Ciencias Sociales en construcción

Distribución de los contenidos según los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios

Capítulos Núcleos prioritarios

1. el relieve terrestre
El conocimiento de diferentes ambientes del mundo, así como la identificación de los distin-
tos tipos de recursos naturales y sus variadas formas de aprovechamiento.
2. los fenómenos atmosféricos y el clima

3. la dinámica de la hidrosfera
La comprensión y explicación de las principales causas y consecuencias de los problemas
ambientales más importantes a diferentes escalas, así como de las políticas ambientales de
4. los ambientes de la Tierra mayor relevancia.

El conocimiento de las características de la población mundial y la comprensión y explica-

5. la dinámica de la población ción de sus principales problemáticas, particularmente las vinculadas con la distribución,
las migraciones y las condiciones de vida.

El aprendizaje de los procesos productivos en espacios urbanos y rurales, teniendo en

6. la producción y los intercambios cuenta los actores sociales implicados así como el impacto diferencial de las tecnologías de
en el mundo actual
producción, información y comunicación en las formas de organización territorial.

El conocimiento del mapa político del mundo actual teniendo en cuenta sus cambios recien-
7. la organización política del mundo actual
tes y los distintos tipos de relaciones entre países.

8. los orígenes del hombre

El reconocimiento de los cambios que se produjeron en ciertas sociedades paleolíticas a
partir de la Revolución Neolítica, con especial énfasis en el modo en que se organizaron para
9. la revolución neolítica satisfacer sus necesidades básicas.

10. los estados del cercano oriente

11. los primeros Estados americanos El conocimiento de las formas en que se organizaron los Estados en las sociedades
antiguas, en relación con la organización de los trabajos, la distribución del excedente, la
12. la antigua Grecia legitimación del poder a través del culto y la jerarquización social.
13. la Grecia clásica

14. auge y caída de la república romana

La comprensión de las múltiples e interrelacionadas consecuencias de la crisis del Imperio
romano y el análisis del pasaje del predominio económico, político y cultural del mundo
15. el imperio romano romano a la fragmentación del Occidente europeo.

El análisis de las creencias, valores y costumbres de las sociedades hebrea, bizantina, mu-
16. los comienzos de la edad media sulmana y cristiana en relación con las formas de organización de la economía, la sociedad
y la política, estableciendo similitudes y diferencias.

El estudio del proceso de surgimiento y desarrollo de las ciudades en el mundo feudal a

17. auge y caída de la sociedad feudal partir del siglo xi, y el reconocimiento de las principales características de la sociedad
feudoburguesa en estos nuevos espacios urbanos.
Ciencias Sociales en construcción
Planificación según el diseño curricular de la provincia de Buenos Aires

Capítulos Contenido Núcleo temático Conceptos básicos Expectativas

disciplinarios de logro

El planeta Tierra, las

formas del relieve, la
Formación y
1. El relieve superficie terrestre,
cambios del relieve
terrestre los movimientos tec-
terrestre.
tónicos, la transforma-
ción del relieve.

El estado del tiempo, la

atmósfera, tempera-
Variaciones del cli-
2. Los fenóme- tura y humedad, carac-
ma y la temperatu-
nos atmosféri- terísticas del clima, los
ra según el estado
cos y el clima climas del mundo, el Al término del primer trimestre de
de la atmósfera.
impacto del clima en la 1er año de la SB se espera que los/
sociedad. las estudiantes sean capaces de:

El ciclo del agua, las Reflexionar sobre el uso del agua

3. La corrientes oceánicas
dinámica de la y marinas, las aguas
hidrosfera continentales, el apro-
vechamiento del agua,
la crisis hídrica.
Los biomas del mundo,
4. Los ambien-
Primer la diversidad biológica,
tes de la Tierra
trimestre la conservación de los
ecosistemas.
El crecimiento de la
población mundial,
5. La dinámica
formas de distribución
de la población
y circulación de la
población, la calidad
de vida.
Las actividades econó-
6. La pro-
micas, los actores de la
ducción y los
economía capitalista, La organización de
intercambios
la globalización y su la economía global.
en el mundo
impacto en las relacio-
actual
nes entre países.
La dinámica del
agua y los proble- Sistema, esferas geográfi-
mas ambientales cas, relieve, factores endó-
ocasionados por su genos, factores exógenos,
explotación. tiempo, clima, atmósfera,
cambio climático, ciclo del
agua, recursos hídricos,
crisis hídrica, mares y
La biodiversidad: océanos,
biomas, áreas protegidas,
sus problemas y
biodiversidad, ecosistema,
formas de conser-
vación. población, demografía, ca-
lidad de vida, movimiento
de población, actividades
económicas, producción,
división social del trabajo,
globalización, integración
económica, Estado-nación,
La situación de la
soberanía, mundo multipo-
población mundial.
lar, bloques regionales.
como recurso natural, y el impacto
ambiental producido por su aprove-
chamiento.
Analizar los diferentes ambientes
del planeta Tierra, la naturaleza de
los problemas ambientales y las po-
líticas diseñadas para combatirlos.
Debatir las principales problemá-
ticas de la población mundial, en
particular aquellas relacionadas con
su distribución, los movimientos de
población y las condiciones de vida.
Interpretar los procesos produc-
tivos y sus actores sociales, conside-
rando la división social del trabajo y
el impacto de las nuevas tecnologías
en la organización territorial.
Comprender el mapa político del
mundo actual en relación con sus
modificaciones más recientes,
identificando los tipos de relaciones
entre países.

