El Desarrollo de las TIC en el ámbito económico, laboral y escolar.

Publicado el 24 de Marzo a las 11:53 p.m.

Escrito por: Enrique Arellano

Los cambios suscitados en el modelo económico, por el desarrollo y uso de las

tecnologías de la información y comunicación (TIC), hizo que diferentes
sectores de la sociedad cuestionaran la relevancia de su introducción al
sistemas educativo, principalmente por considerar que la escuela era el
espacio adecuado para que los niños y jóvenes aprendieran a manejar estos
instrumentos y aplicarlos a su formación escolar con el objetivo de una mejor
formación, pero sobre todo aleccionarse para sus actividades profesionales
futuras.

Las TIC se incorporaron a la dinámica de la escuela a finales de los años 70 o

principios de los años 80, principalmente por la demanda que generaba el
nuevo modelo económico de corte neoliberal globalizado, el cual necesitaba de
la producción y análisis de la información, para promover innovaciones que
incidían en los procesos de producción (manejo de capital, uso de maquinaria
y herramientas, posesión de la tierra y el tipo de trabajo manual e intelectual a
realizar. (Castells:2004)

Es precisamente en el último punto, el trabajo o formación laboral, donde la

escuela cumple un rol relevante, debido a que se le asigna la tarea de enseñar
el manejo de las TIC, en todos los niveles educativos, especialmente la
computadora. Los primeros conocimientos en torno a las TIC estaban
centrados en identificar las partes del equipo, así como el manejo de los
programas, lo que se conoce como alfabetización digital.

Es importante señalar que cuando se inició el proceso de incorporación de

las TIC a los centros escolares, no fue por una necesidad pedagógica
propiamente, esto es, renovar las formas de enseñanza – aprendizaje, sino
para cubrir una necesidad proveniente del entorno económico. Por lo mismo,
los actores educativos, específicamente directores y profesores, se vieron
obligados a integrar esta tecnología sin conocimiento alguno en su manejo, ni
de las necesidades a cubrir, por ello, en un inicio, se centraron a descubrir las
funciones que tenía la computadora. Cabe señalar que los profesores
generaron muchas resistencias para en su uso, lo cual generó que los tiempos
se ampliaran para el uso de las TIC en el salón de clase. (Papert:1995)

Ante esta situación, tuvieron que pasar varias fases, desde esta primera
señalada anteriormente hasta la elaboración de programas educativos,
acompañados de didácticas especiales para que los alumnos obtuvieran un
mejor aprovechamiento de estas tecnologías. Así mismo, se empezaron a
elaborar políticas educativas en torno a las TIC, de las cuales se desprenden
programas y proyectos que tienen como objetivo incidir en el aprendizaje de los
alumnos, en primera instancia así como formarlos para que se adapten a las
necesidades de un mundo laboral globalizado.

La principal atracción que las NTIC ejercen sobre la educación tiene que ver
con el hecho de que las nuevas tecnologías – la revolución de la información y
el conocimiento, más precisamente – contienen una promesa. Es una vía corta
hacia el aumento de la productividad, el crecimiento económico y el desarrollo
de las naciones. (Brunner:2003: 169)

El planteamiento de Brunner es interesante, pero no se estaría del todo de

acuerdo con ella, porque efectivamente existe una revolución tecnológica, pero
no estoy del todo convencido de que las escuelas estaban atraídas por estas
tecnologías, especialmente porque se les fueron impuestas y porque se
percibían como artefactos complejos para su manejo, por lo mismo esta
investigación considera que existen resistencias por parte de los directivos y
profesores , en el uso de las TIC, por no existir una incorporación integral, que
explique todos los procesos que se llevan a cabo para su uso.

Papert (1995) explica que ante la llegada de las TIC, muchas escuelas en los
Estados Unidos, se comportaron como un organismo vivo debido a que se
defendieron ante la invasión de un cuerpo extraño, lo que les llevó a que
pusieron en marcha su sistema inmunológico con la finalidad de asimilar al
intruso. Los profesores veían a las TIC como agentes subversivos que
deseaban cambiar el proceso de enseñanza – aprendizaje, pero que pudieron
neutralizarlas utilizando esta tecnología solamente en el laboratorio de
cómputo, donde se enseñaba su uso como una materia más del plan de
estudios.

