PROYECTO II

Asesor: Rubén Núñez Patiño

Producto Integrador

Alberto Martin Rubio Carrillo

218300222

Noviembre 25 de 2018
 

Elabora un reporte que incluya el proyecto de intervención educativa que

llevaste a cabo a lo largo del primero y segundo semestres de tu carrera,
desde el diagnóstico, hasta la evaluación.

REPORTE DEL PROYECTO EDUCATIVO REALIZADO EN LA

ESCUELA PRIMARIA URBANA No.66 DE GUADALAJARA,
JALISCO

Este proyecto de intervención se proyecto en dos periodos el primero se realizo

con los niños que cursaban el quinto grado y que en el siguiente periodo de la
intervención estarían ya en sexto grado.

El primer paso consistió en asistir a la escuela solo como observador para

identificar alguna problemática socioeducativa susceptible de ser atendida por la
intervención de un servidor, como resultado se generó la siguiente pregunta
problematizadora
¿Qué motiva el acoso escolar en los alumnos del sexto grado en la escuela

primaria urbana No? 66, Miguel Hidalgo de Guadalajara, Jalisco

Objetivo General
Conocer las razones del acoso escolar en los alumnos del sexto grado de la
escuela Urbana No.66 Miguel Hidalgo.
Objetivos específicos
Identificar cuáles son los tipos de violencia manifestados
Precisar las causas más frecuentes de acoso
Proporcionar a los alumnos herramientas y conocimientos para disminuir el
porcentaje de violencia en el plantel escolar.

Después de identificar y seleccionar la problemática de acoso escolar se realizo

una encuesta en los alumnos para determinar la pertinencia de la propuesta de
solución, de esta encuesta se obtuvieron los siguientes resultados.
- Descripción de los instrumentos
Investigación cualitativa. Recopilación de datos a través de un cuestionario escrito
para alumnos.
De acuerdo con las ventajas del cuestionario señaladas por Hopkins (1989: 95) he
decidido aplicar un cuestionario, sobre todo por la falta de tiempo que se me
permite utilizar en el aula con los alumnos y por la facilidad que describe Buendía
(1977) que nos dice que el cuestionario muchas veces ni siquiera tiene que
entregarse personalmente ya que puede enviarse por correo.

- Resultados esquematizados
ENCUESTADO Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 Pregunta 6 Pregunta 7 Pregunta 8
1 SI SI SI SI TAL VEZ SI SI SI
2 SI NO SI SI NO SI SI SI
3 SI SI SI SI NO NO SI SI
4 SI SI SI SI NO NO SI SI
5 NO NO NO NO NO NO SI SI
6 SI SI SI SI SI SI SI SI
7 SI NO SI SI TAL VEZ NO SI SI
8 NO NO NO NO NO NO SI SI
9 NO NO NO NO TAL VEZ NO SI SI
10 NO NO NO SI NO NO SI SI
11 NO NO SI SI NO SI SI SI
12 SI SI SI SI NO SI SI SI

Totales SI 7 5 8 9 0 5 12 12
Totales NO 5 7 4 3 8 7
Total TAL VEZ si
4
me provocan

Pregunta No. Respuestas Si No tal vez

1 7 5
2 5 7
Han contado chismes (2)
Le han puesto apodos, le han excluido (2)
le han excluido( 1)
3 8 4
4 8 4
por molestar (5)
por sentirse superior (2)
por maleducado (1)
5 8 4
si me provocan (4)
6 5 7
Puedo resolverlo yo mismo (3)
Pensarian que soy debil (2)
7 12
8 12
Pregunta 1      
  Consideran que existe acoso escolar 7 58%
  Consideran que No existe acoso escolar 5 42%

Alumnos que consideran que existe

acoso escolar

Consideran que existe

42% acoso escolar
Consideran que No
58% existe acoso escolar

Página 6
 Maneras en que durante este
ciclo escolar han sido tratados
con alguna forma de acoso
Pregunta 2 escolar  
     
