Temas-Selectos-De-Biologia-Ii Guia Del Maestro (2014)

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO
TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA II
PROGRAMA DE ESTUDIO
SEMESTRE SEXTO CAMPO DISCIPLINAR CIENCIAS

EXPERIMENTALES
TIEMPO ASIGNADO 48 horas COMPONENTE DE PROPEDÉUTICO

FORMACIÓN
CRÉDITOS 6
En este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de Temas Selectos de
Biología II integradas en bloques para el logro del aprendizaje.
1 SEV/DGT/08-2014/02-2016
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
Presentación 3
Fundamentación 4
Ubicación de la asignatura y su relación con otras, en el plan de estudios 7
Distribución de bloques 8
Rol del docente 9
Competencias Genéricas 10
Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias Experimentales 11
Bloque I 13
Bloque II 16
Bloque III 19
Créditos 23
Directorio 24
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PRESENTACIÓN
La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) propone dar solución a la muy diversa problemática que enfrenta este nivel
educativo en el país. Surge para dar respuesta a las demandas de la dinámica mundial presentes en el nuevo milenio.
En este contexto, las metas específicas en el nivel son: formar estudiantes reflexivos, autónomos, críticos y propositivos de su entorno regional,
estatal, nacional e internacional. De igual forma, el logro de este propósito puede alcanzarse a través de la planeación didáctica, utilizando
estrategias adecuadas y específicas para desarrollar competencias.
El establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) determina, como primer pilar, la construcción de un Marco Curricular Común (MCC),
que demanda articular los programas de estudio de Educación Media Superior (EMS) en el país, ya que todas las modalidades y subsistemas que
imparten educación de este nivel compartirán el MCC para la elaboración y organización de los mismos.
En este marco, la Dirección General de Telebachillerato del Estado de Veracruz, se ha dado a la tarea de adecuar y contextualizar los programas
de estudio elaborados por la Dirección General del Bachillerato (SEP) para obtener los propios, correspondientes a su currícula, con la finalidad de
elevar la calidad del servicio que se ofrece en los centros escolares, atendiendo las características propias de este subsistema, pero siguiendo la
línea que marca la Dirección General del Bachillerato y respetando el objetivo principal de la creación del Marco Curricular Común (MCC). Las
adecuaciones se dan, principalmente, en los apartados de actividades (tanto de enseñanza como de aprendizaje), buscando una verdadera
congruencia de dichos programas con el entorno escolar.
Un aspecto importante a considerar es la visión institucional, en la que se establece que el Telebachillerato “Es una institución consolidada en su
estructura, que ofrece un servicio de calidad, donde los actores educativos están comprometidos con su función en aras de una formación integral
basada en valores, en el desarrollo de competencias y en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)”.
Corresponde a los maestros la encomienda de enriquecer dentro y fuera del aula, mediante su práctica docente, el cumplimiento y la puesta en
marcha de cada uno de los programas de estudio de todas las asignaturas que conforman el currículo. Cada programa ha sido
adecuado, minuciosamente, considerando acciones orientadas a dar respuesta a las expectativas de los estudiantes del Telebachillerato.
Asimismo, en las actividades se procura brindar apoyo estratégico a la labor del docente para que, así, los jóvenes reciban una formación íntegra
a nivel personal, académico y profesional, mediante la adquisición de habilidades propias que les permitan desarrollar las competencias.
PROFR. CONRADO RAFAEL ARENAS CONTRERAS

