de niños y niñas felices.
UNIDADES LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACION
CONCEPTUALES
 Distancia, cerca, Realizar actividades en las COGNITIVA  Práctica de ejercicios físicos con  Se tendrá en cuenta la participación
lejos, arriba, abajo cuales involucre coordinación  identificar cada una de las partes de su elementos gimnásticos que activa en cada una de las prácticas
 Sensaciones entre diferentes partes de su cuerpo y las pone en movimiento de permitan lograr el equilibrio y la y actividades propuestas.
cuerpo. forma coordinada y alternada. coordinación fina.  Se evaluará el trabajo en equipo.
auditivas, táctiles,  Participación en actividades  Presentación e higiene personal.
visuales. Realizar adecuadamente PROCEDIMENTAL deportivas y artísticas.
 Equilibrio dinámico ejercicios de equilibrio y  Realizar adecuadamente ejercicios de  Juegos, rondas.
 Respeto por sí recepción. equilibrio.  Se realizarán diferentes tipos de
mismo prácticas a nivel tanto individual
 Respeto por el otro ACTITUDINAL. como grupal.
 Integración con el Afianzar prácticas individuales y
grupo grupales.  Manifiesta buena actitud en las prácticas
 solidaridad propuestas.
 Disfruta de las actividades propuestas
Fomentar el trabajo colaborativo para la clase.
79 COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA
80 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
81 Resolución 2379 DEL 14 DE AGOSTO DEL 2002/Resolución 4294 DEL 31 DE OCTUBRE DE 2008/Resolución 080446 DEL 10 DE FEBRERO DE 2010
82 DANE: No.11100198900
83 “EDUCACIÓN PARA LA EXCELENCIA Y EL DESARROLLO COMUNITARIO”
84 GRADO SEGUNDO

PROGRAMACION CURRICULAR : I I TRIMESTRE DE 2014


Área/Asignatura y / o dimensión: SOCIO AFECTIVA___ Grado: _SEGUNDO__ I.H.S:2 PARTICIPANTES: AURORA FANDIÑO, CRISTINA RIAÑO. LEDA OVIEDO, DIANA ALVAREZ, EMMA NOVOA
REFERENTEDESARROLLO: Estimulación y exploración
Infancias y construcción de los sujetos
eEste ciclo retoma la discusión sobre las representaciones sociales de la infancia, niño y niña, en cuanto contempla su consideración como sujetos de derecho y propone valorar en el preescolar y la escuela la palabra de niñas y niños en relación con todas
las acciones de la vida cotidiana. En este ciclo los maestros y maestras trabajarán por el reconocimiento y la trascendencia de las acciones y hazañas de los niños al comenzar su vida y también, los reconocerán como autores de sus propias obras.

La educación, el aprendizaje y la enseñanza de este ciclo se encaminarán a fortalecer el proceso de desarrollo caracterizado por la estimulación y la exploración de niños y niñas de 5, 6, 7 y 8 años. El desarrollo infantil vive un proceso complejo
caracterizado por el surgimiento de la comunicación de los niños con su familia; su prodigiosa comprensión de las nociones tiempo y espacio; el desarrollo creativo de sus funciones psíquicas y cognitivas evidenciadas a partir de sus dibujos e iconografías; la
construcción de su oralidad, sus preguntas y sus explicaciones como preámbulo para mostrar la conquista de la escritura y la lectura.

En este ciclo, el preescolar y la escuela deben propender por la vinculación de la familia como principal agente educador y socializador de niños y niñas, garantes de derechos y con conocimiento de los procesos educativos. Familias que construyan en el
hogar ambientes propicios, que apoyen los procesos escolares y trabajen por la construcción de la autonomía, el desarrollo de hábitos y la formación de niños y niñas felices.