Les han puesto apodos
  groseros 2
  Les han excluido 3
  Han contado chismes de ellos 3
  Total de alumnos acosados 7

Maneras en que han sido acosados

Total de alumnos acosados

Han contado chismes de ellos

Les han excluido

Les han puesto apodos groseros

0 1 2 3 4 5 6 7 8

Chart Title

13% Les han puesto apodos

groseros
Les han excluido
47% 20% Han contado chismes de
ellos
Total de alumnos acosados

20%
 Conoces a alguien que
pregunta moleste de alguna manera a
3 los compañeros  
     
  Si conoce a algún acosador 8
No conoce a nadie que sea
  acosador 4
  Total, de alumnos en el grupo 12

conoce a algun compañero acosador

14
12
10
8
6
4
2
0
Si conoce a algun No conoce a Total de alumnos
acosador nadie que sea en el grupo
aco...

Si conoces a alguien que moleste o haga

Bullying a otro compañero ¿Por qué
Pregunta 4 crees que lo hace?  
  Por molestar 5
  Por sentirse superior 2
  Por maleducado 1
Chart Title
1
Pregunt ¿Serias capaz de molestar o acosar a algunos de
a5 tus compañeros?  
Ocho de doce alumnos encuestados, contestó:
No sería2capaz de molestar a otro de mis
  compañeros 5 8
cuatro niños afirmaron:
  Quizá si, si me provocan 4
     

Por molestar Por sentirse superior Por maleducado

¿Piensas que si alguien te acosa lo mejor es
Pregunta 6 quedarte callado y no comentarlo con tus padres?  
  Total, de niños encuestados 12
Niños que si son acosados Si les dijesen a sus
  padres 7
  Alumnos que se quedarían callados 5
 ¿Piensas que si alguien te acosa lo mejor es
quedarte callado y no comentarlo con tus
padre?
Alumnos que se quedarian callados

Niños que si son acosados Si les dirian a sus padres

Total de niños encuestados

0 2 4 6 8 10 12 14
 Motivos por el que se quedarian callados
6

5
Las preguntas 7 y 8
4 fueron contestadas
que SI por el 100% de
3
los encuestados.
2
Se referían a si los
1
niños son acosados
0
Alumnos que se Puedo resolverlo yo Pensarian que soy debil
consideran que lo
quedarian callados mismo mejor es decirles a
sus maestros y si
consideran que el
maestro podrá hacer algo para solucionarlo.

Esta pregunta personalmente considero que fue sesgada pues posiblemente la

maestra influyó en la respuesta, ya que ella conocía de antemano el cuestionario.

- Descripción de los datos obtenidos

Los datos obtenidos nos muestran que la situación que prevalece en la

escuela primaria No.66 es similar a lo que reportan las estadísticas
nacionales ya que el número de alumnos de esta escuela que se
consideran acosados es del 58% y de este grupo el 47% han sido
molestados llamándoles con apodos groseros.

El 67% dice conocer a algún acosador y el 42% cree que solo lo hace
por molestar mientras que el 17% piensa que lo hace por sentirse
superior.

El 100% de los alumnos están convencido que la mejor manera de

solucionarlo es decirles a sus maestros si son acosados, y creen que
sus maestros pueden ayudar a solucionarlo.
México es el primer lugar de bullying a escala internacional De acuerdo con cifras
de la UNAM y el Politécnico, de los más de 26 mil alumnos que hay en el nivel
básico, entre 60 y 70% ha sufrido de violencia. México ocupa el primer lugar
internacional de casos de bullying en educación básica ya que afecta a 18
millones 781 mil 875 alumnos de primaria y secundaria tanto públicas como
privadas, de acuerdo con un estudio de la Organización para la Organización para
la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)

Mi reflexión personal
Esta actividad me permitió conocer un poco más de este problema y darme cuenta
que no por ser algo cotidiano es un problema fácil de entender y menos de
solucionar, considero que la complejidad de este problema necesita el abordaje de
un equipo multidisciplinario ya que la perspectiva del niño que quiere sentirse
superior puede ser por sus complejos de inferioridad, También involucra mucho la
falta de cooperación de los padres de familia y el poco cuidado de estos en educar
a sus hijos en valores de respeto y empatía. Considero que el abordaje que se
pueda dar seria solo el principio de una enseñanza continua y que debería
incluirse en la currícula de la educación primaria.

