Está en la página 1de 45

1.

RIEB significa:

Renovación Interna de la Educación Básica  


Registro Internación para la Educación Básica
Reforma Interna para la Educación Básica
Reforma Integral para la Educación Básica

2. El mayor reto de la RIEB consiste en:

Lograr que la sociedad en su conjunto conozca y favorezca las propuestas emitidas en todos y
cada uno de sus Acuerdos Oficiales
Trabajar en colaboración con los sindicatos promoviendo la evaluación constante de todos los
integrantes  del gremio educativo
Articular al preescolar, primaria y secundaria en un solo ciclo con propósitos y prácticas
educativas comunes para el desarrollo educativo
Incrementar la calidad educativa  del preescolar,  primaria y  secundaria con la finalidad de
combatir  la deserción y el rezago escolar 

3. La educación preescolar ha sido obligatoria desde:

1993
2001
2009
SIEMPRE

4. La RIEB se implementa a partir de

2000
2004
2009
2013

5. El Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica:

Es otro nombre con el que también  se reconoce la iniciativa de la RIEB


Transfiere a los estados la prestación de servicios de Educación Básica y
Normal
Exige la evaluación de ingreso y de permanencia para maestros de Educación
Básica
Elabora los planes y programas de Educación Básica vigentes en México

6. El compromiso de profesionalizar a los maestros y a las autoridades educativas y evaluar  para


mejorar es:
una norma impuesta por las autoridades educativas del actual gobierno federal
una reforma que la federación dio a conocer a través del Diario Oficial en el 2013 
un acuerdo oficial en el que intervino la sociedad , el magisterio y el poder
ejecutivo en el 2010
un compromiso pactado por el SNTE y el Gobierno Federal en el 2008 

7. Algunos elementos que constituyen a la RIEB son:

La profesionalización de la educación, la obligatoriedad del preescolar y del aprendizaje del


idioma inglés
El desarrollo de competencias para la vida, el establecimiento de Estándares Curriculares y
de Gestión
La equidad y calidad de la educación, la profesionalización y el establecimiento de estándares
curriculares
La mejora de la infraestructura educativa, la ampliación de los servicios educativos y la
descentralización educativa

8. El Plan de estudios 2011 para la Educación Básica define:

Las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los
aprendizajes esperados
La dimensión nacional, la dimensión social, la regulación para la evaluación docente y la
infraestructura educativa
Los principios rectores de la educación, los valores a desarrollar, la participación de la comunidad y
la capacitación docente
La equidad, la democracia, la dimensión nacional y la dimensión global como propósitos de la
Educación Básica

9. Un Mapa curricular es 

un Plan de Estudios
la presentación de las materias a cursar
la expresión esquemática de un plan de estudios
el documento que expresa la planeación de un campo formativo

10. El mapa curricular del Plan de estudios 2011 muestra

4 campos formativos y 4 niveles educativos


Las competencias a desarrollar y el perfil de egreso
Las asignaturas y los niveles educativos de la Educación Básica
Los propósitos de la RIEB y la manera de alcanzarlos

1. El plan de estudios de la RIEB 2011 considera dentro de sus elementos


Las competencias, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados
Los propósitos institucionales, el  sistema de evaluación y las áreas de aprendizaje
El artículo 3º constitucional, La ley federal de educación y el acuerdo 459
La comunidad educativa, la política educativa nacional y los recursos de la escuela

2. Es la capacidad de responder a situaciones diferentes aplicando habilidades, conocimientos,


valores y actitudes

Competencias
Estándares
Aprendizajes esperados
Perfil de egreso

3. Describen lo que demostrará el  alumno al concluir un periodo escolar o por campo de
conocimiento y pueden servir de referentes para evaluaciones internacionales

Competencias
Estándares
Aprendizajes esperados
Perfil de egreso

4. Indican el logro esperado en el alumno en un periodo educativo para un programa educativo,


definiéndolos  en términos de saber, saber hacer y saber ser y concretizan el trabajo del maestro.

Competencias
Estándares
Aprendizajes esperados
Perfil de egreso

5. Constituyen un referente tanto para la planificación como para la evaluación

Competencias
Estándares
Aprendizajes esperados
Perfil de egreso

6. Orientan la manera en que  los conocimientos, habilidades, actitudes y valores deben  alcanzar
objetivos concretos:

Competencias
Estándares
Aprendizajes esperados
Perfil de egreso

7. La prueba PISA se aplica para evaluar:


Lectura, pensamiento abstracto y objetividad en la interpretación de hechos sociales y
científicos
Razonamiento verbal, razonamiento matemático y pensamiento abstracto
Lenguaje, pensamiento matemático, relaciones espaciales
Lectura, matemáticas y ciencias

8. En el plan de estudios del 2011, la prueba PISA

No tiene nada que ver


Es la evaluación final del plan y programas
Establece los niveles de aprendizaje a alcanzar
Indica y organiza los diferentes campos formativos 

9. El plan de estudios 2011 está organizado en:

Cuatro periodos de tres grados cada uno


Tres periodos de cuatro grados cada uno
Dos periodos de 6 grados cada uno
Dos periodos de 3 grados y un periodo de 6 grados

10. Diferentes institutos de evaluación pueden diseñar instrumentos y los estados pueden
perfeccionar los métodos de evaluación formativa y sumativa utilizando:

Competencias
Estándares
Aprendizajes esperados
Perfil de egreso

11. Son el vínculo entre las dimensiones de la RIEB; la ciudadanía global comparable y la necesidad
vital del ser humano y del ser nacional

Competencias
Estándares
Aprendizajes esperados
Perfil de egreso

12. Son la expresión concreta de la manera en que se espera se cumplan las competencias de cada
asignatura en cada grado y a su vez expresan la manera específica de evaluar si los estándares
curriculares se están cubriendo.
Competencias
Estándares
Aprendizajes esperados
Perfil de egreso
1. El perfil de egreso tiene un papel importante en la articulación de los tres niveles (preescolar,
primar y secundaria) porque:
Orienta la gradualidad del aprendizaje de cada nivel al expresar lo esperado al finalizar la
educación básica
Organiza los campos de formación para la educación básica en campos del saber cada vez más
específicos
Es uno de los elementos imprescindibles bajo los que se construye el Plan de Estudios 2011 de
la RIEB
Es el equivalente de los estándares curriculares expresado en términos de rasgos individuales

2. Cuando se dice que el Perfil de egreso se expresa en términos de rasgos individuales significa
que:

Su redacción describe lo que puede hacer el egresado


Se redacta considerando las diferencias personales de los alumnos
Se valorarán las capacidades del alumno
Se pueden medir los rasgos individuales alcanzados

3. Las razones por las que se construye  el Perfil de Egreso son:

Proponer a la comunidad educativa los valores que guiarán el quehacer docente; hacer comunes
las expectativas de las competencias para la vida; dar congruencia a los estándares curriculares
Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica;  ser
un referente común para la definición de los componentes curriculares y ser un indicador
para valorar la eficacia del proceso educativo.

Dar cumplimiento a los requisitos internacionales de calidad educativa; vigilar la transparencia de


la gestión en todos los niveles educativos; ser un referente e indicador de la eficacia de la RIEB
Establecer  parámetros del logro escolar; especificar los  criterios para evaluar la calidad de la
profesionalización docente a través de los aprendizajes esperados; coordinar los campos de
formación
4. Cumplir con el Perfil de Egreso garantiza a cada alumno que:

podrá obtener su certificado de educación básica y su ingreso a la educación media superior

podrá desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito donde decida continuar


desarrollándose

la educación que recibió se desarrolló dentro de los estándares internacionales vigentes

la educación básica está cumpliendo con los criterios de equidad y democracia

5. Cuando se construyó el Perfil de egreso se  consideró:

el tipo de ciudadano que se espera formar;  la definición de los componentes curriculares
y los indicadores para evaluar el proceso educativo

el perfil de ingreso y las características de la población; los recursos e infraestructura con la que
cuenta la nación y la política educativa derivada de la RIEB

los propósitos de la RIEB; las competencias, estándares curriculares y aprendizajes esperados, y


los campos formativos

los niveles educativos de la educación básica; los campos formativos  y la adecuación a la


interculturalidad
6.    Cuando se logra el perfil de egreso, se da la  posibilidad al alumno para  que se desarrolle en
cualquier ámbito. Esto significa que a través del Plan de estudios se desarrollaron las:

Competencias para la vida

Competencias para el aprendizaje permanente

Competencias para el manejo de situaciones.

Competencias para la vida en sociedad.


7. Elige aquellos que son rasgos del Perfil de egreso:

Propone soluciones después de analizar situaciones, identificar el problema, aplicar


estrategias y tomar decisiones
Propone soluciones aplicando estrategias creativas que derivan del sentido común desarrollado
por  la práctica
Ofrece alternativas de solución al grupo de trabajo para que estas sean discutidas y valoradas
por los integrantes
Ofrece soluciones para la toma de decisiones considerando experiencias anteriores personales y
comunitarias
8. Elige aquellos que son rasgos del Perfil de egreso:

Evalúa la información que ha buscado y analizado en diferentes fuentes

Evalúa información  considerando experiencias personales y comunitarias


Busca información en diferentes fuentes y la sintetiza para aplicarla 
Busca información en fuentes tecnológicas para resolver problemas 

9. Elige aquellos que son rasgos del Perfil de egreso:


Actúa con apego a la ley
Actúa aplicando competencias para la vida
Conoce las normas que rigen la educación
Conoce la Constitución

10. Elige aquellos que son rasgos del Perfil de egreso:

Sabe trabajar de manera colaborativa


Reconoce el valor de su propio trabajo

Sabe trabajar utilizando la tecnología

Reconoce el valor de la democracia

1. El Marco Normativo de la Educación es entendido como el conjunto de leyes, planes, programas,


presupuestos, reglamentos, decretos y circulares que regulan la función educativa pública en su
aspecto legislativo, administrativo, financiero, económico y pedagógico.

Verdadero
Falso

2. La Ley General de Educación  vigente se publicó en el Diario Oficial de la Federación  el 11 de


septiembre 1993 por el Presidente Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos Carlos Salinas
de Gortari.