La organización del
7. La organiza- territorio en Estados
Estados-nación y
ción política nacionales, las rela-
organismos supra-
del mundo ciones internacionales
nacionales.
actual entre la Guerra Fría y el
mundo multipolar.
 Capítulos Contenido
La evolución de los homí-
8. Los nidos, las sociedades del
orígenes Paleolítico, el poblamiento
del hombre de América y las formas
de vida de sus habitantes.
La agricultura y los
pueblos sedentarios, las
9. La
formas de diferenciación
Revolución
social y las primeras
Neolítica
ciudades, la Revolución
Neolítica en América.
Segundo
trimestre
Los primeros Estados
hidráulicos, las ciudades-
10. Los
Estado en Mesopotamia,
Estados
el Estado centralizado en
del Cercano
Egipto, economía, socie-
Oriente
dad y cultura egipcios,
los fenicios y hebreos, los
primeros imperios.
Las primeras formas de
organización política en
11. Los América. Los Estados
primeros mesoamericanos: olme-
Estados cas, mayas y aztecas;
americanos los Estados andinos:
chavines, mochicas y
tiwanakus, waris e incas.
Núcleo temático Conceptos básicos Expectativas
disciplinarios de logro
Los primeros seres
humanos y su modo
de vida.
Al término del Segundo Trimestre de
1er año de la SB se espera que los/las
estudiantes sean capaces de:
Reconocer la importancia histórica
de la Grecia clásica como laboratorio
de nuevas formas de organización
Cambios en la política y social en la Antigüedad.
sociedad por el
descubrimiento de Reflexionar sobre los conflictos so-
la agricultura y la ciales y políticos que llevaron a la caída
ganadería. de la república romana y la formación
Evolución, hominización, cul-
del Imperio.
tura, Paleolítico, Neolítico, Re-
volución Urbana, nomadismo,
Comprender las múltiples conse-
sedentarismo, diferenciación
cuencias provocadas por la crisis
social, civilizaciones hidráu-
del Impero romano y la transición al
licas, ciudad-Estado, Estado
escenario político fragmentado de los
centralizado, monarquía,
reinos romano-germánicos.
religión, proceso, teocracia,
elite, jerarquía, reciprocidad,
Analizar los sistemas de creencias
parentesco, cambio.
de las sociedades hebrea, bizantina,
Las primeras
musulmana y cristiana, atendiendo
sociedades estatales
a las semejanzas y diferencias de su
y sus formas de
contexto económico, político y social.
organización.
Comparar el proceso de forma-
ción del feudalismo europeo con el
desarrollo de las ciudades en el siglo
XI, caracterizando las actividades
económicas, formas de organización
social y sistemas de creencias de la
sociedad urbana.
Las primeras
sociedades estatales
en América y sus for-
mas de organización.
 Capítulos Contenido
La cultura griega, la
civilización minoica, las
invasiones indoeuropeas
12. La antigua
y la sociedad de palacio,
Grecia
la civilización micénica, la
Edad Oscura y la fragmen-
tación del Estado.
El surgimiento de la
polis, Atenas y Esparta,
democracia y aristocracia,
13. La Grecia la cultura griega clásica,
clásica las Guerras Médicas y la
Guerra del Peloponeso, la
crisis de las polis, Alejan-
dro Magno y el helenismo.
La migración indoeuropea
y los etruscos, la monar-
14. Auge y quía romana, patricios y
caída de la plebeyos, las instituciones
república republicanas, los conflic-
romana tos sociales y la expansión
de Roma, el poder militar
y la caída de la república.
Tercer
trimestre La disolución de la repúbli-
ca, la organización política
y económica imperial, ro-
15. El Imperio manismo y cristianismo,
romano la crisis del Imperio, las
invasiones bárbaras y la
caída de Imperio romano
de Occidente.
La caída de Roma y de los
reinos romano-germáni-
16. Los co- cos, la ruralización de la
mienzos de la economía y la sociedad,
Edad Media el Imperio bizantino, la
expansión del Islam, el
Imperio carolingio.
El feudalismo, la expan-
17. Auge y
sión económica y el rena-
caída de la
cimiento de las ciudades,
sociedad
la burguesía urbana, la
feudal
crisis del feudalismo.
Núcleo temático Conceptos básicos Expectativas
disciplinarios de logro
Las primeras formas
de organización
social y política en
Grecia.
La formación de Al término del Segundo Trimestre de
sistemas políticos 1er año de la SB se espera que los/las
complejos en la estudiantes sean capaces de:
Grecia clásica.
Reconocer la importancia histórica
de la Grecia clásica como laboratorio
de nuevas formas de organización
política y social en la Antigüedad.
Reflexionar sobre los conflictos so-
Origen de las
ciales y políticos que llevaron a la caída
instituciones republi-
de la república romana y la formación
canas en la antigua Proceso, mitología,
del Imperio.
Roma. aristocracia, democracia,
filosofía, hegemonía política,
