PLAN DE CURSO O SYLLABUS

Código del
Identificación del curso/ módulo: CONSTITUCIÒN Y FORMACIÒN CIUDADANA
curso:
Presencia
X
Programa COORDINACION DE HUMANIDADES l
Modalidad
-Departamento
Virtual
Horas de trabajo con
2
acompañamiento docente
Número de Créditos Horas de trabajo
II 4
académicos independiente
Total de horas 96

A partir del siglo XIX, la evolución de los derechos humanos se ha dado deforma similar en las sociedades pasadas, a
partir de la Independencia en 1810, se estableció el laicismo en el ámbito educativo y la educación se propuso formar
ciudadanos, en el sentido de transmitir a las nuevas generaciones el patriotismo y la lealtad hacia la nueva nación
floreciente en lo que llamamos Derechos Humanos.

La modernidad es una categoría conceptual con la que se designa una realidad histórica, social y compleja. Se trata
de una realidad abarcante porque ha impuesto su sello a la existencia de relaciones o instituciones tan diversas como
el individuo, el mercado, la nación y el Estado o la ciencia y el arte. Es al mismo tiempo compleja porque entraña una
serie de procesos desiguales de racionalización en cada uno de tales campos sociales; y además porque ella misma
Justificación
arrastra sus tensiones internas entre la razón y la sinrazón; entre la alienación y la liberación. Con ella, con la
modernidad ¿nos hundimos en la desolación del individuo atomizado o nos constituimos como una comunidad
ciudadana de progreso? ¿Nos hacemos autónomos o nos dejamos someter? ¿Somos sujetos o sujetados? Cada uno
de estos dilemas atraviesa los campos sociales que constituyen la modernidad y cuyo estudio será abordado en la
esta cátedra.

Para tal fin, se propuso el espacio académico de eta asignatura con unas metas u objetivos, que tiene como derrotero,
aportar en la formación de ciudadanos autónomos, participativos e independientes; buscando promover el
reconocimiento y la aprehensión de valores, deberes cívicos, éticos y ciudadanos, que aunados al respeto por los
derechos humanos y la vida en general se conviertan en el punto de partida para la concertación y la convivencia, y de
 ahí el aporte de la universidad a la creación de una sociedad más justa y más equitativa.

Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y

comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad
democrática. Mediante el desarrollo de la cátedra logremos que los estudiantes conozcan, apliquen y sepan solucionar
la convivencia y la paz se basan en la consideración de los demás y, especialmente, en la consideración de cada
persona como ser humano.
¿Problemas a
Se orientan hacia la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben
resolver?
respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las normas, las leyes y la
Constitución que rigen la vida en comunidad.

Parten del reconocimiento y el disfrute de la enorme diversidad humana y tienen, a la vez como límite, los derechos de
los demás.

Competencia a El estudiante está en capacidad de ser competente: significa saber y saber hacer. La competencia implica poder usar
desarrollar el conocimiento en la realización de acciones o productos (ya sean abstractos o concretos). Por lo tanto, Las
competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas
que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática.
Aplicando el saber y saber hacer, según su nivel de desarrollo, y así pueda ir ejercitando esas habilidades en su hogar,
en su vida escolar y en otros contextos.

En el informe de la Comisión Delors, de la Unesco (1989), ser y saber hacer eficaz, que contribuya al crecimiento
personal y al fortalecimiento de la convivencia. la competencia se define como un “saber hacer” en el sentido de saber
actuar e interactuar. Un saber ser y saber hacer eficaz, que contribuya al crecimiento personal y al fortalecimiento de la
convivencia.

1.Competencias argumentativas y habilidades colectivas que contribuyan a la resolución de conflictos de manera

pacífica’, de la importancia de que ‘todos [adopten] las perspectivas de todos los demás para equilibrar los intereses’,
de la capacidad de reconocer y respetar los derechos de los demás, Habilidad para solucionar conflictos de manera
pacífica, sin agresión, capaz de procesar ideas, saber escuchar al otro con el fin de llegar acuerdos.

2.-Competencias emocionales para la convivencia. (Manejo de ira, empatía, asertividad), Participación en procesos
colectivos de toma de decisiones, habilidad para proponer ideas frente a grupos, para liderar, representar a otros,
 saber abogar por los intereses de otros y otras. Las competencias ciudadanas representan las habilidades y los
conocimientos necesarios para construir convivencia, participar democráticamente y valorar el pluralismo
Criterios de Los estudiantes están en capacidad de Analizar de manera crítica el concepto, los contenidos, el alcance y las
Desempeño al intencionalidades de las llamadas “competencias ciudadanas”.
finalizar el curso Identificar otras dimensiones y nuevas realidades que hacen necesario redefinir el concepto de “Competencias
Ciudadanas”.
• Reconocer la diversidad étnica y cultural como uno de los temas fundamentales para el ejercicio de la ciudadanía.
• Valorar la equidad de género y la diversidad sexual como exigencias de un orden social más justo.
• Estimar el tema del ambiente y la ecología como parte esencial de nuestra propia realidad.
• Generar acciones hacia la resolución de conflictos en la cotidianeidad.
• Descubrir en el tema de los derechos humanos, una serie de instrumentos y herramientas para su exigibilidad.
• Encontrar en la formación en cultura política, importantes aportes para la praxis ciudadana.