Listado de problemas y posibles soluciones

Tema del diagnóstico El acoso escolar o Bullying
Nombre de la institución Primaria Urbana No.66 “Miguel Hidalgo”
educativa
Nivel educativo del Quinto grado
grupo diagnosticado
Cantidad de estudiantes 12
involucrados
Localidad “El Retiro” Guadalajara, Jalisco

Posibles soluciones
Problemas (acciones de Observaciones
intervención)
1.Siendo respetuoso de
la autoridad escolar,
sugerir al maestro la El primer punto es definir
revisión del material que que no todas las
se estará utilizando, situaciones en las escuelas
procurando con esto que son casos de bullying. Esto
el maestro conozca a es fundamental tenerlo en
1. Dificultad para definir fondo en que consiste el cuenta, porque si no, es
que situaciones son acoso escolar, como si generáramos un
acoso escolar o Bullying procurando generar efecto contrario y todo lo
alternativas de que aparece, lo asociamos
tratamiento y brindarle a este fenómeno.
elementos concretos
para la resolución de los
casos que pudieran
presentarse.
2. Realizar una
recopilación de material
didáctico para
proporcionar ayuda en la
escuela. Se trata de
crear condiciones de
cambio que posibiliten
nuevas formas de
educar.
1. Dar a conocer a los
alumnos que la violencia Los alumnos consideran
escolar no es normal, ni que el acoso escolar es
2. 58% de los alumnos es aceptada. “algo normal” ya que ellos
manifiesta haber 2. Taller contra la ven la violencia como algo
experimentado algún violencia cotidiano que se vive no
tipo de acoso escolar. solo en la escuela sino
3.Cartel “Di no al también en sus hogares. Se
El 42% de los niños que Bullying” trata de mostrar que esto se
sufren violencia prefieren puede corregir y enseñar al
 quedarse callados y no niño a buscar nuevas
contárselo a sus padres formas no violentas de
resolución de conflictos
1.Mostrar video Una de las principales
3. Principales antibullying consecuencias de la
expresiones de violencia 2. actividades didácticas violencia escolar es que el
para formar valores de alumno víctima se aparta o
a) Violencia Verbal empatía. es excluido, cuando esto
b) Exclusión de los 3. Clase grupal sucede, se distorsionan los
grupos vínculos de todos los
mostrando casos de
consecuencias graves integrantes, generando un
de jóvenes afectados por desorden en las relaciones
el bullying que llevan a vivenciar
experiencias que afectan a
todo el sistema.

La segunda parte del proyecto se realizó replanteando los objetivos de la

intervención y estableciendo criterios e indicadores.
El Objetivos general del “Taller de desarrollo de empatía y fortalecimiento de
valores, tolerancia y respeto” es contribuir a disminuir los índices de violencia
escolar en la escuela primaria Urbana No.66 a través de modificar la conducta de
los alumnos aprendiendo el significado del respeto dentro de la institución. 
Los objetivos específicos son:
Concientizar a los alumnos en el concepto de que el Bullying no es normal ni
aceptable,
Desarrollar en los alumnos valores de empatía y solidaridad,
Desarrollar habilidades para resolución de conflictos de manera no violenta.
Los criterios e indicadores para evaluar el proyecto de intervención serán los
siguientes:

Criterios

1. La pertinencia del taller

2. Los contenidos y sus objetivos
3. El impacto logrado en los alumnos
4. Logros conseguidos en el desarrollo del taller
Indicadores

1. El taller propuesto impacta en una problemática actual de la institución.

2. Cuantificar las habilidades que los alumnos desarrollaron para reconocer el
acoso escolar
3. Cuantificar las habilidades que los alumnos desarrollaron para afrontar el
acoso escolar.
4. Medida en que disminuyó el bullying en la escuela
Posteriormente se trabajó en la elaboración de la programación de las actividades
para ejecutar en doce actividades la propuesta de intervención.