Comprender las múltiples con-
república, reforma agraria,
secuencias provocadas por la crisis
latifundio, esclavitud,
del Imperio romano y la transición al
Imperio, romanización,
escenario político fragmentado de los
ruralización, fragmentación
reinos romano-germánicos.
Las primeras política, feudalismo, señorío,
sociedades estatales burguesía, rebelión, cosmovi-
Analizar los sistemas de creencias
en América y sus for- sión, ruptura.
de las sociedades hebrea, bizantina,
mas de organización. musulmana y cristiana, atendiendo
a las semejanzas y diferencias de su
contexto económico, político y social.
Comparar el proceso de forma-
ción del feudalismo europeo con el
desarrollo de las ciudades en el siglo
Reorganización del
XI, caracterizando las actividades
Estado romano,
económicas, formas de organización
expansión imperial y
social y sistemas de creencias de la
disolución.
sociedad urbana.
Cambios sociales,
políticos y económi-
cos tras el derrumbe
del Imperio romano.
 PROYECTO PARA
Capítulo 1 INVESTIGAR Y EXPONER
el relieve terrestre
El nacimiento de una isla en Canarias
1 Observen el video cuyo enlace se cita a continuación sobre el
volcán que comenzó a formarse en 2011 en el archipiélago de las islas Canarias:
» http://www.youtube.com/watch?v=VHVshUsPu74
2 El archipiélago de Hawái se formó de una manera parecida al de Canarias.
Busquen información sobre el mismo en las siguientes fuentes:
• Bolt, Bruce, Terremotos. Barcelona, Editorial Reverté, 2003. Disponible en:
http://books.google.com.ar/books?id=KmHP0lGeQWQC&
» printsec=frontcover#v=onepage&q&f=false
• Rice, William, Los volcanes, Teacher created materials inc., China, 2010. Disponible en:
http://books.google.com.ar/books?id=g_4p4mdfd-8C&pri
» ntsec=frontcover#v=onepage&q&f=false
3 Elaboren una lámina en la que se muestren:
a. Las diferentes islas que forman el archipiélago de las islas Canarias en un mapa.
b. Las fases que tendrá la formación del nuevo volcán.
c. Las partes que tendrá el volcán una vez que se forme tras la cuarta fase.
d. Un mapa que muestre la localización del archipiélago de Hawái.
e. Imágenes de las principales islas o sus volcanes más importantes.
f. Estadísticas acerca de los movimientos sísmicos o erupciones volcánicas más relevan-
tes a lo largo de la historia del archipiélago.
g. Relatos o noticias sobre cómo afectó la actividad volcánica a la población isleña.
PROYECTO PARA
Capítulo 2 INVESTIGAR Y EXPONER
los fenómenos atmosféricos y el clima
El monzón de Asia del sur
1 Subrayen las ideas más importantes relacionadas con los monzones que se
describen en el estudio de caso. Busquen más información sobre los mismos en los
siguientes enlaces.
• Clima monzónico:
titulaciongeografia-sevilla.es/web/contenidos/profesores/
» materiales/archivos/2012-04-13CLIMAMONZONICO.pdf
• Los monzones:
http://www.divulgameteo.es/uploads/Monzones-Arcimis.pdf
»
2 Elaboren un cuadro que compare los efectos del monzón en las áreas urbanas y ru-
rales del sudeste de Asia. Agreguen en cada caso imágenes que muestren estos efectos.
3 Averigüen cuáles son los diez países que producen más arroz en el mundo.
Ubíquenlos en un mapa. ¿Coinciden con el área del monzón que se explica en el caso?
4 Elaboren una presentación en Power Point o Prezi donde se muestren las carac-
terísticas del cultivo de arroz. En la misma pueden explicar:
a. Cuáles son las exigencias ecológicas de la planta (cantidad de lluvias, temperaturas,
tipos de suelo, etcétera).
b. Cómo se deben preparar los campos para el cultivo de este cereal.
c. Cuáles son las variedades más importantes de arroz.
d. Qué cualidades tiene el cultivo (vitaminas, calorías que proporciona, etcétera).
5 Presenten oralmente su trabajo ante la clase.
 PROYECTO PARA
Capítulo 3 INVESTIGAR Y EXPONER
la dinámica de la hidrosfera
El lento ocaso del mar de Aral en Asia
1 Observen el video que se encuentra en el siguiente enlace:
• Mar de Aral: la desaparición. Disponible en:
» http://www.youtube.com/watch?v=qjDmXfUjAmU
2 Tomen nota de los siguientes aspectos:
• Objetivos de las autoridades de la Unión Soviética al canalizar los ríos.
• Efectos de las obras de irrigación.
3 Lean el siguiente documento de la Unesco sobre el estado del mar de Aral en el
territorio de Uzbekistán:
• Unesco, “Uzbekistán. Rehabilitación de las tierras degradadas por la actividad
humana. La estabilización de los suelos desecados de la cuenca del Mar de Aral”.
Disponible en:
» http://www.unesco.org/mab/doc/ekocd/spanish/uzbekistan.html.
• Escriban una síntesis sobre los problemas ambientales y las soluciones propuestas
para recuperar las zonas cercanas a ese cuerpo de agua.
