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INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL

LUZ HAYDEE GUERRERO MOLINA

Asignatura: LENGUA CASTELLANA

GUIA DE APRENDIZAJE

Año Lectivo: 2018

Docentes: María del Pilar Ceballos

Olga Mabel Delgado

IDENTIFICACIÓN
Grado: SÉPTIMO Guía Nº: 001 Duración: Período I

Factor: Producción e interpretación de textos, literatura, ética de la comunicación.

Temas:

1. Situación de enunciación

2. Diversidad Textual

•Género Epistolar

3. La consulta (CMI - Competencia Manejo de la Información)

4. Resumen, mapa conceptual, mapa mental

5. Literatura de Aventura

6. Ortografía: uso y diferencia entre s, c, z.

Enunciado Identificador: Competencia (s):

1. Produzco textos escritos que responden a Producir e interpretar diversos tipos de

necesidades específicas de comunicación, a textos: epistolares, narrativos.
procedimientos sistemáticos de elaboración y
establezco nexos intertextuales y extratextuales.

2. Comprendo e interpreto diversos tipos de

texto.
Identificar las principales características
formales del texto: formato de presentación,
títulos, organización, etc.

3. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda,

selección y almacenamiento de información.
Desarrollar competencias en el manejo de
la información.
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INTRODUCCIÓN
“A veces llegan cartas que te dan la vida, que te dan la
calma…” Pero esas cartas que llegan o van, necesitan de
una organización para que el destinatario o enunciatario
entienda el mensaje y la intención con que se escribe. En
esta guía aprenderás a construir diferentes tipos de textos
del género epistolar según una situación real de
comunicación.

Durante el transcurso del periodo se emplearán diferentes

actividades, tales como la lectura y análisis de diferentes textos, videos, canciones; producción de
textos, intercambio de textos y corrección de los mismos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 1

A. Lectura en voz alta del texto lírico:

“A veces llegan cartas” https://www.youtube.com/watch?v=tLQ4rAeFjmw

A veces llegan cartas con sabor amargo con sabor a lágrimas,

a veces llegan cartas con olor a espinas que no son románticas,
son cartas que te dicen que al estar tan lejos todo es diferente.
Son cartas que te hablan de que en la distancia el amor se muere,
a veces llegan cartas que te hieren dentro, dentro de tu alma.
A veces llegan cartas con sabor a gloria llenas de esperanza.
A veces llegan cartas con olor a rosas que si son fantásticas,
son cartas que te dicen que regreses pronto que desean verte
son cartas que te hablan de que en la distancia el cariño crece,
a veces llegan cartas que te dan la vida que te dan la calma.
Son cartas que te dicen que regreses pronto que desean verte.
Son cartas que te hablan de que en la distancia el cariño crece,
a veces llegan cartas que te dan la vida, que te dan la calma.

B. Responde:
¿A quién se dirige el que habla?
¿Qué intención tiene cuando habla?
¿Para qué lo dice?
¿Cómo está organizado el mensaje?
¿De qué habla?
¿Qué sentimiento se manifiesta en el texto?
¿Qué sentimientos te produce el texto?
¿Qué clase de texto es? Escribe sus características.

CONCEPTUALIZA

GÉNERO EPISTOLAR
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“El género epistolar, cuya forma de expresión
tradicional es el texto que comúnmente conocemos
como carta, es uno de los más libres que existe dado
que abarca una gran cantidad de temas y propósitos,
expuestos de manera diversa, siempre y cuando
cuente con un destinatario a quien va dirigida la carta y
sus respectivos encabezamiento, saludo y despedida.
En el cuerpo de la carta pueden aparecer
recomendaciones, comentarios, solicitudes, diálogos,
narraciones, poemas, notificaciones, argumentaciones
de todo tipo hasta saludos y despedidas. En relación
con sus objetivos y el ámbito de interés una carta puede ser privada, pública, oficial,
abierta, doctrinal, científica, poética o amorosa”
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El Sobre
Para enviar una carta es necesario disponer de un sobre. En él hay que escribir algunos
datos importantes para que esta llegue a su destino

C. Escribe una carta siguiendo una de las dos posibilidades de esta instrucción:
a. Tema: permiso para salir más temprano de clase/ anuncio de visita a tu hermana en otra ciudad.
b. Dirigido al coordinador de tu jornada / a tu hermana.
c. Escribe en un sobre los datos necesarios.
d. Pega el sobre en tu cuaderno e introduce en él tu carta.

D. Escucha el video https://www.youtube.com/watch?v=4CmOfNrReG4

E. Compara cómo escribiste tu carta con relación a cómo la escribió Juan Luis Guerra. ¿Usaste signos de
puntuación? ¿Tuviste en cuenta un lenguaje acorde a la intención que tenías? ¿Qué diferencia
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encuentras entre tu carta y la de Juan Luis?
CONCEPTUALIZA:

Toda situación real de comunicación está conformada por varios componentes que permiten la
comprensión de lo que se quiere decir, para que se dice, cómo se dice y a quién se dice. Esta
situación se denomina SITUACIÓN DE ENUNCIACIÓN.
ENUNCIAR es decir o comunicar algo, pero no basta decir, es necesario organizarlo para lograr
una buena comunicación.
En esa situación intervienen cuatro planos:
1. Plano de la enunciación: sujetos reales
Enunciador: quién habla o escribe
Enunciatario: a quien se enuncia

2. Plano del enunciado: sujetos textuales

Modo Discursivo: maneras como se enuncia.
Narrativo, descriptivo, expositivo,
argumentativo.

Género Discursivo: diversidad textual.

Tonalidad: formal, informal, familiar, vulgar,
etc.

3. Plano del referente: Lo referido, de qué

habla, tema.

4. Intencionalidad: por qué lo enuncia y para

que lo enuncia.

ACTIVIDAD 2

A. Lee con atención el siguiente texto:

Carta de Bolívar a su maestro Simón Rodríguez.