Actividad No.1 Presentación Objetivo: que el alumno reconozca

los objetivos y meta final del taller
Contenido Actividades Recursos materiales y Duració
Temático Humanos n
exposición de Presentación del Pizarrón, gis, 15
los objetivos expositor. Se retomará el cartulina y minutos
del taller. tema a partir del marcadores de
Se propondrá a cuestionario que colores.
los niños la contestaron los alumnos Expositor,
elaboración de en el ciclo anterior, se les alumnos, maestro
un cartel compartirán algunos de grupo
titulado “No al resultados significativos Salón de clases,
Bullying” con que se obtuvieron de sus butacas o
los materiales respuestas, se elaborará mesabancos.
desarrollados la primer lamina para el
durante el taller cartel, será un gráfico de
pastel con la incidencia
del problema.
Criterios de Evaluación diagnostica Indicadores:
Evaluación: En base a la Identificar las características y
participación de los niños conocimientos previos de los
y sus respuestas Niños participantes
Valorar la pertinencia,
adecuación y viabilidad del
programa.

Actividad No.2 Evaluación Inicial Objetivo: Identificar el conocimiento

 que los alumnos tienen sobre el tema
Contenido Actividades Recursos materiales Duración
Temático
Se les exhibirán Pizarrón, gis, cinta Diurex 20
Definición y imágenes que y Cartulinas con imágenes minutos
significado del muestren situaciones representativas de acoso
acoso escolar o de Bullying para escolar, estas imágenes
Bullying posteriormente tener se utilizarán para el cartel
una “Lluvia de ideas” final.
donde los niños digan Expositor, alumnos,
lo que saben del acoso maestro de grupo
escolar. Salón de clases, butacas o
Realizar la definición mesabancos
en base a sus
aportaciones.
Criterios de Apropiación de los Indicadores
Evaluación significados Los alumnos elaboraron la
definición

Actividad No.3 Significado del Bullying Objetivo: que los niños aprendan a
reconocer que motiva el Bullying
Contenido Actividades Recursos materiales Duración
Temático
Prezi mostrando las Pantalla y Lap- Top 15 min.
Significado y actitudes que muestra Cartulina, Marcadores de
motivos por los quien realiza bullying, colores.
que se presenta Elaboración de lámina Expositor, alumnos,
el bullying 2 para campaña de maestro de grupo
“No al Bullying” Salón de clases, butacas
o mesabancos

Criterios de Evaluación: Indicadores: Identificar los tipos de acoso

Reconocimiento de los alumnos de la escolar
problemática acoso escolar

Actividad No.4 Tipos de acoso Objetivo: Conocer los diferentes

tipos de Acoso Escolar
Contenido Actividades Recursos materiales Duración
Temático
Se aplicará un Cuestionario impreso, 20 Min.
Tipos de cuestionario para Cartulina y
violencia determinar el marcadores de
escolar conocimiento que colores.
tienen sobre los tipos Expositor, alumnos,
de violencia. maestro de grupo
Los alumnos Salón de clases,
elaboraran una butacas o mesabancos
cartulina con los tipos
de Violencia escolar
aprendidos

Criterios de Evaluación: el Indicadores: Cuantificar la

impacto logrado en el alumno habilidad de reconocer los tipos de
violencia

Actividad No.5 Participantes del Objetivo: Aprender los roles de

Bullying participación en el acoso
Contenido Actividades Recursos materiales Duración
Temático
Representación de Pantalla y Tablet. 20 min
Todos mapa mental Expositor, alumnos,
podemos elaborado en Popplet maestro de grupo
estar que muestre los tipos Salón de clases,
involucrados de participación en el butacas o
Bullying mesabancos
Tipos de
participación
en el Bullying
Criterios de Evaluación: Indicadores: Los alumnos
Contenidos y objetivos reconocieron su participación en el
problema

