Guerrero s/n, en el municipio de Gral. Terán, estado de Nuevo León., es una institución de organización completa, pertenece al sistema estatal y al programa de escuelas de jornada ampliada; ofrece sus servicios en un horario de 7:40 am a 2:30 pm. La institución atiende a una población de 162 alumnos y cuenta con seis maestros frente a grupo, una directora, además de una secretaria y dos intendentes. La escuela se encuentra en una zona semi-urbana y cuenta con los servicios básicos de salud, agua, luz, drenaje, internet y teléfono. La institución está delimitada en sus alrededores por una barda perimetral, contando en su interior con un edificio donde se distribuyen los salones construidos con material concreto, los cuales tienen buena iluminación, ventilación natural y minisplit, de los anteriores la mayoría son utilizados como aula clase, biblioteca escolar, dirección, dos oficinas administrativas y comedor. Tienen en su haber otros espacios como dos canchas polivalentes, dos áreas verdes, tres baños, dos bodegas y una explanada cívica con foro donde se realizan diversas actividades. Otro de los recursos con los que cuenta la escuela son: proyectores, bocinas, pintarrones, copiadora e impresora recursos que apoyan en la realización de las actividades programadas para la enseñanza, permitiendo así fortalecer y diversificar las estrategas de enseñanza – aprendizaje. El ambiente de trabajo se enmarca dentro del campo profesional, el horario de clases es utilizado en su totalidad para labores escolares. Los maestros y alumnos con sus características y variedad de circunstancias, valores y acciones del día imprimen un sello particular a cada escuela, es por ello que en el patio de la institución se dan diversas interacciones entre los miembros de la comunidad educativa, aprovechando las actividades cívicas, artísticas y culturales que organiza la escuela para el intercambio de opiniones. Las interacciones más importantes se dan en los Consejos Técnicos Escolares, donde se llevan a cabo los intercambios de experiencias y estrategias exitosas que cada docente se encarga de adaptar a su grupo. Con respecto a la relación docente – padres de familia, es de trato cordial y establece un puente directo de comunicación en pro del desempeño escolar de todos los estudiantes. Otro tipo de interacciones se da en las juntas programadas a nivel salón o escuela para tratar asuntos relacionados con el aprendizaje escolar y/o actividades para la mejora de las instalaciones escolares. En cuanto al contexto familiar los padres de familia muestran interés y responsabilidad para el trabajo académico y la superación de sus hijos, brindado apoyo cuando se requiere. A través del análisis de información de los diferentes instrumentos de recopilación de información se llegó a la conclusión que el nivel socioeconómico de la población es medio – bajo, pues una gran cantidad de padres de familia cuenta con estudios hasta el nivel medio - superior y otros con secundaria truncada, teniendo como principales ocupaciones la de jornaleros, obreros, comerciantes; mientras que la mayoría de las mujeres se dedica al hogar percibiendo con ello un solo ingreso semanal, quincenal o mensual. Debido a esto, generalmente son las madres de familia quienes asisten a la institución para tratar temas relacionados con la educación de sus hijos o en su caso apoyar con actividades organizadas por la escuela. Dentro del contexto sociocultural de la institución, en sus alrededores se pueden observar otros establecimientos educativos, negocios y hogares creando un ambiente propicio para el desarrollo de actividades. En su mayoría los alumnos comparten creencias y tradiciones de la comunidad como la celebración del día de muertos, navidad y participan en desfiles y actos alusivos a la Independencia de México y a la Revolución Mexicana organizados por el municipio. La comunidad tiene algunas fiestas como la feria de del azar, donde alumnos de la institución tiene alguna pequeña participación, la mayoría de la población escolar es proveniente de comunidades cercanas a la cabecera municipal lugar donde se encuentra la escuela. El contexto áulico el grupo con el que se trabaja en este ciclo escolar está conformado por 22 alumnos, de los cuales 12 son hombres y 10 mujeres cursando el sexto grado de su educación primaria y oscilando entre los 10 y 11 años de edad ubicándose así en la etapa de operaciones concretas del desarrollo cognitivo, caracterizado por aplicar la lógica y las operaciones mentales que permiten abordar problemáticas en forma más sistemática (Piaget, 1970). Entre sus intereses destaca la música, manejo de la tecnología, lectura y competencias, actividades que impliquen desafíos y competitividad entre los mismos. Para ofrecer una educación que favorezca la inclusión y la atención a los diversos estilos de aprendizaje, se aplicó un test VAK teniendo como resultados el 31% de los alumnos son auditivos, 59% visuales y 10% kinestésicos. A los alumnos les agrada trabajar en equipos y en actividades fuera de su aula, aunque si la sesión de actividades no esta bien definida tienden a caer en el desinterés y aburrimiento, he aquí la importancia de implementar acciones innovadoras y sobre todo encaminadas en los diferentes estilos de aprendizaje. El resultado de aprendizaje de mis alumnos obtenidos de los diferentes instrumentos de indagación de información como la evaluación diagnostica, la prueba SISAT, cuadernos y la observación diaria, los alumnos presentan su área de oportunidad en el campo formativo “lenguaje y comunicación”, se centran en el hecho que identifiquen ideas principales de textos, la mitad de los estudiantes no logran un dominio en la interpretación de lo leído, así mismo carecen de sintaxis, paráfrasis y de falta de utilización de signos de puntuación; la ortografía no es optima para el grado escolar. En lo que concierne al “pensamiento matemático” a pesar del dominio de las operaciones básicas, presentan dificultades en el proceso de la información para la resolución de problemas. Un aspecto positivo que representa el grupo clase es su actitud hacia el mejoramiento de su aprovechamiento escolar que permite que se enfoquen en su objetivo y apliquen diferentes estrategias para resolver sus dudas.