Verdadero
Falso

3. La Ley General de Educación está estructurada por  85 artículos, seis transitorios y ocho
capítulos.

Verdadero
Falso

4. La reforma educativa en México tiene como base las modificaciones al Artículo 3º de la


Constitución promulgada el 26 de febrero de 2013.

Verdadero
Falso

5. La reforma educativa implicó modificaciones, adiciones y derogaciones a la Ley General de


Educación las cuales fueron publicadas en el Diario Oficial de la Federación el día 11 de septiembre
del año 2013.

Verdadero
Falso

1. De acuerdo con los lineamientos para la organización y funcionamiento de los CTE, y con
fundamento de los principios del art. 3ª Constitucional y lo dispuesto en los Artículos 7º y 8º de la Ley
General de Educación, ¿qué debe hacer cumplir el CTE como instancia?
Garantizar un desarrollo integral de los estudiantes a través de una educación de calidad,
con base en el mejoramiento constante y el máximo logro académico de los educandos.

Garantizar mejores resultados académicos de los estudiantes a través de una educación de


calidad, con base en el aprovechamiento escolar establecido en la normalidad mínima.

Garantizar un desarrollo integral de los estudiantes a través de evaluaciones que establezcan el


colectivo de docentes y directivos en la ruta de mejora de la escuela

Garantizar mejores resultados de los estudiantes a través de pruebas y exámenes relacionados a


los contenidos de los programas de estudio 2011.
2. Con fundamento en los artículos 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos;
38º, de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal, 2º, 7º, 8º, 9º, 2º y 22º, de la Ley
General de Educación; 1º, 4º y  5º, del Reglamento Interior de la Secretaria de Educación Pública, de
los Lineamientos para la organización y funcionamiento de los CTE, que aspecto NO compete al
CTE?

Es la instancia que de manera inmediata y a partir de sus necesidades y contextos específicos


identifica, analiza, atiende, da seguimiento y evalúa situaciones de mejora educativa en beneficio
de los estudiantes de su centro escolar a partir de los principios de equidad, pertinencia,
relevancia, eficiencia y eficacia.

Se constituye en un colegiado que a partir de su responsabilidad profesional, de un liderazgo


compartido, del trabajo colaborativo, de la toma de decisiones consensuadas y de la transparencia
y rendición de cuentas se corresponsabiliza del avance educativo de sus estudiantes, procurando
así la mejora de la calidad académica de las escuelas

Es el medio por el cual se fortalecerá la autonomía de gestión del centro escolar con el propósito
de generar los ambientes de aprendizaje propicios para los estudiantes con el apoyo
corresponsable en las tareas educativas de los padres de familia, del Consejo Escolar de
Participación social, del Comité de Padres de Familia y de la comunidad en general.

Es el espacio destinado a reflexionar las problemáticas de aprendizaje de los alumnos, así


como tomar decisiones eficaces para su solución y puesta en marcha de mejores
situaciones de responsabilidad entre la escuela, los alumnos y los padres de familia.

3. Según el Apartado I, de las disposiciones generales en su artículo 1. Del objeto de los


lineamientos, el CTE de educación básica tiene atribuciones de toma de decisión de acuerdo con la
siguiente situación:

La escuela primaria “José María Piña” del Municipio de Peñamiller, Qro., En su reunión de
CTE hace adaptaciones curriculares para responder al principio de inclusión y equidad de
género para recibir a niños y niñas indígenas de casa cuna auspiciado  por el DIF, porque
están de acuerdo que no es impedimento la diversidad de características lingüísticas y
culturales de cada uno de los diversos grupos indígenas del país, así como de la población
rural dispersa y grupos migratorios.
La escuela secundaria “5 de Mayo” del Municipio de Humilpan, Qro., en su reunión de CTE hace
modificaciones curriculares y de horario escolar para destinar espacios para que el equipo de
USAER atienda a estudiantes con capacidades diferentes y puedan lograr los aprendizajes
esperados que determina el programa de Estudios 2011.

El Jardín de niños “Niño Artillero” del Municipio de Amealco, Qro, en su reunión de CTE, hace
modificaciones curriculares para que atiendan a niños y niñas con características lingüísticas y
culturales asistan a clases de manera constante, por tal motivo, solicitan a la supervisión escolar y
al ATP de la zona, y al equipo de USAER que les propongan estrategias de acompañamiento para
estos grupos vulnerables y puedan lograr las disposiciones de normalidad mínima.

La escuela primaria “Joel Osorio” de Bernal, Qro., se reúne con otras escuelas de nivel preescolar y
secundaria de la comunidad, para detectar problemáticas comunes en cuanto a los aspectos
pedagógicos principalmente, y llegar a acuerdos que permitan realizar adecuaciones curriculares
de acuerdo al contexto sociocultural de la región.

4. De acuerdo con el artículo 3o. de la Ley General de Educación, la educación que imparta el
estado atenderá a:

Garantizar la libertad de creencias, la educación será laica y, por tanto, se mantendrá por competo
ajena a cualquier doctrina religiosa.

Desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentara en el, a la vez
el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y en la justicia

Toda la educación que el Estado imparta será gratuita, por tanto en todos los niveles de
educación se atenderán sin cobro alguno por acceder a la educación.

Atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la


defensa de nuestra independencia política
5. En el artículo 3o. de la ley general de educación, el criterio central que rige a la educación que
imparta el estado es:

La educación básica será obligatoria

La educación será laica

Todo individuo tiene derecho a recibir educación

La educación será gratuita

6. Según el Art. 41 de la Ley General de Educación, ¿Cuáles son los servicios educativos que deben
propiciar la integración de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales a los
planteles de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria en sus distintas modalidades?

Servicio de docentes de escuela regular, directivos, Asesores pedagógicos y


equipo de USAER
Servicios de educación especial
Servicios educativos para usar en cada nivel y modalidad educativa
Servicios de educación especial junto con el personal docente de aula regular y
directivos de los centros escolares.

1. La Profesora Andy M. de 3º "A" del Centro Escolar “Morelos” de Puebla, decide evaluar a sus
alumnos de su grupo por medio de una sola pregunta oral de cada materia, ya que para ella es una
forma de verificar los aprendizajes adquiridos durante el bimestre y vaciar esta evaluación en la
boleta de los alumnos. Tomando en cuenta el acuerdo 696 la decisión de la profesora es:

Correcta porque la maestra es la que decide los temas de cada materia


Correcta porque está tomando en cuenta la opinión del director
Incorrecta porque deben de ser tomados en cuenta conocimientos y la
aplicación de estos acuerdos a la normatividad
Incorrecta porque según la maestra la única forma para evaluar es por escrito

2. En el grupo de 3º B de escuela "Josefa Ortiz De Domínguez" del Estado de México hay un alumno
que es excelente al contestar los exámenes, siempre saca muy buenas calificaciones en ellos, pero
no entrega trabajos ni tareas; además molesta mucho a sus compañeros. Con base en el acuerdo
696 al momento de evaluar el profesor debe:

Tomar en cuenta únicamente el resultado que obtuvo en su examen bimestral


Tomar en cuenta todas las actividades realizadas durante el bimestre, el examen y además de
contemplar su conducta
Tomar en cuenta únicamente tareas y trabajos en clase, además de temas de investigación.
Tomar en cuenta solamente su conducta y el examen escrito
3. Los profesores de la escuela "Miguel Hidalgo" de Zacatecas deciden aplicar sus exámenes del
primer bimestre la segunda semana de noviembre, según lo establecido en el acuerdo 696 la
decisión de los profesores es:

Incorrecta, ya que la evaluación bimestral se tiene que aplicar los últimos días del mes de
octubre

Correcta porque se debe dar tiempo a los profesores de aplicar el examen y hacer la evaluación
Incorrecta porque la evaluación bimestral se debe aplicarla primer semana del mes de noviembre
Correcta porque se tiene que acabar el primer bimestre para poder evaluar

4. Una madre de familia del nivel primaria no pudo ir a la firma de boleta, convocada por la maestra
de grupo la semana pasada, así que debe decidir ir el día de hoy a firmarla. Basándose en el
Acuerdo 696 la maestra debe:

Hablar con la madre de familia y no permitirle firmar la boleta, explicándole que la firma de boletas
ya paso y podrá firmarla hasta que se llegue el siguiente bimestre

Dejar que firme la boleta y hacerle los comentarios pertinentes acerca del desempeño de su
hijo
Dejar que firme la boleta, pero advertirle que va a ser la última vez que se permitirá después de la
fecha de reunión de firma de boletas

No permitirle la firma definitivamente


5. Los profesores de la escuela "Agustín Melgar" del estado de Guanajuato quieren aplicar el
examen de quinto bimestre, pero tienen duda de cuándo deben aplicarlo siguiendo las normas de
evaluación del acuerdo 696 y acuden a preguntarle a su director, quien les contesta:

Que la evaluación del quinto bimestre se debe aplicar ocho días antes del cierre del ciclo escolar

Que la evaluación del quinto bimestre se debe aplicar la primera semana del mes de junio

Que la evaluación del quinto bimestre se debe aplicar veinte días antes del cierre del ciclo escolar

Que la evaluación del quinto bimestre se debe aplicar cinco días antes del cierre del ciclo escolar
6. El profesor de 1º "A" de la escuela primaria "José Vasconcelos" decide llenar las boletas de
calificaciones de sus alumnos, p ero tiene duda de como calcular el promedio final de cada materia
de acuerdo a las normas de evaluación; así que decide preguntarle a uno de sus compañeros
maestros más experimentados, el cual le contesta:

Que tiene que aplicar una evaluación que contenga reactivos de los temas y de todas las materias
vistas durante el ciclo escolar y el resultado de esa evaluación será el promedio final.
Que debe promediar las calificaciones del primero, tercero y quinto bimestre para calcular el
promedio final.
Que debe promediar las calificaciones del primero, tercero y quinto bimestre para calcular el
promedio final
Que debe promediar las calificaciones parciales del primero al quinto bimestre y el resultado
será el promedio final
7. Con base al acuerdo 696, completa la siguiente frase:
La Ley General de Educación establece en su artículo 50 que la ______________de los educandos
comprenderá la medición en lo individual de los___________,____________, las destrezas y, en
general, del logro de los propósitos establecidos en el plan y programas de estudio, y que las
instituciones deberán informar periódicamente a los alumnos y, en su caso, a los padres de familia o
tutores, los resultados de las evaluaciones parciales y finales, así como aquellas observaciones
sobre el desempeño académico de los propios alumnos que permitan lograr mejores aprendizajes.