UNIDADES LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACION


CONCEPTUALES
 Comprender la COGNITIVO  Explicación de los temas.  Participación en las actividades
Valoro la colaboración importancia del buen  Comprende la importancia del buen trato, propuestas
trato para la sana el respeto y el diálogo, para mejorar sus
 Pinta y relaciona dibujos.
1. De fiesta en mi convivencia. relaciones con los demás.  Aportes reflexivos y críticos sobre
comunidad.  Reconoce la importancia de respetarnos  Videos relacionados con los
 Establecer el respeto diferentes situaciones.
2. Todos como pilar de sus unos entre otros. temas. El show de perico
merecemos relaciones  Identifica la importancia de las normas de  Títeres.  Evaluación oral y escrita.
respeto. interpersonales. convivencia.  Música relacionada con los
3. La vida es  Reconocer la  Distingue sobre el valor de amar y ayudar temas.
verde. importancia del diálogo a los niños y las niñas.  Cartilla de formación cívica y  Participación e integración en
4. Diversidad en para llegar a la actividades propuestas.
mi comunidad. PROCEDIMENTAL. ética de segundo grado.
resolución de
5. Los compañeros  Participa en la resolución de conflictos  www.elcaminoalafelicidad.co
conflictos.
de otras  Propender en los niños poniendo el diálogo como mecanismo m
 Autoevaluación, coevaluación y
escuelas. y niñas la práctica de la para ello.  Decoración de la cartelera
6. Reglas para  Establece reglas de comportamiento con hetero evaluación
colaboración y la de los derechos y los
convivir mejor. puesta responsable de algunos de sus compañeros. deberes de los niños.
7. Los derechos de reglas para convivir  Pinta sobre amar y ayudar a los niños.
los niños y de mejor. ACTITUDINAL.
las niñas.
 Evidencia actitudes reflexivas frente a su
8. El reglamento
comportamiento a nivel individual y
escolar.
colectivo.
9. Ama y ayuda a
 Demuestra en su vida académica e
los niños y las
interpersonal su responsabilidad y
niñas.
respeto.
85 COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA
86 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
87 Resolución 2379 DEL 14 DE AGOSTO DEL 2002/Resolución 4294 DEL 31 DE OCTUBRE DE 2008/Resolución 080446 DEL 10 DE FEBRERO DE 2010
88 DANE: No.11100198900
89 “EDUCACIÓN PARA LA EXCELENCIA Y EL DESARROLLO COMUNITARIO”
90 GRADO SEGUNDO
 Demuestra sentido de colaboración.
PROGRAMACION CURRICULAR : I I TRIMESTRE DE 2014
Área/Asignatura y / o dimensión: ARTÍSTICA___ Grado: _SEGUNDO__ I.H.S: 2 PARTICIPANTES: NERY OBANDO.
REFERENTEDESARROLLO: Estimulación y exploración
Infancias y construcción de los sujetos
Este ciclo retoma la discusión sobre las representaciones sociales de la infancia, niño y niña, en cuanto contempla su consideración como sujetos de derecho y propone valorar en el preescolar y la
escuela la palabra de niñas y niños en relación con todas las acciones de la vida cotidiana. En este ciclo los maestros y maestras trabajarán por el reconocimiento y la trascendencia de las acciones y
hazañas de los niños al comenzar su vida y también, los reconocerán como autores de sus propias obras.

La educación, el aprendizaje y la enseñanza de este ciclo se encaminarán a fortalecer el proceso de desarrollo caracterizado por la estimulación y la exploración de niños y niñas de 5, 6, 7 y 8
años. El desarrollo infantil vive un proceso complejo caracterizado por el surgimiento de la comunicación de los niños con su familia; su prodigiosa comprensión de las nociones tiempo y espacio; el
desarrollo creativo de sus funciones psíquicas y cognitivas evidenciadas a partir de sus dibujos e iconografías; la construcción de su oralidad, sus preguntas y sus explicaciones como preámbulo para
mostrar la conquista de la escritura y la lectura.

En este ciclo, el preescolar y la escuela deben propender por la vinculación de la familia como principal agente educador y socializador de niños y niñas, garantes de derechos y con conocimiento de
los procesos educativos. Familias que construyan en el hogar ambientes propicios, que apoyen los procesos escolares y trabajen por la construcción de la autonomía, el desarrollo de hábitos y la
formación de niños y niñas felices.

