COLEGIO DEL ALBA

POR UN AMANECER CON FUTURO

DIRECCIÓN 2015

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE 2016

UNIDAD DE APRENDIZAJE: 1
Docente: Eduardo Jara Díaz
Objetivo de Aprendizaje: OA 3 - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: • cuentos folclóricos y de autor • historietas • otros
OA 23 - Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por
un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor
Asignatura: Lenguaje Curso: 5° Básico
OAT:  Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de
manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

OA 4 - Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:

• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas
con ejemplos del texto
• determinando las consecuencias de hechos o acciones
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto
• explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el
desarrollo de la historia
• comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno
Conocimientos Previos: textos narrativos (cuento) y sus características Contenido(s): Tipos de textos (textos narrativos).

FECHA N° CLASE TIEMPO INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS

14 - 1 90´ OA 3
> Relacionan situaciones
03 de la vida cotidiana con
personajes o acciones de
los textos leídos en clases
o independientemente.
> Mencionan textos y
autores que han leído y los
temas que abordan.
> Relacionan aspectos de
un texto leído y
comentado en clases con
otros textos leídos
previamente.
OA 4
> Describen o recrean
visualmente el lugar donde
ocurre el relato.
> Describen a los
personajes de acuerdo con
las actitudes que toman en
el relato y sus reacciones
frente a los problemas.
DUA
Inicio: Los alumnos responden pgtas. como ¿conocen cuentos que 1ª Principio del DUA Libros de texto
tengan que ver con animales? ¿Cómo se imaginan al gato con botas? Múltiples formas de
¿Cómo se imaginan la personalidad del gato con botas? Se registran
Cuadernos.
Presentación y
estas impresiones. Representación Organizadores
2ª Principio DUA gráficos.
Desarrollo: 1 – Registran en el cuaderno mapa conceptual acerca de
Múltiples medios de
clasificación de tipos de textos. Comentan dicha clasificación. ejecución y Expresión
2 - Leen en turnos el cuento del gato con botas de Perrault.
3ª Principio DUA
3 – Completan organizador gráfico donde comparan características
Múltiples formas de
del gato con personajes de otras lecturas o de la vida real.
participación.
4 - Apoyan la información con la escena del cuento que le haya
parecido más interesante. Argumentan el por qué les parece
interesante esa escena.
Cierre: En plenario metacognitivo, comparten las descripciones
comparativas de ambos personajes, la descripción del ambiente
donde ocurre la historia y el por qué les ha parecido interesante la
historia. Se exponen sus ilustraciones en la sala.
Evaluación: Observación directa.
2 90´ OA 3
> Relacionan situaciones
de la vida cotidiana con
personajes o acciones de
los textos leídos en clases
o independientemente.
> Mencionan textos y
autores que han leído y los
temas que abordan.
> Relacionan aspectos de
un texto leído y
comentado en clases con
otros textos leídos
previamente.
OA 4
> Expresan, oralmente o
por escrito, una postura
frente a la acción de un
personaje y la fundamentan
con ejemplos del texto.
> Explican qué
consecuencia tiene
determinada acción para un
personaje.
3 90 OA 4
> Expresan, oralmente o
por escrito, una postura
frente a la acción de un
personaje y la fundamentan
con ejemplos del texto.
> Explican qué
consecuencia tiene
determinada acción para un
personaje.
Inicio: Los alumnos Actualizan la clasificación de tipos de textos. 1ª Principio del DUA Libros de texto
Manifiestan lo que recuerdan de la estructura terciaria del texto Múltiples formas de
narrativo cuento.
Cuadernos.
Presentación y
Recuerdan características de la fábula. Representación Organizadores
Desarrollo: 1 – Leen grupalmente la fábula “La liebre y la tortuga” 2ª Principio DUA gráficos.
2 -.Escriben una tabla comparativa entre el cuento “El gato con
Múltiples medios de
Botas” y la fábula “La liebre y la tortuga”, ¿en que se parecen?, ¿En ejecución y Expresión
qué se diferencian?
3ª Principio DUA
3 – Completan organizador gráfico donde comparan características
Múltiples formas de
físicas y sicológicas del gato con botas con los personajes de la liebre
participación.
y la tortuga
4 -. Conocen ejemplos de acciones virtuosas y acciones viciosas
5- Escriben en sus cuadernos un listado de acciones virtuosas de los
personajes del gato con botas, la liebre y la tortuga, y fundamentan
por qué son virtuosas
6- - Escriben en sus cuadernos un listado de acciones viciosas de los
personajes del gato con botas, la liebre y la tortuga, y fundamentan
por qué son viciosas
Cierre: En plenario metacognitivo, comparten oralmente las acciones
virtuosas y viciosas de los personajes estudiados y manifiestan
cuales fueron las consecuencias de esas acciones para cada uno de
los personajes.
Evaluación: Observación directa.
Inicio: Alumnos recuerdan ejemplos de acciones virtuosas y acciones 1ª Principio del DUA Libros de texto
viciosas. Múltiples formas de
Recuerdan al personaje del Gato con Botas
Cuadernos.
Presentación y
Desarrollo: 1 – Alumnos releen cuento “El Gato con Botas” de Representación
Perraul
2ª Principio DUA
2 -. Alumnos eligen roles de. Juez, Gato con Botas, abogado Múltiples medios de
defensor, fiscal, testigos de la fiscalía, testigos de la defensoría,
ejecución y Expresión
secretario del tribunal que anotará las declaraciones, gendarmes que 3ª Principio DUA
mantendrán el orden en la sala, y público en general. En el juicio “EL
Múltiples formas de
PUEBLO CONTRA EL GATO CON BOTAS”
participación.
3 – Se separan en dos grupos, el grupo de la fiscalía con los testigos
que acusa al Gato con Botas de acciones reprobables merecedoras
de la cárcel. Y el grupo de la defensoría que busca evitar que el Gato
con Botas vaya a la cárcel
4 -. Organizan la sala de clases como tribunal
5- Realizan juicio “EL PUEBLO CONTRA EL GATO CON BOTAS”,
primero con los testigos de la fiscalía que serán contra preguntados
