C.E.I.P.

SAN ISIDORO CURRÍCULUM INTEGRADO DE LAS LENGUAS

NIVEL: 1º PRIMARIA UNIDAD: MATERIA Y ENERGIA: MAQUINAS EN EL TIEMPO / “MATTER AND ENERGY. MACHINES IN TIME”

1. OBJETIVOS

ENGLISH
LENGUA ESPAÑOLA SCIENCE
(Con base en la Orden de 17 de marzo de 2015)

A) COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL A) LISTENING AND SPEAKING

 Comprender textos orales en los que 1.Obtener información (acerca de: las características
aparezcan conceptos referidos a inventos, O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en de los materiales (opacos o transparentes, duros o
maquinarias, materiales…. interacciones verbales variadas, utilizando las blandos, frágiles o resistentes, flexibles o rígidos,
informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas solubles), qué podemos fabricar con ellos (plástico,
 Expresarse de forma adecuada en clase y usar concretas diversas y relacionadas con su experiencia. piel, lana, madera, metal y vidrio) y de donde
correctamente los verbos en pasado. proceden (natural: origen animal o vegetal y
O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones artificial), la existencia de nuevos materiales
 Entender la lengua oral como instrumento de sencillas y habituales, utilizando procedimientos (aluminio, acero, petróleo y caucho), cómo podemos
comunicación. verbales y no verbales y atendiendo a las reglas reciclar: pautas a seguir y cómo podemos ahorrar
propias del intercambio comunicativo para responder energía: pautas a seguir) y realiza de manera guiada,
 Comprender el sentido de textos orales de con autonomía suficiente y de forma adecuada, pequeñas experiencias o experimentos, estableciendo
distinta tipología de uso habitual. Comprender respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones conjeturas respecto de sucesos que ocurren de forma
la información general en textos orales de uso de la vida cotidiana. natural o respecto de los que ocurren cuando se
habitual: texto histórico. provocan.
O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,
 Reconocer las ideas principales de un texto acentuación y entonación, así como estructuras 2.Manifestar autonomía en la ejecución de acciones y
oral. lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, tareas, expresando oralmente los resultados obtenidos
usándolos como elementos básicos de la y aplicándolos a su vida cotidiana.
 Participar en debates respetando las normas comunicación.
de intercambio comunicativo e incorporando 3.Utilizar estrategias para realizar trabajos
informaciones tanto verbales como no individuales y cooperativos, respetando las opiniones
verbales. B) READING y el trabajo de los demás, así como los materiales y
herramientas empleadas.
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos,
B) LECTURA relacionados con sus experiencias e intereses, para
  Leer textos con la entonación adecuada y
responder correctamente a preguntas sobre su finalidad previa.
contenido.
 Mantener una actitud favorable hacia la
lectura.
 Leer diferentes textos de creciente
complejidad incluidos en el plan lector de
nivel y/o ciclo, con fluidez, entonación y
ritmo adecuado, respetando las pausas de las
lecturas.
 Comprender textos leídos en voz alta.
 Desarrollar estrategias básicas para la
comprensión de textos como subrayar los
elementos básicos, elaborar resúmenes,
identificar elementos característicos,
interpretar el valor del título y las
ilustraciones.
C) ESCRITURA
 Usar la lengua escrita como instrumento de
comunicación.
 Utilizar los conocimientos básicos
sobre la lengua (palabras, significado,
categoría gramatical,...) propias del ciclo en
las actividades de producción y comprensión
de textos.
 Diminutivos. La palabra y la sílaba.
extraer información general y específica con una
C) WRITING
O.LE.3. Escribir textos sobre temas tratados
previamente en el aula y con ayuda de modelos.
D) GENERALES (INTEGRABLES EN TODOS
LOS BLOQUES)
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía fuerzas sobre objetos respecto a la dirección de su
todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
tecnologías, (TAC y TIC), para obtener información y
para comunicarse en la lengua extranjera.
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
experiencias y estrategias de comunicación adquiridos 8.Identificar, valorar y mostrar conductas
en otras lenguas para una adquisición más rápida,
eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en
general como medio de comunicación entre personas
de distintas procedencias y culturas desarrollando una
actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y
pluricultural integrada en nuestra comunidad
andaluza.
O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de
confianza progresiva en la propia capacidad de
aprendizaje y de uso de la lengua extranjera
4.Observar, identificar y describir algunos materiales
por sus propiedades elementales: forma, estado,
origen, olor, sabor, textura, color (opacos o
transparentes, duros o blandos, frágiles o resistentes,
flexibles o rígidos y solubles; plástico, piel, lana,
madera, metal, vidrio, aluminio, acero, petróleo y
caucho).
5.Relacionar algunas de las propiedades elementales
de los materiales con sus usos.
6.Observar y predecir el resultado de la aplicación de
movimiento.
7.Observar e identificar las prácticas que producen
residuos, contaminan y producen impacto ambiental.
responsables de ahorro, reutilización y reciclaje de
materiales en el colegio, en casa y en el entorno.
9.Realizar sencillas experiencias y elaborar
presentaciones y comunicaciones como técnica para el
registro de un plan de trabajo, comunicando de forma
oral, y audiovisual las conclusiones.
 Planificar y escribir, con ayuda de
guías y la colaboración de sus compañeros,
textos de los géneros más habituales con
diferentes intenciones comunicativas. Textos
cotidianos.

