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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIDAD DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE


DIRECCIÓN DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
ESCUELA NORMAL PRIMARIA OFICIAL PROFESOR JESUS MERINO NIETO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA

ASIG. HISTORI G 1 BL 1 Secuenci Revolución Francesa SES. 1 FECH 14-16/ 11/ 18


A D Q a: A

TEMA Revoluciones, burguesía y capitalismo.

APRENDIZAJ • Identifica el papel de la burguesía en las revoluciones liberales. • Identifica el modelo de EJE Formación de los Estados
E la Revolución Francesa. nacionales.
ESPERADO

INTENCIÓN Identificar las causas y consecuencias de la Revolución Francesa y cómo marcó el inicio del fin de la monarquía absoluta y la
DIDÁCTICA sociedad estamental. Reconocer el papel de la burguesía y las ideas liberales e ilustradas en este proceso.
VINCULACIÓ Formación Cívica y Ética: al distinguir desafíos, tensiones y limitaciones del derecho a la libertad y la igualdad.
N CON
OTRAS
ASIGNATUR
AS

L SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES Y


RECURSO

Para empezar

SESION 1 .

 En plenaria, observan una imagen sobre la revolución francesa y analizar lo que


representa con ayuda de unas preguntas guía. (Min 5)
 Realizar una lluvia de ideas sobre la vida de las personas en la sociedad
estamental durante la monarquía absoluta y las registran en un cuadro
comparativo. Posteriormente utilizan el cuadro comparativo para llevar a cabo un Video “revolución
análisis sobre cómo las condiciones de vida influyeron en el inicio de la revolución francesa”
francesa. (Min 15) Hojas blancas.
 Observar el “video revolución francesa”, con la finalidad de que los alumnos
identifiquen las características de la época. (Min 10)
 En binas, identificar en el texto “Crisis económica” las causas y consecuencias de
la decadencia de la monarquía absoluta en Francia. Organizan dichas ideas en un
mapa mental y lo socializan con el resto del grupo. (Min 5)
 Terea traer para la siguiente clase información sobre la revolución francesa para
compararla con la información de su libro de textos y traer recortes o dibujos sobre
la época para elaborar una línea del tiempo. (Min 5)

SESION 2, 3

 En equipos de trabajo, utilizar la información de su libro de texto para elaborar una


línea del tiempo que incluya los principales hechos y procesos de la revolución
francesa; así como imágenes que ilustren los mismos. Posteriormente presentan Hojas de color y blancas
sus productos a sus compañeros. (Min 15)
 De manera individual o en parejas, a consideración del docente, elaboran un dibujo
en el que representen el artículo de la Declaración de los derechos del hombre y
del ciudadano que les es asignado. Al finalizar, utilizan su dibujo para explicar a sus
compañeros los principios del derecho que les tocó analizar. (Min 10)
 Elaborar la bitácora de esta secuencia a partir de cuatro preguntas generadoras:
o ¿Qué conceptos aprendiste en esta secuencia? Explícalos.
o ¿Qué habilidades desarrollaste durante las actividades de aprendizaje?
Explícalas. Video “Revolucionarios y
o ¿Qué actitudes y valores pusiste en práctica durante las actividades? antirrevolucionarios.”
Explícalas.
¿Qué dudas te surgieron a lo largo de la secuencia? ¿Las disipaste?
Explícate. (Min 15)
 Leer el fragmento “Declaración de los derechos de la mujer y la ciudadana” pág. 56
de su libro de texto y comparar los derechos de este documento con los de la Libreta del alumno
“Declaración de los derechos del hombre y del ciudadano” revisados en la sesión, a
partir de las siguientes preguntas:
¿Consideras que en la “Declaración de los derechos del hombre y del ciudadano”
se tomaban en cuenta los derechos de las mujeres? Argumenta tu respuesta. (Min
10)
 A partir de la lectura de la “Declaración de los derechos de la mujer y del
ciudadano” contestar las siguientes preguntas: ¿Cómo crees que era la situación
que vivían las mujeres en Francia?
¿Crees que estaba bien que, en un inicio, solamente se les concedían derechos a
los hombres? ¿Por qué? ¿Piensas que las propuestas de Olimpia Gouges están
vigentes en México? Argumenta tu respuesta con tres ejemplos. (Min 15)
 Realizar cometarios generales de lo que se observó en la secuencia, con la
finalidad de que la persona más distraída se empapen de la información.(Min 5)