por la defensoría y luego es el turno de los testigos de la defensoría
con contra preguntas de a fiscalía, terminan con alegatos finales del
fiscal y el defensor.
6- - Juez decide condenar o absolver según el argumento de las
partes.
Cierre: En plenario el público opina sobre acuerdo o desacuerdo con
el fallo y las consecuencias que tienen determinadas acciones para
el personaje del Gato con Botas
Evaluación: Observación directa.
4 90 OA 4
> Explican, oralmente o por
escrito, expresiones de un
texto leído que tengan
lenguaje figurado.
Inicio: Alumnos opinan sobre actividad de juicio al Gato con Botas, 1ª Principio del DUA Libros de texto
Ven el video del gato Bandido, https://www.youtube.com/watch? Múltiples formas de
v=dbu2qSHSfq4
Cuadernos.
Presentación y
Comentan que entienden por el dicho “Dime con quién andas y te diré Representación Organizadores
quién eres” 2ª Principio DUA gráficos.
Comentan que entienden por lenguaje figurado y dan ejemplos. Múltiples medios de Notebook
Desarrollo: 1 – En el cuaderno escriben concepto de lenguaje ejecución y Expresión
figurado (El lenguaje figurado es aquel por el cual una palabra expresa una Datashow
3ª Principio DUA
idea en términos de otra, apelando a una semejanza que puede ser real o
imaginaria.) Múltiples formas de
2- Escriben en el cuaderno diversos ejemplos de expresiones de lenguaje participación.
figurado como: “andar como avión”, “Esta habitación es un horno”, “Ese chico
es un corderito” y “hacerse la mosca muerta”
3- Escriben nuevos ejemplos que conozcan de otras expresiones de lenguaje
figurado que hayan escuchado
4- Anotan bajo cada frase figurativa lo que quiere decir
5- Escriben en el cuaderno los conceptos de significado Denotativo Y
Connotativo.
DENOTATIVO, Se refiere a la parte descriptiva o literal de lo observado
CONNOTATIVO Se califica lo observado desde nuestro conocer, lo que uno
tiene como conceptos propios, lleva una carga emotiva u otro significado por
asociación, compartido por miembros de una cultura en particular
6- Observan imagen del fresco La creación de Adán en el techo de la Capilla
Sixtina, pintado por Miguel Ángel.
7- Explicitan verbalmente y por turnos los significados Denotativos y
Connotativos del fresco de Miguel Ángel
8- Observan imagen de niña hambrienta en áfrica con un buitre cerca
9- Explicitan verbalmente y por turnos los significados Denotativos y
Connotativos de la fotografía de la niña de áfrica.
Cierre:
Evaluación: Observación directa
5 90 OA 4
> Explican, oralmente o por
escrito, expresiones de un
texto leído que tengan
lenguaje figurado.
6 90 OA 3
> Relacionan situaciones
de la vida cotidiana con
personajes o acciones de
los textos leídos en clases
o independientemente.
> Mencionan textos y
autores que han leído y los
temas que abordan.
> Relacionan aspectos de
un texto leído y
comentado en clases con
otros textos leídos
previamente.
Inicio: Recuerdan lo que aprendieron en la clase anterior sobre 1ª Principio del DUA Libros de texto
lenguaje figurado y significado denotativo y connotativo Múltiples formas de
Desarrollo: 1- Dan nuevos ejemplos de lenguaje figurativo
Cuadernos.
Presentación y
2-Escriben en el cuaderno tabla con ejemplos de palabras con Representación Organizadores
sus significados Denotativos y Connotativos 2ª Principio DUA gráficos.
Múltiples medios de
Palabra Significado denotativo Significado connotativo ejecución y Expresión
3ª Principio DUA
Mamífero carnicero de la familia de
Zorro Persona astuta. Múltiples formas de
los cánidos
participación.
Vasija de hierro, circular, más ancha
Tener todas las ventajas sobre una cosa o
Sartén que honda, de fondo plano; sirve
asunto.
para freír
Mezcla de cualquier sustancia
polvorienta con agua u otro líquido; Galicismo que significa un conjunto. Con
Masa
cantidad de materia que contiene un flagrante delito.
cuerpo. Volumen.
Capa de barniz, pintura, etc., que se le da a
Parte del cuerpo humano desde la
una cosa.. Lance entero de varios juegos.
Mano muñeca hasta la punta de los dedos.
Primer turno en algo. Habilidad. En
Pie delantero de los cuadrúpedos.
América, amigo o compañero. Ayuda.
3- Los alumnos re-leen el cuento “El gato con botas e identifican en él las
expresiones en que se usa lenguaje figurado y las subrayan.
4- En parejas reemplazan estas expresiones, creando oraciones en que se
muestre el significado denotativo
5- Se turnan para leer en voz alta, compartiendo con el resto del
curso su nueva versión del texto.
6- Escriben en el cuaderno concepto de parafraseo.
“Parafraseo: Es la reescritura del texto original que da una visión
clara y didáctica del mismo texto”.
Cierre: Comparan oralmente las diferencias que percibieron al leer el
primer y el segundo texto.
Evaluación: Observación directa
Inicio: Los alumnos responden pgtas. como ¿conocen cuentos que 1ª Principio del DUA Libros de texto
tengan que ver con arabes?¿conocen cuentos que tengan que ver Múltiples formas de
con ladrones? ¿Cómo se imaginan a los ladrones? ¿Cómo se
Cuadernos.
Presentación y
imaginan la personalidad de los árabes? Se registran estas Representación Organizadores
impresiones. 2ª Principio DUA gráficos.
Múltiples medios de
Desarrollo: 1 – Recuerdan mapa conceptual acerca de clasificación ejecución y Expresión
de tipos de textos. Comentan dicha clasificación.
3ª Principio DUA
2 - Leen en turnos el cuento “Ali Baba y los 40 Ladrones”.
Múltiples formas de
3 – Completan organizador gráfico donde comparan características
de Ali Baba con los otros personajes del cuento como: participación.
Kasim y Morgiana.
4 - Apoyan la información con la escena del cuento que le haya
parecido más interesante. Argumentan el por qué les parece
interesante esa escena.
 OA 4 Cierre: En plenario metacognitivo, comparten las descripciones
> Expresan, oralmente o comparativas de los personajes, la descripción del ambiente donde
por escrito, una postura ocurre la historia y el por qué les ha parecido interesante la historia.
frente a la acción de un Se exponen sus ilustraciones en la sala.
personaje y la fundamentan Evaluación: Observación directa.
con ejemplos del texto.
> Explican qué
consecuencia tiene
determinada acción para un
personaje.