 Usar un vocabulario apropiado, atendiendo a

los signos de puntuación, las reglas de
acentuación y ortográficas en los textos que
produce.

 Conocer y producir textos literarios

utilizando recursos léxicos, sintácticos,
fónicos y rítmicos, distinguiendo la
producción literaria de tradición popular y
oral de la culta y escrita.

2. CONTENIDOS

LENGUA ESPAÑOLA ENGLISH SCIENCE

Bloque 1: Comunicación oral: hablar y
escuchar
1.1. Situaciones de comunicación, espontáneas o
dirigidas, utilizando un discurso ordenado y
coherente: asambleas, conversaciones,
simulaciones, presentaciones y normas de
Bloque 1: “Comprensión de textos orales” Bloque 1: : "Iniciación a la actividad científica"
 Comprensión: 1.1 Identificación y descripción de fenómenos
1.1. Comprensión de situaciones orales breves y naturales y de algunos elementos del medio
sencillas, sobre aspectos relacionados con la materia y físico.
la energía, para entender lo que se quiere transmitir.
cortesía habituales (disculpas, agradecimientos,
felicitaciones...).
1.2. Comprensión y expresión de mensajes
verbales y no verbales mediante el uso de
estrategias: atención, retención, anticipación del
contenido y de la situación mediante el contexto,
identificación del sentido global.
1.3. Estrategias y normas para el intercambio
comunicativo: participación; escucha; respeto al
turno de palabra; preguntar y responder para
averiguar el significado de expresiones y
palabras, respeto por los sentimientos,
experiencias, ideas, opiniones y conocimientos
de los demás.
1.4. Expresión y reproducción de textos orales
(narrativos: cuentos populares, trabalenguas,
adivinanzas experiencias; descriptivos:
descripciones de personas, animales y cosas;
expositivos: formulación de preguntas sobre un
tema, simulación de conversaciones, exposición
de hechos sobre temas conocidos, solicitudes,
utilización de fórmulas de cortesía; instructivos:
reglas de juegos, instrucciones para llegar a un
lugar, recetas, avisos y notas; argumentativos:
refranes, diseño de anuncios, expresión de
preferencias; predictivos: formulación de
hipótesis sobre el desenlace de cuentos...).
1.5. Reproducción de textos literarios orales y
recitados de poemas, adivinanzas, retahílas,
canciones, trabalenguas...
1.6. Comprensión de textos orales con finalidad
didáctica y de uso cotidiano.
1.7. Identificación de las palabras clave como
estrategia de comprensión de los mensajes.
Deducción de las palabras por el contexto.
1.8. Dramatizaciones breves y sencillas de textos
1.3. Reconocimiento e identificación de lo esencial en
mensajes e instrucciones de textos orales relacionados 1.4 Clasificación de los materiales en función de sus
con el ahorro de energía y la sostenibilidad. propiedades básicas y relación de cada característica
Comprender indicaciones básicas y cotidianas del tipo con los usos a los que se destinan en la vida cotidiana.
“Switch off the lights”, “Turn off the computer”,
“Recycle, reuse, reduce”,… 1.9 Realización de experimentos usando las
herramientas necesarias para la observación y
 Función comunicativa: realización de los mismos.
1.4. Uso y comprensión de las funciones
comunicativas reconociendo un léxico habitual: 1.10 Curiosidad por plantear cuestiones que permitan
descripción de objetos, especialmente vocabulario obtener información relevante sobre los fenómenos
relacionado con máquinas sencillas de uso cotidiano: estudiados.
color, tamaño… (state, liquid, solid, gas, machine,
fusión, condensation, energy, power, batery, etc) 1.12 Planificación del trabajo individual y en grupo.
1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas
básicas de uso habitual en una conversación cotidiana, 1.13 Curiosidad por cooperar con su grupo en
que se produce en su presencia. igualdad y respeto hacia todos sus componentes.