Actividad No.6 Consecuencias Objetivo: Que el alumno entienda que el Bullying

del Bullying no es un juego y que puede tener consecuencias
fatales
Contenido Actividades Recursos materiales Duración
Temático
 Presentación 15 Min
Consecuencia de video Pantalla Tablet con descarga de video
s del Acoso Antibullying http://www.youtube.com/watch?
escolar México v=juzxtv-MT08&feature=related
Expositor, alumnos, maestro de grupo
Salón de clases, butacas o mesabancos

Criterios de Evaluación Participación Indicadores: Los alumnos aprendieron

de los alumnos en una mesa redonda, que el acoso escolar puede tener
donde expresen la significación de lo consecuencias graves
aprendido en el video

Actividad No.7 Identificando el Bullying Objetivo: El alumno

Contenido Actividades Recursos materiales Duración

Temático

El acoso Narración de un caso Impresión de la nota 15 min.

escolar ocurre real de Bullying ocurrido periodística.
realmente en en esta escuela y
nuestra presentación de la nota
sociedad periodística reportada
en su momento.

Criterios de Evaluación: Indicadores: el alumno reconoce la

Reconocimiento de la gravedad de la necesidad de evitar la violencia escolar
problemática

Actividad No.8 Convivencia en la escuela Objetivo: Que el alumno reconozca

que pueden convivir con diferencias
Contenido Actividades Recursos materiales Duración
Temático
Los niños escribirán de 20 min
Todos somos manera anónima cosas Tarjetas Bristol tamaño
diferentes. que no les gusta que media carta,
Esto no me suceden en la escuela o marcadores de colores
gusta el salón de clases. Se
hará la aplicación
resaltando que por
nuestras diferencias
nos afectan de diferente
forma los hechos
vivenciados.
Criterios de Evaluación: La Indicadores: El taller impacta en una
pertinencia del taller problemática actual de los alumnos

Actividad No.9 Empatía Objetivo: desarrollar valores de empatía y

relaciones sanas
Contenido Actividades Recursos materiales Duración
Temático
Lectura de Salón de clase, 15 min
Empatía cuento que Maestra cuenta cuentos
permita al Cuento La Mochila adaptación de la
alumno fábula de Jean de la Fontaine elaborada
reconocer y por Cristina Rodríguez Lomba
entender las Disponible en:
https://www.mundoprimaria.com/fabulas-
emociones de
para-ninos/la-mochila
los demás
(empatía)

Criterios de Evaluación: Evaluar los Indicadores: Participación de los

cambios de actitudes de los alumnos alumnos expresando su opinión de la
derivado de sus conocimientos lectura
adquiridos

Actividad No.10 Relaciones sanas Objetivo: Dirigir al alumno a

encontrar soluciones a los problemas
relacionales si recurrir a la violencia
Contenido Actividades Recursos materiales Duración
Temático
Resolución de Dinámica Enredados Una Cuerda suave de 20 min.
conflictos Aplicación de la 1.20 mts, para cada
dinámica en la solución alumno
no violenta a los
problemas

Criterios de evaluación: Participación Indicadores: integración del grupo y

en la integración del grupo procesos de aprendizaje de los
participantes.

Actividad No.11 Actuando ante el Objetivo: Que el alumno haga uso de los
Bullying conocimientos adquiridos en el presente
taller sobre el bullying y prevenga
cualquier actitud o situación al respecto.
Contenido Actividades Recursos materiales Duración
Temático
Tarjetas Bristol, marcadores 20 min.
Medidas que Lectura por parte de Compartiendo reflexiones
se deben cuatro alumnos del puntuales ANTIBULLYING
tomar al documento de Por Isabel Menéndez
conocer o recomendaciones. Benavente
ser víctima Mesa redonda para http://docplayer.es/12406333-
del Bullying expresar lo aprendido Ahora para-ir-finzalizando-
que-te-parece-si-te-
comparto-algunas-
recomendaciones-para-la-
comunidad-educativa.html
Criterios de Evaluación: Logros Indicadores: Cuantificar las
conseguidos durante el desarrollo del habilidades que los alumnos
taller desarrollaron para afrontar el acoso
escolar.