Es por ello, que en este primera parte se busca reflexionar en varios temas, por
ejemplo:

● ¿Cuáles son las aportaciones de las TIC al cambio de la sociedad, que

llevaron a la escuela a utilizarla, aun en contra de su propia voluntad?
● ¿En qué aspectos cambiaron las tecnologías de información y
comunicación la dinámica cultural y social?.
● ¿Cómo fueron apropiadas por el sistema económico para incidir en las
prácticas laborales y por ende en la formación escolar de los niños y
jóvenes?

1.1 Relevancia social y cultural de las TIC.

En un sentido técnico – instrumental las TIC son un conjunto de herramientas

informáticas, telecomunicaciones, informática y audiovisuales, que procesan,
almacenan, condensan, recuperan y difunden información a través de
diversos canales que las mismas tecnologías constituyen. Ahora bien, todo lo
anterior constituye un sistema informático el cuál gestiona la información que
se introduce en los equipos para obtener resultados que beneficien procesos
sociales, económicos, educativos, etc.
En un sentido cultural, las TIC no solamente son infraestructura e
infoestructura, sino procesos simbólicos que ayudan a modificar el sentido que
le damos a las relaciones, a los objetos, a las ideas y que nos acompañan en la
construcción de nuestros significados bases para nuestra acción social.
(González:2008)

Por lo mismo, el arribo de las tecnologías, en específico las que producen,

archivan, procesan y distribuyen información a la dinámica social, es uno de los
acontecimientos más importantes que se presentó en el siglo pasado y que
todavía no deja de ser relevante, por los cambios que está generando.

A las tecnologías de información y comunicación (TIC) se les considera

importantes porque están provocando cambios significativos en las formas de
organización social, redefiniendo en gran medida las relaciones sociales en
diferentes ámbitos.

Castells (2000) señala cinco características que explican la relevancia del uso
de estos instrumentos y que constituyen lo que él denomina el paradigma de
las tecnologías de información y comunicación.

● Para las TIC su materia prima es la información. Se obtiene, se

transforma y se utiliza, incluso para mejorar también la misma
producción tecnológica.
● Su uso incide en la organización social y cultural de las personas.
● Facilita la interconexión de los diferentes sistemas que componen la
sociedad, ya que se crean redes interactivas que pone en comunicación
a los sujetos sociales.
● Sus formas de aplicación son flexibles, por lo mismo las personas y
organización que las ocupan para sus actividades profesionales se
adaptan fácilmente.
● Las TIC actualmente son una serie de convergencias informáticas y
digitales, que componen todo un sistema altamente integrado, cuya
finalidad es desarrollar procesos que ayuden a las tareas asignadas.

Pero ¿cómo definir a estas herramientas que están modificando la organización

social de los países desarrollados y algunos en vías de desarrollo?

Para la CEPAL (2003) las TIC son un sistema tecnológico donde convergen y
se relacionan varias funciones y aplicaciones informáticas y digitales, utilizando
diferentes instrumentos, para recibir, procesar e intercambiar información. Los
instrumentos son el soporte material desde donde se envía la información y
poner en comunicación a más de dos personas mediante su sistema de
conectividad en red.

Cuando hablamos de las TIC, nos referimos a los productos de los avances
de la informática, la telemática y los sistemas satelitales, entre los más
representativos. Su aplicación adecuada permite crear nuevos entornos o
ambientes de trabajo y los usuarios descubren diversas formas de
relación/apropiación del conocimiento con los recursos informáticos que
reciben ellos. (Avila​:2007;18)

Las TIC son una convergencia de recursos informáticos, digitales y multimedia,

que operan con la finalidad de ofrecer múltiples usos y posibilidades en el
manejo de información, ya sea escrita, oral y visual, dependiendo la actividad
que se realice.

Pero definir a las TIC como simples instrumentos, sería un error, debido a que
también son considerados dispositivos que trascienden el sentido cultura y
social de los seres humanos, cambiando sus formas de percepción y
conocimiento de la realidad. (González:2008)

Las conformación técnica de las TIC, son la parte que ha revolucionado el

mundo de los medios de comunicación, ya que ahora existe la posibilidad de
poder interactuar, de realizar interacciones comunicativas con las demás
personas, situación que no ocurría con la televisión, por ejemplo. Por lo mismo,
las formas de configurar las relaciones humanas es hoy otra a la de hace 20
años.

