UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
Lógica y Teoría de Conjuntos

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
MENCION MATEMATICAS - FISICA

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE
AREA DE CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION ESTUDIO
FORMACION HORARIA TEORICAS PRACTICAS TUTORIAL INDEPENDI
(HIT) ENTE
(HEI)

ESPECIALIZADA 3RO MAT-130 MAT-112 34 4 2 2 18 72

1
 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

La asignatura Lógica y Teoría de los Conjuntos se ofrece en la UAPA en el tercer cuatrimestre de la carrera Licenciatura en
Ciencias de la Educación Mención Matemática - Física. Un matemático competente distingue sin dificultad una demostración
correcta de una incorrecta, es decir, una demostración de otra cosa que aparenta serlo pero que no lo es. En ese sentido, el
matemático necesita para desarrollar dos elementos: un concepto preciso de demostración y una buena estructura de
elementos lógicos. Esto así porque, como establece Castillo, C (2000), mientras el matemático demuestra, el lógico estudia lo
que hace el matemático cuando demuestra.

Esta asignatura trata la lógica como ciencia formal, a través del estudio de los principios de la demostración e inferencia,
examinando la validez de argumentos en términos de su estructura lógica, mientras que en la teoría de conjuntos se verifican
los conjuntos en cuanto a su expresión, representación, clasificación, operaciones y leyes que rigen los mismos y que permean
las matemáticas en su desarrollo.

En ella se abarcan temas generales como: Introducción a la lógica Proposicional, Cuantificadores Lógicos, Razonamiento
Lógico y Métodos de demostración matemáticos, Introducción a la lógica de Predicados, Introducción a la teoría de conjuntos,
Operaciones con conjuntos y por ultimo Conjuntos (técnicas de conteo) y álgebra de conjuntos.

SABERES PREVIOS
 Reconoce las propiedades fundamentales de las operaciones aritméticas.

 Emite juicios lógicos.

 Capacidad para resolver operaciones matemáticas elementales.

 Actitud de apertura hacia la aplicación de las matemáticas.

 Capacidad deductiva y de análisis.

 Comprende textos.

2
 INTENCIÓN EDUCATIVA

La Matemática 130, Lógica y teoría de Conjuntos, tiene como intención proveer a los docentes de matemáticas, de
herramientas no solo de buen nivel y adecuada orientación, sino de los apoyos metodológicos
necesarios en los distintos niveles dirigidos a lograr aprendizajes realmente significativos en los
procesos de enseñanza de esta difícil pero apasionante disciplina, decisiva en la formación y
desarrollo del pensamiento matemático en los educandos.

COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

Competencias generales
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo
profesional.
 Aplica acciones para organizar y planificar el tiempo en las actividades propias de su quehacer profesional.
 Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento matemático.
 Valora las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área de estudio y la profesión.

Competencias específicas
 Desarrolla habilidades matemáticas para enfrentar situaciones de su entorno personal y laboral.
 Desarrolla los procedimientos, principios y aplicación de la lógica y la teoría de conjuntos para resolver caso
situacionales.
 Aplica los sistemas de numeración que se utilizan en las operaciones aritmético-lógicas para la toma de decisiones en
diferentes situaciones del mundo real.

3
 COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

 Conoce y aplica la teoría de la lógica proposicional para resolver problemas que se presentan en su ámbito cotidiano y laboral.
 Utiliza con seguridad los cuantificadores lógicos para la resolución de problemas.
 Analiza los métodos y procedimientos de razonamiento lógico y los aplica para la demostración de teoremas matemáticos y
para la solución de situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
 Aplica la teoría de la lógica de predicados para resolver problemas que se presentan en su ámbito cotidiano y laboral.
 Analiza la teoría de conjuntos y la utiliza como medio para optimizar situaciones.
 Opera conjuntos con la finalidad de resolver situaciones del contexto.
 Verifica técnicas que ayudan a resolver aplicaciones para la vida.