4Con la información del video y del documento de la Unesco, elaboren una
crónica periodística sobre el estado actual del mar de Aral, y las condiciones de la
industria pesquera y de la producción algodonera en la región. El mismo puede incluir
imágenes del lugar, un mapa o estadísticas sobre la desaparición del cuerpo de agua.
5 Expongan los resultados de la investigación ante la clase.
PROYECTO PARA
Capítulo 4 INVESTIGAR Y EXPONER
la dinámica de la población
El estado de los bosques en el mundo
1 Busquen información sobre el estado actual de las selvas y
bosques en el mundo. Seleccionen información relevante acerca de:
a. Países con mayor cubierta vegetal.
b. Especies más valiosas.
c. Forma de uso y explotación de esa cubierta vegetal.
d. Existencia de problemas ambientales derivados del uso de la masa vegetal.
2 Pueden leer bibliografía opcional en:
• fao, “El estado de los bosques en el mundo. 2012”, 2012. Disponible en:
» http://www.fao.org/docrep/016/i3010s/i3010s.pdf
• Redacción M&M, “Los bosques del mundo en cifras: América Latina y el Caribe, una
región rica en materia forestal”, en Revista M&M, no 72, Disponible en:
» http://www.revista-mm.com/ediciones/rev72/forestal_bosques.pdf
3 Elaboren una presentación en Power Point o Prezi que no supere las quince
diapositivas para mostrar la información. Agreguen a la misma fotografías, imágenes
satelitales, gráficos, mapas o cualquier otro elemento que sirva para mostrar mejor
la situación de las selvas y los bosques. Pueden usar los siguientes enlaces para ob-
tener una idea sobre cómo elaborar la presentación y tener en cuenta la información:
» http://www.slideshare.net/mariavisca/selva-234619
» http://www.slideshare.net/Frodby/la-selva-8192817
 PROYECTO PARA
Capítulo 5 INVESTIGAR Y EXPONER
el relieve terrestre
La población en la China y sus
desigualdades internas
1 Observen el video que se encuentra en el siguiente enlace:
» http://www.youtube.com/watch?v=7AnfISszO6k.
• Resuman las ideas principales e identifiquen los aspectos positivos y negativos que
señala el demógrafo Wang Feng sobre el desarrollo de la población de la China.
2 Lean las siguientes fuentes y seleccionen la información más importante.
• Diario abc de España: “El envejecimiento de la población china”. Disponible en:
http://www.abc.es/economia/20130624/abci-opinio-
» pettis-china-201306241030.html
• El Nuevo Diario de Nicaragua: “China y sus problemas de población”. Disponible en:
» http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/268196
3 Teniendo en cuenta tanto el video como las fuentes periodísticas de opinión,
elaboren un resumen de ambas que no supere una carilla. Luego elijan un concepto
que resuma las características de la población china (por ejemplo, la desigualdad).
Coloquen en medio de un papel afiche o cartulina ese concepto y luego elijan otros
diez que sean útiles para explicar esa idea central.
4 Expongan esa red conceptual ante la clase y comenten por qué eligieron cada
uno de los conceptos. Pueden ampliar la información del caso agregando los datos
que consideren necesarios.
PROYECTO PARA
Capítulo 6 INVESTIGAR Y EXPONER
la producción y los intercambios en el mundo actual
La fabricación de teléfonos celulares:
un proceso global
En un mapa planisferio, ubiquen cada uno de los países
1
mencionados en el caso colocándoles el nombre.
• Elijan un color para diferenciar aquellos que proporcionan materias primas de los que
realizan aportes más sofisticados al circuito (por ejemplo, fabricación de hardware).
2 Observen el siguiente video sobre la producción de celulares en la China:
» http://www.youtube.com/watch?v=dZ-uKySCgso.
• Realicen un resumen sobre las principales características relacionadas con ese proceso
industrial teniendo en cuenta: tiempo, trabajo humano, cantidad de teléfonos y calidad.
3 Identifiquen los siguientes elementos en la nota del diario La Nación disponible
en el enlace:
http://www.lanacion.com.ar/1404273-la-produccion-
» de-celulares-en-el-pais-un-debate-que-se-reaviva
a. ¿Qué discuten los expertos según el artículo?
b. ¿Cuál es la provincia argentina donde más teléfonos celulares se producen? ¿Por qué?
c. ¿Qué son las cadenas globales de valor?
d. ¿Qué país es el principal fabricante de las partes que se ensamblan en el país?
e. ¿Cuáles son las dos formas más comunes para la producción de celulares?
4 Elaboren un texto en el que expliquen las diferencias en cuanto a tecnología
aplicada y mano de obra necesaria para la producción de hardware que se realiza en
la China y el montaje final del producto que se realiza en la Argentina.
 PROYECTO PARA PROYECTO PARA
Capítulo 7 INVESTIGAR Y EXPONER Capítulo 8 INVESTIGAR Y EXPONER