7 90 OA 4 Inicio: Alumnos recuerdan ejemplos de acciones virtuosas y acciones 1ª Principio del DUA Libros de texto
> Expresan, oralmente o viciosas. Múltiples formas de
por escrito, una postura Recuerdan a los personaje de Ali Baba
Cuadernos.
Presentación y
frente a la acción de un Desarrollo: 1 – Alumnos releen cuento “Ali Baba y los 40 Ladrones” Representación
personaje y la fundamentan 2 -. Alumnos separados en 2 grupos eligen roles de. Ali Baba, Kasim,
con ejemplos del texto.
2ª Principio DUA
Morgiana, el Jefe de los ladrones, La esposa de Ali Baba, La cuñada Múltiples medios de
> Explican qué de Ali Baba y un Entrevistador, un camarógrafo y un director de
consecuencia tiene
ejecución y Expresión
televisión 3ª Principio DUA
determinada acción para un 3- En quince minutos preparan un programa de entrevista con
personaje. Múltiples formas de
preguntas para cada uno de los personajes del cuento.
4 -. Organizan la sala como un estudio de televisión con público. participación.
5- Realizan Programa tipo Primer Plano, con el escándalo de la
semana “Ladrón Que Le Roba A Ladrón”
Cierre: En plenario el público opina sobre acuerdo o desacuerdo con
Los dichos emitidos durante los programas y registran en sus
cuadernos las posturas frente a las acciones de los personajes.
Evaluación: Observación directa.
 8 90 OA 4
> Explican, oralmente o por
escrito, expresiones de un
texto leído que tengan
lenguaje figurado.
Inicio: Recuerdan lo que aprendieron sobre lenguaje figurado y 1ª Principio del DUA Libros de texto
significado denotativo y connotativo Múltiples formas de
Desarrollo:
Cuadernos.
Presentación y
1- Dan nuevos ejemplos de lenguaje figurativo Representación
2ª Principio DUA
2- Los alumnos re-leen el cuento “Ali Baba y los 40 ladrones” e identifican en Múltiples medios de
él las expresiones en que se usa lenguaje figurado y las subrayan.
ejecución y Expresión
3ª Principio DUA
3- En parejas reemplazan estas expresiones, creando oraciones en que se
muestre el significado denotativo Múltiples formas de
participación.
4- Se turnan para leer en voz alta, compartiendo con el resto del
curso su nueva versión del texto.

Cierre: Comparan oralmente las diferencias que percibieron al leer el

primer y el segundo texto.
Evaluación: Observación directa
Alumnos (as) con Necesidades Educativas Especiales Con adecuación Alumnos (as) con Estándares de Aprendizaje
ADECUADO
Nombre Alumno (a) / Trastorno Alexandra Tejerina
Ignacio Ortiz (Transitorio) Limitrofe Antonia Ochsennius
Ashly Alzamora (Transitorio) Limitrofe
Famín Parra (Transitorio)
Limitrofe
Marcelo Ibarra (Transitorio) DEA
Sebastián Cortés (Transitorio) TDAH
Rebeca Quispe (Permanente) DIL
UNIDAD DE APRENDIZAJE: 1
Docente: Eduardo Jara Díaz Asignatura: Lenguaje Curso: 5° Básico
Objetivo de Aprendizaje OA 6 - Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos OAT:  Demostrar interés y una actitud activa
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; haciendo frente a la lectura, orientada al disfrute de la
inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos; relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, misma y a la valoración del conocimiento que se
mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información; formulando puede obtener a través de ella.
una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
OA 7- Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a perseverante, con el fin de desarrollarlos de
quién dirige el mensaje; evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito. manera adecuada a los propósitos de la
OA 11 - Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a asignatura.
cabo una investigación.
OA 8 - Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar
detalles, etc.
OA 2- Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:  relacionar la información del texto con sus experiencias y
conocimientos  releer lo que no fue comprendido  formular preguntas sobre lo leído y responderlas
Conocimientos Previos: artículos informativos y sus características Contenido(s): Tipos de textos (artículos
informativos).

FECHA N° TIEMP INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE RECURSOS

CLASE O APRENDIZAJE DUA
9 90´ (OA 6) extrayendo Inicio: Alumnos expresan diferencias que conocen entre un texto narrativo y un artículo 1ª Principio del Libros de
información explícita e informativo DUA
implícita Múltiples formas
texto
 haciendo inferencias a Desarrollo: 1 – Revisan en el cuaderno mapa conceptual acerca de clasificación de tipos de Presentación y Cuadernos
partir de la información del de textos. ubican los artículos informativos dentro de dicha clasificación. Representación .
texto y de sus 2 – Escriben en el cuaderno la definición de Artículo Informativo: “Un artículo informativo es 2ª Principio DUA Organizad
experiencias y un texto que tiene como objetivo informar a una audiencia sobre un tema de interés.”
conocimientos Múltiples medios
3 – Leen artículo informativo sobre la Toma del Morro de Arica, texto recuperado de ores
 comparando información de ejecución y
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias- Expresión gráficos.
sociales/vision-panoramica-de-la-historia-de-chile-republicano/2010/03/93-8868-9-toma-del- Guía de
3ª Principio DUA
morro-de-arica.shtml
4 – Completan la guía de “Estructura de un Artículo Informativo”
Múltiples formas trabajo
Recuperada de http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-31782_recurso_pdf.pdf de participación.