UNIDADES LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACION


CONCEPTUALES
 Técnicas en  Transformar a partir de  Aplica las técnicas de recortado,  Elaborar un cuadro  Desempeño y participación en
modelos determinados plegado, pintura y collage al elaborar aplicando las técnicas actividades grupales.
papel:
diferentes figuras. construcciones sencillas. orientadas en clase.  Registro del proceso de los estudiantes.
 Recortado  Se muestra orgulloso(a) de socializar  Esfuerzo y desempeño en el desarrollo
 Crear composiciones sus trabajos y respeta los elaborados de actividades.
 Puntillismo. usando diferentes técnicas. por sus compañeros (as)  Desarrollar guías de trabajo
 Participación en actos cívicos y
 Modelado. en otras áreas usando las actividades artísticas.
técnicas aprendidas.
 Origami.
 Pintura y collage
91 COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA
92 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
93 Resolución 2379 DEL 14 DE AGOSTO DEL 2002/Resolución 4294 DEL 31 DE OCTUBRE DE 2008/Resolución 080446 DEL 10 DE FEBRERO DE 2010
94 DANE: No.11100198900
95 “EDUCACIÓN PARA LA EXCELENCIA Y EL DESARROLLO COMUNITARIO”
96 GRADO SEGUNDO

17 PROGRAMACION CURRICULAR: III TRIMESTRE DE 2014


18
UNIDADES LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE
Área/Asignatura
CONCEPTUALES y / o dimensión: COMUNICATIVA___ Grado: _SEGUNDO__ I.H.S: 7 PARTICIPANTES: : AURORA FANDIÑO, CRISTINA RIAÑO. LEDA OVIEDO, DIANA ALVAREZ,EVALUACION EMMA NOVOA
REFERENTEDESARROLLO: Estimulación y exploración
 ySinónimos
Infancias construcciónyde los sujetos  Leer textos simples con la COGNITIVA  Construcción de nuevos conocimientos a  Identificar los
antónimos.
Este ciclo retoma articulación,
la discusión sobre las representaciones el ritmo,
sociales de lala  enIdentifica
infancia, niño y niña, los conceptos
cuanto contempla vistos
su consideración para
como dar de derecho y propone
sujetos partir valorar
de la exploración
en el preescolarde
y lasaberes
escuela laprevios.
palabra de niñas y niñosavances
en relaciónen latodas las
con
acciones de la vida cotidiana. En este ciclo los maestros
fluidez, la yexpresividad
maestras trabajarán
y la por el reconocimiento y la trascendencia de las acciones y hazañas de los niños al comenzar su vida y también, los reconocerán como autores de sus propias obras.
 Familia de sentido a los textos leídos.  A través de la lectura de diferentes tipos de elaboración de
palabras.
La educación, el aprendizaje y la enseñanza seguridad necesarios.
de este ciclo se encaminarán a fortalecer el proceso
Identifica los signos
de desarrollo de puntuación
caracterizado y
por la estimulación textos de
y la exploración fomentar el gusto
niños y niñas de 5, por
6, 7 la
y 8lectura, desarrollo infantil pequeños
años. El la vive un procesoescritos
complejo
 Elpor
caracterizado punto. sus funciones
el surgimiento de la comunicación de los niños con su familia; su prodigiosa comprensión de lasal interior
nociones de diferentes
tiempo escritura
y espacio; el desarrollo creativo de sus funciones psíquicas y cognitivas evidenciadas a partir de sussobre
y la oralidad. dibujosexperiencias
e iconografías; la
construcción de su oralidad, sus preguntas
 yExtraer
sus explicaciones como preámbulo para mostrar latextos.
información conquista de la escritura y la lectura. personales
 El poema y la  A partir de los trabajos en grupo fomentar el
poesía
En este ciclo,
específica de diferentes
el preescolar y la escuela deben propender por la vinculación de la familia como principal agente educador y socializador de niños y niñas, garantes trabajo colaborativo
de derechos y la construcción
y con conocimiento de los procesosdel 
educativos. Familias Realizar seguimiento
que construyan en el
hogarambientes propicios,
La historieta. que apoyen los tipos
procesosde texto.(
escolares identificar
y trabajen por la construcción de la autonomía, el desarrollo de hábitos y la formación de niños y conocimiento.
niñas felices. a los progresos en el
los personajes, explicar el PROCEDIMENTAL  Elaboración de guías como herramienta para uso adecuado de la
 La noticia. argumento, interpretar las  Usa adecuadamente los conceptos ortografía.
reforzar conocimientos adquiridos.
instrucciones para realizar vistos para construir textos con sentido.  Autoevaluación.
 Señales de
una actividad, etc.)  Elabora expresiones narrativas desde  Aplicación de
peligro.  Proyección de diferentes películas y videos.
su experiencia e intereses y los instrumentos de
 Señales de representa en frisos, carteleras, aprobación.
 Comprender las ideas librillos y hojas.  Creación de textos cortos que involucren los
prohibición en expresadas en textos orales  Responde oralmente y por escrito a temas vistos.
(cuentos, leyendas, preguntas sobre un texto de nivel
lugares públicos. poemas, instrucciones para apropiado.  Desarrollo de actividades lúdicas
 Medios de jugar, canciones,  Elabora historietas sencillas.
adivinanzas...) y las (crucigramas, sopas de letras, ahorcados…)
comunicación.  Interpreta de modo sencillo noticias del
relaciones básicas entre
contexto social y deportivo.
 El diálogo. sus elementos.

