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INFORME ANUAL DE GESTION EDUCATIVA

A: Lic. Carmelo Ló pez Valda


DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIÓ N EL ALTO 1
DE: Lic. Victor Pumacahua Chambi
DIRECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “Litoral”
REF. : Remisió n de informe de fin de gestió n administrativa y gestió n pedagó gica
curricular 2018.
FECHA : 13 de diciembre de 2018

1. ANTECEDENTES.

La consolidación del MESCP, es y será gracias a la labor comprometida que las y los maestros emprenden
en este proceso, quienes mediante jornadas de socialización a nivel de la Unidad Educativa, talleres y
otros cursos de actualización que brindan desde el Ministerio de Educación, han ido fortaleciendo este
modelo educativo, asimismo, ha permitido que los lineamientos y las características de la política
educativa expresada en la ley 070 sean concretizadas en la práctica pedagógica, haciendo un manejo
adecuado de los elementos curriculares del enfoque educativo.

La profundización del modelo educativo implica mayor compromiso, dedicación y esfuerzo del docente,
asimismo, mayor participación de los padres y madres de familia y de la propia comunidad, quienes de a
poco se están involucrando en esta tarea, aunque todavía no lo suficiente.

También es evidente que en este proceso de transformación educativa, las prácticas de los anteriores
modelos educativos no han sido desechadas totalmente en diferentes ámbitos de la comunidad
educativa; la misma comunidad espontáneamente manifiestan actitudes alienantes, excluyentes,
culturalmente e ideológicamente dominantes, lo cual constituye un obstáculo en este proceso de
transformación; sin embargo, mediante el dialogo y socialización permanente en diferentes espacios con
los actores educativos se están logrando el avance del modelo educativo, conforme los establecen las
normas.

Un aspecto positivo es que la Unidad Educativa cuenta con personal Docente 100 % hablante aymara, lo
cual es aprovechada en el desarrollo de la intraculturalidad propiamente de la lengua, así mismo gran
porcentaje de los estudiantes son migrantes de origen aymara lo que permite la facilidad en el desarrollo
de la lengua.

2. CONSIDERACIONES DE ORDEN LEGAL.


La práctica educativa que se está desarrollando, obviamente es en apego a la R. M. 001/2018
donde se establece con claridad el accionar de quienes son responsables de llevar adelante la
gestión educativa; a la vez estrechamente vinculado a ley 070 Elizardo Perez – Avelino Siñani.

Las otras normas que regulan el sistema educativo como el Reglamento de Faltas y sanciones
disciplinarias, Ley 045 contra el racismo y toda forma de discriminación, Ley 348 contra la
violencia a la mujer, Ley 548 del código niña, niño y adolescente, Reglamento Interno de la
Unidad Educativa, Ley 269 de derechos lingüísticas, RAFUE y otras; normas que se socializan
con la comunidad educativa para una convivencia armónica en la comunidad educativa. En el
marco del Plan Nacional de Desarrollo y la Constitución Política del Estado.

3. ANÁLISIS:

Desde el momento de implementación del MESCP, la gestión educativa en los diferentes


ámbitos, ha ido cambiando, sobre todo en la práctica curricular del maestro y la maestra, aunque
no en la medida que se esperaba. Considerando que el casi el 100 % de docentes tienen la
formación en el PROFOCOM, la cual constituyó un gran apoyo para la profundización del modelo
educativo, sin embargo, algunos aspectos de los anteriores modelos educativos aún siguen
presentes en alguna medida, la sociedad en su conjunto no está asumiendo con responsabilidad
los cambios que propone y requiere el actual modelo educativo. Esta actitud conservacionista
incluso de algunos docentes, administradores, estudiantes y padres y madres de familia, se debe
a la falta de información permanente y oportuna sobre las bondades y oportunidades que ofrece
el actual modelo educativo en lo social, cultural y científico.