la organización política del mundo actual los orígenes del hombre

La Unasur, una organización La extinción del hombre de Neandertal

supraestatal para Sudamérica
1 Investiguen la vida de la especie humana en la Era del Hielo.
1 Investiguen sobre la estructura y forma de funcionamiento de la Unasur. Busquen información adicional sobre los siguientes aspectos:

2 Encontrarán toda la información necesaria en la página : La adaptación al Las herramientas Sus creencias, costumbres
medio ambiente. utilizadas. y actividad artística.

» http://www.unasursg.org/
2 Para responder esta consigna, pueden consultar las siguientes obras, disponi-
Busquen información sobre: bles en bibliotecas públicas o en internet:

• los objetivos de la organización en el Tratado Constitutivo en el botón documentos . • Childe, V. Gordon, Los orígenes de la civilización, México, Fondo de Cultura Económica,
• los países miembros en el botón la organización . 1996, capítulos 2 y 4.
• el organigrama de la organización en el botón documentos . • Alimen, Marie-Henriette y Steve, Marie-Joseph (comps.), Prehistoria. Colección Histo-
• momento y contexto de la fundación en el botón centro de noticias
. ria Universal, México, Siglo xxi, 1999. Hay versión disponible en:
• dos conflictos resueltos por la organización en el botón noticias.

» http://www. books.google.com.ar
3 Elaboren un mapa que contenga la siguiente información.

a. Países miembros, con sus capitales.
b. Ciudades con sedes de la organización.
4 Elaboren una presentación en Power Point o Prezi donde muestren:
a. El mapa elaborado en el punto anterior.
b. La fecha de fundación de este bloque regional.
c. Los objetivos que se quieren alcanzar mediante esta organización.
d. Los organismos internos del bloque y las funciones que cumplen.
e. La sede de la Unasur.
f. Los presidentes a lo largo de su historia.
g. Los problemas u obstáculos que debió resolver esta organización.
Imaginen que trabajan para un diario y redacten un informe periodístico plan-
3
teando alguna de las hipótesis en torno a la desaparición del hombre de Neandertal.
Construyan la noticia respetando la estructura tradicional de título, copete y nota.
• Pueden encontrar información y modelos de notas periodísticas en los siguientes
sitios de internet:
» http://www.latercera.com/contenido/739_156746_9.shtml
http://www.lanacion.com.ar/1468989-el-homo-sapiens-
» se-pudo-haber-comido-al-de-neanderthal