 Los títeres.
ACTITUDINAL
INGLES.  Comprender y producir
textos simples (carteles,
 Días de la  Muestra interés en el desarrollo de las
periódicos murales,
semana. clases.
anuncios, historietas,
 Meses del año. jeroglíficos, canciones, etc.)  Expone oralmente su experiencia:
vivencias, sentimientos, ideas en
 Celebraciones: en los que se utiliza el
lenguaje verbal, la mùsica y narraciones, diálogos, conversaciones,
Father´s day,
la imagen con una intención etc., de manera clara.
mother´s day,
Halloween ... comunicativa determinada.  Expresa adecuadamente sus
sentimientos de acuerdo a las
 Números: From
herramientas brindadas.
one to three
INGLES.
hundred.
97 COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA
98 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
99 Resolución 2379 DEL 14 DE AGOSTO DEL 2002/Resolución 4294 DEL 31 DE OCTUBRE DE 2008/Resolución 080446 DEL 10 DE FEBRERO DE 2010
100 DANE: No.11100198900
101 “EDUCACIÓN PARA LA EXCELENCIA Y EL DESARROLLO COMUNITARIO”
102 GRADO SEGUNDO
Aplicar el vocabulario visto en COGNITIVO
clase de inglés, en situaciones
cotidianas.  Reconoce la escritura y pronunciación
de los días de la semana, meses del
Emplear adecuadamente el año, celebraciones y números.
vocabulario trabajado en inglés, PROCEDIMENTAL
relacionándolo con imágenes y  Relaciona la escritura del vocabulario
contextos visto en clase con imágenes y
contextos específicos.

ACTITUDINAL
 Disfruta del aprendizaje de una
segunda lengua.

19 PROGRAMACION DEL III TRMESTRE


Área/Asignatura y / o dimensión: COGNITIVA___ Grado: _segundo__ I.H.S: __ PARTICIPANTES: AURORA FANDIÑO, CRISTINA RIAÑO. LEDA OVIEDO, DIANA ALVAREZ, EMMA NOVOA
REFERENTEDESARROLLO: Estimulación y exploración
Infancias y construcción de los sujetos
Este ciclo retoma la discusión sobre las representaciones sociales de la infancia, niño y niña, en cuanto contempla su consideración como sujetos de derecho y propone valorar en el preescolar y la escuela la palabra de niñas y niños en relación con todas las
acciones de la vida cotidiana. En este ciclo los maestros y maestras trabajarán por el reconocimiento y la trascendencia de las acciones y hazañas de los niños al comenzar su vida y también, los reconocerán como autores de sus propias obras.

La educación, el aprendizaje y la enseñanza de este ciclo se encaminarán a fortalecer el proceso de desarrollo caracterizado por la estimulación y la exploración de niños y niñas de 5, 6, 7 y 8 años. El desarrollo infantil vive un proceso complejo
caracterizado por el surgimiento de la comunicación de los niños con su familia; su prodigiosa comprensión de las nociones tiempo y espacio; el desarrollo creativo de sus funciones psíquicas y cognitivas evidenciadas a partir de sus dibujos e iconografías; la
construcción de su oralidad, sus preguntas y sus explicaciones como preámbulo para mostrar la conquista de la escritura y la lectura.