1.6. Identificación de algunas estrategias de Desarrollo de la empatía.
comunicación para comprender y relacionar el
contenido básico de un mensaje que contenga 1.14 Desarrollo de estrategias de diálogo y
indicaciones e informaciones. comunicación eficaz para llegar a consensos,
respetando los principios básicos del funcionamiento
democrático.
 Función lingüística:
1.7. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en
Bloque 4: “Materia y energía”
textos orales breves y sencillos, canciones, rimas…
(ver actividades)
4.1 Estudio y clasificación de algunos materiales por
1.8. Reconocimiento, diferenciación y escucha de
sus propiedades.
patrones básicos: sonidos, ritmos y entonación en
preguntas y exclamaciones.
4.2 Utilidad de algunos avances, productos y
1.9. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para
materiales para el progreso de la sociedad.
establecer interacciones orales, frases simples
afirmativas, exclamativas, negativas; expresión de
4.3 Observación de la relación entre fuerzas y
relaciones lógicas (conjunción); de posición (1ª y 2ª
movimientos.
persona del singular); de tiempo verbal; de aspecto; de
capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios.
orales adaptados a la edad y de producciones  Función sociocultural y sociolingüística:
propias. 1.10. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje 4.7 Reducción de residuos. Reutilización y reciclaje
Bloque 2: Comunicación escrita: leer no verbal. de objetos y sustancias.
1.11. Valoración de la lengua extranjera como
2.1. Lectura de textos próximos a la experiencia instrumento para comunicarse y dar a conocer la
infantil en distintos soportes iniciándose cultura andaluza.
progresivamente en las convenciones del código
escrito, con una correcta correspondencia entre Bloque 2: “Producción de textos orales: expresión
fonemas y grafías, sin silabeo, con entonación e interacción”
adecuada (punto, coma, signos de admiración e
interrogación).
 Producción:
2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y
2.2. Saber expresarse de forma breve y sencilla sobre
en silencio.
información básica relacionada con su interés y
2.3. Lectura de diferentes tipos de textos:
necesidades inmediatas.
retahílas, jeroglíficos, fábulas, normas, hojas de
instrucciones, definiciones simples, recetas,
noticias sencillas de los medios de comunicación  Función comunicativa:
social. Textos narrativos (reconocimiento de 2.3. Práctica y uso las funciones comunicativas
argumento, identificación del escenario espacio- elementales.
temporal y de los personajes principales), 2.4. Participación en diálogos breves y sencillos en los
descriptivos y explicativos de temas diversos que se establece contacto social básico, expresión de
adecuados a su edad, argumentativos, la capacidad, el gusto y el sentimiento.
expositivos, instructivos, literarios
2.4. Estrategias para la comprensión lectora de  Función lingüística:
textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. 2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario
Relectura. Anticipación de hipótesis. usual relativo a situaciones de la vida cotidiana,
Diccionario. Sentido global del texto. Ideas vivienda, hogar y entorno próximo; familia y amigos;
principales. alimentación y restaurantes; colores, números;
2.5. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes;
de diferentes textos como fuente de información, partes del cuerpo; animales; material escolar e
de deleite y de diversión. instrucciones del aula poniéndolas en relación con el
2.6. Iniciación a la construcción de tópico que nos ocupa: matter, energy and machines.
conocimientos a partir de informaciones 2.6. Identificación y repetición de los patrones
procedentes de diferentes fuentes documentales discursivos elementales, para iniciar o mantener una