5 Realicen una presentación oral ante la clase. 4 Realicen una exposición oral del tema acompañado con una lámina.
 PROYECTO PARA PROYECTO PARA
Capítulo 9 INVESTIGAR Y EXPONER Capítulo 10 INVESTIGAR Y EXPONER

la revolución neolítica los estados del cercano oriente

La aldea neolítica de Catal Hüyük Las leyes. El Código de Hammurabi y

su influencia en las civilizaciones
1 Elijan uno de los siguientes aspectos de la aldea neolítica de
Catal Hüyük para profundizar en su estudio: Analicen la estructura de la sociedad babilónica. Busquen información adicional
1
sobre los siguientes aspectos:
Las actividades La organización El arte y la
económicas. social. religión. a. Sectores sociales que trabajaban la tierra.
b. Sectores sociales que poseían la tierra.
c. Funcionarios del Estado.
» Si necesitan información adicional, pueden consultar los siguientes trabajos, disponibles
en internet: 2 Para ampliar la información, pueden consultar los siguientes libros de referen-
cia, disponibles en bibliotecas públicas o en internet:
• Liverani, Mario, El antiguo Oriente. Historia, sociedad y economía, Barcelona, Crítica, 1995,
capítulos 2 y 3, pp. 69-84. Hay versión disponible en: • Liverani, Mario, El antiguo Oriente. Historia, sociedad y economía, Barcelona, Crítica, 1995,
capítulo 14. Hay versión disponible en:

» http://www. books.google.com.ar
» http://www. books.google.com.ar

• S/a, “El símbolismo de las representaciones artísticas de Catal Hüyük”, disponible en:
• Bottero, Elena, Cassin, Jean y Vercoutter, Jean (comps.), Los imperios del Antiguo
» http://www.mundohistoria.org/blog/articulos_web/%C3%A7atal_huyuk Oriente, Colección Historia Universal, México, Siglo xxi, 1999, tomo I, capítulo 5. Hay
versión disponible en:

» http://www. books.google.com.ar
2 Confeccionen un informe de tres páginas sobre el tema abordado que contenga:

a. Una introducción en la que describan el hallazgo, la ubicación y la estructura de la aldea.
b. Una sección de desarrollo donde se exponga el tema elegido.
c. Una conclusión que explique cómo impactó el descubrimiento de Catal Hüyük en el
conocimiento de los pueblos neolíticos.
3 Elaboren una lámina para exponer en clase con imágenes de objetos, herramien-
tas, edificios y obras de arte hallados en Catal Hüyük.
3 Preparen en grupo una presentación en Power Point o Prezi en el que resuman
la información obtenida. Pueden representar a la sociedad babilónica como una
pirámide. Luego describan las características de cada grupo social.
4 Realicen la presentación en clase con un compañero designado para explicar el
esquema, la pirámide, etcétera, y los demás para apoyar la exposición con informa-
ciones adicionales.
 PROYECTO PARA
Capítulo 11 INVESTIGAR Y EXPONER
los primeros estados americanos
Las líneas y los geoglifos de Nasca
1 Formen grupos y discutan las diferentes teorías sobre el significado y la utilidad
de las líneas de Nasca. Cada grupo deberá defender una teoría.
2 Para contestar esta consigna pueden recopilar más información con los
siguientes materiales, disponibles en bibliotecas públicas o en internet:
• El misterio de las líneas de Nasca. Disponible en:
» http://www.youtube.com/watch?v=Cjq7XFIO6IQ
• Favale, Roque Daniel, “El misterio de las líneas de Nasca”, disponible en:
» http://www.edhistorica.com/pdfs/Lineas_de_Nazca.pdf
3 Escriban una nota periodística que reponga las discusiones sobre el origen de
las líneas de Nasca. Pueden hacerla tomando los siguientes ejemplos:
» http://www.lanacion.com.ar/1242827-las-lineas-de-nazca-misterio-resuelto
» http://www.lanacion.com.ar/1495715-lineas-de-nazca-la-tierra-nos-habla
http://www.clarin.com/sociedad/Revelan-lineas-Nazca-
» servian-rastrear_0_331766900.html
4 Realicen una exposición oral del tema acompañada con láminas de las líneas de
Nasca. Pueden trazar dibujos imitando las figuras, con referencias sobre el significa-
do de cada una de ellas según los materiales consultados.
PROYECTO PARA
Capítulo 12 INVESTIGAR Y EXPONER
la antigua grecia
La vida campesina en la Edad Oscura griega
1 Investiguen sobre la llamada Edad Oscura de Grecia. Elijan un
aspecto para desarrollar entre los siguientes:
a. Rasgos políticos, económicos y sociales de la Edad Oscura.
b. Los mitos y las leyendas como documentos para estudiar la organización de la sociedad.
c. Relación entre el campo y la ciudad.
d. La importancia de la tradición oral como modo de transmitir el pasado.
2 Para ampliar su pesquisa, pueden utilizar los siguientes materiales, disponibles
en bibliotecas públicas o en internet:
• Larrañaga, Eduardo, “Hesíodo y la justicia”, disponible en:
» http://www.azc.uam.mx/publicaciones/alegatos/pdfs/13/13-07.pdf
•Bottero, Elena, Cassin, Jean y Vercoutter, Jean (comps.), Los imperios del Antiguo
Oriente, Colección Historia Universal, México, Siglo xxi, 1999, tomo III, capítulo 7.
Hay versión disponible en :
» http://www. books.google.com.ar
3 Busquen en internet información sobre Hesíodo y su obra poética. Luego escriban
una breve semblanza biográfica, analizando la importancia de sus escritos para el
conocimiento de la vida de los griegos en la Edad Oscura.
4 Realicen un informe de tres páginas con los resultados de su investigación en el
que incluyan la información sobre Hesíodo y la importancia de su testimonio.
5 Expongan sus conclusiones ante el resto de la clase.
 PROYECTO PARA PROYECTO PARA
Capítulo 13 INVESTIGAR Y EXPONER Capítulo 14 INVESTIGAR Y EXPONER