Acreditación – contenidos – valores

Evaluación – conocimientos – habilidades

Evaluación – contenidos – valores

Educación – conocimientos – valores


8. En el Acuerdo 696 en su artículo 5º se determina que es los documentos que avalan oficialmente
la acreditación parcial o total de cada grado y nivel de la educación básica
Reporte de evaluación

Boleta de calificación 

Cartilla de evaluación 

Acta de calificación
9. El contenido del Reporte de Evaluación deberá incluir, en  los tres  niveles de la  educación
básica, la  siguiente información, excepto:
1. Datos generales del alumno;
2. Niveles de desempeño del alumno;
3. Datos de identificación de la institución educativa o servicio educativo en el que se realizan los
estudios;
 4. Observaciones y/o en su caso, recomendaciones específicas del docente a los padres de familia
o tutores, referentes a los apoyos que requiera el alumno para mejorar su desarrollo o desempeño
académico;
5. Las características socioeconómicas de cada uno de los alumnos, con el fin de tener un
conocimiento más amplio del alumno.

1, 2

1, 3

2, 4

2, 5

1. Según el programa de estudios 2011, La educación básica favorece el desarrollo de competencias


porque:

Una competencia es el conjunto de habilidades y destrezas que permiten solucionar una


situación problemática en distintos contextos de la vida.

Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un


saber hacer (habilidades) con saber (procedimiento), así como la valoración de las
consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).

Una competencia es la capacidad de desempeñarse en diferentes situaciones, por lo tanto, el


sujeto debe conocer, saber hacer y ser para resolver una situación problemática en cualquier
momento de su vida.

Una competencia es el conjunto de conocimientos, procedimientos, valores y actitudes que posee


una persona y que ayudara en la medida de lo posible a resolver situaciones problemáticas de
cualquier índole.
2. El concepto de competencia representa una capacidad de movilizar varios recursos cognoscitivos
para hacer frente a un tipo de situaciones. ¿Cuál de los siguientes aspectos no corresponden a este
concepto?
Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan,
integran, orquestan tales recursos.

El ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas, contenidas por esquemas
de pensamiento.

Las competencias profesionales se crean, en formación, pero también a merced de la navegación


cotidiana del navegante.

Constituye un  recurso indispensable en una profesión en la que  varias  dinámicas  se


desarrollan constantemente en paralelo, incluso en una pedagogía frontal y autoritaria.

3. Según las 10 nuevas competencias para enseñar, Negociar un proyecto de formación común con
los compañeros, considera necesario la existencia de un colectivo (equipo, escuela, red) con método
de un proyecto en común. ¿Qué otra propuesta puede incluirse en esta negociación?

Es necesario que alguien tome la iniciativa y logre convencer a sus compañeros de que
sería interesante formular un proyecto de formación común en el marco de la institución.

Requieren de una planeación estratégica que permita asegurar un proyecto exitoso para la
institución.

Formular actividades específicas para cada función del equipo, aseguraría el éxito del proyecto.

Detectar áreas de oportunidad y colocar a las personas más adecuadas para el desarrollo de
tareas comunes.
4. Según las 10 nuevas competencias para enseñar, afirma que existen dificultades para aceptar que
se debe hablar de formación continua en el colectivo del cuerpo docente, una de ellas es:

Que una formación común no significa renunciar a satisfacer sus necesidades personales
prioritarias.

Que los planteamientos no deben generar miedos o dudas.

Que un proyecto institucional no debe ser enemigo del progreso.

Que los docentes deben renunciar a su labor si no tienen vocación.


5. Según las 10 nuevas competencias para enseñar, afirma que un proyecto de formación es
interesante porque:

Se pueden alcanzar metas más elevadas de las previstas.

Puede desencadenar un proceso de explicitación y confrontación de prácticas del cual


nadie saldrá indemne.

Representa un modelo interesante por llevar a cabo, si todos participan y trabajan en equipo.

Se puede medir los resultados alcanzados y analizar los que no fueron exitosos.
6. Según las 10 nuevas competencias para enseñar, afirma que la formación continua es interesante
porque:
Apoya a la superación continua del docente y permite desarrollar nuevas competencias.
Mejora las condiciones de enseñanza–aprendizaje y por tanto eleva el profesionalismo
docente.
Proviene de una elección individual que separa al profesor de su medio de trabajo, una formación
común, en la institución
Hace que el colectivo docente mejore sus procesos de intervención y por tanto mejoren las
condiciones de enseñanza.
7. Según el texto de 10 nuevas competencias para enseñar. Las prácticas pedagógicas cambian
lentamente, pero profundamente. ¿Cuál de las siguientes practicas debe ser adoptado por el docente
ante el nuevo tipo de modelo educativo por competencias?
1. Se centran más en el alumno, sus representaciones iniciales y su modo de aprender
2. Conciben de una forma progresiva la enseñanza como la organización de situaciones de
aprendizaje, más que como una sucesión de lecciones.
3. Van en una línea de una evaluación más normativa, menos criterial y regularmente formativa
4. Tienden a volverse reflexivas, sujetas a una evaluación y a una revisión periódica

1, 2, 3
2, 3, 4
1, 2, 4
1, 3, 4
8. A continuación se ejemplifican algunas acciones de los docentes que les permiten avanzar en el
desarrollo de las competencias que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica.
¿Cuál de ellos está equivocado?

El maestro Juan pide a sus alumnos de 6º de primaria que salgan del salón y realicen en equipo
un cartel donde inviten a la comunidad escolar a generar ambientes de convivencia escolar sana.
Al regresar al salón cada equipo expone sus experiencias y el docente integra estas evidencias a
lista de cotejo de la actividad.

El maestro Luis pide a sus alumnos de 1º de secundaria que salgan del salón y realicen algunas
dinámicas de integración de equipos, posteriormente pide que nombren a un representante a
quien le dará la consigna coordinar a su equipo durante un mes. Al regresar al salón, el docente
les pide que escriban en su bitácora del alumno una carta compromiso al equipo para promover el
trabajo colaborativo en la clase.

El maestro Francisco pide a sus alumnos de 5º de primaria que salgan del salón y realicen un a
recolección de envases PET para reciclar y elaborar un producto a partir de la transformación del
objeto para otra utilidad. Al regresar al salón el docente realiza una actividad para escuchar las
propuestas de sus alumnos, a través de una lluvia de ideas.

El maestro Miguel pide a sus alumnos de 3º de secundaria que salgan del salón y realicen
lecturas de su interés en forma individual. Al regresar al salón, el docente el pide a sus
alumnos, que realicen un escrito su opinión de la lectura realiza para intercambiar con
otros compañeros.
9. Es un elemento sustantivo de la práctica docente  para potenciar el  aprendizaje de los estudiantes
hacia el desarrollo de competencias:

La planificación
La enseñanza
La evaluación
La colaboración

10. Perrenoud señala que definir competencias implica un trabajo profundo que consiste en: 
1. Relacionar cada uno con un grupo delimitado de problemas y tareas
2. Clasificar los recursos cognitivos movilizados por la competencia considerada
3. Actualizar a todos los profesores para lograr mejorar los niveles cognitivos
4. Reestructurar saberes en bloques y re acomodar la información
1, 3
1, 2
2, 3
2, 4
11. Cinco de las 10 competencias para enseñar, señaladas por Perrenoud son:
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje
2. Analizar y proponer a las autoridades educativas
3. Gestionar la progresión de aprendizajes
4. Trabajar en equipo
5. Simplificar los procesos de aprendizaje
6. Participar en la gestión de la escuela
7. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
8. Dominio de contenidos
1, 2, 4, 7, 8
1, 3, 4, 6, 7
2, 3, 4, 6, 7
2, 4, 5, 6, 7
La organización de los alumnos en el salón debe dar respuestas diferenciadas a las distintas
necesidades educativas.

Verdadero

Falso
La diversificación de las formas de aprendizaje incide como recurso para que los estudiantes
construyan su conocimiento.

Verdadero

Falso
Par el diseño de secuencias didácticas se considere indiferentes contemplar características
distintivas del grupo como son el sexo, la  cultura y  las experiencias.
Verdadero

Falso
El diseño de Ambientes de Aprendizajes el considerado como la planificación del proceso
enseñanza-aprendizaje por medio de cual el docente elige las técnicas y actividades que puede
utilizar a fin de alcanzar los objetivos del curso

Verdadero

Falso
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto
relevante preexistente en la estructura cognitiva.

Verdadero

Falso
Dentro de los lineamientos normativos se establece que el proceso educativo asegure la
participación activa del educando, estimulando su iniciativa y sentido de responsabilidad social.

Verdadero

Falso
Dentro de las propuestas de aprendizaje diseñadas por el docente se debe tomar en cuenta que el
alumno únicamente como objeto de aprendizaje.

Verdadero

Falso
Es la planeación didáctica el quehacer docente en constante replanteamiento susceptible de
continuas modificaciones.

Verdadero

Falso
La innovación dentro de un ambiente de aprendizaje requiere que los estímulos sean llamativos ya
que es probable que el alumno aprenda si toma parte activa en la práctica encaminada a alcanzar un
objetivo instruccional.

Verdadero

Falso
Dentro de las situaciones de aprendizaje se lleva a cabo una integración entre todos los participantes
que se encuentran dentro de una secuencia didáctica.

Verdadero

Falso
Teoría que sustenta la explicación de los cambios de estatura, de peso, de lenguaje, de habilidades
mentales y motoras, así como muchas otras características.
Conductuales

Psicoanalíticas

Biológicas

Del Aprendizaje Social 


Dentro de esta teoría uno de los elementos para la adquisición del Aprendizaje considera  que si los
modelos son atractivos se presta mayor atención y si el modelo se parece más a nosotros prestamos
demasiada atención.