1.2 El paradigma tecnológico. Su incidencia económica y laboral.

Lo que hoy vivimos, corresponde a una etapa de transición, pasamos de una

sociedad industrial a una sociedad post industrial, que establece sus relaciones
ya no solo con el intercambio de bienes, sino también de información, en la
productividad de esa información proveniente de las TIC. (Masuda:1981 en
Area:2005)

Tenemos entonces, que estas tecnologías se ubican primeramente en una

dinámica productiva, incidiendo directamente en la organización de los
sistemas económicos, financieros, comerciales y laborales, por mencionar
algunos.

El concepto información se encuentra ligado al de conocimiento, comunicación

e innovación, constituyendo en palabras de Castells (2000) un modelo de
desarrollo informacional que provoca la evolución del modelo de producción
capitalista.

Para tratar de entender de forma más puntual estás transformaciones, el

mismo Castells (2000) señala que la historia de las relaciones humanas, con
respecto a sus modos de producción se ubican en tres niveles:

● Producción
● Experiencia
● Poder.
La producción es la acción que realizan los sujetos sociales con la finalidad de
transformar la materia, y así apropiársela y transformarla, para satisfacer una
necesidad que debe de cubrir para su subsistencia.

La experiencia es la acción que se establece con el reconocimiento a una

identidad cultural que permite a las personas relacionarse con sus grupos
sociales inmediatos y con el entorno. Con ello se satisfacen necesidades y
deseos.

El poder reúne las dos anteriores lógicas la producción y las identidades,

mediante el deseo de generar relaciones de dominio mediante la violencia
física o simbólica. Las sociedades han buscado regular el uso del poder,
mediante instituciones reguladas por el Estado para controlar las luchas de
poder que pudieran existir por conflictos de intereses.

Los procesos de producción históricamente han sido procesos sociales

complejos, por las diferentes formas de organización que prefirieron los grupos
en cuanto a la selección y la transformación de la materia prima, así como de
su distribución y consumo del producto generado. Con la incorporación y uso
de las tecnologías de información y comunicación, la producción industrial sufre
grandes transformaciones. Castells (2000) lo ejemplifica comparando el modo
de producción industrial con el modo de desarrollo informacional.

Mientras que en uno, producción industrial, la fuente de productividad es la

energía, en la otra, desarrollo informacional, la fuente de la productividad radica
en la tecnología y en la información que produce conocimiento, para un mejor
entendimiento de los procesos que envuelven todas las fases de la producción.

El procesamiento de la información se centra en la superación de la tecnología

de este proceso como fuente de productividad, en un círculo de interacción de
las fuentes del conocimiento de la tecnología y la aplicación de ésta para
mejorar la generación del conocimiento y el procesamiento de información: por
ello el dominio informacional a este nuevo modo de desarrollo, constituido por
el surgimiento de un nuevo paradigma tecnológico basado en la tecnología de
la información. ​(Castells:2000;47)

Desde el nuevo modelo productivo, Castells (2007) ve un cambio,

principalmente en la forma de organizar la economía, centrada en el
crecimiento de la productividad y el fomento a la competitividad de las
empresas, teniendo como motor el uso de las TIC. Si en el modelo industrial el
eje de desarrollo fue la electricidad, hoy en día son las redes informáticas las
cuales muchas de ellas tienen su soporte en Internet.

Dado lo anterior, el crecimiento productivo y la competitividad empresarial, se

sitúa en tres niveles básicos:

● Desarrollo e innovación tecnológica.

● Acumulación y generación de conocimiento.
 ● Procesamiento de información.

El desarrollo de las innovaciones tecnológicas está enfocado a la creación de

tendencias productivas y al progreso de áreas de desarrollo, como la
microelectrónica y las telecomunicaciones, por citar un ejemplo, para producir
más y mejor, y por lo mismo, hacer el mercado más competitivo, ofreciendo
aplicaciones nuevas.

La generación de conocimiento tiene como principio insertarse en las

necesidades productivas del sistema económico. El conocimiento, que se
desprende de la información, de su producción y gestión, si es bien aplicada,
va hacer el elemento estratégico para mejorar la línea de producción y un
elemento para fomentar la competitividad, que al final cumple con el deseo de
todo empresario: Obtener una buena rentabilidad de su negocio.

La rentabilidad y la competitividad son los determinantes reales de la

innovación tecnológica y el crecimiento de la productividad.​ (Castells:2000;108)

La información y su procesamiento, a través de las TIC, son dos de las más

importantes variables para fomentar la productividad y la competitividad en las
empresas, debido a que si esa información se convierte conocimiento, para su
aplicación en el progreso del sistema económico, se va a tener la necesidad,
como ya se está viendo actualmente, en muchas corporaciones, de pensar
constantemente en la creación de innovaciones en diferentes campos, por
ejemplo en el desarrollo organizacional, creación de nuevos productos y
servicios, así como penetrar en otros mercados.