Otro aspecto que considero debilidad para la profundización del modelo educativo es la
infraestructura no adecuada, el equipamiento insuficiente sobre todo referente a los laboratorios
o talleres que no cuentan con equipos tecnológicamente adecuados a las exigencias del modelo
educativo; lo propio algunos docentes aportan muy poco con la elaboración creativa de los
materiales de apoyo pedagógico.

Por su parte los padres y madres de familia al igual que los estudiantes, aún mantienen el
esquema mental positivista, esperan siempre la enseñanza del docente, creyendo que es él
quien posee el conocimiento, existe el pensamiento que como padres y madres de familia no
están en condiciones de contribuir con sus conocimiento en la formación de sus hijos, por lo que
el principio de educación comunitaria, participativa y productiva no está siendo comprendida en
su verdadera dimensión.

Por lo tanto, en esta Unidad Educativa también se refleja esta realidad, sin embargo procuramos
mejorar día a día la gestión educativa con la participación comunitaria de los docentes, Concejo
Educativo social Comunitario y los padres y madres de familia.
3.1. INSTITUCIONAL ADMINISTRATIVO

 Planificación y organización de la gestión escolar. La gestión educativa se planificó en el tiempo


establecido para con este propósito, vale decir semana anterior a la iniciación de actividades
escolares y se lo hizo con la participación de docentes y el concejo educativo; plasmando el PAB
(Plan Anual Bimestralizado), POA, (Proyecto Operativo Anual), PSP (proyecto Sociocomunitario
Productivo, documentos que se tiene en la Dirección de la Unidad Educativa para el respectivo
seguimiento; asimismo, cada docente planifico su actividad pedagógica mediante PDC (Plan de
Desarrollo Curricular), documento que deben tener en su cuaderno pedagógico de manera
obligatoria.

La organización del personal docente en 5 comisiones de apoyo a la gestión educativa (pedagógico


curricular, administrativo, social, disciplinaria y PSP), en cuanto a la distribución de carga horaria se
hizo de acuerdo a su pertinencia académica del docente y en caso excepcional se completó las horas
con otra afín a su formación.

En cuanto a los estudiantes se cuenta con 3 paralelos por curso con un promedio de 28 estudiantes
por paralelo, la asignación de aulas de acuerdo al número de estudiantes estuvo a cargo de la
comisión administrativa y fue acertada la organización

 Inscripción de estudiantes nuevos. La Unidad Educativa no está considerada de alta demanda por lo
que no se ha inscrito ningún estudiante para la gestión 2019, por lo tanto la inscripción se lo realizara
en el tiempo y de acuerdo al instructivo que se emane del Ministerio de Educación.

 Atención Educativa a Estudiantes con Discapacidad. La Unidad Educativa Litoral no cuenta con
estudiantes considerados con discapacidad o que prueben con documentación tal situación.

UNIDAD DISCAPACIDAD DISCAPACIDAD DISCAPACIDAD DISCAPACIDAD TOTAL


EDUCATIVA AUDITIVA VISUAL INTELECTUAL FÍSICA –
MOTORA
LITORAL 0 0 0 0 0

- Planificación de la Gestión Escolar.

POTENCIALIDADES DEBILIDADES SUGERENCIAS

 Predisposición comprometida  Poco interés del concejo  Seguir con la labor de


del Personal Docente. educativo y de las autoridades concientización
de la comunidad.
 La Unidad Educativa cuenta Actualización permanente del
con documentos pertinente en  Armonización con el curriculum Personal Docente
el archivo regionalizado

- Horario de invierno

Se ha dado cumplimiento al instructivo emanada de la Dirección Distrital en cuanto al horario de


invierno, adecuándola la salida antes de media hora como corresponde en el turno de la tarde.
 Plan de estudios y carga horaria. Se cumplió estrictamente el plan de estudios
de Educación Secundaria Comunitaria Productiva en vigencia, en base a la cual se
distribuyó la carga horaria, alcanzando cada docente a la carga horaria igual o mayor a las
horas planilla. Se adjunta el horario general.