Director General.
3 SEV/DGT/08-2014/02-2016
FUNDAMENTACIÓN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma
Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades
y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante a los Bachilleres que les permitan establecer una relación entre la escuela y
su entorno; y facilitar el tránsito académico del estudiantado entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común,
que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de
competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los egresados de bachillerato deben
poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas
las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiantado comprender su mundo e influir en él, brindándoles autonomía en el proceso de
aprendizaje y favoreciendo el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte, las competencias disciplinares
básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los y las estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y
situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para
quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los
estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1
Por último, las competencias profesionales preparan al alumnado para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que
fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:
Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido
tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2
1
Acuerdo Secretarial Núm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
2
Philippe Perrenoud, “Construir competencias desde la escuela” Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
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Tal como comenta Anahí Mastache3, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y
reaccionar; es decir que el estudiantado sepa saber qué hacer y cuándo. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la
memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el
desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los y las estudiantes, que se manifiesten en
la capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los
aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:
 Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente
de formación básica);
 Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente
de formación propedéutica);
 Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al
ámbito laboral (componente de formación para el trabajo).
Como parte de la formación propedéutica anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de
TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA II que corresponde al campo disciplinar de Ciencias Experimentales, cuya finalidad es que los bachilleres
conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos, la comprensión racional de
su entorno mediante un enfoque práctico en contextos diversos que serán útiles a lo largo de su vida.
La finalidad de la asignatura es permitir al estudiantado consolidar y profundizar la visión de los fenómenos relacionados con el
origen, continuidad, evolución y preservación de la vida; avanzando en su impacto en el desarrollo de la investigación científica,
consolidando su cultura general y fortaleciendo el interés científico.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, ampliando y profundizando el desarrollo de
competencias relacionadas con el campo disciplinar de Ciencias Experimentales, que promueve la asignatura de Temas Selectos de Biología II.
La asignatura promueve el desarrollo de las Competencias Genéricas y Disciplinares Extendidas. Desde el punto de vista curricular, cada
materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de
establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida
cotidiana. La asignatura TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA II, permite el trabajo interdisciplinario con:
3
Mastache, Anahí et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnológicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires /
México. 2007.
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Temas Selectos de Biología I; en la consolidación de la aplicación del método científico profundizando en la visión de los fenómenos
relacionados con el origen, continuidad y preservación de la vida. Química I y II; en la conformación, composición y procesos químicos de los
seres vivos, mediante la adquisición de una cultura que le permita interpretar los cambios en el mundo natural que le rodea, con una postura
crítica y responsable. Biología I y II; en el análisis estructural, funcional, evolutivo, así como la clasificación y procesos genéticos de los seres
vivos, para establecer su preservación y manejo sostenible de nuestros recursos. Geografía; en la relación existente entre los fenómenos
físicos, biológicos y humanos del espacio natural y social de la superficie terrestre. Física I y II; en la relación entre materia y energía con los
fenómenos naturales que acontecen a su alrededor. Metodología de la Investigación; en la búsqueda de información que conlleven a
proponer alternativas de solución a problemáticas de su entorno. Ecología y Medio Ambiente; en la propuesta de alternativas de solución
frente a la problemática ecológica y del medio ambiente, a su vez comprender la relación de factores bióticos y abióticos en la preservación de
la biodiversidad. Ética y Valores; en el mejoramiento de la relación sociedad-naturaleza, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto y
tolerancia. Informática; en la utilización de las tecnologías de información (TIC) para la búsqueda y selección de información relacionada con el
medio natural. Por otro lado, guarda relación con las capacitaciones de Servicios paramédicos y Auxiliar de laboratorio.
6 SEV/DGT/08-2014/02-2016
UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA Y SU RELACIÓN CON OTRAS, EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre
Ecología y Medio
Química I Química II Física I Física II Geografía
Ambiente
Temas Selectos de Temas Selectos
Biología I de Biología II
Informática I Informática II Biología I Biología II
Temas Selectos de Temas Selectos de
Química I Química II
Metodología de la
Ética y Valores
Investigación
Formación para el Trabajo (Servicios Paramédicos y Auxiliar de Laboratorio)
Actividades Paraescolares (Orientación Educativa)
7 SEV/DGT/08-2014/02-2016
DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES
BLOQUE I. CONOCES LA BIODIVERSIDAD Y APLICAS LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA PRESERVARLA

Dentro de la distribución de este bloque se realizan actividades de acuerdo a las condiciones del contexto social del estudiantado, con un
sentido práctico en el desarrollo de competencias en los mismos. Conoce la biodiversidad de México y su entorno social, se analizan y aplican las
técnicas de estudio, reflexionando sobre su conservación, haciendo conciencia sobre las acciones del ser humano en la extinción de especies.
BLOQUE II. COMPRENDES Y VALORAS LA BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS

En este bloque se analiza y comprende la evolución de plantas y hongos, a través de los procesos fisiológicos básicos y mecanismos de respuesta
en plantas; así como las divisiones y características de los hongos, con el fin de valorar su importancia socioeconómica y ecológica en su contexto.
BLOQUE III. COMPRENDES Y VALORAS LA BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES Y LA ETOLOGÍA