En este ciclo, el preescolar y la escuela deben propender por la vinculación de la familia como principal agente educador y socializador de niños y niñas, garantes de derechos y con conocimiento de los procesos educativos. Familias que construyan en el
103 COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA
104 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
105 Resolución 2379 DEL 14 DE AGOSTO DEL 2002/Resolución 4294 DEL 31 DE OCTUBRE DE 2008/Resolución 080446 DEL 10 DE FEBRERO DE 2010
106 DANE: No.11100198900
107 “EDUCACIÓN PARA LA EXCELENCIA Y EL DESARROLLO COMUNITARIO”
108 GRADO SEGUNDO
hogar ambientes propicios, que apoyen los procesos escolares y trabajen por la construcción de la autonomía, el desarrollo de hábitos y la formación de niños y niñas felices.

20
UNIDADES LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE
CONCEPTUALES EVALUACION
MATEMÁTICAS  Plantear y resolver MATEMATICAS.  Plantear y solucionar operaciones de adición,  Se evaluará
 Propiedades De problemas cotidianos COGNITIVO: sustracción y multiplicación con números participación activa
La Multiplicación utilizando suma, resta y  Elaborar problemas sobre situaciones naturales. en los trabajos
multiplicación con números cotidianas utilizando suma, resta y  Actividades lúdicas de adición, sustracción y grupales e
 Multiplicación por naturales hasta de cuatro multiplicación con números naturales. multiplicación con números naturales. individuales
dos cifras. cifras.  Resolver operaciones con números hasta  Completar series.
 Adición con 99.999  Observar videos.  Desarrollo de
números hasta  Apreciar diferentes clases  Reconocer diferentes ángulos en los  Mediante pequeños experimentos, observar la guías y trabajos de
99.999. de ángulos en los objetos y objetos que maneja cotidianamente. energía, y estado del agua. clase.
 Operaciones espacios de su  Identifica diversos solidos geométricos.  A partir de los trabajos en grupo en el aula fomenta
Combinadas. cotidianidad. el trabajo colaborativo y la construcción del  Cumplimiento en el
 Medidas de conocimiento. desarrollo de
tiempo y de peso.  Identificar el perímetro y PROCEDIMENTAL actividades
 Elaboración de guías como herramienta para
 Ángulos. características de algunos  Analizar la información que suministra un extraescolares.
reforzar conocimientos adquiridos.
solidos utilizados en su problema para proponer otras situaciones
 Perímetro.  Construcción de nuevos conocimientos a partir de
entorno. similares.
 Solidos la exploración de saberes previos.
geométricos.  Aplicar el procedimiento que se utiliza para  Evaluaciones
 Reconocer las multiplicar números de dos cifras. orales y escritas.
CIENCIAS NATURALES.
características de químicas
 establecer diferentes estrategias para la
 La Materia: Estado Y de los planetas que
solución de un mismo problema.
conforman el sistema solar.  Autoevaluación
Cambios.  Mide y compara diferentes ángulos.
 Recrea en diversos materiales solidos coevaluación y
 El Sonido: Producción  Establecer claridad entre heteroevaluación.
los diferentes estados en geométricos.
Y Propagación. los que se presenta la  Halla el perímetro de diversas figuras
materia en el universo. geométricas.
 El Sistema Solar:
Características ACTITUDINAL:
Químicas De Los  Identificar las principales
características del relieve  Valorar la importancia de los números
Planetas. naturales y sus operaciones como
de su país.
 Las Estaciones. herramienta útiles en la solución de
CIENCIAS SOCIALES situaciones cotidianas.
 Respetar la opinión y crítica de sus
 El relieve y sus  Reconocer y valorar sus
derechos y deberes para compañeros.
formas. una sana convivencia con CIENCIAS NATURALES
 El clima y el medio sus semejantes. CONCEPTUAL
109 COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA
110 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
111 Resolución 2379 DEL 14 DE AGOSTO DEL 2002/Resolución 4294 DEL 31 DE OCTUBRE DE 2008/Resolución 080446 DEL 10 DE FEBRERO DE 2010
112 DANE: No.11100198900
113 “EDUCACIÓN PARA LA EXCELENCIA Y EL DESARROLLO COMUNITARIO”
114 GRADO SEGUNDO
ambiente.  Reconoce las características químicas
 Derechos y deberes propias de los planetas del sistema solar.
 Las migraciones.  Respeta y acepta la  Establece generalidades sobre los estados
 Afrocolombianidad. diferencia de raza, color de la materia.
y/o creencia de los demás.
PROCEDIMENTAL
 Menciona el orden de los planetas en
INFORMÁTICA Y  Aprende el uso y manejo de relación al Sol.
TECNOLOGÍA software educativo.  Formula hipótesis sencillas acerca de los
 Reconocimiento y uso cambios químicos de la materia a partir de
de software educativo la realización de experimentos.
on-line (Concéntrese,  Construye textos sencillos
colorear, sopas de en word ACTITUDINAL.
letras, relaciones,  Valora la importancia de los recursos
asociaciones, cálculos naturales y su conservación para la vida.
mentales)  Elabora creativamente
figuras en Paint. CIENCIAS SOCIALES
 Construcción de COGNITIVO
textos cortos en Word  Identifica las principales características que
Pad. identifican el relieve de nuestro país.
 Comprende diferentes hechos que originan
 Elaboración de figuras migraciones.
en Paint
PROCEDIMENTAL
 Sigue instrucciones para la realización de
mapas físicos y mentales de acuerdo a las
temáticas vistas.