 Transferencia obligada de estudiantes a otra Unidad Educativa. Durante la


gestión no se tuvo que transferir ningún estudiante de un modo obligado, más bien se
transfirió por razones de cambio de residencia a 2 estudiantes, así mismo la Unidad
Educativa recibió a 3 estudiantes con transferencia por cambio de residencia.

 Medidas implementadas para evitar la discriminación en la etapa de inscripciones.

Como la Unidad Educativa no es de alta demando no hubo necesidad de tomar ninguna


medida, sin embargo la inscripción a los alumnos nuevos no se le exige absolutamente
nada cumpliendo las normas establecidas.

 Paralelos aperturados

UNIDAD EDUCATIVA GRADO PARALELO OBS.

LITORAL NINGUNO -

- Entrega de libreta escolar electrónica.

Las libretas electrónicas se les entrego a los padres o madres de familia bimestralmente impreso
a manera de información; la entrega de libreta al finalizar la gestión es el día de cierre de gestión
(12 de diciembre) y el responsable de la elaboración es el secretario y la distribución son los
asesores de curso respectivamente.

 Archivo de los documentos de la Unidad Educativa

La Unidad Educativa cuenta con archivo de documentos pertinentes como RUE original y
fotocopia, centralizadores de calificación por grado y por gestión debidamente empastados de
las gestiones anteriores, documentos personales de todos los estudiantes por grado
debidamente ordenados en archivadores condor, así mismo documentos personales y
profesionales de cada docente y las actas correspondientes. Toda esta documentación bajo
responsabilidad del Director y secretario. No se cuenta con el folio real original tan solo
fotocopia.

 Uniforme y materiales escolares. El uniforme de los estudiantes es único, no ha sido


imposición de la dirección mas es por costumbre ya que desde años atrás vienen practicando
de manera automática por lo que no hubo necesidad de suscribir ninguna acta, de la misma
forma el deportivo que es característico de la Unidad Educativa; por lo mismo no se ha
recibido ninguna queja de parte de los padres o madres de familia más al contrario hay apoyo
en este aspecto.

En cuanto al material escolar en cumplimiento a las normas ningún docente ha pedido material
exclusivo o textos de algún editorial exclusivo, simplemente lo necesario previa autorización de
la Dirección, en algunos casos las fotocopias han sido como textos de apoyo pedagógico.

 Atención a población en desventaja social

La Unidad Educativa no cuenta con estudiantes considerados con desventaja social o por lo
menos no lo hemos considerado como tal a ningún estudiante porque todos han recibido el
mismo trato y se les ha brindado las mismas oportunidades; eso si existen estudiantes de
familias pobre hasta de extrema pobreza quienes son los que más se esfuerzan y son los más
responsables.

 Expulsión Durante la gestión educativa no hubo ni un estudiante expulsado, se hizo la labor


preventiva con los padres de familia y la policía del Regimiento 5 y algunas faltas cometidas
por los estudiantes se arregló oportunamente juntamente con la comisión disciplinaria y padres
de familia haciendo reflexión del caso.

 Apoyo psicopedagógico no se tuvo ningún tipo de apoyo psicopedagógico, más bien hemos
recibido el apoyo de un practicante de UPEA en los últimos bimestres, con los estudiantes que
incumplían sus responsabilidades o se atrasaban frecuentemente con el propósito de motivar y
elevar el nivel de su autoestima.

 Excursiones no se autorizó ninguna excursión.

 Licencias a estudiantes. Mediante solicitud en sus agendas por uno día máximo hasta 3 días
en caso de salud.

UNIDAD POR REPRESENTACIÓN POR ESTADO DE POR SALUD OTROS TOTAL


EDUCATIVA A LA U.E. (DEPORTIVAS) EMBARAZO CASOS

LITORAL 26 0 10 12 48

- Convenios Ninguna

 Intraculturalidad e Interculturalidad. Declamación poética en idioma originaria en actos


cívicos, la feria de PSP denominado Rescatando los valores ancestrales, donde se mostró los
saberes y conocimientos de la cultura originaria en sus diferentes expresiones.

