INTRODUCCIÒ N

Ingresar a la educación a través de la modalidad a distancia virtual

constituye no solo uno reto personal, sino el compromiso de desarrollar
unas competencias genéricas y específicas que unidas entre sí, deben
redundar en una formación integral, dinámica y exitosa, por cuanto, quien
aprende es quien se responsabiliza por construir y contextualizar el
conocimiento apropiado. Esas competencias se alcanzan cuando las
estrategias y acciones que se deben realizar se asumen como puntos de
partidas para iniciar cada vez un nuevo proceso de formación que se
prolongará toda la vida.

La Educación virtual es la educación del futuro en un contexto social en el

cual el desarrollo de la ciencia y tecnología han reorientado los fines de la
educación, enmarcados en procesos de equidad y globalización, se hace
necesario transformar la teoría y práctica educativa, para la formación de
recursos humanos innovadores y capaces de adaptarse a un mundo en
constante cambio, en donde la vida como aprendizaje es fundamental y en
la que se tome como ideales aprender a conocer, aprender a ser, aprender
a hacer y aprender a convivir.

El Programa de formación docente ciclo complementario, tiene el agrado

de presentar a toda la Comunidad Educativa De La Institución Educativa
Normal Superior de Corozal, el modulo METODOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN ABIERTA A DISTANCIA Y VIRTUAL, contiene la estructura
curricular de la formación complementaria de la escuela normal superior
de corozal, los criterios conceptuales y axiológicos de la Educación a
Distancia, los fundamentos del aprendizaje autorregulado y colaborativo,
las orientaciones conducentes a la correcta aplicación del modelo de
aprendizaje de los tres momentos, las estrategias didácticas del modelo,
los roles de los principales actores del proceso de aprendizaje,
Aprendizaje apoyado en las TIC, Didáctica apoyada en las TIC , algunos
aspectos normativos fundamentales y las orientaciones para ingresar y
trabajar con la plataforma educativa.

De otra parte, el uso de la tecnología digital no conduce por si mismo a un

aprendizaje significativo, hace falta por una parte, un enfoque pedagógico
que oriente y maximice el esfuerzo personal y de otro lado, una actitud
consciente y activa y el desarrollo de una serie de habilidades que le
permitan al estudiante, apropiarse de dichos conocimientos de una
manera eficiente. Es decir, el nuevo paradigma de aprendizaje que ha
 surgido bajo las condiciones de la tecnología digital, reclama nuevas
competencias y una actitud diferente de quienes aprenden. Igualmente el
enfoque del aprendizaje colaborativo que en el actual escenario digital
determina una nueva relación del docente con los estudiantes, en términos
de una integración comunicativa bidireccional, realmente interactiva de
producción de conocimiento colaborativo, donde todos aprenden con
todos, donde los estudiantes pueden construir sus propios conceptos,
considerando los contenidos como punto de partida y no como punto de
llegada en el proceso de construcción del conocimiento.

Resulta evidente que nos hallamos frente a un nuevo paradigma educativo

que reclama, de quienes nos hemos formado con concepciones
anteriores, que no pertenecemos a la generación de los nativos digitales,
que desaprendamos muchas nociones y experiencias que resultan
obsoletas frente a las condiciones y necesidades educativas actuales, ya
que la labor docente solo es posible pensando en el futuro.

La lectura del módulo ayuda a visualizar la manera cómo se desea

aprender según las elecciones de las estrategias previamente
establecidas. Por lo tanto, la ventaja de los estudiantes exitosos es aquella
que permite saber cómo emplear los procedimientos para alcanzar el
mejor saber teórico y práctico, y de la capacidad para transferirlos a
contextos diversos en función de alcanzar la transformación humana que
todos deseamos.

Esperamos que este modulo sirva de guía y orientación para el trabajo de

los estudiantes, igualmente estaremos atentos a las críticas, sugerencias y
recomendaciones que puedan servir para mejorar el material.

Rosa Rosiris Daza Quiroz

1. PLATAFORMA ESTRATÉGICA DE LA FORMACIÓN

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 COMPLEMENTARIA DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
COROZAL

1.1. LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA FORMACIÓN

COMPLEMENTARIA DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR
DE COROZAL.