Conductuales

Psicoanalíticas

Biológicas

Del Aprendizaje Social


Dividió el desarrollo cognoscitivo en etapas; Sensorio motriz, Preoperacional, Operacional concreta y
Operacional lógico-matemático.

Lev Vygotsky

Erick Erickson

Jean Piaget

Thorndike
Para esta teórico el conocimiento no se construye de modo individual; más bien se construye entre
varios.

Lev Vygotsky

Erick Erickson

Jean Piaget

Thorndike
En su teoría contempla el uso de diferentes inteligencias que dependen del ambiente y la cultura en
la que se desarrolla la vida diaria, el uso de ellas depende directamente de las necesidades de cada
individuo.

Howard Gardner
La comunicación eficaz requiere de habilidades sociales.

Verdadero

Falso
El emisor, el mensaje, el canal o el medio, el receptor y la respuesta son elementos del proceso de
comunicación.
Verdadero

Falso
En relación educación – comunicación, la comunicacion es definida como como el conjunto de
recursos personales, disciplinarios, psicologicos y pedagogicos que un profesor con el estudiante.

Verdadero

Falso
Dentro del proceso de comunicación en el aula es necesario considerar a los agentes como como
objeto, no como sujetos.

Verdadero

Falso
La comunicación interpersonal es una de las características del ámbito educacional.

Verdadero

Falso
Dentro circulo de comunicación que se establece dentro del aula, el profesor es un interlocutor
pasivo y el alumno se considera el interlocutor activo.

Verdadero

Falso
Tomando en cuenta las características de los alumnos (nivel educativo, contexto cultura) es como el
docente tendrá que interpretar los mensajes trasmitidos y con ello no convertirlo en barrera
comunicación. 

Verdadero

Falso
Dentro de un ambiente de aprendizaje que toma en cuenta la retroalimentación como estrategia para
asegurar la adquisición de los aprendizajes, se considera el lenguaje como barrera de comunicación.

Verdadero

Falso
El logro de los resultados de aprendizaje dependen exclusivamente de la confianza para establecer
una relación de comunicación entre maestro-alumno.

Verdadero

Falso
En un centro escolar es recomendable que las docentes y padres de familia establezcan relación de
comunicación únicamente en la entrega de boletas para evitar desajustes en la planeación didáctica. 
Verdadero

Falso
La evaluación es considerada como el proceso final de recolección, sistematización y análisis de
información referente a la adquisición de conocimientos del estudiante permitiendo establecer las
notas finales.

Verdadero

Falso
En la evaluación como proceso dinámico se emiten juicios de valor sobre el aprendizaje,
considerando los factores que lo favorecen en mayor o menor medida.

Verdadero

Falso
Para evaluar desde el enfoque formativo es necesario realizar un seguimiento sistemático del
aprendizaje de los alumnos, a partir de la recolección de evidencias relacionadas con su desempeño.

Verdadero

Falso
El docente que evalúa con base en el enfoque formativo es quien Define y comparte con sus
alumnos los criterios de evaluación que utilizará.

Verdadero

Falso
La evaluación debe privilegiar la mejora del docente en cuanto a capacitación y formación
profesional. 

Verdadero

Falso
La comunicación de los logros de aprendizaje incluye la retroalimentación

Verdadero

Falso
La evaluación sumativa finaliza el proceso de enseñanza del docente y el del aprendizaje del
alumno.

Verdadero

Falso
En la evaluación sólo deberán valorarse las tareas y los trabajos realizados en clase que hayan sido
diseñados para ser evidencias de aprendizaje.
Verdadero

Falso
La Cartilla de Educación Básica es considerada el instrumento de comunicación de los logros de
aprendizaje de los alumnos

Verdadero

Falso
Conocer la práctica docente permitirá implementar reformas curriculares.

Verdadero

Falso
La práctica docente tiene que guiarse de percibe sus acciones en función de principios, reglas,
teorías, palabras, discursos, a partir de métodos o estrategias donde se percibe el error como
oportunidad para crecer. 

Verdadero

Falso
Un docente competente es quien en su práctica refleja únicamente sus conocimientos.

Verdadero

Falso
La articulación de la Educación Básica establecida en el Plan de Estudios 2011, establece que el
docente es quien sabe, cuestiona y establece los objetivos de aprendizaje.

Verdadero

Falso
Reflexionar sobre la práctica profesional permitirá reconstruir activa y cuidadosamente la labor ante
grupo.

Verdadero

Falso
Las competencias desarrolladas por los docentes dependen exclusivamente de lo establecido en el
currículum. 

Verdadero

Falso
Es fundamental que al asumir una práctica docente, el maestro se cuestione respecto a lo   que
acontece a su alrededor.

Verdadero
Falso
El papel del docente en la evaluación sumativa es definido por la trasmisión de conocimientos de las
diferentes áreas del saber.

Verdadero

Falso
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos
en su aprendizaje, es una de las dimensiones establecidas para el perfil profesional  del docente de
educación básica.

Verdadero

Falso
La evaluación de los maestros establece dentro de sus propósitos, el que ellos y el sistema
educativo cuenten con referentes bien fundamentados para la reflexión y el diálogo conducentes a
una mejor práctica profesional.

Verdadero

Falso

Emilio Chuayffet Chemor, secretario de Educación Pública da a conocer el 11 de marzo del 2015 el
Acuerdo 717.

Verdadero

Falso
El establecimiento de las normas que deberán seguir las autoridades educativas locales y
municipales para formular los programas o acciones de gestión escolar, destinados a fortalecer la
autonomía de gestión de las escuelas de educación básica, es el objetivo del establecimiento del
Acuerdo 717.

Verdadero

Falso
La normatividad educativa establece que la gestión escolar será entendida como el  conjunto de
iniciativas, proyectos y estrategias generadas por las autoridades educativas, que se implementan en
la escuela con el propósito de contribuir a la mejora de sus condiciones académicas, organizativas y
administrativas

Verdadero

Falso
Una de las prioridades acordadas por las diferentes autoridades educativas en cuento al
fortalecimiento de la gestión escolar es el desarrollo de la Normalidad Mínima de Operación Escolar.
Verdadero

Falso
Tomando en cuenta la concepción filosófica de la Educación, en nuestro país las escuelas   serán el
centro del desarrollo y sistema económico del México.

Verdadero

Falso
La autonomía de gestión escolar se verá favorecida si las autoridades gubernamentales y educativas
si se disminuye la carga administrativa.

Verdadero

Falso
Para que la escuela de educación básica logre sus propósitos formativos, las autoridades educativas
deben dar los apoyos necesarios para que la escuela asegure la normalidad mínima de operación.

Verdadero

Falso

El concepto de evaluación se define en el Acuerdo 717 como el proceso en el cual la escuela se mira
a sí misma, considerando factores internos y externos de su realidad, apoyándose en fuentes de
información y parámetros de gestión escolar que le permitan analizar, reflexionar, identificar y
priorizar sus necesidades educativas para la toma informada de decisiones que fortalezcan su
autonomía de gestión escolar.

Verdadero

Falso
Todos los programas o acciones que a iniciativa de las autoridades educativas locales y municipales
se generen, tendientes a fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas, antes de proponerse a
éstas, deberán ser presentados para su análisis y validación por parte del Comité Técnico Local para
la Educación Básica.:

Verdadero

Falso
El Consejo Técnico Escolar debe identificar los problemas asociados al aprendizaje de todos los
alumnos y emplearlos para retroalimentar la mejora continua y garantizar la autonomía escolar.

Verdadero

Falso
Según el programa de estudios 2011, los estándares curriculares definen aquello que los alumnos
demostraran al concluir un periodo escolar, por lo tanto, son considerados como:

 Descriptores de logro 
Indicadores de logro
Parámetros de logro 
Aprendizajes de logro
Según el programa de estudios 2011, estos elementos proveerán a los estudiantes de las
herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos
adquiridos:

Aprendizajes esperados/autoevaluación/ Contenidos


Contenidos/competencias/aprendizajes esperados
Competencias/estándares curriculares/aprendizajes esperados
Competencias/estándares curriculares/contenidos
De acuerdo con los estándares curriculares, del plan de estudios 2011, y junto con estándares
internacionales constituyen referentes para evaluaciones porque:

Sintetizan los aprendizajes esperados


Se organizan por asignatura–grado–bloque
Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostraran al
concluir su periodo escolar
Sirven para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la
educación básica
Se conciben como referentes, criterios y normas que sirven como guías para identificar en qué
situación inicial estamos y, a partir de ello, definir hacia dónde y hasta dónde va a llegar el colectivo
escolar, por lo que constituyen insumos para construir la escuela que se quiere tener.

Acuerdos
Estándares
Dimensiones
Evaluaciones
Este tipo de estándares representan los parámetros del quehacer educativo a escala escolar. Se
establecen como guías sobre cómo y para qué la escuela se organiza en función de constituirse en
plataforma del aprendizaje de los alumnos

Estándares para la gestión de escuelas de educación básica


Estándares administrativos de educación
Estándares pedagógicos
Estándares escolares

Se considera una escuela eficaz es aquella que consigue un desarrollo integral de todos y cada uno
de sus alumnos, mayor de lo que sería esperable teniendo en cuenta su rendimiento previo y la
situación social, económica y cultural de las familias.

Verdadero

Falso
La gestión se considera como el conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto
plazo; es la acción principal de la administración y eslabón intermedio entre la planificación y los
objetivos concretos que se pretenden alcanzar.

Verdadero

Falso
Las actividades de investigación y difusión educativa son campos en los que interviene la gestión. 

Verdadero

Falso
Para la aplicación de la gestión se encuentra el campo  de la innovación y el desarrollo, en éste se
crean nuevas pautas de gestión para la acción de los sujetos, con la intención de transformarla o
mejorarla.

Verdadero

Falso
La gestión escolar adquiere sentido cuando entran en juego las experiencias, las capacidades, las
habilidades, las actitudes y los valores de los actores, para alinear sus propósitos y dirigir su acción a
través de la selección de estrategias y actividades que les permitan asegurar el logro de los objetivos
propuestos, para el cumplimiento de su misión y el alcance de la visión de la escuela a la que
aspiran.