3.2. PEDAGÓGICO CURRICULAR


 Desarrollo curricular: Se cumplió el calendario escolar de los 200 días de acuerdo lo
programado, así mismo, se cumplió en un 97 % del Plan Anual Bimestralizado, plasmado
en los Planes de Desarrollo Curricular planificadas por docente de cada área de
conocimiento para dinamizar el proceso pedagógico; los PDC con los respectivos
elementos curriculares pertinentes del MESCP.

 Currículos Base, Regionalizado y PSP. En el periodo de Planificación del PAB se hizo


posible de armonizar con el currículo regionalizado (región aymara), las cuales fueron
concretizados en el desarrollo de la practica pedagógica, de la misma forma en la
planificación se articuló con el PSP de la Unidad Educativa, concretizado mediante el
desarrollo del plan de acción distribuido en los 4 bimestres y como producto plasmado en la
feria productiva del desarrollo del PSP al final de la Gestión.

 Apoyo y acompañamiento en la concreción del currículo.

Describe el aspecto positivo del Describe el aspecto negativo del Sugerencias y compromisos
desarrollo de acompañamiento y desarrollo de acompañamiento y para mejorar la practica
apoyo a la Concreción Curricular. apoyo a la Concreción Curricular. pedagógica

 El 100% de docentes presentaron los  Muy poco uso de material de apoyo  Usar material de apoyo en lo
PDC oportunamente con respectivos pedagógico. posible elaborado por propios
elementos curriculares pertinentes. estudiantes.
 La inasistencia, retraso frecuente,
 El objetivo anual previsto en el PAB desinterés, y la irresponsabilidad en el  Utilizar fotocopias de manera
se lograron en un 90 % (promedio) cumplimiento de deberes en algunos racional y pertinente
estudiantes, perjudica el desarrollo normal
 Los elementos curriculares del de actividades pedagógicas.  Control estricto de asistencia
MESCP como el objetivo holístico, mediante la agenda personal del
momentos metodológicos, uso de  Aún existe poco apoyo de los padres y estudiante.
materiales, la intraculturalidad, plan madres de familia a sus hijos.
de acción del PSP, los criterios de  Hacer reflexión y concienciación
evaluación y otros han sido  Muy poco se practicó la lengua aymara a permanente con los estudiantes
concretizados hasta en un 95 %. nivel de la comunidad educativa por sobre el valor de la responsabilidad
ciertos prejuicios sociales. en nuestras actividades.
 Se evidenció el desarrollo integral del
estudiante, mediante la concreción de  Las autoridades locales no contribuyen  Aplicar y hacer la réplica de las
las 4 dimensiones del objetivo con los saberes y conocimientos al orientaciones del taller sobre la
holístico. fortalecimiento de la identidad cultural. práctica de valores.

 La participación dinámica de los  El contexto social diverso del medio y la  Hacer uso correcto de los diferentes
estudiantes en el proceso pedagógico influencia de los medios de comunicación medios de evaluación.
han sido puntuales y coherentes al tecnológica limitan el desarrollo efectivo
del PSP.  El proceso pedagógico de todas las
contenido en desarrollo. áreas deben estar siempre
 El uso de la tecnología en algunas  El uso inadecuado de celulares perjudicó articulados al PSP de la institución,
áreas ha sido favorable. en el aprovechamiento. así mismo procurar integrar las
diferentes áreas de conocimiento.
 Tanto el laboratorio de física- química
como la sala de computación han
contribuido en el proceso de
aprendizaje

- Desarrollo de Seminarios y talleres de fortalecimiento en MESCP en la UE.