Castells (2000) explica que como consecuencia de vivir en una economía

dependiente de la información, se ordena en varios estadios, como la llamada
economía global, una nueva forma de hacer negocios donde las empresas se
desarrollan física y virtualmente, en países desarrollados y en vías de. Si
bien, como menciona el mismo autor, que muy pocas personas en el mundo
trabajan en empresas globales, están generando una tendencia para fomentar
el intercambio de bienes o servicios utilizando las TIC como medio para lograr
negocios. Otro punto relevante, es que por su poder económico y financiero, se
insertan fuertemente en las decisiones que deben tomar los gobiernos locales.

Una élite económica en el mundo, la cual posee las condiciones para hacer
negocios a nivel global es la encargada de producir y reproduce este modelo,
que tiene como aliado la conformación de redes informáticas.

La empresa red quiere decir empresas internamente organizadas entre sus

distintas unidades; ligadas en red a sus mercados y a sus consumidores, y
ligadas en red a sus proveedores. Al mismo tiempo, en una red de estrategias,
de colaboraciones y alianzas con distintas empresas, para distintos objetivos
en el ámbito mundial. Esa empresa en red es, hoy en día, de tal complejidad,
que sólo puede funcionar gracias a las nuevas tecnologías basadas en Internet.
(Castells:2007)
Las empresas actualmente, organizan su trabajo pensando en procesos
multidimensionales: información, conocimiento, redes informáticas y
globalización, pero ejecutar el cambio no solo necesitó de tecnología, sino de
personas que tuvieran las competencias para usar estas herramientas y
saberse adaptar a los novedades que se desarrollaban al interior de la
organización, específicamente en la formas de establecer las nuevas
relaciones laborales, que muchas veces buscaban una coherencia con el
discurso de los beneficios del cambio tecnológico.

La formación de competencias en los diferentes sectores productivos, es un

punto que todavía se sigue debatiendo por los especialistas que consideran
que es importante que los gobiernos diseñen políticas, no sólo para incentivar
el uso de las tecnologías en los diferentes ámbitos sociales, sino en la
capacitación de las personas para que puedan laborar en los puestos que se
necesitarán en el futuro inmediato.

Esta recomposición del sistema económico, así como del mercado laboral,
con lleva a que no sólo las empresas generen nuevas formas de organización
y replantear sus objetivos, sino también instituciones sociales como la escuela,
donde el uso de las tecnologías de información y comunicación son planteadas
como una necesidad por los cambios en las formas de organizar el trabajo en
los diferentes sectores productivos. El modelo económico – informacional, no
solo está transformando las relaciones laborales y el paradigma productivo,
sino las relaciones sociales que se establecen en los diferentes ámbitos de la
sociedad.

Por ello se busca que la escuela sea el espacio donde los niños y jóvenes
aprendan a usar las TIC y así responder a las necesidades futuras del
mercado laboral. Brunner (2003). Pero de este tema se hablara más adelante.

1.3 El cambio hacia lo digital

Dentro de este desarrollo tecnológico, existe una característica que dimensiona

a estos instrumentos informáticos, la capacidad de que la información sea
digital, esto es, que los datos convertidos en imágenes, sonidos y textos,
tenga la flexibilidad de transformarse, adaptarse y trasladarse, para un uso
más dinámico acorde a las necesidades económicas y sociales.

La digitalización también incluye mejor calidad de la información, mayor

capacidad de almacenamiento, mejor procesamiento de los datos, rapidez en
la trasmisión, con mayor limpieza y variedad de canales para su traslado.

La información digital ofrece la posibilidad de intercambiar información con

mayor flexibilidad, por ejemplo, en tiempo real, que permite establecer
relaciones interactivas, comunicando a diversos grupos sociales ubicados en
diferentes puntos del planeta. Lo anterior conlleva a la constitución de las
llamadas redes informáticas.
Actualmente, estas redes, constituyen el modelo de relaciones sociales entre
los seres humanos, que está incidiendo en nuevas formas de organización
laboral en empresas e instituciones sociales, así como en los procesos de
enseñanza y aprendizaje dentro de las escuelas, aunque de forma incipiente en
sociedades como la nuestra.