Verdadero

Falso
Es el colegiado integrado por el director y la totalidad del personal docente de cada escuela
encargados de planear y ejecutar decisiones comunes dirigidas a que el centro escolar, de manera
unificada, se enfoque a cumplir satisfactoriamente su misión:

Consejo técnico de Zona


Consejo de Participación Social
Consejo Técnico Escolar
Consejo Estudiantil
Es un conjunto de acciones orientadas a atender las prioridades educativas que permitan fortalecer a
la escuela en el cumplimiento de su misión. ¿Cuál de las siguientes opciones NO corresponde a esta
consigna?

Garantizar una serie de condiciones que promuevan una normalidad mínima en las
tareas escolares
La mejora de los aprendizajes en los estudiantes
Abatir desde la escuela el regazo educativo
Iniciar una profesionalización docente  que permita mejorar las condiciones
de enseñanza en los estudiantes.
El Consejo Técnico Escolar, Según los Lineamientos de organización y funcionamiento, está definido
como:
Es el órgano colegiado encargado de tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a que el
centro escolar cumpla de manera uniforme y satisfactoria su misión.

Es el órgano colegiado, integrado por docentes y directivo de la escuela para analizar,


tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla de manera
uniforme y satisfactoria su misión.

Es el órgano colegiado, encargado de reflexionar, analizar y tomar decisiones comunes enfocadas


a que el centro escolar cumpla de manera uniforme y satisfactoria su misión.

Es el órgano colegiado, integrado por docentes y directivo de la escuela para tomar y ejecutar
decisiones especificas enfocadas al aspecto pedagógico y que el centro escolar cumpla de
manera uniforme y satisfactoria su misión
Las reuniones del CTE deben estructurarse y organizarse al inicio y a lo largo de todo el ciclo escolar
para:

Cumplir satisfactoriamente con sus propósitos.


Cumplir satisfactoriamente con sus propósitos y la ruta de mejora de la escuela
Cumplir con las actividades de trabajo de cada sesión, para cumplir con lo dispuesto por las
autoridades educativas
Cumplir con las actividades de trabajo de cada sesión en función de las prioridades de la ruta de
mejora de la escuela.

El CTE basa su trabajo en los elementos que a continuación se describen:

Para el CTE, la planeación se desarrolla en dos ámbitos: a la necesidad de analizar de


forma cuidadosa; y consistente el contexto escolar que se enfoca al trabajo en las aulas.

Para el CTE, las actividades nunca son improvisadas, por lo tanto, deben saber a dónde llegar,
como hacerlo, los tiempos necesarios para alcanzar las metas determinadas por la dirección de
la escuela.
Para el CTE, el director y los docentes, de manera colegiada, aplicaran las acciones necesarias
para concretarlos logros que se esperan delos alumnos en cada bimestre.

Para el CTE, el director y los docentes deberán ser asesorados externamente para incluir las
sugerencias necesarias para la ruta de mejora de la escuela.
Dentro del Programa Escuelas de Calidad se consideran a las escuelas que integran alumnos con
necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad o a trastornos generalizados del
desarrollo.

Verdadero

Falso
La inclusión educativa hacer referencia a proceso que plantea que los niños, las niñas y los jóvenes
con necesidades educativas especiales, asociadas con alguna discapacidad, aptitudes
sobresalientes u otros factores, estudien en aulas y escuelas regulares, con los apoyos necesarios
para que gocen de los propósitos generales de la educación.
Verdadero

Falso
La educación inclusiva hace referencia a que todos los niños, las niñas y los jóvenes estudien en las
mismas escuelas; que nadie sea excluido, que todos tengan un lugar y alcancen los aprendizajes
planteados. Que niños con diferentes lenguas, culturas o características estudien y aprendan juntos. 

Verdadero
Falso
Las necesidades educativas especiales que presente el alumno tendrán que ser exclusivamente
permanentes y estar asociadas a una discapacidad.

Verdadero
Falso
Dentro de los estándares de práctica docente se plantea que las experiencias de aprendizaje
propiciadas por los docentes ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas en función de
sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos.

Verdadero

Falso

El profesor Juan fue seleccionado para cubrir una plaza de docente en primaria indígena en el
estado de  Hidalgo, al revisar el plan de mejora de la escuela, encuentra que dentro de las
estrategias para disponer de materiales educativos bilingües adecuado al contexto en que se
encuentra la escuela, prevé reunirse con el resto del colectivo de los maestros donde propone
trabajar con metodología que promueva la inclusión de los conocimientos de la comunidad a la
escuela para ellos: ¿Cuál de las siguientes acciones favorece a lo anterior?

Revisar los contenidos educativos y seleccionar aquellos temas que solo sean de interés para el
contexto sociocultural de la comunidad educativa

Usar tiempos destinados al desarrollo de dichos campos de consonancia con el tiempo de la


asignatura lengua indígena.

Alfabetizar a todos los alumnos para que aprendan la lengua español como su primera opción
para comunicarse.

Reflexionar sobre el uso de la lengua indígena y darle relevancia a la elaboración de


proyectos didácticos.
Porque es necesario asegurar la integración educativa en la educación:

Los niños, niñas y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales asociadas con una
discapacidad, deben recibir apoyos necesarios para que tengan acceso a los propósitos
generales de la educación.

Los niños, niñas y jóvenes que presentan un grado mínimo de discapacidad deben recibir apoyos
de especialistas de la educación especial para integrarlos a la escuela regular
Los niños, niñas y jóvenes que no representan un riesgo para otros alumnos deben ser
incorporados y atendidos en la escuela regular con apoyo de equipos disciplinarios de
educación especial

Todos los niños y niñas tienen, según el art. 3 de la constitución política mexicana tienen derecho
a recibir educación.
Que aspecto NO es necesario para que la integración de alumnos con necesidades especiales a la
escuela regular, sea de manera efectiva es necesario que:

Sensibilizar y ofrecer información clara a la comunidad educativa en general

Actualizar al personal de las escuelas, para promover cambios en sus prácticas y responderá las
necesidades educativas especiales de quienes las presentan

Brindar a los alumnos con discapacidad los apoyos técnicos y materiales necesarios

Ofrecer un acompañamiento personal del equipo técnico de usar que permita garantizar los
aprendizajes necesarios que promuévela escuela regular.

Estas acciones favorecen al fortalecimiento de los servicios de educación especial encaminadas a


asegurar su misión en las escuelas regulares:

Favorecer el acceso, la permanencia y el egreso del sistema educativo a los niños, las niñas y los
jóvenes que presentan necesidades educativas especiales.

Proporcionar servicios de apoyo psicopedagógicos a los alumnos que presentan necesidades


educativas especiales para garantizar su egreso de la escuela regular

Permitir desarrollar sus máximas posibilidades de aprendizaje de los alumnos que presentan
necesidades educativas especiales y no reprobar de grado escolar para garantizar su egreso de
la escuela regular.

Acompañar en el aprendizaje individualizado a los niños, niñas y jóvenes que presentan


necesidades educativas especiales para asegurar su egreso de la escuela regular
La maestra Aurora atiende un grupo de alumnos de 3º de primaria regular, algunos de sus alumnos
reciben apoyo por parte del equipo de USAER, según la normatividad para operar estos servicios.
¿Qué es lo más conveniente para que la maestra de grupo pueda conocer los avances y logros de
sus alumnos con riesgo antes referidos?

Solicitar al equipo de USAER, estar presente dentro de las clases de la maestra Aurora para
observar los métodos y estrategias utilizados.

Recibir apoyo técnico pedagógico por parte del equipo de USAER para conocer los métodos de
trabajo con alumnos en situaciones de riesgo.

Leer los informes de trabajo por parte de los docentes especializados para conocer logros
alcanzados de sus alumnos durante las sesiones de apoyo de USAER.
Pedir a los docentes de USAER un reporte por escrito donde explique las estrategias empleadas
con sus alumnos en riesgo para conocer sus fortalezas y debilidades.
Una docente se da cuenta de que sus alumnos no logran expresar su sensibilidad e imaginación, por
lo que les solicita que escuchen canciones y participen en rondas. Les pide que sigan el ritmo con
palmadas e inventen una historia; después, que socialicen los trabajos, y finalmente, argumenten sus
producciones.
A partir de la situación anterior, seleccione las acciones que el docente realizó y están acordes con el
enfoque de la asignatura de Educación artística.
1. Promover actividades que favorezcan el acercamiento de los niños al mundo del arte
2. Los alumnos deben tener una participación activa y un espacio para expresar sus sentimientos e
ideas
3. Promover encuentros vivos, atractivos y de interés para los niños
4. Estimular experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices
5. Los alumnos asumen un rol protagonista, exploran y comparten experiencias con sus
compañeros 

1, 2, 3

1, 3, 4 

2, 3, 4 

2, 4, 5

¿Qué aspecto no sustenta el plan de estudios 2011, de acuerdo con el acuerdo 592 de la SEP y en
relación a los principios pedagógicos?

Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de
manera temprana.

Los contenidos de la educación serán definidos en planes y programas de estudio.

Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los
estándares curriculares y los aprendizajes esperados.

Es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la educación básica constituye uno de


los componentes irrenunciables de la calidad educativa.
Las necesidades educativas especiales que presente el alumno tendrán que ser exclusivamente
permanentes y estar asociadas a una discapacidad.

Verdadero

Falso
El siguiente termino hacer referencia  a los procesos de reflexión y autorregulación que ejercemos
sobre nuestra propia actividad cognitiva: 

aprendizaje significativo   

metacognición  

evaluación de saberes   

cognición   
Cuando se dice que el Perfil de egreso se expresa en términos de rasgos individuales significa que::

Se redacta considerando las diferencias personales de los alumnos

Se valorarán las capacidades del alumno

Se pueden medir los rasgos individuales alcanzados

Su redacción describe lo que puede hacer el egresado

 De acuerdo con los lineamientos para la organización y funcionamiento de los CTE, y con
fundamento de los principios del art. 3ª Constitucional y lo dispuesto en los Artículos 7º y 8º de la Ley
General de Educación, ¿qué debe hacer cumplir el CTE como instancia?

Garantizar un desarrollo integral de los estudiantes a través de una educación de calidad,


con base en el mejoramiento constante y el máximo logro académico de los educandos.