Pativilca, 19 de enero de 1824

¡Oh, mi maestro! ¡ oh, mi amigo! ¡ oh, mi Robinson! ¡Usted en Colombia,

usted en Bogotá, y nada
me ha dicho, nada me ha escrito! Sin duda es usted, el hombre más extraordinario del mundo:
podrá merecer otros epítetos, pero no quiero darlos por no ser descortés al saludar un huésped que
viene del Viejo Mundo a visitar al Nuevo: sí, a visitar su Patria, que ya no conoce, que tenía
olvidada, no en un corazón sino en su memoria.

Nadie más que yo sabe lo que usted quiere a nuestra adorada Colombia. ¿Se acuerda usted
cuando fuimos juntos al Monte Sacro en Roma a jurar sobre aquella tierra santa la libertad de la
Patria? Ciertamente no habrá usted olvidado aquel día de eterna gloria para nosotros: día que
anticipó, por decirlo así, un juramento profético a la misma esperanza que no debíamos tener.
Usted, maestro mío, ¡cuánto debe haberme contemplado de cerca, aunque colocado a tan remota
distancia!
¡Con qué avidez habrá seguido usted mis pasos, dirigidos muy anticipadamente por usted mismo!
Usted formó mi corazón para la libertad, para la justicia, para lo grande, para lo hermoso; yo he
seguido el sendero que usted me señaló. Usted fue mi piloto, aunque sentado sobre una de las
playas de Europa. No puede usted figurarse cuán hondamente se han grabado en mi corazón las
lecciones que usted me ha dado: no he podido jamás borrar siquiera una coma de las grandes
sentencias que usted me ha regalado. Siempre presentes a mis ojos intelectuales, las he seguido
como guías infalibles. En fin, usted ha visto mi conducta: usted ha visto mis pensamientos escritos,
mi alma pintada en el papel; y usted no habrá dejado de decirse: “todo esto es mío: yo sembré esta
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planta, yo la regué y la enderecé tierna; ahora, robusta, fuerte y fructífera, he aquí los frutos: ellos
son míos; yo voy á saborearlos en el jardín que planté; voy a gozar de la sombra de sus brazos
amigos, porque mi derecho es imprescriptible, primitivo a todo”. Sí, mi querido amigo: usted está
con nosotros.

¡Mil veces dichoso el día en que usted pisó las playas de Colombia! Un sabio, un justo más, corona
la frente de la erguida cabeza de Colombia. Yo- desespero por saber qué designios, qué destino
tiene usted: sobre todo mi impaciencia es mortal no pudiendo estrecharle en mis brazos: ya que no
puedo yo volar hacia usted, hágalo usted hacia mí: no perderá usted nada: contemplará usted con
encanto la inmensa Patria labrada en la roca del despotismo buril victorioso de los libertadores, de
los hermanos de usted. No: no se saciará la vista de usted delante de los cuadros, de los colosos,
de los tesoros, de los secretos, de los prodigios que encierra y abarca esta soberbia Colombia.
Venga usted al Chimborazo, profane usted con su planta atrevida la escala de los titanes, la corona
de la tierra, la almena inexpugnable del Universo Nuevo. Desde tan alto tenderá usted la vista, y al
observar el cielo y la tierra, admirando el pasmo de la creación terrena, podrá decirse: “Dos
eternidades me contemplan; la pasada y la que viene; y este trono de la naturaleza, idéntico a su
autor, será tan duradero e indestructible, como el padre del universo.”

¿Desde dónde pues podrá decirse usted otro tanto tan erguidamente? Amigo de la naturaleza,
venga usted a preguntar su edad, su vida y su esencia primitivas: usted no ha visto en este mundo
caduco más que las reliquias y los desechos de la próvida madre: ella está encorvada con el peso
de los años, de las enfermedades, del hábito pestífero de los hombres; aquí está doncella,
inmaculada, hermosa, adornada por la mano misma del Creador. No: el tacto profano del hombre
todavía no ha manchado sus divinos atractivos, sus gracias maravillosas, sus virtudes intactas.
Amigo, si tan irresistibles atractivos no impulsan un vuelo rápido hacia mí, recurriré a un epíteto
más fuerte. “La amistad invoco”. Presente usted una carta al Vicepresidente; pídale usted dinero de
mi parte, y venga Ud. a encontrarme.
Bolívar

Interpreta y responde en tu cuaderno:

1. ¿Quién habla en el texto? ¿cuáles son las marcas textuales que te permiten identificarlo?
Escríbelas.
2. ¿A qué hace referencia el texto? ¿De qué habla?
3. ¿Qué diferencias encuentras en el lenguaje empleado en la carta con relación al lenguaje
actual?
4. Escribe las palabras que no sepas el significado y búscalas en el diccionario.
5. ¿A quién se dirige el enunciador?
6. ¿Cuál es la intención del enunciador?
7. Enuncia las características del enunciatario.
8. Consulta las biografías de Simón Bolívar y de Simón Rodríguez.
9. ¿Por qué son importantes estos personajes en la historia de América?
10. ¿Con qué intención Bolívar le escribe a su maestro?
11. Según la carta, ¿Qué imagen tiene Bolívar de su maestro?
12. En tu vida de estudiante, ¿Cuál ha sido el maestro o maestra que más te ha impactado?
¿Por qué características o actitudes? Descríbelo.
13. Busca en internet una carta de Simón Bolívar dirigida a Manuelita Sáenz y cópiala
en tu cuaderno https://airin.wordpress.com/2012/07/25/cartas-de-simon-bolivar-a-manuela-
saenz/ Hazle el análisis textual completando el cuadro.

Enunciador Enunciatario Enunciado Código Canal contexto Intención

B. Con el paso del tiempo el género epistolar ha cambiado su función en el mundo, pero la
carta de amor no pierde vigencia, pues no existe dispositivo de comunicación que nos
resuelva uno de los eternos retos humanos: ¿cómo puedo expresar lo que siento? Hace
falta la voluntad de hacerlo, el sentarnos a escribir, el tener siempre presente la persona a
quien dirigimos la carta, necesitamos imaginación, pero también corazón, creatividad y
sentimiento pero no debemos dejar de lado los argumentos.