la grecia clásica auge y caída de la república romana

La formación de la democracia ateniense La pelea por el control del Mediterráneo occidental

1 Estudien el caso de la ciudad-Estado de Atenas en el período 1 Analicen las causas y las consecuencias de las Guerras Púnicas.
clásico eligiendo un aspecto entre los citados a continuación.
2 Estudien las características de la legión romana y su relación con las institucio-
La democracia Ciudadanos y no La vida cultural nes republicanas.
ateniense ciudadanos en Atenas
3 Para responder estas consignas pueden consultar los siguientes libros, disponi-
bles en bibliotecas públicas o en internet:
2 Para desarrollar cada uno de estos aspectos, pueden consultar los siguientes
trabajos, disponibles en bibliotecas públicas o en internet. • Géza Alföldy, Historia social de Roma, Madrid, Alianza Universidad, 1987, capítulo 2.
Disponible en:
•Bengston, Hermann (coord.), Griegos y persas. El mundo mediterráneo en la Edad
Antigua, Colección Historia Universal, México, Siglo xxi, 1999, tomo V, capítulos 2, 6 y 7. http://historiantigua.cl/wp-content/uploads/2011/07/
Hay versión disponible en: » Alfoldy-Geza-Historia-Social-De-Roma.pdf

» http://www. books.google.com.ar
• s/a, “La legión romana durante la República”, página web Histórico digital:
• “La Atenas de Pericles. Arquitectura y democracia”. Documental del History Channel, » http://historicodigital.com/la-legion-romana-durante-la-republica.html
disponible en:

» http://www.youtube.com/watch?v=hTtw98h6PjQ
• Lillo Redonet, Fernando, Legiones de Roma, la vida en el campamento. Disponible en:
http://www.nationalgeographic.com.es/articulo/historia/grandes_
• Finley, Moses, Los griegos de la antigüedad, Madrid, Labor, 1992, capítulos 4 y 5. Hay » reportajes/7358/legiones_roma_vida_campamento.html
versión disponible en:

4 Elaboren una serie de láminas en las que representen:

» http://www. books.google.com.ar
a. Un mapa que recree la división política de Roma y Cartago.
3Realicen una línea de tiempo agrupando los principales acontecimientos de la b. La ubicación de las tropas de cada contendiente.
historia ateniense entre los siglos vii y v a. C. y expongan el trabajo ante la clase. c. La estructura del ejército romano.
 PROYECTO PARA
Capítulo 15 INVESTIGAR Y EXPONER
el imperio romano
La conquista romana de Britania
1 Observen el siguiente documental para conocer más sobre el proceso de con-
quista y ocupación de Britania por parte del Imperio romano.
•“El Imperio romano. La invasión de Britania”. Documental del History Channel, disponible en:
» http://www.youtube.com/watch?v=CA-1qVtwJ4Y
2 Investiguen el fenómeno de la romanización de los britanos, sus modalidades y
la resistencia de las poblaciones autóctonas. Pueden consultar los siguientes textos.
• “Gran Bretaña, provincia romana”. Disponible en:
http://www.siemprehistoria.com.ar/?p=2594
• Vilches Peña, José Carlos, “La romanización de Britania”. Disponible en:
» https://sites.google.com/site/jvilchesp/historia/mr/imperio/britannia
3 Realicen un informe de tres páginas sobre la transformación de Britania en una
provincia romana. Consideren los conceptos de aculturación y resistencia utilizados
en la bibliografía sugerida empleando un diccionario como herramienta auxiliar.
4 Elaboren un mapa de la ocupación romana de Britania. Marquen con colores
diferentes los cambios en las fronteras a lo largo de la historia.
5 Expongan los resultados del informe en forma oral, y acompañen la presenta-
ción con el mapa y los recursos que consideren necesarios.
PROYECTO PARA
Capítulo 16 INVESTIGAR Y EXPONER
los comienzos de la edad media
La invasión musulmana en la península Ibérica
1 Investiguen sobre la llamada “España de las tres culturas”, donde convivían cristia-
nos, judíos y musulmanes en Al-Ándalus bajo el gobierno de las autoridades islámicas.
2 Para responder estas consignas pueden consultar los siguientes libros, disponi-
bles en bibliotecas públicas o en internet:
•Páramo de la Vega, Laura, “La España de las tres culturas: la convivencia entre judíos,
musulmanes y cristianos en la Edad Media”. Disponible en:
http://www.uned.es/ca-talavera/publicaciones/
» alcalibe11/154-188.LaEspanaDeLasTresCulturas.pdf
• Cahen, Claude, El Islam (Vol. I), Colección Historia Universal, México, Siglo xxi, 1999,
Tomo XIV. Disponibel en:
» http://www. books.google.com.ar
• Townson, Duncan, La España musulmana, Barcelona, Akal, 2000. Disponible en:
» http://www. books.google.com.ar
3 Busquen datos en internet y redacten un informe biográfico de dos páginas
sobre la vida y el pensamiento de uno de los siguientes pensadores:
a. Averroes (1126-1198), filósofo andalusí de origen musulmán.
b. Maimónides (1135-1204), filósofo andalusí de origen judío.
4 A partir de las lecturas sugeridas, formulen una hipótesis propia sobre los pro-
blemas que acarreó la convivencia entre cristianos, musulmanes y judíos en España.
 PROYECTO PARA
Capítulo 17 INVESTIGAR Y EXPONER

auge y caída de la sociedad feudal

La Primera Cruzada: la Europa feudal Recursos de la web para tener en cuenta

emprende la conquista de Oriente
• Base de Datos Unificada - siu
1Investiguen la Primera Cruzada. Elijan un aspecto para desarrollar
entre los siguientes:
» http://bdu.siu.edu.ar/bdu/index.htm
a. Las causas sociales y económicas.
b. La Cruzada Popular y la Cruzada de los Caballeros. Esta página web reúne los catálogos en línea de 81 bibliotecas pertenecientes a las
c. Las iniciativas de la Iglesia: la Paz de Dios y la Tregua de Dios. universidades nacionales y a otras instituciones oficiales.

2 Para responder esta consigna pueden consultar las siguientes obras, disponi- • Scielo (Scientific Electronic Library On line)
bles en bibliotecas públicas o en internet:

» http://www.scielo.org.ar/scielo.php
• Hans Eberhard Mayer, Historia de las cruzadas, Madrid, Akal, 2001, capítulos 2 y 3.
Disponible en URL:
Este portal reúne a las principales revistas científicas del mundo. En ella se pueden
http://books.google.com.ar/books/about/Historia_de_ consultar artículos sobre los más diversos tópicos de la geografía y la historia.
» las_Cruzadas.html?id=MyhNbH1FCQkC&redir_esc=y
• Canal Encuentro
• Le Goff, Jacques, La Baja Edad Media, Colección Historia Universal, México, Siglo xxi,
» http://www.encuentro.gov.ar/
1999, tomo XI, pp. 11-12, 47, 124-136. Hay versión disponible en:

En la página web del Canal Encuentro se pueden encontrar todos los programas produci-
» http://www. books.google.com.ar
dos para este canal educativo, dependiente del Ministerio de Educación de la Nación.

3 Preparen un informe de cuatro páginas en el que desarrollen el aspecto elegido. • Google Books
Acompañen la presentación con láminas que contengan imágenes sobre las Cruzadas.

» http://books.google.es/
Busquen en internet información sobre la llamada “Cruzada de los Niños”, y
4
formulen una hipótesis sobre sus posibles causas.
El portal de búsquedas Google presenta esta plataforma que sirve para la búsqueda de
5 Expongan sus conclusiones en clase. libros digitalizados. Muchos de estos se encuentran actualmente descatalogados.