Garantizar mejores resultados académicos de los estudiantes a través de una educación de


calidad, con base en el aprovechamiento escolar establecido en la normalidad mínima.

Garantizar un desarrollo integral de los estudiantes a través de evaluaciones que establezcan el


colectivo de docentes y directivos en la ruta de mejora de la escuela

Garantizar mejores resultados de los estudiantes a través de pruebas y exámenes relacionados a


los contenidos de los programas de estudio 2011.
Emilio Chuayffet Chemor, secretario de Educación Pública da a conocer en el Diario Oficial de la
Federación el 7 de marzo del 2014 el Acuerdo 717

Verdadero

Falso
¿Cuál es el significado de las siglas RIEB?

Renovación Interna de la Educación Básica


Registro Internación para la Educación Básica
Reforma Integral para la Educación Básica
Reforma Interna para la Educación Básica
Todos los campos formativos se dividen en los mismos “subcampos formativos”  
Verdadero

Falso
De acuerdo al principio pedagógico, evaluar para aprender, con el fin de dar a conocer los logros en
el aprendizaje de los estudiantes, y en congruencia con el enfoque formativo de la evaluación, se
requiere transitar de la actual boleta de calificaciones a una cartilla de educación básica en la que se
consigue el progreso de los estudiantes obtenido en cada periodo escolar, considerando la visión:

Cualitativa y Cuantitativa 

Sumativa e internacional

Cualitativa y social

Cuantitativa y sumativa

¿Qué son los Comités de Apoyo al Consejo Escolar de Participación Social?

Son  grupos de apoyo externo dedicados a promover programas o acciones sobre un tema
específico, con el fin de mejorar los servicios y condiciones de la escuela
Son grupos de trabajo dedicados a promover programas o acciones sobre un tema específico,
con el fin de mejorar los servicios, utilizando los recursos que recauden externamente para
invertirlos en la infraestructura física de la escuela
Son grupos de apoyo externo dedicados a promover programas o acciones sobre un tema
específico, con el fin de mejorar los servicios y condiciones de la escuela
Son grupos de trabajo dedicados a promover programas o acciones sobre un tema
específico, con el fin de mejorar los servicios y condiciones de la escuela
En general que podemos decir que define el Plan de estudios 2011

La dimensión nacional, la dimensión social, la regulación para la evaluación docente y la


infraestructura educativa
Los principios rectores de la educación, los valores a desarrollar, la participación de la comunidad
y la capacitación docente
La equidad, la democracia, la dimensión nacional y la dimensión global como propósitos de la
Educación Básica
Las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los
aprendizajes esperados
Los alumnos de quinto grado de primaria de la profesora Teresa, docente del área de Ciencia y
Ambiente, recuerdan muy bien la definición del páncreas, pero afirman desconocer a qué sistema
pertenece este órgano del cuerpo humano. Teniendo en cuenta esta situación cognitiva en la que se
encuentran sus estudiantes, la mencionada profesora, siguiendo los aportes de Ausubel, diseñara
una sesión para que logren un:
Aprendizaje Subordinado
Aprendizaje Mecánico
Aprendizaje Supraordenado
Aprendizaje Significativo
El desarrollo de las competencias  específicas de los docentes depende únicamente de aquello que
ha sido establecido en el currículum. 
Verdadero
Falso

De acuerdo con los estándares curriculares, del plan de estudios 2011, y junto con estándares
internacionales constituyen referentes para evaluaciones porque:

Sintetizan los aprendizajes esperados


Se organizan por asignatura–grado–bloque
Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostraran al concluir su
periodo escolar.

De los siguientes enunciados elige el que corresponde al enfoque de Matemáticas con base en el
Plan y programas de estudio 2011. 

Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como ser humano matemático; el deseo y la


tendencia para comprender y usar la notación matemática y desarrolla el gusto por aplicar
procedimientos

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso, tiempo e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición 

Desarrolla un autoconcepto positivo de sí mismo como ser humano matemático; el deseo y la


tendencia para reproducir y usar la notación matemática y desarrollar el gusto por aplicar
procedimientos matemáticos

Usa sus conocimientos previos, los cuales le permiten entrar en situaciones cotidianas,
reestructurando algo que ya sabe para modificarlo o rechazarlo
El docente al momento de elegir los procedimientos, técnicas y estrategias más apropiadas para
crear situaciones favorables de aprendizaje debe tener en cuenta sobre todo:

Los estilos de aprendizaje.

La misión institucional

La metacognición

El plan de estudios
Las siguientes afirmaciones se ubican en un eje pedagógico del área de Educación física
tomando en cuenta el Plan y programas de estudio, elige aquella afirmación que no
corresponde: 

Mediante el deporte escolar es posible que los alumnos mejoren su técnica, la táctica o la
competencia misma
Permite establecer el contacto con la realidad que representa y, para apropiarse de ella, lleva a
cabo acciones motrices con sentido e intencionalidad 

Se manifiesta mediante una amplia gama de gestos, posturas, mímicas y acciones entre otras
relacionadas con sentimientos y emociones 

En su práctica se ponen a prueba distintas habilidades específicas que se aprenden durante este
periodo
La innovación dentro de un ambiente de aprendizaje requiere que los estímulos sean llamativos ya
que es probable que el alumno aprenda si toma parte activa en la práctica encaminada a alcanzar un
objetivo instruccional.

Verdadero

Falso

El autor Perrenoud señala que definir competencias implica un trabajo profundo que consiste en:
 1. Relacionar cada uno con un grupo delimitado de problemas y tareas
2. Clasificar los recursos cognitivos movilizados por la competencia considerada
3. Actualizar a todos los profesores para lograr mejorar los niveles cognitivos
4. Reestructurar saberes en bloques y re acomodar la información

1,3

2,3

1,2

2,4
Dentro de un ambiente de aprendizaje que toma en cuenta la retroalimentación como estrategia para
asegurar la adquisición de los aprendizajes, se considera el lenguaje como barrera de comunicación.

Verdadero

Falso
Los programas para cada nivel educativo presenta la misma organización interna   

Verdadero

Falso
¿En qué año es implementada la Reforma Integral de la Educación Básica?

En el año 2000

En el año 2004

En el año 2013
En el año 2009
Si un niño usa el pensamiento reversible y puede darse cuenta que si 5 + 6 = 11, entonces 11 – 5 =
6. ¿A qué etapa del desarrollo cognitivo, según los planteamientos de Jean Piaget, corresponden las
características mencionadas?

Operaciones Concretas

Pre Operacional

Sensorio Motor

Operaciones Formales

Sirven de sustento para dar sentido a la acción docente durante la implementación del programa, y
orientan el desarrollo de nuevas habilidades y concepciones entre conocimientos y aprendizajes. La
anterior descripción corresponde a:

Aprendizajes esperados

Ejes pedagógicos

Competencias

Enfoque didáctico
Al momento de construir  el Perfil de egreso se consideró:

El perfil de ingreso y las características de la población; los recursos e infraestructura con la que
cuenta la nación y la política educativa derivada de la RIEB

El tipo de ciudadano que se espera formar;  la definición de los componentes curriculares y


los indicadores para evaluar el proceso educativo

Los propósitos de la RIEB; las competencias, estándares curriculares y aprendizajes esperados, y


los campos formativos

Los niveles educativos de la educación básica; los campos formativos  y la adecuación a la


interculturalidad
En una institución educativa le dan bastante peso a la participación y orientación que brindan
los docentes en el proceso enseñanza – aprendizaje. Si sus fundamentos para asumir tal
decisión están basados en planteamientos  de Vigostky y Bruner, ¿Cuáles son los conceptos
que se están priorizando?

Zona de desarrollo próximo y lenguaje

Mediación y andamiaje

Herramientas psicológicas

Currículo en forma espiral


Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica
docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa:

Competencias

Planes y programas de estudio de educación básica

Principios pedagógicos

Campos formativos

Estas acciones favorecen al fortalecimiento de los servicios de educación especial encaminadas a


asegurar su misión en las escuelas regulares:

Favorecer el acceso, la permanencia y el egreso del sistema educativo a los niños, las niñas y los
jóvenes que presentan necesidades educativas especiales.

Proporcionar servicios de apoyo psicopedagógicos a los alumnos que presentan necesidades


educativas especiales para garantizar su egreso de la escuela regular

Permitir desarrollar sus máximas posibilidades de aprendizaje de los alumnos que presentan
necesidades educativas especiales y no reprobar de grado escolar para garantizar su egreso de
la escuela regular.

Acompañar en el aprendizaje individualizado a los niños, niñas y jóvenes que presentan


necesidades educativas especiales para asegurar su egreso de la escuela regular

Según lo que se plantea en la normatividad, ¿porque es necesario asegurar la integración educativa


en la educación?

Los niños, niñas y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales asociadas con una
discapacidad, deben recibir apoyos necesarios para que tengan acceso a los propósitos
generales de la educación.
Los niños, niñas y jóvenes que no representan un riesgo para otros alumnos deben ser
incorporados y atendidos en la escuela regular con apoyo de equipos disciplinarios de
educación especial
Los niños, niñas y jóvenes que presentan un grado mínimo de discapacidad deben recibir apoyos
de especialistas de la educación especial para integrarlos a la escuela regular
Todos los niños y niñas tienen, según el art. 3 de la constitución política mexicana tienen derecho
a recibir educación.
El plan de estudios 2011, refiere que este principio pedagógico es un elemento sustantivo de la
práctica docente para potenciar el aprendizaje de los alumnos hacia el desarrollo de competencias:

Planificar para potenciar el aprendizaje

Generar ambientes de aprendizaje.

Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.


Trabajar en colaboración alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el
descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias.
Hablar de los cambios evolutivos del comportamiento reciben el influjo del ambiente y que los
mecanismos fundamentales del desarrollo son los principios del aprendizaje, es hablar de la
propuesta general de las teorías conductistas.

Verdadero

Falso
5.00 puntos
Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar
un procesamiento más profundo de la información.

Estrategia Didáctica

Estrategia de Enseñanza

Estrategia de Aprendizaje

Estrategia de enseñanza-aprendizaje 
Lea lo siguiente párrafo incompleto, selecciona la opción que indique los dos conceptos que
complementen la idea del párrafo:
Los aprendizajes esperados son_________ que, en términos de la_______ establecida en los
programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y
saber ser.