Para cerrar el curso de Temas Selectos de Biología II, se analizan las características básicas y clasificación de los animales, comprendiendo los
tipos de comportamiento y su sociobiología para la supervivencia de la especie, valorando su importancia socioeconómica.
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ROL DEL DOCENTE
El docente tiene un rol de mediador-facilitador en el proceso enseñanza-aprendizaje, mediante la integración del ser, el hacer, el conocer y el
convivir; debe ser, ante todo, guía, dinamizador y mediador, para que los estudiantes desarrollen y refuercen las competencias.
Se considera al docente como el eje articulador a través del cual los conocimientos y habilidades se transforman en acciones, lo que lleva a que su
práctica docente estará orientada al logro de competencias en el estudiante; el trabajo del docente consiste en presentar en forma de problemática
los conocimientos, situándolos en un contexto y poniendo los problemas en perspectiva, de manera que el estudiante pueda establecer el nexo
entre su solución y otras interrogantes de mayor alcance, auxiliándose de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
El docente de Telebachillerato deberá estructurar experiencias interesantes y significativas que promuevan el desarrollo cognoscitivo del
estudiante de acuerdo con las necesidades y condiciones del mismo. Además de promover el uso de la guía didáctica y el video educativo del
subsistema en todas las asignaturas del plan de estudios.
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COMPETENCIAS GENÉRICAS
Las competencias genéricas son aquéllas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes
comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo
largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias
constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuación se enlistan las competencias genéricas:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
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BLOQUES DE
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE CIENCIAS APRENDIZAJE
EXPERIMENTALES I II III
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la
X
aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas.
2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el
origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus X X X
manifestaciones.
3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social.
4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la
X
calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas
5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas
X
relacionados con las ciencias experimentales.
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de
X X X
la información científica que contribuya a su formación académica
7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos,
X X
hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para
explicar y adquirir nuevos conocimientos.
9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo
X
alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno.
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la
comprensión y mejora del mismo.
11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la preservación del
X X
equilibrio ecológico.
12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel
personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad,
promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad.
14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en
X X
los seres vivos para mejorar su calidad de vida.
15. Analiza la composición, cambios e interdependencia entre la materia y la energía en los fenómenos naturales, X
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para el uso racional de los recursos de su entorno.

16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que
afecten su vida cotidiana.
17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de
X
sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.
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Bloque Nombre del bloque Tiempo asignado

I CONOCES LA BIODIVERSIDAD Y APLICAS LAS TÉCNICAS DE 12 HORAS
ESTUDIO PARA PRESERVARLA
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Reconoce y comprende la biodiversidad de su región, México y el mundo así como el papel del ser humano como agente modificador del medio
ambiente.
Reflexiona y analiza la importancia del cuidado de la biodiversidad de su región y en la preservación de las especies en vías de extinción.
Valora y aplica las técnicas de colecta y conservación de la biodiversidad de su región, así como la importancia biológica, económica, cultural y
medicinal.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
La biodiversidad en México y el Reconoce las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con
mundo, y sus técnicas de estudio el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para proponer acciones a fin de preservarla en
todas sus manifestaciones.
El ser humano como agente
modificador Analiza los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran
la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas.
Especies en peligro de extinción Utiliza la metodología apropiada en la aplicación de las técnicas de estudio de la biodiversidad, atendiendo
problemas relacionados con su entorno.
Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la

divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica.
Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo
alternativas que respondan a sus necesidades y a la sociedad, cuidando el entorno.
Reflexiona y propone acciones hacia la protección del medio y la biodiversidad para la preservación del
equilibrio ecológico de su región.
Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y
manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.
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Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Instrumentos de evaluación

Proyectar y observar el (los) video de la asignatura correspondiente a la temática del bloque.
Consultar guía didáctica de la asignatura correspondiente a la temática del bloque.
Proporcionar lecturas sobre los factores que Realizar la lectura y elaborar un collage por Lista de Cotejo
determinan la biodiversidad en México y el equipos mixtos donde representen los factores
mundo. que determinan la biodiversidad en México, de
acuerdo a sus regiones biogeográficas.
Solicitar información relevante sobre la utilidad Presentar la información solicitada y elaborar Rúbrica
de la biodiversidad de México, su región y la un ensayo donde reflexione sobre la
pérdida de la misma, como producto de las importancia biológica, económica, cultural y
acciones del ser humano. medicinal de la biodiversidad, sobre las
acciones del ser humano como agente
modificador de la biodiversidad, haciendo uso
de las TIC o cualquier material didáctico a su
disposición.
Presentar las diferentes técnicas de estudio de Conocer, elegir y aplicar las técnicas de Guía de Observación
la biodiversidad (colecta, conservación y estudio de la biodiversidad, mediante una
observación), empleando como herramienta práctica guiada, realizando el reporte Rúbrica
las TIC, coordinando una práctica guiada para correspondiente y discutirlo en clase.
la selección y aplicación de las mismas
Coordinar la elaboración de un periódico mural Elaborar un periódico mural sobre las especies Lista de cotejo
sobre las especies en peligro de extinción en en peligro de extinción en México y su región,
México y su región. proponiendo alternativas de solución para su
conservación.
Materiales y recursos didácticos