Evidencias La metodología para el desarrollo del curso está dada por diversas estrategias, técnicas, métodos o formas de
enseñanza utilizados durante los procesos educativos, los cuales, se encuentran especificados en dos grandes
momentos, que corresponden el primero de ellos, al tiempo en el cual el estudiante se encuentra con acompañamiento
directo del docente y el segundo, al tiempo en que el estudiante desarrolla actividades de trabajo independiente que
contribuyen al logro de las metas y los objetivos de aprendizaje.

Estrategias pedagógicas de docencia:

Clase
Exposiciones
Video foro
Internet
Multimedia

Estrategias pedagógicas del colectivo:

Trabajo grupal,
Solución de talleres (problemas, aplicaciones multimediales).
Análisis de textos, revistas y catálogos
Video – Foros
Grupos de discusión.

Estrategias pedagógicas de trabajo independiente:

 Solución de talleres
Temas y subtemas

1. DEFINICIÓN DE DERECHO, DIVERSAS CONCEPCIONES, ETIMOLOGÍA DE LA PALABRA DERECHO

2. LA CLASIFICACION DEL DERECHO

2.1 Clasificación del Derecho en general
2.2 Clasificación según su contenido

3. LAS FUENTES DEL DERECHO

3.1 La Ley
3.1.1 Características
3.1.2 Clases de ley
3.1.3 La Costumbre
3.1.4 Elementos
3.1.5 Características
3.1.6 Relación entre la costumbre y la ley
3.2 La Doctrina
3.2.1 Ejemplos
3.3 La Jurisprudencia
3.3.1Ejemplos

4. EL DERECHO COMO CIENCIA

4.1 Definición
4.2 Objetivos de la ciencia

5. LA MORAL Y EL DERECHO
5.1 Convergencias y Diferencias

6. PALABRAS DE USO FRECUENTE EN LAS LEYES

7. ORGANIGRAMA DE LA CONSTITUCION
7.1 Estructura del Estado Colombiano
7.2 Los poderes públicos
7.3 Los organismos de Control
 8. LAS RAMAS DEL PODER PUBLICO
8.1 Rama Ejecutiva
8.1.1 Sistema de Elección
8.1.2 Funciones del presidente
8.1.3 Faltas temporales y absolutas del presidente
8.1.4 El Vicepresidente
8.2 Rama Legislativa
8.2.1 Funciones del Congreso
8.2.2 Prohibiciones
8.2.3 Pérdida de Investidura
8.2.4 Sistema de Elección
8.3 Rama Judicial
8.3.1 Corte Constitucional
8.3.2 Corte Suprema de Justicia
8.3.3 Consejo Superior de la Justicia
8.3.4 Consejo de Estado
8.3.5 Fiscalía General de la República

9. ORGANISMOS DE CONTROL
9.1 Organización electoral
9.2 Consejo Nacional Electoral
9.3 Registraduría Nacional del estado civil
9.4 Contraloría General De La Republica
9.5 Contraloría General De La Nación
9.6 Ministerio Publico
9.7 Procuraduría General de la Nación
9.8 Defensoría del Pueblo

10. LA ACCION DE TUTELA

11. LA ACCION DE CUMPLIMIENTO

12. REFORMA DE LA CONSTITUCION

Estrategias La metodología para el desarrollo del curso está dada por diversas estrategias, técnicas, métodos o formas de
 enseñanza utilizados durante los procesos educativos, los cuales, se encuentran especificados en dos grandes
momentos, que corresponden el primero de ellos, al tiempo en el cual el estudiante se encuentra con acompañamiento
directo del docente y el segundo, al tiempo en que el estudiante desarrolla actividades de trabajo independiente que
contribuyen al logro de las metas y los objetivos de aprendizaje. Desde la perspectiva de la participación se distinguen
procesos que fortalecen el autoaprendizaje, el aprendizaje interactivo y el aprendizaje de forma colaborativa. Cuando
se vincula en las tutorías académicas un espacio académico determinado, el concepto de consulta o revisión de
exámenes se visibiliza frecuentemente.

Participación (Autoaprendizaje)
. Estudio individual
• Búsqueda y análisis de la información
• Elaboración de ensayos
• Tareas individuales
• Proyectos
• Investigaciones

Aprendizaje interactivo
Metodológicas
Exposiciones del profesor
• Conferencia de un experto
• Entrevistas
• Visitas
• Debates
• Seminarios o foros

Aprendizaje colaborativo

Solución de casos
• Método de proyectos
• Aprendizaje basado en problema
• Análisis y discusión en grupos
• Discusión y debates
• Foros chat.