4
 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
 Competencia concreta: Conoce y aplica la teoría de la lógica proposicional para resolver problemas que se presentan en su
SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ámbito cotidiano y laboral.
 Competencia concreta: Utiliza con seguridad los cuantificadores lógicos para la resolución de problemas.
UNIDADES ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14
INTERACCION TUTORIAL 3 HIT INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
Unidad I 1- (Presencial
Acogida /Virtual)
a los y las 40 1. Realización del autoestudio 4 1. Recupera experiencias y
Introducción a la lógica participantes, presentación de Min.1. Realización del autoestudio de
de la unidad. 7
Hora conocimientos previos sobre la
Unidad II
Proposicional 1- estos
Retroalimentación
y del facilitador/a. del 30 la unidad. Hora 1. yEscribe
lógica los
su clasificación para
Cuantificadores Lógicos contenido Min. 4 cuantificadores
vincular los conocimientos así que
2. Investigación en la Web
1.1 Lógica. Definición y clasificación. 2-Presentación de la asignatura
trabajado en las HEI de la y 20 Hora posee concomo su valor
nuevos de
conocimientos.
sobre el concepto de lógica, su
2.1 Definiciones conocimiento del programa de la
semana Min. verdad para realizar
1.2 Breve desarrollo histórico de la clasificación y el desarrollo
2. Elaboración de al menos cinco 7
2.2 Universo del discurso
Lógica
misma.
Anterior. Manifestar dudas y 30 histórico de la lógica. Luego 2. Defineinferencias lógicas.
la lógica como
2.3 Cuantificador Universal. (5) problemas de la vida cotidiana Hora
1.3 Elementos de la lógica aportaciones. Min. elabore una línea de tiempo fundamento de solución.
2.4 Valor de verdad del 3-Socialización acerca de la 15 que se puedan resolver con 2. Utiliza con los
Proposicional basado en las investigaciones
cuantificador Universal importancia de la asignatura y la Min. cuantificadores lógicos, plantear cuantificadores en la
1.3.1 ProposiciónExistencial 2- Exposición por parte de un realizadas. Entregar al 3. Diferencia las proposiciones
2.5 Cuantificador metodología de trabajo. Formar sus respectivas soluciones. resolución de
equipo de participantes en relación facilitador y socializar con sus simples y compuestas
2.6 Valor
1.3.2 de de
Valor verdad del
verdad equipos de trabajo. Presentar en formato digital, el problemas
a cuantificadores lógicos. pares.
cuantificador
1.3.3 existencial.
Conectivos lógicos que usted prefiera.
Demostrar las diferentes reglas 4. Realiza la clasificación de las
2.7 Alcance
1.3.4 de un cuantificador
Proposiciones simples y 4- Orientaciones generales por 5 3 3. Aplica los
para construir y negar 3. Creación de un mural con proposiciones compuestas.
2.8 Negación de proposiciones parte del facilitador para realizar Min Hora cuantificadores lógicos
compuestas proposiciones con cuantificadores. todos los conceptos básicos de
con cuantificadores lógicos. las actividades de estudio para desarrollar
1.4 Proposiciones compuestas la unidad I.( Se sugiere que se 5. Determina los valores de
independiente. 25 estrategias de
haga en grupos) verdad de las proposiciones
Min.
interpretación
1.4.1 Conjunción 3- Trabajo practico previamente compuestas.
5- Participación en lluvias de 30 3 adecuadas a
1.4.2 Disyunción inclusiva diseñado por el facilitador, para
ideas acerca de los saberes Min. 4. Construcción en su libreta de Hora situaciones cotidianas.
realizar en equipos. apuntes de un cuadro de doble 6. Construye las tablas de verdad
1.4.3 Disyunción exclusiva previos relacionados con la lógica 20 de las proposiciones compuestas.
1.4.4 Condicional e intercambio de experiencias entrada, de las proposiciones
4-Socializacion del trabajo practico Min. compuestas, sus respectivos
1.4.5 Bicondicional para aclarar dudas. 7. Construye tablas de verdad de
realizado previamente. conectivos lógicos y sus valores
1.4.6 Negación de verdad. Compartir en el área formas proposicionales.
1.4.7 5- Intervención por parte del
Valores y tablas de verdad 20 1 de debate y reflexión.
de las proposiciones 6- Participación
facilitador en dudas.
para aclarar el área social 8. Aplica la lógica en situaciones
de la introducción del curso y en Min.
Hora. prácticas de su entorno.
compuestas. 4. Realización de la actividad
el área de debate y reflexión de practica correspondiente a la
1.4.8 Ejercicios de aplicación.
esta unidad. 9. Prueba proposiciones
1.5 Proposiciones lógicamente 6. Participación en el área de 1
unidad. (Se sugiere que sea un
lógicamente equivalentes para
reflexión y debates o área de trabajo colaborativo)
equivalente comunicación permanente. Hor generar aplicaciones de
1.5.1 Tautología a situaciones del contexto.
1.5.2 Contradicción
5
1.5.3 Contingencia
 TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
 Competencia concreta: Analiza los métodos y procedimientos de razonamiento lógico y los aplica para la demostración de
teoremas matemáticos y para la solución de situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
.
UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE 14
INTERACCION TUTORIAL ESTUDIO INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