C. HISTORIA DEL CORREO

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Las primeras cartas provienen de Egipto,

donde los faraones utilizaban mensajeros para
la difusión de sus decretos en el territorio del
estado (2.400 a. C). Luego las cartas fueron
usadas en Grecia, posteriormente en Europa
(edad media).

Con la llegada de los computadores las

comunicaciones se han transformado, por ello
hoy en día la carta tradicional ha sido
desplazada por el e-mail que ha revolucionado
las vías de comunicación por escrito. El correo electrónico es gratuito, rápido, efectivo, y
prácticamente instantáneo.

1. Conoce la historia del correo visitando el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=Al5jDsw3cio&t=422s

2. Resume la información brindada en el video a través de una línea del tiempo ilustrada
explicando el desarrollo del correo. Realízalo en grupos de 4 integrantes.

3. Enuncia los inventos que ayudaron al desarrollo del correo, consulta sobre uno de ellos y
consígnalo en tu cuaderno.

LAS CARTAS Y LOS CORREOS

ELECTRÓNICOS

Un email o correo electrónico es el servicio que nos

permite enviar y recibir mensajes a través de
Internet.

Para entender su funcionamiento podemos hacer

un símil con el sistema de correo tradicional.

“Yo escribo una carta. Esa carta se la envío a una persona (vía nombre y dirección de su
vivienda). Para enviar la carta utilizo el sistema de correos, para ello deposito la carta en un
buzón. El cartero es el encargado de recoger la carta y llevarla hasta su destinatario,
dejándola en su buzón. Nuestro destinatario recogerá la carta de su buzón y podrá leerla”.
Veamos qué partes lo conforman:

Carta
Dirección del destinatario
Buzón de envío
Sistema de correos
Buzón de recepción

En el caso del email tendremos los siguientes pasos:

“Escribiremos un email. En él incluiremos el contenido y la dirección de email de destino.

Una vez escrito lo enviaremos mediante un programa de email. Este email es recogido y
enviado por servidores de correo electrónico. De esta manera será depositado en la bandeja
de correo electrónico del destinatario, de la cual podrá recuperarlo y leerlo”.

Si vemos la comparativa con las partes del sistema tradicional tenemos lo siguiente:

Carta = Email
Dirección del destinatario = Dirección de email del destinatario
Buzón de envío = Programa de envío de emails
Sistema de correos = Servidores de correo electrónico
Buzón de recepción = Bandeja de correo electrónico

Tomado de http://www.ayudaenlaweb.com/correo-electronico/que-es-un-email/

D. Responde en tu cuaderno.
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1. ¿Tienes correo electrónico o eres miembro de una red social? En caso afirmativo, ¿cómo
haces uso de ellas?

2. ¿Alguna vez has escrito una carta a algún familiar o amigo, por medio de correo
electrónico? ¿Sobre qué tema trataban? ¿Conservaste la estructura formal de las cartas?

3. ¿Qué diferencias encuentras entre el correo tradicional y el email?

4. Observa cómo puedes usar internet para comunicarte, para ello visita en YouTube :
https://www.youtube.com/watch?v=RWTfSvtlnxQ.

ACTIVIDAD 3

CONCEPTUALIZA

La consulta
La consulta es la acción de búsqueda de datos, información que un individuo realiza en un
libro, en un documento, en una publicación periodística, entre otras, con la misión de
recabar información e informarse sobre un asunto.
http://www.definicionabc.com/general/consulta.ph
p

En la vida de estudiante constantemente nos vemos obligados a hacer consultas de

diversos temas, para ello, vamos a diferentes fuentes como libros, revistas, periódicos y
todo tipo de buscadores en internet que nos permiten cumplir con nuestra necesidad de
conocimiento.
La cantidad de información, que encontramos actualmente en formato digital en internet,
obliga a que los estudiantes desarrollen nuevas competencias para acceder a esa
información y aprovecharla eficientemente en la vida personal y académica .

Para desarrollar la Competencia en el Manejo de la Información (CMI), participarás de la

secuencia didáctica propuesta por tu docente a partir de la siguiente información de apoyo.

¿Cómo hacer una consulta?

Para desarrollar la CMI, se deben seguir cuatro pasos fundamentales que hacen parte de
todo proceso de investigación.
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PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN Y QUÉ SE NECESITA INDAGAR

PARA RESOLVERLO

Un problema de investigación es aquello que se desea explicar a partir de la tarea que

realiza el investigador. Se le llama “problema” porque, por lo general, la finalidad de una
investigación es brindar una solución: lo que se investiga, de este modo, supone un
problema a resolver. Se trata, en otras palabras, del por qué de la investigación, que
aparece tras el diagnóstico que el investigador realiza acerca de un fenómeno, un proceso o
un hecho que no puede explicar o
que desconoce sus causas y/o
efectos.

PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR

FUENTES DE INFORMACIÓN

Entendemos por fuentes de

información, todos aquellos recursos
que la contienen, ya sean fuentes
formales, informales u orales. El
orden de búsqueda de estas fuentes
es el siguiente:

En un mundo en el que la información nos inunda es fácil perderse y terminar utilizando

fuentes poco confiables. Sobre todo cuando navegas en internet es importante que te fijes
en la procedencia de la información o datos que contienen las páginas que consultas.

Algunas otras recomendaciones para corroborar la seriedad de la fuente de consulta son las
siguientes:
El contenido cita fuentes primarias de información: entrevistas o datos duros dados a
conocer por organismos reconocidos.
Los artículos traen la firma de quién los produce o son respaldados por una empresa o
marca conocida.
Cuando la consulta se hace en medios de comunicación digitales, como periódicos, blogs y
revistas, se debe procurar consultar más de uno, pues muchas veces por la premura de
publicar la información en tiempo real, los datos presentados no son del todo precisos o no
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están completos en primera instancia.

PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIÓN

Elegir la información más adecuada para

resolver las Preguntas Se trata de Filtrar la
Información que leas, para luego seleccionarla y
pasar al leer cuidadosamente los contenidos
de las fuentes que tienen disponibles, para
localizar y seleccionar en cada una de ellas,
los datos que le ayudan a responder las
Preguntas. De esta manera, los bloques de
información extensos se descomponen para
extraer de ellos únicamente lo que es útil.

Cuando los estudiantes “copian y pegan”, información reflexivamente ponen en práctica esta
habilidad porque deben evaluar y decidir qué copiar y qué no. Sin embargo, cometen el error
de pensar que estos fragmentos de información son la respuesta exacta que necesitan y los
presentan como resultado de su investigación sin modificación alguna y sin citar la fuente de
origen Como consecuencia, el proceso de análisis se interrumpe en sus inicios

PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Y UTILIZARLA

En este paso básicamente se va a sintetizar la información para poder utilizarla y transmitirla
a la audiencia escogida. Este paso debes hacer lo siguiente: responder la pregunta inicial,
elaborar un producto concreto, comunicar la información.

El producto concreto que puedes realizar después de seguir los cuatro pasos, puede ser:
resumen, mapa conceptual, esquema, mapa mental etc. Además puedes agregar imágenes,
que complementen tu consulta.

El resumen consiste en reducir un

texto de tal forma que éste solo
contenga cuestiones importantes, las
cuales se caracterizarán por: fidelidad
en las palabras, puntos importantes
adecuadamente destacados y que
exista conexión entre ellos.

El resumen no solo es beneficioso porque estimula la

capacidad de síntesis, sino que es también
fundamental para mejorar la expresión escrita, la cual
es decisiva en un examen. Así mismo, la organización
lógica del pensamiento que requiere la escritura es el mejor método para profundizar en la
comprensión.

Por eso nunca hay que limitarse a copiar fragmentos. Tenemos que escribir con nuestras
propias palabras después de reflexionar. El objetivo específico de los resúmenes es la
representación sintética y objetiva de lo leído o escuchado.

Para hacer un buen resumen debes usar las macrorreglas que son estrategias que utiliza el
lector con la finalidad de organizar y reducir la información de un texto, lo cual es
necesario para poder comprender, almacenar y reproducir discursos.
Estas son las macrorreglas.
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● Suprimir y seleccionar es seleccionar y eliminar la información que consideramos poco

importante. Por ejemplo, si un texto dice:
Camila bajó a la playa y tendió su toalla amarilla en la arena. Entró en el agua y se bañó.

Regla de omisión (suprimir): se puede omitir que la toalla sea amarilla, e inclusive toda la
frase hasta el punto.
Regla de selección: podemos omitir la frase «entró al agua» puesto que en la siguiente se
subsume el significado de la anterior.

Podemos omitir el hecho de que la toalla sea amarilla , incluso que la haya tendido en la
arena y seleccionamos lo más importante:
Camila bajó a la playa y se bañó.
● Generalizar significa englobar un conjunto de conceptos en uno que los abarque a todos.
Por ejemplo, si un texto dice: Entró en la cocina y vio encima de la mesa cerezas, fresas,
manzanas y melones.
Podemos agrupar todos esos elementos en el concepto “frutas":
Entró en la cocina y vio muchas frutas.
● Construir quiere decir elaborar nueva información implícita a partir de la que se presenta
en el texto.
Ejemplo:
«Por fin llegó el último día de julio. Ordenó los papeles del despacho, cerró cuidadosamente
las ventanas y comprobó que desconectaba las luces. Ocupó el resto de la tarde en
preparar las maletas y cerrar la casa. Al atardecer, subió en el coche, y condujo durante un
par de horas hasta la costa. Al día siguiente, tomó el primer baño de mar antes de
desayunar.»

Podemos resumir todas esas acciones y construir la idea que no se dice explícitamente:
Se fue de vacaciones.

¿Qué macrorregla debe aplicarse en cada uno de los enunciados siguientes para obtener un
resumen? Resume aplicando las macrorreglas a cada enunciado. Escríbelos en tu
cuaderno.

1. El perro, que tenía las patas blancas y el rabo negro, y llevaba un collar de cuero sucio
con hebilla de hierro, salvó del peligro al padre, a la madre y a los hijos que vivían en esa
casa.

2. Durante la Semana Santa compré sardinas, merluzas, cazones y otros tipos de pescado.

3. En la librería hojeamos varios manuales, novelas, antologías de poemas, enciclopedias,

diccionarios, cuentos infantiles y textos escolares.

4. En Colombia hay muchísimos fanáticos del fútbol. El ciclismo también cuenta con gran
cantidad de aficionados, y así mismo, existen numerosos seguidores del básquetbol,
llamado también baloncesto.

5. Cuando me fui de vacaciones a Cartagena llegué a la estación terminal, busqué el

autobús que va al municipio de Arjona, compré el pasaje, me registré en la lista, pagué el
tiquete, subí al autobús y luego de quince minutos salí de viaje para Arjona.

6. Nos acercamos al computador, lo encendimos, esperamos que el sistema operativo

estuviera abierto, seleccionamos el ícono de navegación en Internet, abrimos nuestra
cuenta, escribimos un mensaje y mandamos el mensaje por correo electrónico.

7. Me contaron que él se encontró con la novia y que ella le pidió que le diera algo, no sé
qué, pero él estaba de mal humor y le respondió que no, con mucha grosería. Entonces ella
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lo insultó y él le devolvió el insulto y se siguieron diciendo palabrotas hasta que él no soportó
más y le haló el pelo, porque prefirió halarle el pelo a golpearla, para no hacerle mucho
daño. Pero ella no se dejó tratar así y le respondió con una tremenda cachetada que casi le
parte la boca a él. Así siguieron un rato hasta que finalmente se cansaron, y cuando se
dieron cuenta de lo que habían hecho, les dio mucha vergüenza, y entonces él le ofreció
disculpas a ella, y ella a él, y empezaron a reír, y los dos terminaron abrazados y muy
contentos como si nada hubiera pasado, fíjate tú.