Una característica de estas redes informáticas, es que los sujetos se conectan

con esquemas diferentes de relación, donde por ejemplo, no existe un uso del
espacio ni del tiempo rígido, lo mismo sucede con las jerarquías, las cuales son
más flexibles.

La hipótesis más radical y de mayor generalidad formulada hasta aquí a este

propósito postula que las redes constituyen la nueva morfología social de
nuestras sociedades, y (que) la difusión de la lógica de redes sustancialmente
modifica la operación y resultados de los procesos de producción, experiencia,
poder y cultura.​ (Brunner:2000:56)

La emergencia de las redes informáticas en los diferentes campos que

componen lo social, se establece en diferentes niveles y dimensiones, no es un
proceso lineal, ya que cada grupo social cambia, resiste o modifica sus
prácticas dependiendo como su cultura significa estas tecnologías.

Castells (2000) señala que la tecnología está generando mutaciones de largo

alcance sobre dimensiones antropológicas de la cultura, específicamente a los
modos de circulación y producción de conocimiento. La relevancia cultural de
esta tecnología no está solamente en la mediación instrumental, por ejemplo,
el procesamiento de información, sino en la mediación estructural, esto es, la
construcción y la apropiación de nuevos lenguajes, nuevos símbolos que a su
vez significan cambios en las formas de percibir la comunicación que genera
relaciones sociales.

Barbero (2002) habla de la asunción de una tecnicidad mediática, estratégica

para generar cambios socioculturales a partir del uso de lenguajes cuya
estructura se centran en un esquema digital, permitiendo intercambios de
lenguajes que llevan consigo experiencias e identidades.

La tecnicidad mediática se ubica en lo que este autor llama entorno ecológico u

ecosistema comunicativo, desde donde los mensajes construidos por estos
medios intervienen o inciden en la composición sociocultural. Un caso, tema de
este trabajo es la educación, ya que se parte de la idea que las Tecnologías de
Información y Comunicación pueden potenciar los saberes sociales. El
problema percibido por diversos especialistas Papert (1995), Barbero (2002) y
Brunner (2003), es la resistencia de la escuela, al ver estos cambios como una
tragedia y no como una oportunidad para incorporar diferentes lenguajes y
estructuras de pensamiento que conllevan a nuevos conocimientos.
Cuestionario

1. La incorporación de las TIC en la educación fue originada por el modelo

económico socialista globalizado que buscaba promover las innovaciones que
incidían en los procesos de producción.
Verdadero
Falso X
2. Papert explica la oposición de los docentes frente a la incorporación de las
TIC en la educación como un cuerpo extraño que deseaba cambiar el proceso
de enseñanza – aprendizaje.
Verdadero X
Falso

3. Seleccione cuál de las siguientes afirmaciones son características que

explica Castells sobre la relevancia social y cultural de las TIC:
a. Sus formas de aplicación son flexibles, por lo mismo las personas y
organización que las ocupan para sus actividades profesionales se adaptan
fácilmente.
b. Su uso incide en la organización social y cultural de las personas.
c. Las TIC actualmente son una serie de convergencias informáticas y
digitales, que componen todo un sistema altamente integrado, cuya finalidad es
desarrollar procesos que ayuden a las tareas asignadas.
d. ​Todas las anteriores. X

4. El autor principal del escrito es:

a. ​Enrique Arellano. X
b. Martín Siniesta.
c. Claudia Valdir.
d. Francisco Soler.

5. Seleccione los niveles básicos de crecimiento productivo y competitividad

empresarial
a. ​Procesamiento de información. X
b. ​Desarrollo e innovación tecnológica. X
c. Invención mercantil
d. Tecnología productiva.
e. ​Acumulación y generación de conocimiento. X

6. El trabajo colaborativo permite:

a. ​Que usuarios físicamente distantes realicen un trabajo en conjunto en forma
on-line (en línea). X
b. ​ Elaborar unas reglas, que se deben respetar por todos los miembros del
grupo.
c. ​ Asignar o autoasignar a un grupo de personas de acuerdo a sus
habilidades, conocimientos y competencias específicas, para cumplir una
determinada meta bajo la conducción de un coordinador.
d. Que c​ada miembro realice una acción que el otro no está haciendo
actualmente​.
7. Las palabras faltantes en el siguiente escrito son:
El término ​____________​ comprende aquellos sitios web que facilitan el
compartir información, la ​interoperabilidad​, el ​diseño centrado en el usuario​ y la
colaboración​ en la ​World Wide Web​. Además permite a los usuarios interactuar
y ______________ entre sí como creadores de contenido generado por
usuarios en una ​comunidad virtual​, a diferencia de sitios web estáticos donde
los ___________ se limitan a la observación pasiva de los contenidos que se
han creado para ellos.