Conocimientos- Evaluación

Competencias – Evaluación

Indicadores de logro – Temporalidad

 Competencias - Temporalidad
Con este tipo de examen el propósito es que los docentes de educación básica y especial
reconozcan el grado de desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que incorporan a su
práctica profesional en el campo de atención a las necesidades educativas especiales, como un
elemento para la reflexión sobre su práctica y a la consecuente toma de decisiones:

Examen de Oposición para plazas docentes

Examen General de conocimientos didácticos y pedagógicos

Examen nacional de integración educativa

Examen nacional de educación especial en escuela regular


Para la teoría de Vygotsky no se considera fundamental que los adultos guían y apoyan el desarrollo
intelectual del niño.
Verdadero

Falso
La evaluación de los maestros establece dentro de sus propósitos, el que ellos y el sistema
educativo cuenten con referentes bien fundamentados para la reflexión y el diálogo conducentes a
una mejor práctica profesional.

Verdadero

Falso
La supervisión de la zona escolar 10 de preescolar, ha visitado a un jardín de niños y encuentran que
el colectivo de maestros NO está llevando la guía de actividades de la 3ra. Sesión ordinaria de
consejo técnico escolar, sin embargo pueden apreciar que desarrollan actividades de análisis del
quehacer cotidiano en la escuela, así como la toma de decisiones que ayudan a mejorar la calidad
de la educación que brinda la escuela. ¿Qué tipo de sugerencias, debe expresar la supervisión
escolar de zona hacia los docentes y directivo del jardín de niños al concluir la sesión?

La supervisión solo dará una opinión sobre su responsabilidad como observador del trabajo que
se desarrolla en las reuniones de consejo técnico escolar

La supervisión respetara lo que decida el colectivo de docentes y directivos en cuanto al


trabajo durante cada sesión y como abordaran los contenidos propuestos en la guía de
actividades, pues supone que constituye una herramienta de apoyo.

La supervisión reconocerá las participaciones de los docentes y directivo del jardín de niños,
haciendo énfasis que todo lo que decidan sea para la mejora de los aprendizajes de los alumnos.

La supervisión dispondrá del desarrollo de las sesiones de consejo técnico escolar para asegurar
que se cumplan las disposiciones y actividades de trabajo.

La importancia de todo material educativo en los procesos de enseñanza – aprendizaje permite


esencialmente:

facilitar el trabajo del docente

desarrollar la capacidad comunicativa del docente

el desarrollo de capacidades

economizar el tiempo
De las siguientes situaciones escolares, seleccione la que aborda el enfoque de la asignatura de
Educación artística que expresa la comprensión y la conservación del patrimonio cultural. La
docente… 
coloca al centro del salón de clases una gran variedad de materiales (pintura, papeles de colores,
telas, corcholatas, diamantina, pegamento, moldes, maderas, etcétera y pide a los alumnos que
los utilicen para hacer una representación sobre una figura típica 

lleva al salón de clases una serie de artículos elaborados por diversos artesanos del país
entre ellos incluye los de la localidad. Pide a los niños los conozcan, los vean, los toquen y
comenten de qué materiales están hechos, qué texturas tienen y los colores que se
utilizaron. Posteriormente, les platica sobre el origen de cada artículo y lo que implica su
elaboración

inicia su clase utilizando el material “Aprender a mirar”, presenta a sus alumnos tres láminas y pide
que digan qué es lo que ven (imágenes, colores, textura, etcétera. Por último, les pide que
escriban un texto donde manifiesten sus impresiones al respecto 

pide a los niños que investiguen de tarea si en la comunidad hay cantos y juegos que sean típicos.
Ya en el salón de clases les pide que se reúnan en equipos y comenten lo que cada uno investigo.
Posteriormente cada equipo pasará al frente a representarlos al resto del grupo 

El campo formativo que más “subcampos formativos” tiene es matemáticas

Verdadero

Falso
Orientan la manera en que  los conocimientos, habilidades, actitudes y valores deben  alcanzar
objetivos concretos:

Estándares

Competencias

Aprendizajes esperados

Perfil de egreso
Dentro de las propuestas de aprendizaje diseñadas por el docente se debe tomar en cuenta que el
alumno únicamente como objeto de aprendizaje.

Verdadero

Falso
El diseño de Ambientes de Aprendizajes el considerado como la planificación del proceso
enseñanza-aprendizaje por medio de cual el docente elige las técnicas y actividades que puede
utilizar a fin de alcanzar los objetivos del curso.

Verdadero

Falso
La inclusión educativa hacer referencia a proceso que plantea que los niños, las niñas y los jóvenes
con necesidades educativas especiales, asociadas con alguna discapacidad, aptitudes
sobresalientes u otros factores, estudien en aulas y escuelas regulares, con los apoyos necesarios
para que gocen de los propósitos generales de la educación.

Verdadero

Falso

En la escuela Secundaria “Naciones Unidas” desarrollan su sesión ordinaria de consejo técnico


escolar, y al determinar las acciones concretas para la ruta de mejora, se decide que el director y
coordinadores académicos designan comisiones de maestros para atender asuntos de reprobación
en los alumnos de 1er. grado relacionados con la deficiencia en el desarrollo del pensamiento
matemático, por lo tanto, ¿Cuál de las siguientes opciones promueve el desarrollo de habilidades de
resolución de problemas que apoye a mejorar la situación anteriormente?

Solo los docentes de la asignatura de matemáticas se reúnen para proponer un taller de ajedrez
para los alumnos en la cual solo ellos son los responsables en sus módulos.

Todos los docentes de todas las asignaturas apoyan en la implementación del taller de ajedrez en
sus respectivos módulos una vez a la semana

Solo los docentes de asignaturas de mayor carga horaria se encargan de cumplir con el taller de
ajedrez en sus respectivos módulos.

El coordinador académico y todos los docentes de todas las asignaturas apoyan en la


implementación de manera unificada en determinado horario escolar el taller de ajedrez una
vez a la semana en sus respectivos módulos
¿Qué es un Consejo Escolar?

Son órganos de consulta, colaboración, apoyo, gestoría e información que impulsan la colaboración
de las comunidades en las tareas educativas y directivas

Son órganos de consulta, colaboración, apoyo, gestoría e información que impulsan la colaboración
de las comunidades en las tareas educativas y pedagógicas.

Son órganos de consulta, colaboración, apoyo, gestoría e información que impulsan la


colaboración de las comunidades en las tareas educativas.

Son órganos de consulta que impulsan la colaboración de las comunidades en las tareas
educativas, administrativas y pedagógicas.
Según el texto de las 10 nuevas competencias para enseñar, Negociar un proyecto de formación
común con los compañeros, considera necesario la existencia de un colectivo (equipo, escuela, red)
con método de un proyecto en común. ¿Qué otra propuesta puede incluirse en esta negociación?
Formular actividades específicas para cada función del equipo, aseguraría el éxito del
proyecto.

Es necesario que alguien tome la iniciativa y logre convencer a sus compañeros de que sería
interesante formular un proyecto de formación común en el marco de la institución.

Requieren de una planeación estratégica que permita asegurar un proyecto exitoso para la
institución.

Detectar áreas de oportunidad y colocar a las personas más adecuadas para el desarrollo de
tareas comunes.
Selecciona el nombre del teórico que expone dentro de sus postulados que el conocimiento no se
construye de modo individual; más bien se construye entre varios.

Erick Erickson

Jean Piaget

Lev Vygotsky

Thorndike
En este documento se definen los apoyos que el alumno requiere para participar activamente y
lograr los aprendizajes:

Informe de evaluación

Propuesta curricular adaptada 

Planeación didáctica

Evaluación diagnostica
El plan de estudios 2011, refiere que La Educación Básica favorece el desarrollo de competencias, el
logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados, porque:

Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus prácticas.

Como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un marco de
intervención para apoyar las actividades académicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa.

Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del
docente para construirlos y emplear los como tales.

Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber


hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias
de ese hacer (valores y actitudes).
En un salón de clases, de una Institución Educativa de Trujillo, se apreció mucha consideración,
compañerismo y amistad, con un alumno en particular llamado Luis, quien tiene un problema de
discapacidad en sus extremidades inferiores. Fue recibido en la Institución Educativa cuando inició el
nivel primario y hace dos años terminó el nivel secundario. Los directivos determinaban que su
sección siempre ocupe uno de las aulas del primer piso, sin embargo, cuando había necesidad de
subir al tercer piso donde se encontraba la sala de video sus compañeros de clase amablemente se
turnaban para ayudar a subir. Podemos notar que el colegio y también los alumnos respetaron el
principio de la educación conocido como:

Equidad.

Inclusión.

Interculturalidad.

Democracia.
Un docente competente es quien en su práctica refleja únicamente sus conocimientos.

Verdadero

Falso
La siguiente opción enmarca algunos elementos que constituyen a la Reforma Integran en
Educación Básica:
La profesionalización de la educación, la obligatoriedad del preescolar y del aprendizaje del
idioma inglés
La equidad y calidad de la educación, la profesionalización y el establecimiento de estándares
curriculares
El desarrollo de competencias para la vida, el establecimiento de Estándares Curriculares
y de Gestión
La mejora de la infraestructura educativa, la ampliación de los servicios educativos y la
descentralización educativa
Seleccione la estrategia de evaluación que se debe emplear acorde con Plan y programas de estudio
2011.
En una escuela primaria de una región náhuatl, la docente de cuarto grado desarrolla la situación
didáctica “El juego” donde algunos alumnos asumen el rol de vendedores de desarrolla un negocio
particular de la región y otros de compradores cuyo propósito es que utilicen el cálculo mental, la
estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales para resolver problemas
aditivos. 

Aplicar una evaluación diagnóstica para detectar los conocimientos que poseen los alumnos al
inicio del ciclo
Recurrir a la evaluación sumativa, no se considera necesario evaluar el proceso, solo el logro
del propósito de la unidad temática 
Identificar los logros y las dificultades que presentaron los alumnos durante la
movilización de saberes a través de una evaluación formativa
Pedir a los alumnos que hagan una autoevaluación para verificar lo que ha aprendido cada uno
El plan de estudios 2011, establece que los principios pedagógicos son condiciones esenciales para:

Una visión que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido
más amplio.