Para resumir lo que leemos, ademàs de aplicar las macrorreglas, podemos emplear
diferentes organizadores gráficos para facilitarnos la organización de la información de
una manera gráfica, con el fin recordar fácilmente la información recibida. Entre estas
tècnicas estàn:

El mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los
conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.

Un mapa mental es un diagrama usado para representar ideas, conceptos e imágenes

ligados a un texto base. Consiste en la representación de palabras vitales y dibujos
utilizados como puntos clave que proporcionan información específica de un tema en
particular o de la ramificación de varios temas en relación a un punto central.

ACTIVIDAD 4

A. Escoge uno de los anteriores organizadores gráficos, sintetiza la siguiente información y

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realízalo en tu cuaderno:

LITERATURA DE AVENTURAS

La novela de aventuras es la esencia misma de la ficción, puesto que se gesta con el sencillo objetivo
de entretener. La aventura es aquello que se opone a la rutina, a lo cotidiano, de ahí su valor. Es la
capacidad del protagonista para enfrentarse a riesgos, misterios y peligros. Por norma, la novela de
aventuras cuenta con un final feliz: el héroe, aunque cansado, logra al fin sus propósitos.

Su origen se encuentra en la Grecia clásica con las obras épicas: la Ilíada y la Odisea. Otras obras
consideradas de aventuras se encuentran, entre muchas otras:

- Las mil y una noche Anónimo

- El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha Miguel de Cervantes Saavedra
- Robinson Crusoe Daniel Defoe
- Los viajes de Gulliver Jonathan Swift
- La isla del tesoro Robert Louis Stevenson
- El corsario Negro Emilio Salgari

Elementos de las novelas de aventuras

Lo primero que llama la atención de la novela de aventuras es que, siendo una subcategoría de la
novela, sus límites son ambiguos, es decir, que puede albergar en ella otros subgéneros como el
histórico, el policíaco o el romántico, por ejemplo. Muchos la consideran un tipo de literatura juvenil,
aunque todos hemos oído hablar de sus grandes títulos y en algún momento nos hemos perdido
entre sus páginas.

★ Por lo general, en la novela de aventuras siempre hay un viaje. Un viaje externo que el
protagonista vive, en el que se enfrentará a situaciones comprometidas o peligros, y también
un viaje interior que le hará crecer y mejorar hasta alcanzar sus metas. Siempre será una
iniciación en un saber que antes no se tenía.
★ El esquema salida-viaje-retorno se suele repetir en el género, creando expectación para el
lector, quien llega a las últimas páginas en busca del destino del héroe que lo ha cautivado
con sus peripecias. Sí, siempre hay un personaje principal con el que el lector se identifica
plenamente.
★ La acción trepidante, es decir, rápida, movida y emocionante, es otro rasgo fundamental de
este género, así como los diferentes escenarios y lugares que se suceden, casi siempre
exóticos. Los libros de aventuras brindan la posibilidad de visitar lugares que, de otro
modo, sería imposible, como el desierto, la jungla, alta mar, una batalla, etc.
★ Emplea narraciones extraordinarias y descripciones que tienen fines estéticos. La
narración crea suspenso creciente que obliga al lector a ir hasta el final de la lectura.

B. Luego de sintetizar, responde las siguientes preguntas:

1. ¿Las imágenes de las obras que te sugieren?
2. ¿Cuál de ellas conocías? tienes algún referente de estas obras literarias?
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3. ¿Qué características debe tener un aventurero?
4. ¿Has tenido una aventura asombrosa o de buena recordación? Nárrala en dos párrafos.

