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Universidad de Pamplona

Pamplona - Norte de Santander - Colombia


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"EJEMPLIFICANDO LAS GENERACIONES DE LA EVALUACIÓN"

Seminario: Evaluación del Aprendizaje

Ejemplo 1: Primera y Segunda Generación.

De acuerdo a la temática leída sobre las generaciones de la evaluación


educativa, considero que algunas veces he realizado el proceso de evaluación
según la primera y segunda generación, principalmente en las asignaturas
teóricas que he orientado; puedo recordar un caso en donde al aplicar la
segunda evaluación según el sistema de cohortes de la Universidad de
Pamplona, había planificado y comunicado a los estudiantes que dicha
evaluación la realizaría en un software de simulación, para lo cual ellos
necesitarían un equipo de cómputo, el día de aplicar la prueba un estudiante
llego sin su respectivo equipo, por tanto procedió a presentar la evaluación en
papel, y pues al momento de revisar el examen para emitir la calificación, este
estudiante presentó una nota cualitativa inferior a sus demás compañeros.,
debido a que la evaluación estaba estandarizada y planificada para ser
presenta de forma diferente a como la presento el estudiante.
En este caso se ven características de la primera y segunda generación, tales
como: la evaluación es cuantitativa, da un escalafón al estudiante y discrimina,
es sumativa y no formativa.

Debo destacar que de esta situación pude aprender y pues mejorar y


propender otras formas de evaluar, tal como explicaré en el segundo ejemplo.

Ejemplo 2: Tercera y Cuarta Generación.

En las asignaturas que son teórico-prácticas he aplicado un proceso de


evaluación que consiste en realizar una asignación por proyecto de aula, la
cual los estudiantes ejecutan durante todo el semestre, el proyecto se divide
en tres etapas, y así cada etapa se evalúa según las cohortes estipuladas por
el sistema de la Universidad; para la asignación se establecen unos objetivos
para cada etapa y de acuerdo al cumplimiento de estos, se emite una

Formando líderes para la construcción de un 1


nuevo país en paz
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calificación, ya que para el sistema es necesario tener una evaluación


cualitativa. Los puntos positivos de esta metodología es que hay
retroalimentación tanto para los estudiantes como para el docente, a los
estudiantes les permite para la siguiente etapa hacer mejoras y corregir los
errores y falencias presentadas, también permite interacción entre el docente-
estudiantes y entre los estudiantes, la evaluación se convierte en un proceso
de investigación y comunicación continua para dar solución a los problemas.
También he observado que de esta forma los estudiantes se ven más
motivados y abiertos a expresarse, y no con miedo como cuando presentan
una prueba escrita y tradicional.

Formando líderes para la construcción de un 2


nuevo país en paz

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