Estrategias de
 SISTEMA DE EVALUACIÓN
1. Indicadores de evaluación:
 Identifica la significación de los conceptos
 Cumple con el horario establecido
 Elabora adecuadamente los trabajos
 Participa activamente en las actividades propuestas
 Reconoce la importancia de los valores en la UDES
 Asume el diálogo como un rico encuentro de saberes, de valores, de creación conjunta
 Reconoce la importancia del trabajo en equipo
 Asimila favorablemente los proyectos éticos de sus compañeros
 Asume con espíritu de reflexión y de agrado todos sus derechos

2. Instrumentos de evaluación:
Presentaciones orales individuales y grupales, pruebas parciales escritas, resultados de talleres y de investigaciones,
evaluación final, Documento –resultado del trabajo grupal.
valoración del
aprendizaje
3. Criterios de evaluación
 Asistencia y participación activa en el proceso
 Presentación oportuna y metodológicamente correcta de trabajos escritos.
 Participación en el taller con argumentos claros y en concordancia con los temas propuestos.
 Adecuada disposición para el trabajo en equipo.
 Implementación de los contenidos en la cotidianidad y en las actividades académicas.

4. Valoración
Para el cumplimiento de los objetivos propuestos se tendrá en cuenta los siguientes porcentajes distribuidos de la
siguiente manera:
Desarrollo de talleres y exposiciones de la 1ª unidad 25%
Debates, coloquios, análisis de documentos 25%
Conferencias, cine foro, investigaciones, trabajo en equipo, asistencia y participación en clase 20%
Examen final 30%

Bibliografía Bibliografía:
Libros Recomendados | Competencias Ciudadanas Convivencia ...
https://competenciasciudadanasgiron.wordpress.com/libros-recomendados/
7 mar. 2014 - Coeducación para la convivencia de Revista digital de la Asociación CONVIVES Revista
CONVIVES Nº 4 Hacia Una pedagogía del conflicto ...
PDF]Competencias Ciudadanas - Ministerio de Educación
www.mineducacion.gov.co/.../articles-235147_archivo_pdf_cartilla2.pdf
Archila, Mauricio, 1992, Cultura e identidad obrera: Colombia 1910-1945, Bogotá, Cinep. Archila, Mauricio, 2003, Idas
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- Archila, Mauricio, y otros, 2012, Violencia contra el sindicalismo, 1984-2010, Bogotá Cinep.
- Berrio, Lina Rosa, 2008, “Sembrando sueños, creando utopías: liderazgos femeninos indígenas en Colombia y
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- Escobar, Arturo, 2011, América Latina en una encrucijada: ¿Modernizaciones alternativas, post -liberalismo o
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ROJAS, Carlos Eduardo. Conflictos morales y derechos humanos en

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BOLIVAR, Antonio. Educación para la ciudadanía: algo más que una asignatura.
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CAMARGO, Pedro Pablo. Critica a la constitución colombiana de 1886, Editorial
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FREIRE, Paulo. Cartas a quien pretende enseñar. Siglo XXI, Madrid 1992.
TORRES V, María Lucia. La Séptima Papeleta: historia contada por algunos de sus
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ESTRADA S. Marco Participación política, actores colectivos. Universidad
Iberoamericana, Bogotá 1995.
VELASQUEZ, Jorge Alberto. El pluralismo en la constitución de 1991: análisis de las
Sentencias de la Corte Constitucional, 1992-1993.ITM 2008.
GOMEZ, Alberto de Antonio. Pedagogía constitucional: un análisis juridico-politico a la constitución de 1991. U. Jorge
Tadeo Lozano, Bogotá 2001.
PUERTA L, Uber. La participación ciudadana y el desarrollo de la cultura política en
Colombia: una propuesta para desarrollar la cultura política por medio de procesos educativos definidos con la
participación de la comunidad. Corporación pensamiento siglo XXI, Bogotá 2006.
HERRERA, Marta Cecilia. La construcción de cultura política en Colombia: proyectos hegemónicos y
resistencias culturales. U. Pedagógica Nacional, Bogotá 2005.
MANRIQUE R, Alfredo. Fundamentos de la organización y del funcionamiento del
 Estado Colombiano. Universidad del Rosario, Bogotá 2004. DE SOUSA SANTOS, Boaventura. Democratizar la
democracia: Los caminos de la democracia participativa. Fondo de Cultura Económica, 2005

En otros idiomas: repository.unilibre.edu.co/.../FORMACION%20EN%20COMPETENCIAS%20CIUDAD.

www.mineducacion.gov.co/1621/articles-115174_archivo_pdf.pd

https://books.google.com.co/books?isbn=8490855412

Webgrafía Y Bases de Datos UDES:

biblioteca.usbbog.edu.co:8080/Biblioteca/BDigital/137755.pd
scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh.
https://repository.upb.edu.co/.../Tesis%20de%20grado%20competencias%20ciudadanas.
En el desarrollo de la asignatura se emplearán las siguientes estrategias de aprendizaje:
Recursos Manejar todas las herramientas de colaboración con las que cuenta la utilización de las TIC.
Educativos Debates, talleres además la búsqueda de material en Internet y biblioteca.

Fecha de
elaboración Octubre 20 del 2016 Fecha de actualización NOVIEMBRE 25 2017

Elaborado por:
TEDDYS SEOANES Coordinador de Comité curricular del
Revisado por: Aprobado por:
LERMA Humanidades. Alfredo programa
García Mandón