Guía didáctica de Temas Selectos de Biología II
Video educativo de Temas Selectos de Biología II
Televisor
Reproductor de DVD
Proyector
Computadora
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Internet
Esquemas y diapositivas en Power Point.
Revistas científicas, libros, etc.
Lecturas complementarias.
Hojas de colores
Plumones
Pegamento
Formatos para reporte de práctica.
Fuentes de consulta
BÁSICA:
GARCÍA, L. (2014). Temas Selectos de Biología II. México.
Temas Selectos de Biología I. (2011). Video educativo de Telebachillerato de Veracruz. (DVD, 2).
COMPLEMENTARIA:
BERNSTEIN, RUTH (2004). Biología. México. Mc Graw Hill Interamericana.
SOLOMON, E. P., Berg, L. R., & Martin, D. W. (2005). Biology. Belmont, CA: Brooks/Cole Thomson Learning. En línea
http://www.worldcat.org/title/biology/oclc/55989766/viewport
VÁZQUEZ, R. (2009). Temas Selectos de Biología II. México: Patria Cultural.
VELÁZQUEZ, M. (2007). Temas Selectos de Biología II. México: ST.
YOUNG, MELINA, Marco Antonio. (2008). Temas Selectos de Biología II. México: Nueva Imagen.
ELECTRÓNICA:
http://www.bioetica.org (consultada 22-08-14)
http://www.learner.org/channel/courses/biology/archive/images.html (consultada 22-08-14)
http://www.biologia.edu.ar (consultada 22-08-14)
http://www.unamiradaalaciencia.unam.mx (consultada 22-08-14)
http://www.cobachsonora.edu.mx (consultada 22-08-14)
http://www.biodiversidad.gob.mx (consultada 22-08-14)
http://www.conanp.gob.mx (consultada 22-08-14)
http://www.conafor.gob.mx (consultada 22-08-14)
http://www.conabio.gob.mx (consultada 22-08-14)
http://www.ine.gob.mx (consultada 22-08-14)
http://profepa.gob.mx (consultada 22-08-14)
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II COMPRENDES Y VALORAS LA BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS 18 horas
Comprende los procesos evolutivos de las plantas y hongos valorando su cuidado y preservación.
Reconoce y analiza los procesos fisiológicos de las plantas y hongos a partir de las rutas que siguen los diferentes nutrientes en los procesos
metabólicos.
Identifica las características específicas de los hongos y plantas, valorando la importancia biológica, económica, cultural y medicinal y sus riesgos
en la vida del ser humano y su entorno
Origen, evolución, transporte y Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el uso de plantas y hongos,
nutrición de las plantas. utilizando la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas.
Reconoce y comprende las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos
Características específicas de los relacionados con el origen, continuidad y evolución de plantas y hongos para establecer acciones a fin de
hongos. preservarlos.
Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis de las

Importancia biológica, económica, características de plantas y hongos, que contribuya a su formación académica.
cultural y medicinal de plantas y
hongos. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales.
Analiza el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en
las plantas y hongos, para mejorar la calidad de vida del ser humano.
Valora y comprende las características de plantas y hongos, para el uso racional de los mismos en su
entorno.
Solicitar información sobre el origen y Socializar la información obtenida y elaborar Lista de cotejo
evolución de las plantas, coordinando la en forma grupal un árbol filogenético del origen
socialización de información de forma y evolución de las plantas.
colegiada.
16 SEV/DGT/08-2014/02-2016
Proporcionar información sobre las teorías de Elaborar en equipos mixtos, un organizador Lista de Cotejo
transporte y nutrición en las plantas, haciendo gráfico sobre las teorías de transporte y
uso de las TIC o cualquier material didáctico a nutrición en las plantas, para ser presentado
su disposición. en grupo y elaborar conclusiones.
Coordinar una práctica para la elaboración de Llevar a cabo una práctica realizando un Rúbrica
modelos demostrativos o reportes escritos, reporte por escrito; o un modelo demostrativo
sobre las teorías de transporte y nutrición en donde comprenda y ejemplifique las teorías de
las plantas. transporte y nutrición en las plantas.
Promover la búsqueda de información sobre Recabar información sobre la coordinación Rúbrica