La escuela permita desarrolle estrategias de atención y retención que garanticen que los
estudiantes sigan aprendiendo.
El aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la interacción social y cultural,
con retos intelectuales, sociales, afectivos y físicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y
colaborativo.

La implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los


aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
Los alumnos deben alcanzar para acceder a los conocimientos cada vez más complejos, al logro de
los estándares curriculares y al desarrollo de competencias. De acuerdo con el plan de estudios
2011, ¿Qué intención tienen los aprendizajes esperados?

Proveerán a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas
las formas de conocimientos adquiridos.

Gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores.

Con la intención de que respondan a las demandas actuales y diferentes contextos.

Le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran.
Si un docente tiene a su cargo estudiantes capaces de resolver problemas abstractos en forma
lógica; entonces se encuentran en la etapa:

Pre - operacional

Operaciones Concretas

Sensorio motriz

Operaciones Formales
En su teoría contempla el uso de diferentes inteligencias que dependen del ambiente y la cultura en
la que se desarrolla la vida diaria, el uso de ellas depende directamente de las necesidades de cada
individuo.

Barbara Rogoff

Albert Bandura

Howard Gardner

B. F.   Skinner  
Constituyen un referente tanto para la planificación como para la evaluación

Competencias

Estándares

Aprendizajes esperados

Perfil de egreso
El mapa curricular del Plan de estudios 2011 muestra

Las competencias a desarrollar y el perfil de egreso


4 campos formativos y 4 niveles educativos

Las asignaturas y los niveles educativos de la Educación Básica

Los propósitos de la RIEB y la manera de alcanzarlos


La organización de los alumnos en el salón debe dar respuestas diferenciadas a las distintas
necesidades educativas.

Verdadero

Falso
De acuerdo con el artículo 3o. de la Ley General de Educación, la educación que imparta el estado
atenderá a:

Garantizar la libertad de creencias, la educación será laica y, por tanto, se mantendrá por
competo ajena a cualquier doctrina religiosa.

Toda la educación que el Estado imparta será gratuita, por tanto en todos los niveles de
educación se atenderán sin cobro alguno por acceder a la educación.

Atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a


la defensa de nuestra independencia política

Desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentara en el, a la
vez el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y en la justicias
En un aula de nivel secundaria, el profesor Dionicio del área de Historia, Geografía y Economía,
promueve frecuentemente el trabajo cooperativo entre sus estudiantes para que se desarrollen
funciones interpersonales que generen nuevos aprendizajes. Teniendo en cuenta estos conceptos
podemos concluir en que el docente usa estrategias orientadas por:

Según Piaget, los demás proporcionarán valiosa información para los esquemas y estructuras
cognitivas

Según Vigotsky, a través de la interacción con los demás vamos aprendiendo

Según Ausubel, el intercambio de saberes previos permite el aprendizaje significativo

Según Bruner, es positivo el aprendizaje por descubrimiento guiado en este tipo de situaciones
En la evaluación como proceso dinámico se emiten juicios de valor sobre el aprendizaje,
considerando los factores que lo favorecen en mayor o menor medida.

Verdadero

Falso
La reforma educativa implicó modificaciones, adiciones y derogaciones a la Ley General de
Educación las cuales fueron publicadas en el Diario Oficial de la Federación el día 11 de septiembre
del año 2013.

Verdadero
Falso

La gestión se considera como el conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto
plazo; es la acción principal de la administración y eslabón intermedio entre la planificación y los
objetivos concretos que se pretenden alcanzar.

Verdadero

Falso
La incorporación de las TIC al proceso de enseñanza – aprendizaje es importante porque:

prioriza la transformación del proceso de enseñanza y aprendizaje.

promueve la capacitación de docentes en recursos tecnológicos.

docentes y estudiantes acceden al conocimiento y a la información.

cambia el enfoque centrado en el profesor, hacia el entorno.


La maestra Lupita trabaja en una escuela primaria indígena, y tiene como actividad de aprendizaje
elaborar carteles con el tema del plato del buen comer, pero se encuentra con diversas barreras para
comunicar a sus alumnos sobre este contenido. ¿Cuál de las siguientes estrategias favorece a
diseñar un canal de comunicación entre la lengua indígena del lugar y el español?

Seleccionar, organizar y distribuir contenidos para no perder el enfoque pedagógico de la


enseñanza del español

Seleccionar, organizar y distribuir solo aquellos contenidos significativos que estén relacionados
con los principios pedagógicos del Plan de estudios 2011

Seleccionar, organizar los contenidos elementales para la enseñanza del español y su relación
con la vida diaria en la comunidad

Ignorar aquellos contenidos donde solo tienen como propósito perfeccionar la lengua del español
tanto oral como escrito.
Un docente de sexto grado, siguiendo el diseño de su plan de clase, realizó las siguientes
actividades: distribuidos en equipos, repartió los temas de investigación los cuales se referían a la
organización social y económica de las tres principales figuras del feudalismo. Al término de la
primera semana los alumnos entregaron su investigación e hicieron una representación de los
personajes que investigaron. En la segunda semana divide al grupo en dos equipos, construyen
entre dos equipos una flecha que muestra la distribución del poder de la época medieval. Entre todo
el grupo comentan e interpretan el organizador gráfico que hicieron.
Identifique la estrategia de evaluación que le permite al profesor valorar el logro de los aprendizajes
esperados conforme al enfoque de la evaluación formativa. 

Tomar en cuenta la participación, la limpieza y entrega oportuna de los trabajos, así como del
respeto que muestra el alumno a la participación de sus compañeros 

Considerar el promedio general del grupo para obtener una valoración de su desempeño y
diseño de su secuencia didáctica, con base en éste, establecer la calificación que cada alumno
obtiene 

Establecer una rúbrica para cada producto y darlos a conocer a sus alumnos, explicar el
criterio de valoración para las actitudes y los valores que espera se desarrollen durante el
proyecto a fin de crear un ambiente propicio, el examen escrito es considerado como un
elemento complementario de valoración

Tomar nota de las actitudes y valores que se desarrollaron en todo el proceso didáctico.
Considerar las actitudes y los valores que el alumno presenta para promediarlos con los
resultados del examen y aplicar una valoración cuantitativa 
El Marco Normativo de la Educación es entendido como el conjunto de leyes, planes, programas,
presupuestos, reglamentos, decretos y circulares que regulan la función educativa pública en su
aspecto legislativo, administrativo, financiero, económico y pedagógico.

Verdadero
Falso
Los campos de formación para la educación básica organizan, regulan y articulan los espacios
curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruente con las competencias para la
vida y los rasgos de perfil de egreso. Además…

En cada campo de formación expresan los procesos graduales del aprendizaje de manera continua
e integral.
Permite la consecución de los elementos de la ciudadanía global y el carácter nacional y humano
de cada estudiante.
Encauzan la temporalidad del currículo sin romper la naturaleza multidimensional de los
propósitos del modelo educativo en su conjunto.
Así como los distintos lenguajes y códigos que permiten ser universales y relacionarse en una
sociedad contemporánea dinámica y en permanente transformación.
Según el programa de estudios 2011, este apartado permite visualizar de manera gráfica la
articulación curricular, además, los campos de formación organizan otros espacios curriculares
estableciendo relaciones entre sí.

Programa de estudios
Plan de estudios
Mapa curricular
Bloque de contenidos por nivel educativo
 ¿Cuál de los siguientes propósitos NO corresponde con la creación de Lengua Indígena?

Promover, como política educativa, el cumplimiento del mandato constitucional en relación con
los derechos de los pueblos indígenas en la práctica escolar.
Generar acciones que permitan ampliar la participación social de los pueblos indígenas en la
construcción de una propuesta educativa y en la difusión del valor positivo de la diversidad
lingüística y cultural.
Legitimar las lenguas indígenas en las instituciones educativas y privadas de cualquier
nivel, coadyuvando a su respeto y la ampliación de sus funciones sociales en el ámbito
público y en las instituciones no tradicionales.
Poner en práctica una propuesta didáctica concreta capaz de generar experiencias, testimonios y
resultados que muestren el valor de la diversidad como un beneficio para el logro de los
aprendizajes esperados.
Relaciona correctamente los siguientes aspectos que corresponden a la misión y propósitos del CTE:
 1.         MISION
2.         PROPOSITOS
A. Revisar de forma permanente el logro de los aprendizajes de los alumnos e identificar los retos
que debe superar la escuela para promover su mejora.
B. Asegurar la eficacia y eficiencia del servicio educativo que se presta en la escuela. Esto significa
que las actividades    están enfocadas en el logro de aprendizajes de todos los alumnos.
C. Debe centrar su esfuerzo en garantizar que los niños y jóvenes que asisten a la escuela ejerzan
su derecho a la educación de calidad
D. Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos disponibles dentro y fuera de la
escuela.

1B, 1C, 2A, 2D


1A, 1D, 2B, 3C
1B, 1 A, 2C, 3D
1C, 1A, 2D, 3B
El producir una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las
nuevas informaciones es la característica principal del:

Aprendizaje Significativo
Proceso educativo
Estrategia Didáctica
Perfil de Aprendizaje 
 ¿Qué artículo de la Ley General de Educación reglamenta a Los Consejos Escolares?

Según la normatividad de la RIEB; los consejos escolares no intervienen en aspectos laborales, ni


participaran en cuestiones políticas, de acuerdo con lo que señala el artículo 73 de la ley general
de educación.

La Ley de Profesionalización Docentes semana que los consejos escolares no intervienen en


aspectos laborales, ni participaran en cuestiones políticas, de acuerdo con lo que señala el
artículo 73 de la ley general de educación.
Es importante precisar que los consejos escolares no intervengan en aspectos laborales,
ni participaran en cuestiones políticas, de acuerdo con lo que señala el artículo 73 de la ley
general de educación.
Según los postulados de la Reforma Educativa 2011, los consejos escolares no intervengan en
aspectos laborales, ni participaran en cuestiones políticas, de acuerdo con lo que señala el
artículo 73 de la ley general de educación.