TEMÁTICA INSTITUCIÓN
 Fortaleciendo los valores en la Unidad  Psicólogo del CEMSE
Educativa
 Intercambio de experiencias en la  Interno a la cabeza de la comisión
pedagógica.
elaboración del objetivo holístico,
momentos metodológicos, materiales y la
evaluación.

- Aplicación del Reglamento de Evaluación. (Informe sobre su cumplimiento)

3.3. RELACIÓN CON LA COMUNIDAD.


• Clima institucional: el trato a nivel de la comunidad educativa entre los integrantes
siempre fue cordial, amena y de respeto. Convivencia armónica sin violencia de ninguna
naturaleza.
• Relaciones con el Consejo Educativo: Cordial y de coordinación permanente en todas
las actividades que requería.
• Padres de familia: se ha dado un trato cordial a los padres y madres de familia que
pasaron por la dirección por diferentes motivos, asimismo las reuniones se desarrollaron en
un ambiente de respeto, tomando acuerdos por consenso, escuchando sus necesidades,
problemas y sugerencias.

• Otros. Se coordinó en el marco de respeto con el personal del Gobierno Municipal en


diferentes ámbitos, asimismo con el personal médico del área, con el personal policial del
Regimiento 5 en cuanto a la seguridad ciudadana.

3.4. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

La infraestructura de la Unidad Educativa LITORAL en general es inadecuado, no cumple de


acuerdo a las exigencias del MESCP; por cuestión de derecho propietario la alcaldía poco o
nada ha apoyado en este aspecto sin embargo, la comunidad educativa ha realizado algunos
trabajos pequeños como arreglo del mobiliario, repintado de aulas, refacción del procenio,
etc. El gobierno municipal cumplió con el POA destinado a la Unidad Educativa.
(Mejoramiento, implementación y otros)

 Emergencias y/o desastres en educación. No hubo necesidad de tomar acción alguna en


cuanto a la emergencia ni desastre en la Unidad Educativa.

4. CONCLUSIONES
En lo referente a la gestión administrativa, se realizó actividades con la participación de
docentes a través de la comisión correspondiente, también de la comunidad representada por el
Concejo Educativo Social Comunitario y los estudiantes representado por el Centro de
estudiantes tal cual se establece en el MESCP. Las decisiones que benefician a la Unidad
Educativa han sido tomadas por consenso, asimismo, el saber escuchar a la comunidad
educativa las necesidades, problemas, preocupaciones, etc. ha sido otro elemento que ha
caracterizado a la gestión administrativa.
Por otro lado, la administración fue bajo el principio descolonizadora, transparente y
comunitaria; es así que el principio de autoridad no es impuesta sino por persuasión y consenso
y el trato con calidez y respeto a toda persona que requiere la atención; transparente en sentido
de cumplimiento con responsabilidad los deberes y obligaciones, además, inspirando confianza
de dialogo a toda la comunidad educativa.

Referente a la gestión pedagógica curricular es visible la transformación de la practica


pedagógica en el aula, el cambio de actitud del docente, la adecuación metodológica basada en
los elementos curriculares del MESCP, además el aporte del maestro con iniciativa y creatividad
en el desarrollo de sus actividades; lo cual significa mayor compromiso, esfuerzo y dedicación
para el docente; dejando poco a poco la tradicional forma de enseñanza mecánica y
memorístico.

Otro aspecto importante que prevé el MESCP es la revalorización de los saberes y


conocimientos de los pueblos indígenas originarios, el mismo en esta Unidad Educativa aparte
de formar parte del currículo, el desarrollo de la intraculturalidad son expresadas en diferentes
actividades, de es5a manera fortalecer la identidad cultural de los estudiantes y de la
comunidad en general.