ACTITUDINAL.
 Reconocer la importancia que tiene el clima
y el medio ambiente.
 Muestra actitudes de respeto hacia niños y
niñas afrocolombianos.

INFORMÁTICA
COGNITIVO.

 Aprende el uso y manejo de software


educativo.
115 COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA
116 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
117 Resolución 2379 DEL 14 DE AGOSTO DEL 2002/Resolución 4294 DEL 31 DE OCTUBRE DE 2008/Resolución 080446 DEL 10 DE FEBRERO DE 2010
118 DANE: No.11100198900
119 “EDUCACIÓN PARA LA EXCELENCIA Y EL DESARROLLO COMUNITARIO”
120 GRADO SEGUNDO
PROCEDIMENTAL

 Construye textos sencillos en word


 Elabora creativamente figuras en Paint.

ACTITUDINAL.
 Muestra actitud de respeto y cuidado de su
entorno escolar.

21
22
121 COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA
122 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
123 Resolución 2379 DEL 14 DE AGOSTO DEL 2002/Resolución 4294 DEL 31 DE OCTUBRE DE 2008/Resolución 080446 DEL 10 DE FEBRERO DE 2010
124 DANE: No.11100198900
125 “EDUCACIÓN PARA LA EXCELENCIA Y EL DESARROLLO COMUNITARIO”
126 GRADO SEGUNDO
23 PROGRAMACION CURRICULAR : I I I TRIMESTRE DE 2014
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Área/Asignatura y / o dimensión: _CORPORAL__Grado: _segundo__ I.H.S: __ PARTICIPANTES: AURORA FANDIÑO, LEDA OVIEDO, CRISTINA RIAÑO, DIANA ALVAREZ, EMMA NOVOA
REFERENTE DESARROLLO: Estimulación y exploración
Este ciclo retoma la discusión sobre las representaciones sociales de la infancia, niño y niña, en cuanto contempla su consideración como sujetos de derecho y propone valorar en el preescolar y la escuela la palabra de niñas y niños en relación con todas las
acciones de la vida cotidiana. En este ciclo los maestros y maestras trabajarán por el reconocimiento y la trascendencia de las acciones y hazañas de los niños al comenzar su vida y también, los reconocerán como autores de sus propias obras.

La educación, el aprendizaje y la enseñanza de este ciclo se encaminarán a fortalecer el proceso de desarrollo caracterizado por la estimulación y la exploración de niños y niñas de 5, 6, 7 y 8 años. El desarrollo infantil vive un proceso complejo
caracterizado por el surgimiento de la comunicación de los niños con su familia; su prodigiosa comprensión de las nociones tiempo y espacio; el desarrollo creativo de sus funciones psíquicas y cognitivas evidenciadas a partir de sus dibujos e iconografías; la
construcción de su oralidad, sus preguntas y sus explicaciones como preámbulo para mostrar la conquista de la escritura y la lectura.