(libros, prensa, webs...) acordes a su edad. conversación breve y sencilla.
2.7. Uso de la biblioteca de aula e iniciación a
uso de la biblioteca del centro para obtener
información y seleccionar lecturas personales
desde el conocimiento y respeto de las normas de
funcionamiento de las bibliotecas para un uso
responsable de las mismas. Cuentacuentos,
maletas viajeras...
2.8. Participación en acciones contempladas en
el plan lector del centro referidas a la
comprensión y dinamización lectora,
presentación de novedades bibliográficas,
encuentros con autores, lecturas grupales, etc.
Bloque 3: Comunicación escrita: escribir.
3.1. Escritura individual o colectiva de textos
creativos, copiados o dictados con diferentes
intenciones tanto del ámbito escolar como social
con una caligrafía, orden y limpieza adecuada y
con un vocabulario en consonancia con el nivel
educativo. Plan de escritura.
3.2. Planificación de textos: definir la estructura
y organización de las ideas para escribir textos
narrativos, descriptivos y explicativos.
3.3. Producción de textos utilizando el lenguaje
verbal y no verbal con intención informativa:
carteles, anuncios, tebeos, avisos, adivinanzas,
refranes, trabalenguas, chistes, normas de
convivencia, normas de juegos, reglas
ortográficas sencillas, horarios, notas sencillas,
felicitaciones, postales, invitaciones, agendas
escolares, etc.
3.6. Aplicación de las normas ortográficas y
signos de puntuación (punto, coma, signos de
entonación).
2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores
básicos para intercambiar información, preguntas,
respuestas; afirmación, negación, interrogación;
expresión de la posesión; expresión de ubicación de
las cosas.
 Función sociocultural y sociolingüística:
2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan
otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia
en nuestra comunidad andaluza.
Bloque 3: “Comprensión de textos escritos”
 Comprensión:
3.1. Identificación de lo esencial de textos muy
familiares, a partir de la comprensión de elementos
lingüísticos y visuales (ilustraciones, gráficos…).
3.2. Estrategias básicas de comprensión de mensajes
escritos breves y sencillos.
3.3. Lectura y comprensión de palabras de uso muy
común al ámbito cercano.
 Función comunicativa:
3.4. Utilización de habilidades y procedimientos como
repetición, memorización, asociación de palabras y
expresiones, para la adquisición de vocabulario.
3.5. Reconocimiento y comprensión de las funciones
comunicativas básicas mediante el uso de un
vocabulario sencillo y frecuente. Establecimiento y
mantenimiento de la comunicación.
 Función sociocultural y sociolingüística:
3.9. Confianza en la propia capacidad para aprender
una lengua extranjera y gusto por el trabajo bien
hecho.
Bloque 4: Conocimiento de la lengua.
4.1. La palabra como elemento básico de la
oración. Colocación de palabras para formar
oraciones simples de tipo aseverativo (afirmativo
y negativo) interrogativo y exclamativo.
Reconocimiento de las distintas clases de
palabras y explicación reflexiva de su uso en
situaciones concretas de comunicación
(nombres: comunes y propios, individuales y
colectivos, familias de palabras, género y
número; adjetivo calificativo; verbo: presente,
pasado y futuro).
4.3. Vocabulario: iniciación al orden alfabético,
sinónimo y antónimo. Aumentativos y
diminutivos.
4.5. La sílaba: división de las palabras en sílabas.
4.6. Ortografía: utilización de las reglas básicas
de ortografía, aplicadas a las palabras de uso
habitual (mayúsculas, separación de palabras,
identificación de los signos de puntuación
interrogación y exclamación).
4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas
evitando cualquier tipo de discriminación.
Identificación de las distintas lenguas de España
y reconocimiento de las tradiciones populares
lingüísticas de Andalucía