Actividad No.12 Cierre y evaluación del Objetivo: Evaluar y cuantificar los

taller. resultados obtenidos
Contenido Actividades Recursos materiales Duración
Temático
Consolidación Narrativa de los temas Esquema del Taller 30 min
y tratados. Impreso.
recapitulación Elaboración final del
por medio de Cartel que los alumnos Laminas elaboradas por
la prepararon. los alumnos durante el
Presentación Cuestionario Final- desarrollo de las
del Cartel “No actividades.
al Bullying”. Cuestionario para
Encuesta final evaluar el taller

Criterios de Evaluación: Evaluar a través de una encuesta la medida en que

El Impacto logrado en los disminuyó el Bullying
alumnos

Incluye un análisis del nivel de cumplimiento de las metas planeadas (de

acuerdo a los criterios e indicadores que generaste en las unidades 1 y 3 de
este curso).
 Los criterios e indicadores para evaluar el proyecto de intervención serán los
siguientes:

Criterios

La pertinencia del taller

Los contenidos y sus objetivos
El impacto logrado en los alumnos
Logros conseguidos en el desarrollo del taller

Indicadores

El taller propuesto impacta en una problemática actual de la institución.

Cuantificar las habilidades que los alumnos desarrollaron para reconocer el
acoso escolar
Cuantificar las habilidades que los alumnos desarrollaron para afrontar el
acoso escolar.
Medida en que disminuyó el bullying en la escuela

Planificación del proyecto

CRITERIOS Si+ 50 No
La Pertinencia del taller % Observaciones
-50%

Indicadores
¿La problemática detectada es de importancia social? X

¿La necesidad para intervenir con el proyecto es de X

importancia para la institución?
¿La Institución apoya el proyecto? X
¿Los objetivos son adecuados a la finalidad del X
proyecto?
¿Los tiempos calendarizados para el proyecto van X
acordes a las actividades de la Escuela?

Metodología del proyecto

 Si No Observaciones

CRITERIOS + 50% -50%

Las actividades planeadas fueron las adecuadas X Se hicieron algunas

adecuaciones
La aplicación de las actividades comenzó y terminó X Se modificaron algunas
conforme al calendario planeado. fechas
Los instrumentos de recogida de datos fueron los X
adecuados

Implementación del proyecto

Si No Observaciones

CRITERIOS + 50% -50%

Los contenidos y los objetivos

Las actividades planeadas necesitaron adecuarse X Algunas actividades se
(modificarse, cambiarse) modificaron para lograr el
aprendizaje significativo,
Los materiales utilizados fueron los adecuados X No pudo utilizarse el
material multimedia por
falta de recursos
tecnológicos de la escuela
(Internet)
Los tiempos utilizados para la aplicación de las X
actividades fueron los adecuados

Valoración final del proyecto o producto

CRITERIOS Si No Observaciones

El impacto logrado en los alumnos + 50% -50%

¿Se logró el objetivo del proyecto? X
¿Los alumnos aprendieron la definición, tipos y X
consecuencias del acoso escolar o Bullying?
¿Lograron reconocer las motivaciones del acosador? X
¿Identificaron los tipos de violencia? X
¿Los alumnos reconocieron su tipo de participación en X
el acoso escolar?
¿Los alumnos participaron exponiendo las X
consecuencias del Bullying?
¿Los alumnos reconocieron la necesidad de evitar el X
acoso escolar?
¿Hubo respuesta de los alumnos expresando que X
comprendieron lo que es empatía?
¿Mejoró la integración del grupo? X
¿Se evaluó la medida en que disminuyó el Bullying? X
¿Participaron los niños en las actividades? X La participación fue muy
activa
¿Hubo entusiasmo de los niños durante las X
actividades?
¿La docente titular tuvo participación y colaboración X El maestro titular se
durante la intervención? encontraba incapacitado y
el suplente llegaba media
hora después del inicio de
actividades
¿La institución en general mostró apoyo hacia el X La participación se limitó a
proyecto? permitir la intervención
¿El proyecto o intervención educativa, continuará? No
¿En general consideras pertinente la aplicación de X
esta intervención educativa?