Cierre: En plenario, comparten su organizador gráfico con la información extraída del


10 90´ (OA 6) extrayendo
información explícita e
implícita
 haciendo inferencias a
partir de la información del
texto y de sus
experiencias y
conocimientos
 interpretando
expresiones en lenguaje
figurado
 comparando información
 formulando una opinión
sobre algún aspecto de la
lectura
 fundamentando su
opinión con información
del texto o sus
conocimientos previos
11 90´ (OA 6) Aluden a información
implícita o explícita de un
texto leído al comentar o
escribir.
 Identifican y registran las
ideas relevantes de un texto
leído.
 Escriben una explicación de
un texto discontinuo
presente
artículo “la Toma del Morro de Arica”, comentan que aprendieron que no conocían
previamente.
Evaluación: Observación directa.
Inicio: Alumnos recuerdan la definición y estructura del Artículo Informativo 1ª Principio del Libros de
Desarrollo: 1 –Dan opinión sobre la posibilidad de que haya nexos entre cuentos que DUA
conozcan y artículos informativos que se refieran a temas contemporáneos. Múltiples formas
texto
2 – Recuerdan cuento de Alí baba y lo comparan con artículo “Ladrón que roba a ladrón... El de Presentación y Cuadernos
.
caso del plagio de Google a Yahoo!” recuperado de : www.baluart.net/articulo/ladron- Representación
que-roba-a-ladron-el-caso-del-plagio-de-google-a-yahoo 2ª Principio DUA Organizad
Múltiples medios
3- Responden guía de preguntas que requieren fundamentación y que permiten ores
de ejecución y
relacionar la información del artículo con el cuento Alí baba y los 40 ladrones. Expresión gráficos.
4- Una vez que han contestado la guía por escrito comparten oralmente sus respuestas con 3ª Principio DUA Guía de
el curso. Múltiples formas trabajo
de participación.
5- Recuerdan cuento del “Gato Con Botas” y lo comparan con artículo “Seis consejos que
debes seguir para evitar el robo de identidad” recuperado de
http://www.dineroenimagen.com/2016-01-17/67363
6–En parejas elaboran preguntas sobre el artículo, para que otra pareja las
responda. las preguntas: deben ser abiertas, pueden solicitar una opinión y su
fundamentación y deben relacionar el texto leído en clases con otro leído
anteriormente
7- Una vez que cada grupo ha elaborado al menos dos preguntas sobre el texto, se
las intercambian y la pareja contraria las debe responder por escrito.
Cierre: En plenario, comparten las dificultades de la actividad realizada en clases y como la
resolvieron.
Evaluación: Observación directa.
Inicio: Alumnos expresan diferencias que conocen entre un texto narrativo y un artículo 1ª Principio del Libros de
informativo, Manifiestan lo que recuerdan respecto de las preguntas explicitas e implícitas, DUA
(¿Cuáles eran las evidentes?, ¿Cuáles eran aquellas en que había que investigar en el Múltiples formas
texto
texto?) de Presentación y Cuadernos
Desarrollo: 1- Conocen texto mixto con varios párrafos y un par de imágenes que Representación .
2ª Principio DUA Organizad
los estudiantes analizarán
Múltiples medios
2-.Leen en silencio Texto “Viajes De Almagro Y Valdivia” ores
de ejecución y
3- Observan las imágenes con detención Expresión gráficos.
4-. Redactan en uno o dos párrafos la información que entregan las imágenes 3ª Principio DUA Artículo
 en un texto leído.
 Explican qué aporte hace
el texto discontinuo al texto
central; por ejemplo: “La
información que aparece en
el recuadro es un ejemplo del
concepto explicado en el
texto”.
12 90´ (OA 6) Aluden a información
implícita o explícita de un
texto leído al comentar o
escribir.
 Identifican y registran las
ideas relevantes de un texto
leído.
 Escriben una explicación de
un texto discontinuo
presente
en un texto leído.
 Explican qué aporte hace
el texto discontinuo al texto
central; por ejemplo: “La
información que aparece en
el recuadro es un ejemplo del
concepto explicado en el
texto”.
(OA 8) Completan
organizadores gráficos
dados por el docente con
la información escuchada en
clases.
13 90´ (OA 6) Mencionan si hay
información que no
concuerda con sus
conocimientos previos (si es
pertinente).
 Mencionan información
que ya conocían y que se
relaciona
con lo leído.
 Marcan los párrafos que
no comprenden y los releen.
 Subrayan las palabras que
no comprenden y que
impiden entender el sentido
del fragmento, y averiguan
su significado.
 Escriben preguntas al
5- En pareja discuten acerca del aporte de las imágenes al texto leído Múltiples formas informativ
de participación. o
Cierre: En plenario responden a las preguntas ¿Les resultó fácil traducir
“Viajes De
la información de las imágenes a un texto escrito? ¿Por qué? ¿Qué ventaja tiene Almagro Y
usar una imagen en este caso, en vez de describir la información con solo Valdivia”
palabras?
Evaluación: Observación directa
Inicio: Alumnos responden a la pregunta ¿Qué ventaja tiene usar una imagen en un 1ª Principio del Libros de
DUA
texto, en vez de describir la información con solo palabras? Múltiples formas
texto
Desarrollo: 1- Conocen un nuevo texto mixto con varios párrafos y un par de de Presentación y Cuadernos
Representación .
imágenes que los estudiantes analizarán 2ª Principio DUA
Organizad
2-.Leen en silencio Texto “Elefantes, Información Y Características” Múltiples medios
ores
” de ejecución y
3- Observan la imagen del texto con detención Expresión gráficos.
4-. Redactan en uno o dos párrafos la información que entrega la imagen 3ª Principio DUA Artículo
5- En pareja discuten acerca del aporte de las imágenes al texto leído
Múltiples formas informativ
de participación. o
6- Construyen un mapa conceptual en que sinteticen la información contenida en “Elefantes,
el texto Información
Cierre: En plenario muestran y explican su mapa conceptual al curso Y
Evaluación: Observación directa Característi
cas”
Inicio: Recuerdan clasificación de textos literarios y no literarios, ubican el texto informativo 1ª Principio del Libros de
y la carta en esa clasificación. DUA
Desarrollo: 1- Manifiestan lo que conocen del combate naval de Iquique de 1879 Múltiples formas
texto
2-.Recuerdan los nombres del capitán del Huascar, la Esmeralda y el de Carmela Carvajal de Prat de Presentación y Cuadernos
3- Leen artículo informativo “Miguel Grau y su emotiva carta a la viuda de Arturo Prat” Representación .
Recuperado el 21 de enero de 2016 de http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles- 2ª Principio DUA Artículo
23913_recurso_pdf.pdf Múltiples medios informativ
4-.Mencionan información que no concuerda con sus conocimientos previos o que ya de ejecución y
conocían y se relaciona con lo leído en el artículo Expresión o
5- Identifican que otro tipo de texto no literario está contenido en ese artículo. 3ª Principio DUA ““Miguel
6- manifiestan las características estructurales de la carta que se diferencian con el de un Grau y su
Múltiples formas
texto informativo clásico. emotiva
de participación.
7- Marcan los párrafos que no comprenden y los releen. carta a la
8- Subrayan las palabras que no comprenden y averiguan su significado en el diccionario o viuda de
en su diccionario, celular o tablet (si dispone de internet) Arturo Prat””
9- Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren
 margen del texto sobre lo
que no comprenden o lo que
quieren profundizar.
profundizar.
10- Voluntariamente comparten esas preguntas con los compañeros.
Cierre: Comparten opinión sobre los valores comprometidos en las cartas de Miguel Grau y
Carmela Carvajal
Evaluación: Observación directa