En este ciclo, el preescolar y la escuela deben propender por la vinculación de la familia como principal agente educador y socializador de niños y niñas, garantes de derechos y con conocimiento de los procesos educativos. Familias que construyan en el
hogar ambientes propicios, que apoyen los procesos escolares y trabajen por la construcción de la autonomía, el desarrollo de hábitos y la formación de niños y niñas felices.
UNIDADES LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACION
CONCEPTUALES
 Posturas corporales  Realizar actividades en las COGNITIVA  Práctica de ejercicios físicos con  Se tendrá en cuenta la participación
 Higiene y cuidado cuales involucre  identificar cada una de las partes de su elementos gimnásticos que activa en cada una de las prácticas
del cuerpo coordinación entre cuerpo y las pone en movimiento de permitan lograr el equilibrio y la y actividades propuestas.
diferentes partes de su forma coordinada y alternada. coordinación fina.  Se evaluará el trabajo en equipo.
 Salto: coordinación cuerpo.  Participación en actividades  Presentación e higiene personal.
con obstáculos y sin PROCEDIMENTAL deportivas y artísticas.
obstáculos  Realizar adecuadamente  Realizar adecuadamente ejercicios de  Juegos, rondas.
ejercicios propuestos. equilibrio.  Se realizarán diferentes tipos de
 Carrera de corto y prácticas a nivel tanto individual
largo trayecto ACTITUDINAL. como grupal.
 Afianzar prácticas
 Ritmo y movimiento individuales y grupales.  Manifiesta buena actitud en las prácticas
propuestas.
corporal  Disfruta de las actividades propuestas
 Fomentar el trabajo para la clase.
colaborativo.

 Imitar y crear movimientos


de ritmo y manejo corporal

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127 COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA
128 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
129 Resolución 2379 DEL 14 DE AGOSTO DEL 2002/Resolución 4294 DEL 31 DE OCTUBRE DE 2008/Resolución 080446 DEL 10 DE FEBRERO DE 2010
130 DANE: No.11100198900
131 “EDUCACIÓN PARA LA EXCELENCIA Y EL DESARROLLO COMUNITARIO”
132 GRADO SEGUNDO
27 PROGRAMACIÓN CURRICULAR III TRIMESTRE 2014
Área/Asignatura y / o dimensión: SOCIO AFECTIVA___ Grado: _SEGUNDO__ I.H.S: __ PARTICIPANTES: : AURORA FANDIÑO, LEDA OVIEDO, CRISTINA RIAÑO, DIANA ALVAREZ, EMMA NOVOA
REFERENTEDESARROLLO: Estimulación y exploración
Infancias y construcción de los sujetos
Este ciclo retoma la discusión sobre las representaciones sociales de la infancia, niño y niña, en cuanto contempla su consideración como sujetos de derecho y propone valorar en el preescolar y la escuela la palabra de niñas y niños en relación con todas las
acciones de la vida cotidiana. En este ciclo los maestros y maestras trabajarán por el reconocimiento y la trascendencia de las acciones y hazañas de los niños al comenzar su vida y también, los reconocerán como autores de sus propias obras.

La educación, el aprendizaje y la enseñanza de este ciclo se encaminarán a fortalecer el proceso de desarrollo caracterizado por la estimulación y la exploración de niños y niñas de 5, 6, 7 y 8 años. El desarrollo infantil vive un proceso complejo caracterizado
por el surgimiento de la comunicación de los niños con su familia; su prodigiosa comprensión de las nociones tiempo y espacio; el desarrollo creativo de sus funciones psíquicas y cognitivas evidenciadas a partir de sus dibujos e iconografías; la construcción de su
oralidad, sus preguntas y sus explicaciones como preámbulo para mostrar la conquista de la escritura y la lectura.

En este ciclo, el preescolar y la escuela deben propender por la vinculación de la familia como principal agente educador y socializador de niños y niñas, garantes de derechos y con conocimiento de los procesos educativos. Familias que construyan en el hogar
ambientes propicios, que apoyen los procesos escolares y trabajen por la construcción de la autonomía, el desarrollo de hábitos y la formación de niños y niñas felices.