a. ​Web 2.0, Colaborar, Usuarios X

b. Ciberespacio, Trabajar, Personal
c. Génesis, denegar, autores
d. Correo electrónico, compartir, creadores

8. La característica principal de la Wiki es:

a. Su estructura es rígida por lo que permite la construcción secuencial de

información.

b. ​Su estructura es muy flexible por lo que permite la construcción colaborativa

y progresiva de espacios ​hipertextuales complejos de información. X

c. Su estructura es muy flexible por lo que permite la construcción de

información en grupos de trabajo.

d. Su estructura es muy flexible por lo que permite la construcción colaborativa

de espacios ​de información en tiempos limitados.

9. Seleccione la secuencia lógica que hay que tener en cuenta en el momento

de interactuar en la Wiki:

a. ​Editar, escribir, guardar, actualizar X

b. actualizar, escribir, guardar, editar
c. Guardar, actualizar, editar, escribir
d. Editar, actualizar, escribir, guardar

10. Redvolución es una propuesta del:

a. Ministerio de Educación Nacional

b. Ministerio de agricultura
c. ​Ministerio de Tecnologías de la Información y las comunicaciones X
d. Ministerio del Medio Ambiente

11. Seleccione las herramientas de la Web 2.0 aplicadas en GBI.

a. ​Wiki. X
b. ​Youtube X
c. Word
d. ​Cacoo X
e. PowerPoint

12. De los siguientes portales uno de estos no corresponde a Uniminuto

a. Genesis
b. Bibliotec RGH
c. Aula Virtual
d. ​Google Drive X

13. El portal dedicado a la publicación de calificaciones parciales y finales es:

a. Aulas virtuales
b. ​Genesis X
c. Correo institucional
d. Portal principal

14. El procedimiento para observar el horario es:

a. Área segura, Información personal, inscripción y horario del alumno por día y
hora
b. ​Área segura, alumno y ayuda financiera, inscripción y horario del alumno por
día y hora X
c. Área segura, alumno y ayuda financiera, registros del alumno y horario del
alumno por día y hora
d Área segura, Información personal, Inscripción y horario del alumno por día y
hora

15. El link para consultar los libros físicos de la biblioteca RGH es:
a. Repositorio Institucional
b. Bases de datos
c. ​Catalogo en linea X
d. Libros electrónicos

16. Google Drive es un servicio de alojamiento de archivos en línea y el

procedimiento para conectar varias aplicaciones es:

a. Botón Aplicaciones - guardar - conectar más aplicaciones.

b. Botón Abrir - guardar - conectar más aplicaciones.
c. ​Botón Aplicaciones - crear - conectar más aplicaciones. X
d. Botón Abrir - conectar - conectar más aplicaciones.

17. Uno de los siguientes servicios para la consulta y préstamo de libros no

corresponde a la biblioteca RGH.
a. Préstamo de libros interinstitucionales
b. Libros electrónicos
c. Catalogo en linea
d. ​Ludoteca X

18. El espacio para la comunicación directa desde lo virtual con el docente se

hace a través de los portales de:
a. Aula virtual y Genesis
b Correo Institucional y Genesis
c ​Aula Virtual y Correo Institucional X
d Correo Institucional y Biblioteca RGH

19. Cual es el porcentaje de fallas con las que un estudiante pierde una
asignatura.
a. 25% justificadas y 35% sin justificación
b ​25% sin justificar y 35% Justificadas X
c 10% Sin justificar y 20% Justificadas
d 25% Sin justificar y 20% Justificadas.

20. Los archivos editados desde Google Drive pueden ser visualizados por uno
o más usuarios, la manera de dar permisos a un documento para que sea
público es:

a. ​Botón compartir - cambiar - opciones de visibilidad - acceso - guardar - fin X

b. Botón compartir - Acceso - opciones de visibilidad - Cambiar - guardar - fin
c. Botón cambiar - compartir - opciones de visibilidad - acceso - guardar - fin
d. Botón acceso - opciones de visibilidad - cambiar - guardar – fin