14 90´ (OA 7) Identifican al autor Inicio: Recuerdan lectura de artículo informativo “Miguel Grau y su emotiva carta a 1ª Principio del Libros de
y explican cuál es su la viuda de Arturo Prat” DUA
intención al publicar ese Múltiples formas
texto
Desarrollo: 1- ) En el cuaderno identifican al autor del texto informativo y a los
texto. de Presentación y Cuadernos
 Mencionan y fundamentan autores de las cartas que el artículo contiene,
2-. Escriben en el cuaderno explicando ¿cuál es la intención del autor al publicar Representación .
a qué público está dirigido el 2ª Principio DUA
texto. este texto informativo? Artículo
Múltiples medios
 Explican si la información 3- ¿Explican cuál es la intención de cada autor epistolar para publicar sus cartas? informativ
de ejecución y
presente en un texto 4-. Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto informativo o
satisface su propósito de Expresión
5- Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido cada carta incluida en el ““Miguel
lectura o si necesitan 3ª Principio DUA
consultar más fuentes. texto informativo. Múltiples formas Grau y su
Cierre: En plenario explican oralmente si la información presente en un texto emotiva
de participación.
satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes carta a la
Evaluación: Observación directa viuda de
Arturo Prat””

15 90´ (OA 7) Identifican al autor Inicio: 1- Recuerdan clasificación de textos literarios y no literarios, ubican el texto 1ª Principio del Libros de
y explican cuál es su informativo DUA
intención al publicar ese Múltiples formas
texto
2- Ven video de la canción “Vamos pal morro” de los cuatro cuartos
texto. de Presentación y Cuadernos
 Mencionan y fundamentan Desarrollo: 1- Leen Artículo informativo “Los niños-soldados de 1879”
2- Dibujan a un niño con el uniforme de la guerra del pacífico tocando el tambor, la Representación .
a qué público está dirigido el 2ª Principio DUA
texto. corneta o combatiendo. Artículo
Múltiples medios
 Explican si la información 3- En el cuaderno identifican al autor del texto informativo informativ
de ejecución y
presente en un texto 4-. Escriben en el cuaderno explicando ¿cuál es la intención del autor al publicar o
Expresión
satisface su propósito de este texto informativo? “Los niños-
lectura o si necesitan
3ª Principio DUA
5- Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto informativo
consultar más fuentes.
Múltiples formas soldados
6-. Escriben una carta de despedida y explicación a sus padres imaginando que de participación.
ellos son los niños que se enrolan en el ejército chileno para irse a la guerra del de 1879”
pacífico Notebook
Cierre: En plenario comparten su carta de explicación y despedida Datashow
Evaluación: Observación directa

16 90´ (OA 11) Explican el Inicio: 1- Recuerdan clasificación de textos literarios y no literarios, ubican el texto 1ª Principio del Libros de
orden en el cual están informativo DUA
dispuestos los libros en la Desarrollo: 1- Alumnos recuerdan la definición y estructura del Múltiples formas
texto
biblioteca. Artículo Informativo, (: “Un artículo informativo es un texto que tiene de Presentación y Cuadernos
 Encuentran el sector en como objetivo informar a una audiencia sobre un tema de interés.”, Representación .
el cual se encuentran libros 2ª Principio DUA Notebook
sobre el tema que les Múltiples medios
interesa. 2- Se organizan en parejas y eligen un tema de interés mutuo Datashow
de ejecución y
 Seleccionan los textos 3- Visitan la biblioteca CRA, en donde aprenden el orden en el cual están dispuestos los Expresión Biblioteca
que son relevantes para su libros en la biblioteca.
investigación. 4-. Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el tema que les interesa.
3ª Principio DUA CRA
Múltiples formas
  Registran la información 5- Seleccionan los textos que son relevantes para su investigación. de participación.
que sirve al tema escogido 6-. Registran la información en el cuaderno que sirve al tema escogido por ellos
por ellos. Cierre: En plenario comparten su tema elegido y los libros que encontraron en el CRA que
les sirve para su artículo informativo.
Evaluación: Observación directa

17 90´ (OA 8) Subrayan o Inicio: 1- Recuerdan clasificación de textos literarios y no literarios, ubican el texto 1ª Principio del Libros de
registran la información informativo DUA
texto
relevante en un texto para Desarrollo: 1- Alumnos recuerdan la definición y estructura del Artículo Múltiples formas
distinguirla de la de Presentación y Cuadernos
Informativo, (: “Un artículo informativo es un texto que tiene como objetivo informar
información accesoria. a una audiencia sobre un tema de interés.”), Representación .
 Parafrasean con sus 2ª Principio DUA Notebook
palabras un texto leído.
2- Se organizan en parejas y recuerdan el tema de interés mutuo para escribir su
Múltiples medios
 Completan artículo informativo. Datashow
de ejecución y
organizadores gráficos 3- Visitan la biblioteca CRA, y piden prestados los textos que son relevantes para Biblioteca
Expresión
dados por el docente con su investigación. 3ª Principio DUA CRA
la información escuchada 4-. Registran la información que sirve al tema escogido por ellos Múltiples formas
en clases. 5- Subrayan o registran la información relevante de un texto en el cuaderno para de participación.
distinguirla de la información accesoria.
6-. Parafrasean con sus palabras los textos leídos para su artículo.
7. Construyen un mapa conceptual con la información recopilada sobre su tema.
Cierre: En plenario comparten su mapa conceptual con la información recopilada
sobre su tema.
Evaluación: Observación directa