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UNIDADES LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE
CONCEPTUALES EVALUACION
 La paz y armonía  Valorar las acciones de los COGNITIVA:  Realización de collages e historietas que resalten  Nivel de participación
otros desde el valor del los valores vistos. y atención en las
 La gratitud. agradecimiento.  Realizar un cine-foro en relación a los temas actividades
 Identifica situaciones donde se manifiesta
 La justicia.  Reconocer la paz y la el agradecimiento y la colaboración  Elaboración de guías que incentiven la  Se evaluará la
armonía como elementos  Reconoce el mensaje entregado en elaboración de cartas como posibilidad de capacidad para
 Solución de fundamentales para la expresar sentimientos. trabajar en equipo
diferentes textos relacionados con los
conflictos escolares. construcción de una sana  Se realizarán diferentes talleres con juego de colaborativamente.
valores.
 Trata a los demás convivencia.  Comprende situaciones practicas donde roles y análisis de casos sobre los valores vistos  Se evaluará la
como quieras que te  Identificar la justicia como se viven estos valores  Fortalecer a través del trabajo en equipo el capacidad de
traten a ti. un valor importante en la compañerismo y la justicia. compartir.
 No hagas a los sociedad.
 Utilizar el dialogo y la PROCEDIMENTAL:
demás lo que no  Emplea las orientaciones dadas en juegos  Observación de
mediación para la solución colaboración y
quieres para ti. de conflicto. de roles y dibujos
adecuado
 Realiza expresiones artísticas sobre los
agradecimiento.
valores vistos

ACTITUDINAL:
 Es receptivo y atento a las actividades
desarrolladas.
 Es responsable con las tareas y guías

 Demuestra el reconocimiento dado al


agradecimiento y la colaboración.
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30 PROGRAMACIÓN CURRICULAR III TRIMESTRE 2014
133 COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA
134 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
135 Resolución 2379 DEL 14 DE AGOSTO DEL 2002/Resolución 4294 DEL 31 DE OCTUBRE DE 2008/Resolución 080446 DEL 10 DE FEBRERO DE 2010
136 DANE: No.11100198900
137 “EDUCACIÓN PARA LA EXCELENCIA Y EL DESARROLLO COMUNITARIO”
138 GRADO SEGUNDO
Área/Asignatura y / o dimensión: ARTÍSTICA___ Grado: _SEGUNDO__ I.H.S: 2 PARTICIPANTES: NERY OBANDO
REFERENTEDESARROLLO: Estimulación y exploración
Infancias y construcción de los sujetos
Este ciclo retoma la discusión sobre las representaciones sociales de la infancia, niño y niña, en cuanto contempla su consideración como sujetos de derecho y propone valorar en el preescolar y la escuela la palabra de niñas y niños en relación con todas las
acciones de la vida cotidiana. En este ciclo los maestros y maestras trabajarán por el reconocimiento y la trascendencia de las acciones y hazañas de los niños al comenzar su vida y también, los reconocerán como autores de sus propias obras.

La educación, el aprendizaje y la enseñanza de este ciclo se encaminarán a fortalecer el proceso de desarrollo caracterizado por la estimulación y la exploración de niños y niñas de 5, 6, 7 y 8 años. El desarrollo infantil vive un proceso complejo caracterizado
por el surgimiento de la comunicación de los niños con su familia; su prodigiosa comprensión de las nociones tiempo y espacio; el desarrollo creativo de sus funciones psíquicas y cognitivas evidenciadas a partir de sus dibujos e iconografías; la construcción de
su oralidad, sus preguntas y sus explicaciones como preámbulo para mostrar la conquista de la escritura y la lectura.

En este ciclo, el preescolar y la escuela deben propender por la vinculación de la familia como principal agente educador y socializador de niños y niñas, garantes de derechos y con conocimiento de los procesos educativos. Familias que construyan en el hogar
ambientes propicios, que apoyen los procesos escolares y trabajen por la construcción de la autonomía, el desarrollo de hábitos y la formación de niños y niñas felices.

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UNIDADES LOGROS INDICADORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE
CONCEPTUALES EVALUACION
Desarrollar destrezas, CONCEPTUAL  Actividades lúdicas de manejo del espacio físico.  Desempeño y
 Bailes típicos de imaginación y habilidades en la  Conoce los pasos y las técnicas para  Actividades lúdicas de expresión gestual, y participación en
Colombia. elaboración y uso de diversos elaborar trabajos manuales. corporal. actividades grupales.
 Trabajos manuales. materiales.  Reconoce los bailes y trajes típicos de  Registro del proceso de
las regiones del país.  Ejercicios grupales de aprendizaje los estudiantes.
Adquirir destreza para el baile y  Presentación de videos.  Esfuerzo y desempeño
muestras folclóricas. en el desarrollo de
PROCEDIMENTAL actividades.
 Elaborar diferentes trabajos manuales.

 Elabora trabajos manuales con


materiales y lo manipula creativamente.

ACTITUDINAL
 Supera los obstáculos al trabajar
alguna técnica.

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