coordinación celular y mecanismos de celular y mecanismos de respuesta, para
respuesta, para orientar una exposición del realizar exposición en equipos mixtos y
objeto de aprendizaje. presentarla al grupo.
Proporcionar, haciendo uso de las TIC, o Elaborar un cuadro comparativo con las Lista de Cotejo
cualquier material didáctico, las características características específicas de la división de los
específicas de la división de los hongos. hongos que incluya imágenes.
Solicitar investigación sobre las plantas Presentar y explicar con material alusivo a su Rúbrica
medicinales y hongos de su región y del país, contexto; los usos de plantas medicinales y
para demostrar los diferentes usos en la vida hongos, valorando y comprendiendo su
cotidiana. (Biblioteca, Mercado y/o importancia en el desarrollo de su región y el
Comunidad). manejo que de ellas han hecho las
comunidades indígenas del país.

Televisor
Reproductor de DVD
Proyector
Computadora
Internet
17 SEV/DGT/08-2014/02-2016
Hojas de colores
Plumones
Pegamento
Fuentes de consulta
BÁSICA:
COMPLEMENTARIA:
BERNSTEIN, RUTH (2004). Biología. México. Mc Graw Hill Interamericana.
SOLOMON, E. P., Berg, L. R., & Martin, D. W. (2005). Biology. Belmont, CA: Brooks/Cole Thomson Learning.
En línea http://www.worldcat.org/title/biology/oclc/55989766/viewport
ELECTRÓNICA:
http://www.semarnat.gob.mx (consultada 22-08-14)
http://www.revistamexicanademicologia.org (consultada 22-08-14)
http://herbalia.wordpress.com/tag/origen-y-evolucion-de-las-plantas (consultada 22-08-14)
http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema11/index.htm (consultada 22-08-14)
18 SEV/DGT/08-2014/02-2016

III COMPRENDES Y VALORAS LA BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES Y LA
18 HORAS
ETOLOGÍA
Reconoce el origen y evolución de los animales, así mismo comprende sus características básicas e importancia ecológica y socioeconómica.
Identifica los tipos de conducta animal y describe las respuestas al ambiente.
Analiza y valora la importancia de la sociobiología, para favorecer la supervivencia de las especies.
Origen y evolución de los animales Valora las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el
origen, continuidad y evolución de los animales para establecer acciones a fin de preservarlos.
Importancia ecológica y
socioeconómica de los animales Utiliza y aplica herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis de las
características de los animales que contribuya a su formación académica.
Tipos de conducta animal
Diseña modelos representativos para demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados
Sociobiología con el origen, evolución y el comportamiento de los animales.
Reflexiona y valora la importancia de la Etología, identificando patrones de conducta que lleven a la

protección de la biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico.
Analiza la importancia de la sociobiología para comprender las conductas sociales en los animales que
favorecen la supervivencia de las especies.
Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se
realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.
Proporcionar información sobre el origen y Crear un organizador gráfico en equipos Lista de cotejo
evolución de los animales mediante la mixtos sobre el origen y evolución de los
reproducción de un video o bibliografía animales, a partir de la información presentada
complementaria. y compartirla con el grupo; ubicando los que se
encuentran en su región o localidad.
19 SEV/DGT/08-2014/02-2016
Coordinar mediante equipos diversos, la Realizar un modelo representativo (maqueta, Rúbrica

elaboración de un modelo representativo del cartel, periódico mural, etc.) sobre el árbol
árbol filogenético de los animales. filogenético de los animales.
Porífera.
Cnidaria.
Nematodos.
Platelmintos.
Anélidos.
Moluscos.
Artrópodos.
Equinodermos.
Cordados.
Orientar la búsqueda de información de las Seleccionar la información relevante de las Rúbrica