C. Lee el capítulo uno de “Los viajes de Gulliver” adaptado para niños

Los viajes de Gulliver

Érase una vez un hombre que se llamaba Gulliver. Era médico de un barco y a menudo emprendía
viajes que le llevaban a tierras muy lejanas. En uno de esos viajes, a bordo del mercante Antílope,
no podía ni imaginar cuán lejos le llevaría el barco ni qué asombrosas aventuras le aguardaban.
Después de muchos meses navegando, el barco se acercó a las costas de una tierra desconocida.
De pronto estalló una terrible tormenta y el viento arrojó al Antílope contra las rocas.
Inmediatamente, el barco se partió en dos. Antes de que se hundiera, los tripulantes, aterrados, se
tiraron por la borda. Sólo Gulliver consiguió nadar a través del furioso oleaje y llegar a tierra sano y
salvo. Los otros marineros se ahogaron todos.
Una vez fuera del agua, Gulliver se arrastró por la playa. Luego, completamente agotado, quedó
sumido en un profundo sueño. Al despertar, sin idea de cuánto tiempo había estado durmiendo, el
sol brillaba intensamente en sus ojos. Soltó un gemido e intentó estirarse, pero comprobó
horrorizado que no podía moverse.
¡Tenía los brazos, las piernas y la espesa cabellera
firmemente sujetos al suelo!
Entonces sintió que algo le subía por la pierna. Levantó
la cabeza cuanto pudo y vio a un diminuto personaje -no
mayor que su dedo meñique-caminando sobre su
pecho. Luego vio con asombro que al menos otros
cuarenta hombrecillos trepaban por todo el cuerpo
¡armados con pequeños arcos y flechas!
Lanzando un enorme grito, Gulliver trató de liberarse.
Rugió tan violentamente que muchos de los
hombrecillos que se habían encaramado a él cayeron al suelo; los otros salieron huyendo. Pero al
ver que Gulliver no podía soltarse, se volvieron y le lanzaron una lluvia de flechas, tan pequeñas y
afiladas como agujas.
—¡Ay! ¡Ay! -exclamó Gulliver al sentir las flechas que le herían en la cara. Más tarde, otra rociada
de flechas le dio en el pecho y en las manos. Retorciéndose de dolor, Gulliver trató
desesperadamente de romper los miles de hilos que le sujetaban al suelo.
Pero era inútil luchar: las ligaduras eran
demasiado fuertes. Por fin, Gulliver se dio por
vencido. Permaneció tendido en silencio y poco
a poco le fue venciendo el sueño. Al cabo de un
rato le despertó el ruido de martillazos.
Volviendo otra vez la cabeza cuanto pudo, vio
que junto a él habían construido una pequeña
plataforma de madera y un hombrecillo,
elegantemente vestido, se encaramaba a ella
lentamente.
-¡Hilo bigismo ad poples Liliput! Ig Golbasto magnifelus Emperoribory… -gritó el hombrecillo al oído
de Gulliver.
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Gulliver le respondió: -No comprendo. ¿Dice usted que su país se llama Liliput?
Gulliver trató de hacerle entender al hombrecillo que estaba hambriento y sediento. Pero cuando le
trajeron una bebida, ¡resultó estar drogada! Total que quedó dormido.
Mientras dormía, quinientos carpinteros e ingenieros construyeron una estrecha carreta de madera
para trasladarlo a ver al emperador de Liliput. Fueron necesarios novecientos hombres armados
con palos para colocarlo sobre la carreta y más de mil caballos para transportarlo a la ciudad.
La procesión se detuvo a las afueras de la población, junto a las ruinas de un viejo templo. Allí fue
trasladado Gulliver, donde le colocaron pesadas cadenas en las piernas aseguradas con cientos de
candados.
Cuando se despertó, Gulliver comprobó que habían cortado todas las ligaduras que le sujetaban.
Se levantó despacio y miró a su alrededor. Asombrado, vio a sus pies una ciudad entera en
miniatura, con casas, calles y parques. Miles de personajillos le contemplaban con la boca abierta.
A cierta distancia de la muchedumbre había un magnífico caballo, sobre el cual iba sentado el
emperador, de porte majestuoso. Más alto y bien parecido que el resto de la gente que había visto
hasta entonces Gulliver, el emperador de Liliput lucía un casco de oro, incrustado con piedras
preciosas y decorado con un airoso penacho. En su diestra sostenía una espada casi tan grande
como él, con la empuñadura engarzada con brillantes. El caballo, al ver a Gulliver, se encabritó
asustado; entonces el emperador desmontó y caminó majestuosamente en torno a los enormes
pies de Gulliver.
Cerca del templo había una elevada torre, casi tan alta como el propio Gulliver y, con mucho, el
edificio más alto de Liliput. El emperador y sus cortesanos subieron las escaleras de la torre para
ver mejor a Gulliver. Luego se dirigieron a él a través de bocinas. Pero, aunque Gulliver les habló
en inglés, alemán, francés, español e italiano, aquéllos parecían no entender una palabra de lo que
les decía, y él no lograba entenderles a ellos. El emperador bajó de la torre y dio unas palmadas.
De inmediato le fueron llevadas al gigante veinte carretas repletas de carne y pan.
Al mirar a la multitud que había congregada a sus pies, Gulliver pudo distinguir a las damas de la
corte por sus lujosos ropajes. Cuando se inclinaron ante él con una reverencia, sus mantos de raso
y las colas plateadas lanzaban destellos. Eran todas tan bonitas que Gulliver sintió deseos de tomar
a una en sus manos para examinar “más de cerca sus diminutos vestidos. Pero era demasiado
educado para hacer semejante cosa.