Bloque 5: Educación literaria.
5.3. Recitado de poemas con el ritmo, entonación
y dicción adecuados. Identificación y
reproducción de sonidos diversos:
onomatopeyas, sonidos de animales...
5.5. Dramatización de fragmentos y diálogos de
cuentos, poemas y otros textos breves
Bloque 4: “Producción de textos escritos:
expresión e interacción”
 Producción:
4.3. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a
los modelos y tipos de textos (mensajes, notas,
postales, carteles y señales…).
 Función comunicativa:
4.4. Uso de las funciones comunicativas básicas:
costumbres (rutinas diarias), hábitos de consumo, etc.
Descripción de objetos (máquinas fundamentalmente).
Petición de información.
 Función lingüística:
4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas para
producir textos breves, frases afirmativas,
exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones
de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de
la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de
sentimientos; preposiciones y adverbios.
4.8. Interés por el cuidado y la presentación de textos
escritos (orden, claridad, limpieza…).
 Función sociocultural y sociolingüística:
4.9. Conocimiento de los elementos socioculturales y
sociolingüísticos básicos y significativos para
aplicarlos en las producciones escritas.
3. ACTIVIDADES
LENGUA ESPAÑOLA
- Lectura “Una maquina maravillosa”
- “Hazlo en equipo”, en grupos de cuatro,
aprender, recitar y escenificar.
- Actividades de Comprensión Lectora e
Inteligencia intrapersonal
- Palabras que indican maquinas, herramientas,
materiales, profesiones…
- Cr y cl. Actividades
- Las silabas forman palabras.
- Teclear oraciones en el ordenador.
- Taller de escritura espontanea.
-Taller de expresión oral
-Comprensión lectora e Inteligencia visual-
espacial.
- Palabras que indican paso del tiempo.
- Expresión oral: conocer lenguas antiguas
- Expresión escrita: descripciones de máquinas
antiguas
ENGLISH SCIENCE
.
 Sesión 1
-Lectura “La materia y la energía”
Activity 1.1 We sing -“Hazlo en equipo”: Tertulia en pequeños grupos.
-“Qué sabemos”: Gran grupo
Haremos que los alumnos/as aprendan y canten estas -“Inteligencia corporal- kinestésica: usar material
canciones. No se trata de trabajar la comprensión, reciclado”
simplemente: estamos poniendo atención en -Actividades de “Inteligencias múltiples”.
aspectos fonéticos. Una vez aprendido, el alumno/a -Lectura “Características de los materiales”
conocerá una nueva canción para cantar en -Actividades relacionadas con dichos contenidos.
ocasiones. -Lectura “Para qué usamos los materiales”
-Actividades relacionadas con dichos contenidos.
https://www.youtube.com/watch? -Lectura “Nuevos materiales”
v=_uLSFigtLKg -Actividades relacionadas con dichos contenidos.
https://www.youtube.com/watch? -Lectura “Aprendemos a reciclar”
v=UvqFIAGSopQ -Actividades relacionadas con dichos contenidos.
-Lectura “Ahorramos energía”
Activity 1.2 Remembering -Actividades relacionadas con dichos contenidos.
-Actividades de refuerzo
Debemos asegurarnos de que el alumnado -Actividades de ampliación
conoce el vocabulario suficiente como para -Tarea competencial “El desafío: preparo un trabajo
entender el sentido del texto. Podemos empezar con la tablet”
haciendo juegos con palabras para introducirlo. -“Emprender- Aprender”: ”Proyecto de
investigación: Reciclamos
“Energy can’t be created. It can’t be destroyed” -Realización y puesta en común de las actividades
-Actividades de ”Aprendizaje cooperativo”
-Prueba y portfolios.
 Sesión 2 -Actividades de evaluación
.
Activity 2.1 Class assembly
Procederemos como en el caso de L1 a realizar
la asamblea de clase para hablar sobre el tópico
de la energía. Dependiendo del nivel de
competencia oral de nuestros alumnos las
preguntas podrán ser más o menos complicadas