18 90´ (OA 15)  Eligen un Inicio: 1- Recuerdan en pareja el mapa conceptual con la información recopilada 1ª Principio del Libros de
sobre su tema DUA
tema interesante sobre Múltiples formas
texto
Desarrollo: 1-En parejas elaboran una introducción para presentar el tema al
las lecturas realizadas de Presentación y Cuadernos
futuro lector.
en clases y registran 2- Muestran a otro grupo su introducción para comprobar que tiene la legibilidad Representación Notebook
información para 2ª Principio DUA Datashow
suficiente para que pueda ser entendida por cualquiera.
Múltiples medios
desarrollarlo. 3- Corrigen los problemas detectados por sus compañeros Biblioteca
de ejecución y
 Elaboran una 4- Comienzan a desarrollan el tema elegido en al menos tres párrafos en los que CRA
Expresión
introducción para elaboran un subtema por párrafo. 3ª Principio DUA
Cierre: En plenario comparten las dificultades del proceso de desarrollan el tema
presentar el tema al Múltiples formas
elegido en al menos tres párrafos de participación.
lector. Evaluación: Observación directa
 Desarrollan el tema en
al menos tres párrafos
en los que:
elaboran un subtema
por párrafo
20 90´ (OA 15)  Desarrollan el Inicio: 1- Recuerdan las dificultades del proceso de desarrollan el tema elegido en al menos 1ª Principio del Libros de
tema en al menos tres tres párrafos DUA
párrafos en los que: Desarrollo: 1-En parejas ilustran con ejemplos, datos o explicaciones el tema elegido Múltiples formas
texto
elaboran un subtema por 2- Incorporan datos, descripciones, ejemplos y reflexiones provenientes de los textos leídos de Presentación y Cuadernos
párrafo y lo ilustran con 3- Transforman en tablas explicativas, gráficos o infografías los datos, descripciones o Representación Biblioteca
ejemplos, datos o ejemplos incorporados en el desarrollo del tema elegido. 2ª Principio DUA
explicaciones 4- Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas en su texto informativo siguiendo un
 o incorporan datos,
descripciones, ejemplos o
reflexiones provenientes
de los textos leídos
o describen hechos
relevantes y acordes con el
tema elegido
o incluyen palabras y
expresiones específicas
del tema tratado
 Incorporan una
bibliografía de las fuentes
utilizadas siguiendo un
formato definido.
21 90´ (OA 8)  Subrayan o
registran la información
relevante en un texto para
distinguirla de la
información accesoria.
 Parafrasean con sus
palabras un texto leído.
22 90´ (OA 2) Mencionan si hay
información que no
concuerda con sus
conocimientos previos (si
es pertinente).
 Mencionan información
que ya conocían y que se
relaciona con lo leído.
 Marcan los párrafos que
no comprenden y los
releen.
 Subrayan las palabras
que no comprenden y que
impiden entender el
sentido del fragmento, y
averiguan su significado.
 Escriben preguntas al
margen del texto sobre lo
que no comprenden o lo
que quieren profundizar.
formato APA Múltiples medios CRA
Cierre: En plenario comparten las tablas explicativas, gráficos o infografías atingentes a su de ejecución y
texto informativo. Expresión
Evaluación: Observación directa 3ª Principio DUA
Múltiples formas
de participación.
Inicio: Recuerdan definición de texto informativo, (: “Un artículo informativo es un texto que 1ª Principio del
tiene como objetivo informar a una audiencia sobre un tema de interés.”), DUA
Desarrollo: 1-Leen grupalmente el texto Informativo “La Infancia En El Período Colonial”, Múltiples formas
recuperado de http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-100672.html#presentacion de Presentación y
2- En parejas subrayan o registran la información relevante del texto para distinguirla de la Representación
información accesoria. 2ª Principio DUA
3- Resumen en un párrafo el texto “La Infancia En El Período Colonial”, usando el Múltiples medios
parafraseo. de ejecución y
4- Acompañan con un dibujo de su creación el resumen. Expresión
Cierre: En plenario comparten los dibujos y resúmenes del texto “La Infancia En El Período 3ª Principio DUA
Colonial” Múltiples formas
Evaluación: Observación directa
de participación.
Inicio: Dan cuenta de lo que saben de la guerra del pacífico 1ª Principio del
Desarrollo: 1-Leen grupalmente el texto Informativo “La Guerra Del Salitre”, recuperado de DUA
http://www.puntofinal.cl/555/chileybolivia.htm Múltiples formas
2- Mencionan si hay información que no concuerda con sus conocimientos previos de Presentación y
3- Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo leído Representación
4- Marcan los párrafos que no comprenden y los releen. 2ª Principio DUA
5- Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender el sentido del Múltiples medios
fragmento, y averiguan su significado de ejecución y
6- Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren Expresión
profundizar 3ª Principio DUA
7- . Resumen en un párrafo el texto “La Guerra Del Salitre”, usando el parafraseo.
Múltiples formas
8_ Pintan la imagen del soldado Chileno de la Guerra del pacífico con los colores azul y rojo
de participación.
clásicos.
Cierre: En plenario comparten y responden las preguntas al margen del texto sobre lo que
no comprenden o lo que quieren profundizar
Evaluación: Observación directa
UNIDAD DE APRENDIZAJE: 1
Docente: Eduardo Jara Díaz Asignatura: Lenguaje Curso: 5° Básico
Objetivo de Aprendizaje OA 15 - Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: • presentando el tema en OAT:  Demostrar interés y una actitud activa
una oración, • desarrollando una idea central por párrafo, • agregando las fuentes utilizadas frente a la lectura, orientada al disfrute de la
OA 17 - Planificar sus textos: • estableciendo propósito y destinatario, • generando ideas a partir de sus conocimientos e misma y a la valoración del conocimiento que se
Investigación • organizando las ideas que compondrán su escrito. puede obtener a través de ella.
OA 18 - Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
• desarrollan las ideas agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado • releen a perseverante, con el fin de desarrollarlos de
manera adecuada a los propósitos de la
medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y
asignatura.
presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar
formato (cuando escriben en computador)
OA 23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:  cuentos
folclóricos y de autor,  poemas,  mitos y leyendas,  capítulos de novelas
OA 24 - Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales
y sus conocimientos previos • extrayendo y registrando la información relevante • formulando preguntas al profesor o a los
compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra • comparando información dentro del
texto o con otros textos • formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado
Conocimientos Previos: artículos informativos y sus características Contenido(s): Tipos de textos (artículos
informativos).