Desarrollo de actitudes colaborativas del interventor para

construir conocimientos significativos
CRITERIOS Si No Observaciones

Logros conseguidos en el desarrollo del taller + 50% -50%

¿En cada actividad, se explicaban claramente los X
propósitos del tema?
¿Se aplicaron estrategias colaborativas como X Se fomentaba la
aprendizaje significativo basado la aplicación a su vida participación exponiendo
diaria? cada alumno sus propias
experiencias
¿Las actividades motivaron a aprender y a practicar los X
valores de responsabilidad, respeto y tolerancia,
favoreciendo el logro del objetivo?
¿Favorecía el diálogo entre los alumnos y los alentaba X
a expresar su opinión? 
¿Promovía la autoevaluación y/o la coevaluación entre X
los alumnos, de manera positiva y respetuosa?
A través del diálogo, ¿Se retroalimentaba y animaba a X
mejorar?

Matriz de datos
Instrumentos Evaluados Si No Calificación sobre 100

Planificación del proyecto 5 0 100

Metodología del proyecto 3 0 100
Implementación del proyecto 6 0 100
Valoración final del proyecto o producto 14 2 87.5
Desarrollo de actitudes colaborativas del interventor 6 0 100
para construir conocimientos significativos
Total 97.5

Se calificó el número de Items de cada una de las evaluaciones

realizadas.
 Coevaluación aplicado a la directora de la escuela
Escala de Likert
Aspectos Muy de De indeciso Muy en En
acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo
La problemática tema de la intervención X

es una necesidad real en su escuela

Las actividades implementadas fueron las X

adecuadas
Los materiales utilizados fueron los X

adecuados
Observa un cambio benéfico en los niños, X

en el tema de la intervención educativa

Considera que la intervención tuvo X

impacto en solucionar este problema

El desempeño del interventor fue el X

adecuado, al momento del desarrollo de

las actividades
De forma general ¿cómo considera la X

participación del interventor?

Agrega tus conclusiones finales y una reflexión de lo que aprendiste y de los

aspectos que debes mejorar en la planeación de futuros proyectos de
intervención educativa.

Como conclusión final puedo decir que considero que se lograron los objetivos del
curso, ya que pude realizar la programación de las actividades de la intervención
del proyecto, he aprendido que la evaluación de cada actividad es un factor
importante en el proceso de la enseñanza, de este curso logre entender y aplicar
las bases para generar y aplicar instrumentos de evaluación que contengan los
espacios necesarios para registrar la información necesaria para observar y
documentar el avance e impacto de los proyectos y actividades, así mismo
aprendí a identificar la relación de criterios e indicadores , objetivos de
aprendizaje.
Me queda también el conocimiento adquirido sobre las áreas de oportunidad en
los aspectos que debo mejorar, como verificar los recursos técnicos con que voy a
contar para los proyectos y estoy consciente que debo trabajar mucho más en la
planeación de los objetivos con relación a los criterios e indicadores y mejorar el
proceso de evaluación de los discentes, sin embargo considero que la semilla que
este curso implanto en mi germinará y dará mucho fruto.

Referencias:

Castillo Arredondo, Santiago y Jesús Cabrerizo Diago. (2011) Libro. Evaluación de

la intervención socioeducativa: agentes, ámbitos y proyectos, España: Pearson
Pp. 166-169
Recuperado de:
https://moodleprogramas.udgvirtual.udg.mx/moodle/pluginfile.php/2772/mod_assig
n/intro/Evaluacion%20socioeducativa%20criterios%20e%20indicadores.pdf