FIRMA Y SELLO DE DIRECTOR DE U.E. FIRMA Y SELLO DE RECEPCIÓN


DIRECCIÓN DISTRITAL
CUADRO DE DESEMPEÑO DOCENTE ADMINISTRATIVO GESTIÓN 2018

RESULTADOS DE
ESPECIALI FIRMA
Nº DOCENTE HRS ÍTEM LA EVALUACIÓN OBS
DAD DOCENTE
(según indicadores)

1 Aruquipa Ramos Ximena FIS –QUI 116 Ratificada

2 Cauna Condori Rebeca MAT 104 Ratificada

3 Choquehuanca Huañapaco Andres C,BIO 108 Ratificado

4 Chuquimia Paz Marleny PRIM 96 Ratificada

5 Colman Quiroz Ronald MAT 112 Ratificado

6 Condori Cosme Nelly PRIM 104 Ratificada

7 Cosme Flores Olegario C, SOC. 104 Ratificado

8 Huanca Mendoza Eloy C. SOC. 108 Ratificado

9 Larico Yupanqui Roberto LCOM 104 Ratificado

10 Laura Huanca Jose Luis PRIM 100 Ratificado

11 Matta Choque Ramiro EFD 104 Ratificado

12 Maydana Apaza Nicasio PRIM 100 Ratificado

13 Morales Cari Lourdes LCOM 108 Ratificada

14 Paco Paco Jose EMU 104 Ratificado

15 Quelali Sullca Maria MAT 104 Ratificada

16 Quispe Montes de Oca Ronald C.BIO 108 Ratificado

17 Ramos Huarachi Benigno C.SOC 104 Ratificado

18 Rojas Apaza Teresa PRIM 104 Ratificada

19 Surco Blanco Primitivo Maximo C.BIO 104 Ratificado

20 Vargas Vino Oscar Silvio MAT 120 Ratificado

21 Yana Chambi Francisca LCOM 104 Ratificada

22 Yujra Ponce Luis REL 104 Ratificado

23 Zelada Soto Silvia C, SOC 104 Ratificada

24 Calderon Eynar SECRET. Ratificado

25 Laura Mamani Jhanneth REGENTA Ratificada

26 Calancha Teofila PORTERA Ratificada

RATIFICADO
 PERMUTA VOLUNTARIA
 CAMBIO DE UNIDAD SEGÚN INFORME
 CAMBIO POR PERTINENCIA ACADÉMICA
OTROS (Especificar)

USO DE LAS KUAAS EN LA UNIDAD EDUCATIVA

CANTIDAD SIN USO SEGÚN PROBLEMA TOTAL

CANTIDAD
N° CANTIDAD CANTIDAD
CON
UNIDAD COMPUTAD CANTIDAD CON CON
PROBLEMA
EDUCATIVA ORAS EN USO PROBLEMA PROBLEMA CANTIDAD DE
S DE CANTIDAD
RECIBIDAS S DE S DE COMPUTADOR
BLOQUEO SUSTRAÍD
BLOQUEO CONFIGURA AS EN
POR AS
POR CIÓN O RESGUARDO
EXPIRACIÓN
CONTRASE FALLAS
DE
ÑA FÍSICAS.
LICENCIA
LITORAL 63 0 1 0 63 63

 ÍNDICE DE RETENIDOS EN LOS NIVEL PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONALY


SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA GESTIÓN 2018 (REALIZAR SUMATORIA DE
PARALELOS POR GRADOS Y TOTAL)

INDICE DE RETENIDOS DE LOS ESTUDIANTES TOTA


UNIDAD EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA L
N° EDUCATIV VOCACIONAL PRODUCTIVA
A
1RO 2DO 3RO 4TO 5TO 6TO 1RO 2DO 3RO 4TO 5TO 6TO
M F M F M F M F M F M F M F M F M F M F M F M F M F
LITORAL
1

NOTA: EL INFORME SE DEBE PRESENTAR EN FÓLDER AMARILLO TAMAÑO CARTA CON FÁSTENER, TIPO DE
LETRA ARIAL 11, ESPACIADO 1.5 (DOS EJEMPLARES IMPRESOS Y UN MAGNÉTICO)