23 90´ Comprender las instrucciones Inicio: Escuchan Instrucciones para el desarrollo del control del libro “La 1ª Principio del Lápices y
para el desarrollo de la prueba Maravillosa Granja de Mcbroom, de Sid Fleischman” DUA
goma
Control de lectura Motivación: Captar interés en responder la prueba “La Maravillosa Granja de Múltiples formas de
Mcbroom, de Sid Fleischman” Presentación y
Desarrollo: Alumnos desarrollan en forma escrita prueba “La Maravillosa Granja Representación
2ª Principio DUA
de Mcbroom, de Sid Fleischman”
Desarrollar la prueba Múltiples medios
Cierre: Profesor recepciona Prueba de “La Maravillosa Granja de Mcbroom, de
de ejecución y
Sid Fleischman”
Expresión
3ª Principio DUA
Múltiples formas de
participación.
24 90´ (OA 15)Eligen un tema Inicio: Alumnos recuerdan la definición y estructura del Artículo Informativo 1ª Principio del Cuadernos
interesante sobre las lecturas Desarrollo: 1-En parejas eligen un tema de su interés del siguiente listado; a) DUA
realizadas en clases y registran Múltiples formas de , biblioteca
Chile turístico: los mejores lugares para visitar en invierno, b) ¿Cómo vivían los
información para desarrollarlo. Presentación y CRA, sala
niños en Chile hace 100 años?, c) ¿Cómo vivían los niños en Chile hace 100 Representación
años?, 2ª Principio DUA
de Enlaces,
d) Personajes históricos: “Arturo Prat”, un gran héroe, e) ¿Cómo reciclar en Múltiples medios libros,
casa?, f) El mejor deportista de los últimos años, g) Un invento que cambió el de ejecución y lápices.
Expresión
curso de la historia, h) Quiénes fueron los verdaderos descubridores de América,
3ª Principio DUA
etc. Múltiples formas de
2- Buscan información en la biblioteca o en internet sobre el tema escogido y participación.
seleccionan los dos mejores textos que encuentren para hacer su informe
3- Toman apuntes sobre ellos y planifican su texto considerando:  ¿A quién
 dirijo este texto?,  ¿Qué quiero que esta persona haga o sepa luego de leer el
texto?
4- Seleccionan tres ideas centrales, cada una de las cuales se convertirá en un
párrafo.
Cierre: En plenario comparten las tres ideas centrales que seleccionaron.
Evaluación: Observación directa

25 90´ (OA 15)  Desarrollan el tema en Inicio: Alumnos recuerdan la definición y estructura del Artículo Informativo 1ª Principio del Cuadernos
al menos tres párrafos en los Desarrollo: 1-En parejas, para el tema que eligieron en la clase anterior, DUA
que: o elaboran un subtema por Múltiples formas de , biblioteca
elaboran una introducción en el cuaderno para presentar el tema al lector
párrafo y lo ilustran con Presentación y CRA, sala
2- Revisan la ortografía puntual y acentual de lo escrito en el cuaderno. Representación
ejemplos, datos o explicaciones o de Enlaces,
incorporan datos, descripciones, 3- Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que incorporan datos, 2ª Principio DUA
ejemplos o reflexiones descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textos leídos Múltiples medios libros,
provenientes de los textos leídos Cierre: Comparten los ejemplos o reflexiones provenientes de los textos leídos de ejecución y lápices.
Evaluación: Observación directa Expresión
3ª Principio DUA
Múltiples formas de
participación.

26 90´ (OA 15) Elaboran una Inicio: Alumnos comparten frente al curso las introducciones escritas en la clase 1ª Principio del Cuadernos
introducción para presentar el pasada, DUA
Múltiples formas de , biblioteca
tema al lector. Desarrollo: 1-Corrigen las deficiencias de sus introducciones, si las hubiera.
 Desarrollan el tema en al 2- Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que describen hechos
Presentación y CRA, sala
menos tres párrafos en los que: Representación
relevantes y acordes con el tema elegido o incluyen palabras y expresiones 2ª Principio DUA
de Enlaces,
describen hechos relevantes y
acordes con el tema elegido o específicas del tema tratado. Múltiples medios libros,
incluyen palabras y expresiones 3- Revisan la ortografía puntual y acentual de lo escrito en el cuaderno. de ejecución y lápices.
específicas del tema tratado 4- Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas siguiendo un formato Expresión
 Incorporan una bibliografía de 3ª Principio DUA
definido.
las fuentes utilizadas siguiendo Múltiples formas de
Cierre: Comparten las descripciones y hechos relevantes y acordes con el tema
un formato definido. participación.
elegido.
Evaluación: Observación directa

27 90´ (OA 15) Elaboran una Inicio: Alumnos recuerdan las introducciones escritas previamente, 1ª Principio del Cuadernos
introducción para presentar el Desarrollo: 1-Comentan la función de las introducciones en los textos DUA
tema al lector. Múltiples formas de , biblioteca
informativos
Presentación y CRA,
2- Conocen que las introducciones pueden tener dos estructuras, de pregunta o Representación
de afirmación 2ª Principio DUA
libros,
3- Conocen ejemplos de estructuras, de pregunta o de afirmación: Múltiples medios lápices.
 Pregunta: ¿Ha querido alguna vez salir de vacaciones en invierno? En Chile de ejecución y
Expresión
existen muchos lugares que vale la pena conocer. (Estructura de pregunta)
3ª Principio DUA
 Afirmación: “Chile tiene variados lugares que vale la pena conocer; para visitar Múltiples formas de
muchos de ellos, no es necesario esperar el calor del verano”. (Estructura de participación.
afirmación)
4- Conocen el cuerpo del artículo “El agua de Arica registra niveles de arsénico