Las elegantes damas de la corte parecían escandalizadas y se taparon los ojos cuando vieron a
Gulliver tomar cada carreta una por una y engullir la comida que le habían ofrecido. Al verle tragar
barriles enteros de vino algunas hasta se desmayaron.
Al fin terminó la visita real y Gulliver se quedó a solas en el templo…, a solas, exceptuando a los
cientos de soldaditos que le custodiaban.
Pero no todos los habitantes de Liliput se sentían felices de tener a un gigante encadenado tan
cerca de la población. Aquella noche, un grupo de hombres se deslizaron furtivamente entre los
guardias y atacaron a Gulliver con sus flechas, lanzas y cuchillos. Rápidamente fueron rodeados
por la guardia personal del emperador, que les ataron las manos a la espalda. Con el puño de su
afilada lanza, el capitán de la guardia fue empujando a los atacantes más y más cerca de las
manos extendidas de Gulliver, al tiempo que parecía decir:
-Han intentado matarte, gigante. ¡Encárgate tú de ellos!
Gulliver tomó en sus manos a sus atacantes y se metió a cinco en el bolsillo. Al sexto lo sostuvo
frente a su boca abierta como si fuera a tragárselo. ¡Cómo gritaba y chillaba aquel hombrecillo!
Pero Gulliver lo depositó suavemente en el suelo y luego colocó a los otros cinco junto a él.
 16
Rápidos como el rayo, todos salieron corriendo tan deprisa como se lo permitían sus piernecillas.
Toda Liliput estaba asombrada de la benevolencia mostrada por Gulliver hacia los hombres que
habían intentado matarlo y corrieron a darle la noticia al emperador. Todos los ministros de Estado
se hallaban reunidos en la corte para discutir lo que había de hacerse con el extraño gigante que
las olas habían arrojado a la playa de Liliput.
-¡Ehg, likibugal bigismo avidaly! -dijo el emperador, lo cual significaba: “está claro que es un gigante
amigable, no hay nada que temer”. Pero Gulliver se sentía muy solo encadenado en el templo y
deseaba poder huir y volver a su casa junto a su esposa y sus hijos.
Al descubrir que Gulliver no quería hacerles ningún daño y que era un hombre pacífico y amable, la
gente de Liliput lo desató y lo dejó en libertad.
—Pero debes dar vuelta a tus bolsillos —dijo el emperador— para asegurarnos de que no llevas
armas peligrosas.
Gulliver, que ya entendía algunas palabras del idioma liliputiense, se vació los bolsillos y colocó sus
pertenencias en el suelo. El emperador se sorprendió tanto de lo que vio que dejó que toda la gente
de Liliput se acercase a mirar aquellos objetos maravillosos.
—Ahora debes prometerme que vivirás en paz con todos los liliputienses -dijo el emperador
Golbasto— y que defenderás a Liliput de sus enemigos.
—Me sorprende oír que tenéis enemigos, Majestad —dijo Gulliver, cortés.
—¡Oh, sí! Estamos en guerra con la gente de Blefuscu. ¿No lo sabías? Viven en una isla del otro
lado del mar.
Poniéndose de puntillas, Gulliver pudo ver la isla. En realidad, no estaba muy lejos: sólo un
estrecho la separaba de Liliput.
El puerto de Blefuscu se encontraba al amparo de los acantilados de la isla, y en él había una flota
de cincuenta barcos de guerra, que no eran más grandes que los barcos de juguete con los que
había jugado Gulliver de pequeño.
—Traedme cincuenta barras de hierro —dijo Gulliver.
La gente de Liliput se esforzaba y sudaba bajo el peso de las cincuenta vigas. Eran del tamaño de
un alfiler.
Gulliver las dobló una tras otra, transformándolas en anzuelos.
—Ahora traedme la cuerda más fuerte del país.
Los liliputienses le llevaron un fino hilo. Gulliver ató el hilo a los anzuelos y entró en el agua
caminando.
Nadó unos minutos en dirección a Blefuscu. Al
llegar a aguas poco profundas, Gulliver se puso en
pie y caminó hacia la costa.
En la playa se habían reunido treinta mil soldados y
marinos de Blefuscu, que iban a invadir Liliput.
Pero la aparición de Gulliver, que surgió de las
aguas, llenó sus treinta mil corazones de pánico.
—¡Giganticus! —gritaron, creyendo que Liliput
había contratado a un horrible gigante para luchar
contra ellos—. ¡Gentelilli enviagor ferrífero
gigantico! ¡Mató ranos!
Los marineros de las cincuenta naves de guerra se tiraron por la borda y escaparon nadando para
salvarse. Los soldados arrojaron sus arcos y sus flechas, y huyeron a esconderse en las montañas
del interior del país.
 17
Gulliver se detuvo en la playa, sacó los hilos y los anzuelos que llevaba y los fue enganchando uno
tras otro a la proa de todos los barcos del puerto. Cortó las cadenas de las anclas con su
cortaplumas y, luego, tirando de los cincuenta hilos, sacó los barcos del puerto y los llevó a Liliput.
La gente de Liliput gritó hasta quedar ronca al ver a Gulliver acarreando la flota con las cincuenta
cuerdecillas. Cuando llegó a tierra, le aclamaron.
—¡Tres hurras para el Hombre Montaña! Ha salvado a Liliput.
Gulliver llevó los barcos al Puerto Real y luego fue a visitar al emperador.
—Ahora explicadme —dijo, agachándose junto a palacio— ¿Por qué estáis en guerra con
Blefuscu?
—¡Porque son muy malos! —contestó el emperador Golbasto, que aún bailaba de alegría por la
noticia de la victoria—. ¡Comen los huevos pasados por agua agujereando la parte redonda! ¿Te lo
imaginas? ¡Es una costumbre repugnante! Pero ahora los hemos derrotado y los obligaremos a
comerlos por la parte puntiaguda.
Gulliver no podía creer lo que oía.
—¿Estáis en guerra por eso? De haberlo sabido, nunca os
habría ayudado.
De repente, se sintió muy solo entre toda aquella gente.
Tenía ganas de volver a casa.

Le daban mucha pena los blefuscus que había derrotado y

decidió visitar la isla para disculparse. Cuando el emperador
Golbasto se enteró de lo que había hecho, se puso furioso.
—¡Traición! ¡Es un traidor a Liliput! ¡Lo mataré! ¡Envenenad
su bebida!
¡Incendiad su casa! ¡Probablemente en este momento esté
comiendo un huevo por la parte redonda!
El primer ministro señaló que les era muy útil tener un gigante a su servicio.
—No creo que tengamos que matar al Hombre Montaña, Majestad.
-Bueno -replicó Golbasto—, en vez de eso, le arrancaré los ojos.
Enviaron al heraldo de la corte a anunciar el castigo. Gulliver acababa de volver de Blefuscu y se
había echado al sol mientras se le secaban las ropas. El heraldo se detuvo junto a su oreja y tocó
una rara trompeta.
-Oh, Hombre Montaña, extranjero y traidor —leyó en un pergamino—, el glorioso emperador
Golbasto ha decidido perdonarte la vida.
Gulliver se puso de pie y miró al heraldo.
—Pero como has traicionado a la nación de Liliput, los arqueros reales te arrancarán los ojos con
sus agudas flechas, mañana al mediodía. ¡Dios salve a Golbasto!
Gulliver recogió sus escasas pertenencias y atravesó corriendo la ciudad hasta el puerto. Allí se
encontraba el galeón real de Golbasto, que era el barco más grande de toda la flota liliputiense.
Cargó su chaqueta, su pistola y su sombrero en el galeón, lo sacó del pequeño puerto y salió
nadando al mar. No miró atrás ni una sola vez; lo único que oía era el sonido de las olas a su
alrededor.
 18
Después de un rato, trepó al galeón. Era del tamaño de una cuna y se veía obligado a sacar los
brazos y las piernas por el borde. El viento
y la corriente del agua lo llevaron a través
del océano. Arrullado por el suave
movimiento del galeón, Gulliver cayó en un
profundo sueño.
Entonces, desde lo alto del palo mayor de
un barco mercante, un marinero descubrió
el galeón con su catalejo.
Primero pensó que era un barril que había
caído al mar, pero después vio a Gulliver.
En seguida despacharon un bote para
Gulliver dio las gracias al capitán por haberle salvado; con el galeón bajo el brazo, descendió a su
camarote. ¡Por primera vez en varios meses, iba a dormir en una cama! Durante el largo viaje a
casa, se sentó todas las noches a cenar en la mesa del capitán y le contó sus extraordinarias
aventuras en Liliput.