Unidad III
Razonamiento Lógico y 1- Retroalimentación del contenido 40 1. Investigación en la web 1. Describe algunas
Métodos de demostración Trabajado en las HEI de la semana u otras fuentes de 7 aplicaciones de la lógica y
Min.
matemáticos anterior. Manifestar dudas y consulta en relación a Horas validez para argumentar
aportaciones. Razonamiento Lógico y informaciones.
4.Definición Métodos de
4.1 Argumentos demostración 2. Desarrolla la
4.2 Validez de un argumento 2- Exposición por parte de un grupo matemáticos y participa interpretación como
4.3 Reglas de inferencia de participantes acerca de 30 en la elaboración de un destreza de argumentos
4.3.1 Implicaciones lógicas Razonamiento Lógico y Min. glosario que contenga para la realización de
4.3.2 Equivalencias lógicas Métodos de demostración los términos básicos. problemas.
4.3.3 Adición matemáticos
4.3.2 Simplificación 2. Realización de 7 3. Desarrolla habilidad
4.3.3 Modus ponens 50 Ejercicios prácticos Horas para la demostración y de
4.3.4 Modus tollens 3- Demostración por parte de los relativos a la unidad. resolución de problemas
Min.
4.3.5 Silogismo disyuntivo /as participantes de las diferentes matemáticos.
4.3.6 Silogismo hipotético reglas de inferencia y los métodos
4.3.7 Conjunción de demostración matemáticos. 4. Valora los elementos y
razonamientos matemáticos
4.4 La demostración 1 para enfrentarse a
matemática 4-Partiipacion en el área de Hora situaciones cotidianas que
4.5 Método Directo o de reflexión y debate. así lo precisan.
Hipótesis auxiliar
4.6 Reducción al absurdo 5. Demuestra las leyes de
4.7 Métodos de inferencia para lograr
demostración por el contra deducciones de situaciones
recíproco. problemáticas.

6. Demuestra argumentos
con la finalidad de dar
solución a situaciones de la

6
 vida cotidiana.
CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
 Competencia concreta: Aplica la teoría de la lógica de predicados para resolver problemas que se presentan en su ámbito
cotidiano y laboral.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS

INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
Unidad IV 1. Desarrolla el análisis
1- Retroalimentación del contenido 40 1. Investigación en la Web de la 4 y la interpretación como
Introducción a la lógica trabajado en las HEI de la semana Min de la lógica de predicados y su Horas destreza del pensamiento
de Predicados anterior. Manifestar dudas y aportes. aplicación en el contexto laboral para solución de
y social. Realizar reflexión problemas.
4. Definiciones. personal.
4.1 Calculo de predicado 2-Realizacion de mesa redonda por 40 2. Describe y analiza
4.2 Implicación lógica parte de los participantes acerca de Min las aplicaciones del
4.3 Equivalencia lógica Introducción a la lógica de Predicados 2. Solución de ejercicios 5 cálculo de predicado
4.4 Leyes de Morgan propuestos por el facilitador. Horas aplicándolo para resolver
generalizadas Presentar en digital en el problemas que se
4.5 Regla general 3. Aclaraciones de dudas por parte 40 portafolio de evidencias. presentan en su ámbito
4.6 Propiedades al del facilitador(a). Min cotidiano y laboral.
alcance de un 3. Elaboración de un video 5
cuantificador educativo donde se establezca Horas
4.7 Propiedades al las diferencias entre las leyes de 3. Compara las leyes de
alcance de un 3- Participación en el área de debate y 1 Morgan con la Ley general. Morgan con la Ley general para
cuantificador reflexión. Hora establecer diferencias entre
4.8 Asociatividad y ellas.
Distribuidad

dianas que la

7
 QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
 Competencia concreta: Analiza la teoría de conjuntos y la utiliza como medio para optimizar situaciones.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 12

INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
Unidad V
Introducción a la Teoría 1- Retroalimentación del contenido 30 1. Autoestudio del contenido de la 6 1. Recupera experiencias y
de conjuntos. trabajado en las HEI de la semana Min unidad V. Introducción a la Horas conocimientos previos
Anterior. Manifestar dudas y aportes. Teoría de conjuntos. relacionados con la teoría de
5.1 Historia conjuntos para comprender
5.2 Definición y 2. Participación en dialogo de 10 mejor las nuevas terminologías.
notación de conjunto saberes en relación a la teoría de Min 2. Elaboración de actividades y 6
5.3 Relación de conjuntos. recursos que permitan a los Horas 2. Analiza la historia de los
pertenencia educandos comprender las conjuntos como una forma de
5.4 Cardinalidad y 3- Exposición por parte de un grupo 40 terminologías señaladas en esta tomar conciencia de su
Ordinalidad de participantes acerca de Min unidad. Presentar álbum importancia en la vida cotidiana.
5.5 Escritura de Introducción a la Teoría de evidencias.
conjuntos conjuntos Presentación de recursos 3. Integra el conocimiento
5.6 Inclusión didácticos que podrían utilizarse en matemático, para realizar
5.7 Clasificación de este tema. conexiones con otras ciencias
los conjuntos del conocimiento.
5.7.1 Finito 4-Socializacion Trabajo colaborativo: 40
5.7.2 Infinito Elaboración de actividades y Min 4. Utiliza simbologías de
5.7.3 Vacío recursos que permitan a los conjuntos para expresarse en
5.7.4 Unitario educandos comprender las lenguaje matemático.
5.7.5 Universal o terminologías señaladas en esta
Referencial unidad. 5. Determina la cardinalidad
5.8 Subconjunto y 1 de conjuntos finitos.
súper conjunto. 5-Participación en el área de debate Hora
5.9 Conjuntos y reflexión. 6. Clasifica los conjuntos de
comparables y no acuerdo a sus características
comparables
5.10 Conjuntos 7. Aplica subconjunto y
disjuntos superconjunto en operaciones
5.11 Familia de conjuntistas.
conjunto
8
 5.12 Conjunto 8. Determina familia de
potencia conjuntos y conjunto potencia
de conjuntos dados.

SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

 Competencia concreta: Opera conjuntos con la finalidad de resolver situaciones del contexto.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14

INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

1- Retroalimentación del 30 1- Investigación en la Web y en otras 3 1. Aplica la teoría de