Activity 2.2 Listening “Basic machines”

Antes de proceder a la audición del texto

desarrollaremos actividades de pre- reading
preparando al alumnado para el listening
poniéndolo en disposición de adivinar el
contenido de lo que va a escuchar. Indagaremos
sobre el vocabulario que ellos piensan que va a
aparecer en el texto, de qué va a tratar según el
título, quién nos va a hablar, que nos puede
decir, etc. Recordemos que, aunque no se trate el
mismo texto, al trabajar el tópico en L1 y L2 el
alumno/a está en condiciones de presuponer gran
parte del contenido por lo que el grado de
dificultad puede ser mayor que en el caso no de
no trabajar las lenguas de forma integrada.

Activity 2.3 Comprehension questions

Se formularán preguntas muy básicas sobre el

texto escuchado.

 Sesión 3

Activity 3.1 We organize ourselves

“Our little machine” En grupo eligen una

máquina y preparan su descripción oral (dos o
tres frases sobre el tamaño y la forma)
Activity 3.2 We play with words

Se ofrecen palabras para decir las características

de una serie de objetos o elementos. Hay que
clasificarlos según el estado de la materia de que
están hechos. Los vamos poniendo en columnas.
(solid, liquid, gas)

Activity 3.3 We speak

El alumnado contara a los compañeros cómo es

la materia en la que piensan, estableciendo una
especie de acertijo que los demás han de
adivinar. (It’s solid. It’s round. It´s a fruit…/ It’s
a gas…) Las frases se pueden ir aumentando
añadiéndoles complementos.

Activity 3.4 Role play

Preparan por parejas un diálogo de dos o tres

frases referentes al ahorro energético y ensayan
una pequeña dramatización del tipo:

- Electricity is very expensive!

- Switch off the lights before you leave
home!

 Sesión 4

Activity 4.1 We think

Activity 4.2 We write

Como en el caso de L1 los alumnos y alumnas

deberán escribir una tarjeta con algún lema para
el ahorro energético, pueden hacerlo copiando
algunos de los utilizados en una worksheet que
se les facilitará previamente. Las alumnas/os
utilizarán las expresiones del tipo: “Protect our
forests”, “Save energy”, “Don´t waste…”etc.

Activity 4.3 We repeat and learn

Trataremos en esta actividad que el alumno/a

aprenda y sea capaz de repetir alguna rima o
lema de los que aparecen en la worksheet antes
citada.

 Sesión 5

Activity 5.1 We use the IWB

 Sesión 6

Activity 6.1 Final task

Activity 6.2 Working with others

Activity 6.3 Exhibition

 Sesión 7

Activity 7.1 Review

En esta sesión se revisará a modo de glosario

todo el vocabulario y las expresiones que hemos
utilizado a lo largo de la unidad. De igual forma
se repasará la correcta pronunciación de cada
una de ellas. Finalmente se valorará de forma
colectiva el contenido de la unidad y sus
 diferentes sesiones.