La estructura Curricular del Programa de Formación Complementaria

(PFC) se ha construido y organizado de acuerdo con los cuatro principios
pedagógicos contemplados en el Artículo 2, del Decreto 4790, que son:

La educabilidad, la enseñabilidad, la pedagogía y los contextos, estos

principios, que en los Decretos 272 de 1998 y 3012 de 1997 eran
denominados como núcleos del saber-, son fundamentales en la medida
en que contribuyen a articular saberes que redundan en la formación de
un maestro integral para desempeñarse en preescolar y primaria, los
podemos describir así:

La educabilidad: parte del principio que todo ser humano es educable y

por lo tanto es susceptible de orientarlo en su proceso de desarrollo

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 personal, intelectual, cultural y en sus posibilidades de formación y
aprendizaje.

Este principio se desarrolla a través de las asignaturas que tienen que ver
con la Psicología, la Pedagogía Especial, la Educación Sexual y todas las
que dan cuenta de los procesos de formación y conocimiento de derechos
y deberes, tales como Legislación, Organización Deportiva, Lúdica y
Recreación, entre otras.
http://www.slideshare.net/videoconferenciasutpl/tema-1-educabilidad
https://www.youtube.com/watch?v=NPMuv81N3sM
https://www.youtube.com/watch?v=pbglmoDYARQ

La enseñabilidad: si la educabilidad da cuenta de las posibilidades de

formación y aprendizaje del ser humano, la enseñabilidad se refiere al
principio que todas las ciencias y disciplinas mediadas por la didáctica y
los medios interactivos, son enseñables; no hay nada inaccesible al
conocimiento humano. Para el caso de la pedagogía y la educación, estos
conocimientos deben ser secuenciados, yendo de lo elemental a lo
complejo, de acuerdo con el desarrollo de los diferentes grados y el
crecimiento del ser humano; por lo tanto, el egresado del programa de
Formación Complementaria debe ser capaz de diseñar y desarrollar
propuestas curriculares pertinentes para la educación Preescolar y Básica
Primaria.

Esta competencia se forma con asignaturas y proyectos que tienen que

ver con las didácticas y el desarrollo de los saberes específicos de las
ciencias y de las diferentes áreas fundamentales del conocimiento.
https://www.youtube.com/watch?v=w7ZJjj6mOyc

La pedagogía: estudia a la educación como fenómeno complejo. La

pedagogía como ciencia tiene su estructura histórica y epistemológica,
está en relación dialéctica con otras ciencias, por lo tanto es terreno
abonado para la interdisciplinariedad, que con lleva a las posibilidades de
construcción y validación de teorías y modelos.

En la escuela Normal de Corozal, los docentes en ejercicio y los docentes en

formación mediados por la construcción de su diario pedagógico, reflexionan
sobre su quehacer cotidiano lo que favorece el desarrollo de sus
habilidades.
https://www.youtube.com/watch?v=wpGsMG3kRH0
https://www.youtube.com/watch?v=65LgOjHwQjk
http://cienciasyartesdiplomado.blogspot.com/2008/04/enseabilidad-
ypedagoga.html

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 Los contextos: dan cuenta de las realidades y tendencias sociales y
educativas de carácter institucional, regional, nacional y global que se
producen en tiempos y entornos específicos.
https://www.youtube.com/watch?v=zwri7pO8UHU

Como en la Normal de Corozal se privilegia el currículo por investigación

en el aula y la práctica pedagógica que desarrollan los maestros en
formación es la práctica pedagógica investigativa, para la organización del
plan de estudios del PFC, los principios de pedagogía y contextos se
articulan y se fusionan en uno solo, quedando organizado nuestro plan de
estudios en tres principios: educabilidad, enseñabilidad, y pedagogía y
contextos.

Mediante los procesos investigativos, se busca que el educador, el

educando y la escuela contribuyan a la transformación del entorno y la
sociedad.

Estos principios se desarrollan a través de los proyectos de la Práctica

Pedagógica Investigativa, la Lectura de Contextos, los Modelos Educativos
Flexibles, la Investigación Formativa, la Sociología, la Educación Inclusiva
y los proyectos transversales.

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