D. Identifica:
1. Los escenarios donde ocurren las acciones.
2. ¿A qué situaciones se enfrenta el protagonista?.
3. ¿Qué hechos extraordinarios se presentan en la historia?.
4. ¿Qué elementos presentes en el capítulo te permiten catalogarlo como novela de aventura.?

ACTIVIDAD 5
ORTOGRAFÍA. Usos de C, S, Z.

¿Sabías que...? Más del 50% de las palabras de nuestro idioma, en

su estructura, presentan c, s, z. Por lo tanto,tu ortografía
mejorará considerablemente si dominas la utilización de esas
letras.

1. Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Ch3jsmZ1NPw

2. Escribe en tu cuaderno las reglas para el uso de las letras C, S, Z.
3. Escribe en el cuadro ejemplos de palabras que tengan las grafías C, S, Z.que cumplan las
reglas aprendidas.

4. Elabora una sopa de letras con las palabras del cuadro y copia en tu cuaderno el significado de
cada una de ellas.
 19
5. Explica, ¿por qué en la imagen se
afirma que la mala ortografía puede
ser letal?

6.Consideras que la caricatura es de

humor? ¿Por qué?

Ahora practica las reglas ortográficas de las

letras c, s, z en la siguiente actividad de
producción textual.

Creación Literaria: Escribe un texto narrativo de aventura teniendo en cuenta el siguiente plan
textual:
★ Un viaje a tierras desconocidas.
★ Elige los personajes. Un personaje principal, dos o tres
secundarios, unos imaginarios y otros reales. Recuerda
describirlos detalladamente.
★ Narración de sucesos asombrosos.
★ Elige el tipo de narrador entre protagonista u omnisciente.
★ Piensa en un ambiente o espacio en el que se desarrollarán
las acciones, realiza descripciones de los lugares y personajes.
★ Construye la estructura narrativa: introducción, nudo y
desenlace)
★ Extensión mínima de cinco párrafos.

A partir de las pautas anteriores, completa la siguiente tabla con el producto de tu

planeación.
Planeación

A. Tipo de
aventura

B. Personajes:
descripción física y
emocional

C. Ambiente,
descripciones de
lugares.

D. Clase de
narrador:
protagonista u
omnisciente.

E. Introducción

F. Nudo

G. Desenlace
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Ya tienes todos los elementos necesarios. Ahora, ¡manos a la obra! Escribe tu cuento, ponle un
título atractivo y no te olvides escribirlo con buena ortografía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e
(Indicadores de logro) Instrumentos de
Evaluación

Evidencias de - Rúbricas.
Conocimiento
Reconozco las características de
-Conceptualización diversos tipos de texto que leo.
- Evaluación por
-Talleres de interpretación competencias.
textual.
- Identifico las principales
-Producción textual
características formales - Autoevaluación.

del texto: formato de presentación,

Evidencias de Desempeño: títulos, organización, etc.
-Rejillas de Co-
- Participación en clase. evaluaciòn.

- Realización de tareas y - Produzco textos siguiendo una

consultas. estructura.

- Evaluación por
competencias.
Desarrollo competencias en el
- Autoevaluación. manejo de la información
Evidencias de Producto: Realizo consultas con un fin
específico
- Textos epistolares

- Cuadros de análisis
Hago predicción, inferencia e
Consulta de tema asignado.
interpretación de textos literarios
Lee el texto de aventura.

RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA EL APRENDIZAJE

1. CANCIÓN DE JUAN LUIS GUERRA:

a. https://www.youtube.com/watch?v=4CmOfNrReG4

2. TIPOLOGÍA TEXTUAL

TEXTO TEXTO TEXTO TEXTO

NARRATIVO ARGUMENTATIVO DESCRIPTIVO EXPOSITIVO

Cuenta cómo son

los objetos,
Intención Relata hechos Defiende ideas y personas, lugares, Explica de forma
comunicativa que suceden expresa opiniones animales, objetiva unos
a unos sentimientos… hechos
personajes

Responden a ¿Qué pasa? ¿Qué pienso? ¿Cómo es? ¿Por qué es así?
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¿Qué te parece?

Guías de viaje,
novelas, cuentos,
Novelas Artículos de opinión, cartas, diarios… Libros de texto,
Modelos críticas de prensa… artículos de
cuentos divulgación,
enciclopedias…

Tipo de
lenguaje
Verbos de Verbos que expresan Abundancia de Lenguaje claro y
acción opinión adjetivos directo

3.ORGANIZADORES GRÁFICOS
https://www.youtube.com/watch?v=jK0M44cM2q4

4 MAPA CONCEPTUAL
http://www.claseshistoria.com/general/confeccionmapaconceptual.htm#ejemplo2

https://www.youtube.com/watch?v=J20jFdWib_s

5. MAPA MENTAL
http://tugimnasiacerebral.com/mapas-conceptuales-y-mentales/que-es-un-mapa-mental-
caracteristicas-y-como-hacerlos

https://www.youtube.com/watch?v=OFR7YjqHRME

6. HISTORIA DEL CORREO

https://www.youtube.com/watch?v=Al5jDsw3cio&t=422s

7. FRAGMENTO “LOS VIAJES DE GULLIVER”

http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-los-viajes-de-gulliver.html

8. USO DE C, S, Z
https://www.youtube.com/watch?v=Ch3jsmZ1NPw

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
http://correspondenciamoderna.blogspot.com.co/2015/02/correspondencia-conjunto-de-cartas-y.html
http://nodocomunicacion.blogspot.com.co/2015_02_15_archive.html
http://www.spanish.cl/vocabulario/partes-de-una-carta.htm
http://escritocreativo.blogspot.com.co/2011/01/el-genero-epistolar.html
http://definicion.de/problemas-de-investigacion/#ixzz40NBfOhZw