Está en la página 1de 7

UNIDAD 1 CUADRO COMPARATIVO

PRESENTADO POR

ISMAEL ERLANDY PIAMBA TRUJILLO

CODIGO. 1.083.892.005

PRESENTADO A

SANDRA ACEVEDO

TUTOR.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ECOLOGIA DEL APRENDIZAJE

PITALITO-HUILA

2020
INTRODUCCION

La investigación es una herramienta necesaria para la transformación intelectual y emocional

si se le lada la verdadera utilidad. La investigación, debería ser el eje articulador de todas las

demás asignaturas de un programa académico, y debería ser vista como el punto aglutinante de

todas ellas. El objetivo principal es presentar las características fundamentales entre la

investigación cuantitativa y cualitativa, con el propósito de comprender a cada una desde su

método ya que ambos radican en cuál es el tipo de conocimiento que queremos adquirir en torno

a la realidad y que técnicas de investigación utilizamos a tal objeto.


OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

• Identificar los fundamentos epistemológicos de la investigación educativa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Realizar un cuadro comparativo con los aspectos que caracterizan la investigación.

• Organizar y estructurar los aspectos relevantes de los fundamentos epistemológicos.


LINK DEL CUADRO COMPARATIVO

https://www.linkedin.com/posts/ismael-erlandy-55b4631a3_cuadro-comparativo-activity-

6640676277751738368-jM4F
CONCLUSION.

El objeto principal de la investigación cuantitativa y cualitativa es desarrollar en cada

investigador una cultura de investigación para potencializar la realidad en la que actúen todos los

factores implicados. Algunos estudios permiten utilizar tanto la investigación cuantitativa como

la cualitativa para complementarse ente sí. Ya que la investigación cuantitativa lo que está

buscando son números y estadísticas, mientras que con la investigación cualitativa está hallando

cualidades, analizando palabras o cosas y sacando conclusiones.


BIBLIOGRAFIA

Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la

ciencia. Quirón Ediciones.

Caracas. https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera-

metodologicc81a-de-la-investigaciocc81n-guicc81a-para-la-comprensiocc81n-

holicc81stica-de-la-ciencia.pdf

-Cerda, H. (2007). Investigación y enseñanza, una relación controvertida (pp. 15-44) e

investigación en strict sensu e investigación formativa (pp. 59-68) en La investigación

Formativa en el Aula. Recuperado de http://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/la-

investigaci-n-formativa-en-el-aula#

-Fuentes, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los aspectos

epistemológicos, éticos y sociales. Praxis y Saber, 6(11), 235-244.

doi: https://doi.org/10.19053/22160159.3581  

-UNAD (2018).Líneas de investigación de la ECEDU. Recuperado

de https://academia.unad.edu.co/ecedu/investigacion-y-productividad/lineas-de-

investigacion

- Lección 1: Fundamentos epistemológicos de la historia de método de las ciencias sociales.

[Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=AQhJGkAJsI0

- Vivanco de Uribe, M. (2003). Investigación educativa: una reflexión crítica. Educere, 6(21),

73-81. Recuperado de http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/19765

-Acevedo Zapata, S. (2014). Inclusión digital y educación inclusiva. Aportes para el diseño de

proyectos pedagógicos con el uso de tecnologías de la comunicación. (2014) En Revista


de investigaciones UNAD.  Volumen 13. Número 1, Enero - Junio 2014. Bogotá.

Recuperado de: DOI: https://doi.org/10.22490/25391887.1130

 Aragón A y Sánchez G. (2013). Metodología de investigación. Método científico y tipos de

investigación. Universidad de Murcia. 1 y 2. Disponibles

en: https://www.youtube.com/watch?v=X7N0lIdat9g   

También podría gustarte