características básicas e importancia ecológica características básicas de cada grupo de
y socioeconómica de los principales grupos de animales para elaborar el álbum ilustrado.
animales para elaborar un álbum ilustrado.
Nutrición.
Respiración.
Excreción.
Reproducción.
Importancia ecológica y socioeconómica.
Proporcionar información sobre los tipos de Producir un video documental o representar los Guía de observación
conducta y respuesta al ambiente de los tipos de conducta y respuestas al ambiente de
animales, para la elaboración de un video los animales por medio de un sociodrama
documental u orientar un sociodrama sobre los
mismos.
Solicitar investigación documental sobre las Realizar un organizador gráfico sobre las Lista de cotejo
conductas sociales de los animales y conductas sociales de los animales a partir de
comentarlo en clase, promoviendo la investigación solicitada.
la participación del estudiantado.
Coordinar una práctica de campo donde se Elaborar reporte de una práctica de campo en Guía de observación
observen e identifiquen las conductas sociales donde observen e identifiquen las conductas
de los animales. sociales de los animales con base a una
especie de su interés o de su región.
20 SEV/DGT/08-2014/02-2016
Promover y guiar una visita a un Parque Realizar un reporte por escrito sobre una visita Guía de observación
Temático donde se observe la Etología y guiada a un Parque Temático (Zoológico,
Sociobiología. reservas ecológicas, acuarios, etc.); donde
valore la importancia de la Etología y
Sociobiología en la supervivencia de las
especies.

Televisor
Reproductor de DVD
Proyector
Computadora
Internet
Hojas de colores
Plumones
Pegamento
Video documental.
Fuentes de consulta
BÁSICA:
COMPLEMENTARIA:
SOLOMON, E. P., Berg, L. R., & Martin, D. W. (2005). Biology. Belmont, CA: Brooks/Cole Thomson Learning.
En línea http://www.worldcat.org/title/biology/oclc/55989766/viewport
21 SEV/DGT/08-2014/02-2016
ELECTRÓNICA:
http://www.ibiologia.unam.mx/zoologia/ (consultada 22-08-14)
http://www.fmvz.unam.mx/fmvz/departamentos/etologia/personal.html (consultada 22-08-14)
http://www.semarnat.gob.mx (consultada 22-08-14)
http://www.cic-ctic.unam.mx/unamirada/ (22-08-14)
http://www.izt.uam.mx/cosmosecm/BIOLOGIA_HOME.html (22-08-14)
22 SEV/DGT/08-2014/02-2016
CRÉDITOS
Adecuación del programa de Temas Selectos de Biología II:
Academia Pedagógica Estatal del Campo de Ciencias Experimentales.
23 SEV/DGT/08-2014/02-2016
DIRECTORIO
Javier Duarte de Ochoa

Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave
Xóchitl A. Osorio Martínez

Secretaria de Educación de Veracruz
Denisse Uscanga Méndez

Subsecretaria de Educación Media Superior y Superior
Conrado Rafael Arenas Contreras

Director General de Telebachillerato
24 SEV/DGT/08-2014/02-2016

Idioma

Temas-Selectos-De-Biologia-Ii Guia Del Maestro (2014)

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA II

SEMESTRE SEXTO CAMPO DISCIPLINAR CIENCIAS

TIEMPO ASIGNADO 48 horas COMPONENTE DE PROPEDÉUTICO

PROFR. CONRADO RAFAEL ARENAS CONTRERAS

A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:

El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:

UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA Y SU RELACIÓN CON OTRAS, EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Formación para el Trabajo (Servicios Paramédicos y Auxiliar de Laboratorio)

Actividades Paraescolares (Orientación Educativa)

BLOQUE I. CONOCES LA BIODIVERSIDAD Y APLICAS LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA PRESERVARLA

BLOQUE II. COMPRENDES Y VALORAS LA BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS

BLOQUE III. COMPRENDES Y VALORAS LA BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES Y LA ETOLOGÍA

ROL DEL DOCENTE

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

para el uso racional de los recursos de su entorno.

Bloque Nombre del bloque Tiempo asignado

Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la

Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Instrumentos de evaluación

Materiales y recursos didácticos

Bloque Nombre del bloque Tiempo asignado

Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis de las

Promover la búsqueda de información sobre Recabar información sobre la coordinación Rúbrica

Materiales y recursos didácticos

Bloque Nombre del bloque Tiempo asignado

Reflexiona y valora la importancia de la Etología, identificando patrones de conducta que lleven a la

Coordinar mediante equipos diversos, la Realizar un modelo representativo (maqueta, Rúbrica

Orientar la búsqueda de información de las Seleccionar la información relevante de las Rúbrica

Materiales y recursos didácticos

Adecuación del programa de Temas Selectos de Biología II:

Academia Pedagógica Estatal del Campo de Ciencias Experimentales.

Javier Duarte de Ochoa

Xóchitl A. Osorio Martínez

Denisse Uscanga Méndez

Conrado Rafael Arenas Contreras

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