28 90´ (OA 23) Solicitan que les
lean o relean un cuento.
 Resumen los hechos
principales o los temas de un
texto escuchado en clases.
29 90´ (OA 23) Solicitan que les
lean o relean un cuento.
 Hacen preguntas para
aclarar o profundizar aspectos
de la obra escuchada en
clases.
 Relacionan situaciones de
la vida cotidiana con
personajes o con acciones de
los textos escuchados en
clases.
30 90´ ((OA 23) Solicitan que les
lean o relean un cuento.
 Resumen los hechos
principales o los temas de un
texto escuchado en clases.
 Hacen preguntas para
aclarar o profundizar aspectos
de la obra escuchada en
clases.
31 90´ (OA 23) Solicitan que les
lean o relean un cuento.
 Resumen los hechos
por sobre la norma” al cual se le ha sacado la introducción y deben elaborar
individualmente una introducción para completarlo
4- Revisan la ortografía puntual y acentual de lo escrito en el cuaderno.
Cierre: Voluntariamente comparten las diversas introducciones de un mismo
texto informativo.
Evaluación: Observación directa
Inicio: Alumnos mencionan cuentos que conozcan 1ª Principio del Cuadernos
Desarrollo: 1- Conocen cuento “El Alpinista” de José Carlos Bermejo DUA
Múltiples formas de , biblioteca
2-Hacen un resumen de cada párrafo en su cuaderno
Presentación y CRA,
3-Enumeran los temas principales del cuento
Representación
4-Eligen grupalmente el tema principal del cuento, si no hay acuerdo, deben 2ª Principio DUA
libros,
debatir con argumentos Múltiples medios lápices.
Cierre: Opinan grupalmente por que eligieron ese tema como principal y no otro de ejecución y
Evaluación: Observación directa Expresión
3ª Principio DUA
Múltiples formas de
participación.
Inicio: Alumnos recuerdan cuentos que conocen 1ª Principio del Cuadernos
Desarrollo: 1- Conocen cuento “El Año Bisiesto” de Cristina Norton y lo leen DUA
Múltiples formas de , biblioteca
grupalmente.
2-Hacen un resumen de cada párrafo en su cuaderno Presentación y CRA,
Representación
3-Enumeran los temas principales del cuento libros,
2ª Principio DUA
4- Preguntan para aclarar o profundizar aspectos de la obra leída en clases Múltiples medios lápices.
5- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o con acciones de de ejecución y
los textos escuchados en clases. Expresión
6- En el cuaderno dibujan a febrero en un año bisiesto. 3ª Principio DUA
Múltiples formas de
Cierre: Opinan sobre que otra solución se les ocurre para hacer con esas 6
participación.
horas que sobran cada año
Evaluación: Observación directa
Inicio: Alumnos recuerdan cuentos que conocen 1ª Principio del DUA Cuadernos
Desarrollo: 1- Conocen cuentos “Casita de chocolate, Cenicienta/ Flautista de Hamelin, y Múltiples formas de
Hansel y Grettel” Presentación y , biblioteca
2- El curso se separa en cuatro grupos Representación
2ª Principio DUA
CRA,
3- El profesor les lee los cuentos a su alumnado
4- Subastan cada grupo, los números de los grupos y el cuento a trabajar para “El Museo Múltiples medios de libros,
ejecución y Expresión
De Los Cuentos” lápices.
3ª Principio DUA
5- Deciden grupalmente que objeto real aportarán a la muestra de su cuento Múltiples formas de
6- Planifican un diaporama de una escena característica de su cuento
participación.
Cierre: Opinan sobre las dificultades de ponerse de acuerdo para trabajar en grupo.
Evaluación: Observación directa
Inicio: Alumnos recuerdan el cuento en que están trabajando, (“Casita de 1ª Principio del Cuadernos
chocolate, Cenicienta/ Flautista de Hamelin, y Hansel y Grettel”) DUA
Múltiples formas de , biblioteca
 principales o los temas de un Desarrollo: 1- Resumen en el cuaderno los hechos principales o los temas del Presentación y CRA,
texto escuchado en clases. texto escuchado en clases Representación
 Hacen preguntas para libros,
2- Dibujan en una cartulina grande un personaje del cuento, una escena clave, y 2ª Principio DUA
aclarar o profundizar aspectos un paisaje típico del cuento. (No ponen el nombre del cuento) Múltiples medios lápices.
de la obra escuchada en de ejecución y
clases.
3- Decoran la sala convirtiéndola en un “Museo De Los Cuentos”, forrando las
mesas, cubriendo los fluorescentes con celofán de colores, Expresión
 Relacionan situaciones de 3ª Principio DUA
la vida cotidiana con 4- Grupalmente visitan los stand de cada cuento en que solo observando el
diaporama, el objeto y los dibujos deben advertir a que cuento pertenecen. Múltiples formas de
personajes o con acciones de
los textos escuchados en Cierre: Opinan sobre la experiencia del. “Museo De Los Cuentos” participación.
clases. Evaluación: Observación directa
 Relacionan aspectos de un
texto escuchado y comentado
en clases con otros textos
leídos o escuchados
previamente.
 Explican qué les gustó o no
de un texto escuchado en
clases.
 Solicitan lecturas similares a
las escuchadas.

32 90´ Comprender las instrucciones Inicio: Escuchan Instrucciones para el desarrollo de la prueba final de la Unidad 1ª Principio del Lápices y
para el desarrollo de la prueba DUA
goma
final de la Unidad Motivación: Captar interés en responder la prueba final de la Unidad Múltiples formas de
Presentación y
Representación Prueba
Desarrollo: Alumnos desarrollan en forma escrita la prueba final de la Unidad
2ª Principio DUA final de la
Desarrollar la prueba Múltiples medios Unidad
Cierre: Profesor recepciona la prueba final de la Unidad
de ejecución y
Expresión
3ª Principio DUA
Múltiples formas de
participación.