Unidad VI
contenido trabajado en las HEI de Min. fuentes acerca de las operaciones Horas conjuntos para resolver
Operaciones con la semana anterior. Manifestar con conjuntos. Elaborar síntesis en situaciones provenientes
conjuntos dudas y aportes. no más de dos páginas en su libreta de otros campos de
personal de apuntes y mostrar conocimientos.
6.1 Unión de 2- Participación en taller 50 evidencias.
conjuntos. relacionado al tema operaciones Min 2. Desarrolla habilidades para
con conjuntos, un grupo de 2- Realiza los ejercicios del tema del 3
Propiedades. la docencia en el área de
participantes debe dirigir el taller. libro de texto, y expresa las dudas o Horas
6.2 Intersección de
comentarios que se generen durante
matemática.
conjuntos. la realización de los mismos, puedes
3- Dialogo dirigido sobre recursos 30
Propiedades.
didácticos que podrían utilizarse min utilizar el espacio para gestionar 3. Valora la importancia de
6.3 Diferencia de en el quehacer profesional para dudas. los conjuntos para la
conjuntos. enseñar este tema a los solución de problemas en
Propiedades. estudiantes. Generar acuerdos 3-Realizacion de actividad práctica, la vida cotidiana.
6.4 Diferencia para elaborar recursos. se sugiere que el facilitador/a haga la
simétrica de asignación.
conjuntos. 4- Participación en el área de 1
Propiedades debate y reflexión. Se sugiere Hora 4- Elaboración de recursos
6.5 Complemento de realizar reflexión personal sobre la didácticos que generen el desarrollo
conjuntos. importancia de los conjuntos y de las competencias y socializarlos
Propiedades utilizar el espacio para socializar en el espacio de debate y reflexión.
6.6 Producto ejercicios.
Cartesiano de
dos conjuntos

9
 SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES PO
R Competencia concreta: Verifica técnicas que ayudan a resolver aplicaciones para la vida.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14

INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
1. Muestra conocimientos de
Unidad VII temas tratados para su aplicación
1. Retroalimentación del contenido 30 1- Investigación en la Web y en 4 en la vida cotidiana.
Conjuntos trabajado en las HEI de la primera Min. otras fuentes acerca del tema. Horas
(técnicas de semana. Manifestar dudas y 2. Participa en elaboración de
conteo) y álgebra aportaciones. 5
2- Realización y socialización
Horas
actividades grupales para fortalecer
de conjuntos de ejercicios relacionados con el la capacidad de trabajo en equipo.
2. Lluvias de ideas acerca de las 20
tema contenidos en el libro de texto
técnicas de conteo. Min
7.1 Caso de pares de básico. 5 3. Retroalimenta los conocimientos
conjuntos disjuntos. 45 Horas adquiridos durante la asignatura.
4. Exposición magistral por el/la 3- Resolver correctamente las
facilitador(a) de los procedimientos Min
7.2 Caso de pares de actividades de autoevaluación final
conjuntos no utilizado para resolver los casos
de la asignatura.
disjuntos. de técnica de conteo.

3. Socialización de los resultados 20

7.3 Caso de la unión Min
de tres conjuntos. de las técnicas de conteo.

4. Participación en el área de 1
7.4 Álgebra de Hora
conjuntos debate y reflexión: ¿Cómo
permeen los conjuntos las
7.4.1 Producto actividades matemáticas?
cartesiano.

7.4.2 Cuantificadores.

7.4.3 Funciones

UNIDA

IDAIDAD
10
OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE
(Presencial /Virtual)

1- Revisión final de 1. Muestra evidencias del

1- Prueba final escrita. 2 participaciones en foros, tareas logro delos aprendizajes
Horas. y demás actividades en la esperados y el desarrollo de
plataforma de la UAPA. las competencias del curso.

3- Revisión de calificaciones de
la asignatura.

11
 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS ACTIVIDADES INFORMACIONES PARA RECORDAR INDICADORES (%)
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
El/la facilitador/a
-Exposiciones orales y virtualesdará inicio de la asignatura
Pertinencia de lapresentando
argumentación en el las
programa, las Coherencia,
intervenciones. competenciasclaridad Genéricas,
y originalidad Específicas y Concretas
de las ideas externadas.
Producción oral y Actividades de
Primera semana de que debe alcanzar el participante, además,
Corrección explica
lingüística: léxicolos parámetros
apropiado, de laestructura
concordancia, evaluación y cómo
de las frases, se desarrollará
pronunciación. en cada
Manejo adecuado de uno
la de
Interacción redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
facilitación los procesos que se van a realizar semanalmente.
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
Se hace
-Actividades la explicación
de interacción sincrónica yy distribución de la Producción
Intervenciones FinalRespeto
acordes y oportunas. (Escrita a lasynormas
Oral).de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad de 10%
asincrónica las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las
Serán entregadas por el facilitador la semana siguiente a
intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de
Asignaciones aprendizaje).
-Actividades de interacciónEs importante estudiar
asincrónica Claridad, el contenido
calidad, objetividad de cada unidad
y pertinencia para lograr
de las intervenciones. las competencias
Coherencia y originalidad de de la asignatura.
las ideas externadas. Es
semanales necesario cumplir con las fechas de entrega
Utilización y seguir
de un lenguaje los
técnico lineamientos
adecuado. Prontitudpautados.
de las aportaciones. Organización de la información presentada.

Foro de Dudas Es un
-Ensayos espacio
-Trabajos creado para responder
de Investigación
-Cuestionarios y Ejercicios
Hechos yadatos.
inquietudes técnicasDestrezas
Principios y conceptos. y académicas que
investigativas. surjanprocedimental.
Contenido durante elHabilidades
desarrollo la asignatura. Se
del pensamiento.

-Diariohabilitará
Reflexivos y a-Mapas
partirMentales
de la primera semana.
Área de debate y Esta
-Estudios área está habilitada e cada
de casos unidad
Aplicación. de trabajo
Destrezas de este
profesionales. Hechos curso,
y datos.como una
Principios herramienta
y conceptos. Contenidopara facilitar la
procedimental. comunicación
Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
reflexión
Producción Escrita bidireccional
-Resolución de Problemas
entre pares. Lo que favorece el aprendizaje colaborativo.
Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la
15%
Prueba Escrita Será impartida dependiendo el horario en eltoma
responsabilidad, cualdese esté impartiendo la asignatura, en la séptima u octava semana, en base
decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental.
a todos los contenidos establecidos
-Proyectos en el del
Habilidades programa y los
pensamiento. resultados
Actitudes y valoresesperados.
(como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo del tiempo,
colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
-Portafolios aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
-Practicas in situ Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que desarrollan
Actividades Prácticas tareas relacionadas con su área de formación. 15%
-Prácticas de laboratorio BIBLIOGRAFÍA
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
externos.
BÁSICA -Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

DEWAR, D. Z. (2000).-DeAlgebra y Trigonometria.

respuestas breves Colombia:
y de completamiento. McGRAW-HILL.
-Conocimiento -Comprensión -Aplicación
Prueba Escrita -Respuestas alternativas. -De Asociación o 50%
apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo. -Razonamiento crítico
COMPLEMENTARIA
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
Castellanos, J. S. (2006).
Actitudes y Valores Apuntes para una Historia de la Lógica. El Búho.
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume consecuencias de
Castillo, C. I. (S.F). Lógica y Teoría de Conjuntos. Valencia. sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
10%
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
Gaviria, C. A. (2008). -Solidaridad
Primer Curso de Lógica Matemática. SCRIB. - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
- Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
Geraldino, P. (2010). Matemática
-Pluralismo Universitaria. República Dominicana: Universitaria.
-Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y opiniones
Holthoefer, J. B. (2002). El Silogismo a través de la Historia. A Parte Rei, 1-7. de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

12
 PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA
 Titulación en Maestría o Doctor en matemáticas Formación en pedagógica.
 Dinamismo y actitud motivadora en la conducción de las facilitaciones.
 Capacidad de desarrollar actividades pedagógicas en entornos virtuales.
 Vocación de servicio e identificación con la labor docente.

ELABORADO POR: REVISADO POR:

Nelson Gómez L, facilitador de la escuela de
Educación. Máster en Matemática Educativa.
Máxima Méndez, M. A, facilitadora de la escuela
de Educación.
Bethania Cabrera, M. A Facilitadora de
Matemática.
Este programa se terminó de elaborar en agosto 2014 y fue aprobado por la…

13