Activity 7.2 Self-evaluation

4. METODOLOGÍA

 Utilización de la lámina inicial de la unidad para la detección de ideas previas y la presentación de algunos de los contenidos nuevos.

 Audición de las lecturas correspondientes del CD y empleo del libro digital para realizar las actividades, como elementos motivadores.

 Trabajo en gran grupo para presentar los contenidos de la unidad.

 Trabajo individual o en pequeño grupo para afianzar los conceptos que se tratan.

 Seguimiento individualizado de la lectura de varios niños.

 Uso de adivinanzas, juegos y canciones para introducir contenidos.

 Corrección de actividades en gran grupo.

 Partir de la manipulación de elementos contables.

 Exposición directa y lo más prolongada posible a un uso directo de la lengua mediante la interacción con el profesor especialista o nativo
de las lenguas.
 Se procurará que lo que se aprende sea rápidamente reutilizado.

 No consideramos como único objetivo legítimo el lograr la competencia de un nativo-a.

 Tendremos en cuenta el desarrollar la competencia de “aprender a aprender”, potenciando la adquisición de las lenguas de forma
reflexiva y autónoma.

En Science tratamos de desarrollar las habilidades y destrezas para observar, identificar, describir, obtener información, diferenciar, clasificar y elaborar
pequeñas experiencias o actividades para adquirir conocimientos acerca de: las propiedades y/ o características elementales de algunos materiales,
sustancias y objetos (opacos o transparentes, duros o blandos, frágiles o resistentes, flexibles o rígidos, solubles); qué podemos fabricar con ellos (plástico,
piel, lana, madera, metal y vidrio) y de donde proceden (natural: origen animal o vegetal y artificial); la existencia de nuevos materiales (aluminio, acero,
petróleo y caucho). Además del conocimiento de las pautas a seguir y la adopción de medidas de ahorro energético y reducción y reciclaje de residuos.
Teniendo en cuenta, el uso preciso del vocabulario a la hora de expresar las soluciones. Al mismo tiempo que se desarrollan valores de empatía, así como
de aceptación y respeto hacia los sentimientos, así como emociones propias y ajenas, fomentado también, el trabajo en grupo.

Para ello realizaremos por un lado, tareas en las que haya que observar, reflexionar, rodear, señalar, tachar, escribir donde corresponda, relacionar, subrayar,
contestar, de razonamiento crítico, colorear, dibujar (Por ej.: rodea las propiedades de los materiales siguientes según cada objeto que aparece en la imagen;
Escribe qué material se utiliza para fabricar los objetos que aparecen en la imagen). Por otro lado, tareas de reflexión, descripción y adopción compartida de
prácticas de ahorro energético y reducción de residuos que puedan ser abordadas en la vida cotidiana (tanto en el hogar como en la escuela), así como la
realización de un taller de reciclado (Por ej.: realizar un macetero usando material reciclado; Dibuja un cartel para enseñar a ahorrar energía). También,
actividades en las que se fomenten estrategias de debate y de verbalización en donde se produzca un feed- back en el proceso de aprendizaje entre
compañeros/ compañeras (por ej.: actividades de trabajo cooperativo e interdisciplinariedad).

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LENGUA ESPAÑOLA ENGLISH

(Con base en la Orden de 17 de marzo de 2015)

NOTA: Recogemos aquí todos los criterios de evaluación

 Participar en situaciones de comunicación del aula, reconociendo el expresados en la Orden, dado que en cada una de las sesiones
mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales y hay indicadores para poder evaluarlos. Por otra parte, la
respetando las normas del intercambio comunicativo desde la escucha aplicación informática empleada como herramienta –Idoceo-
y el respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los demás. hace muy asequible la valoración de tales indicadores.
 Expresar oralmente de manera organizada sus propias ideas, con una
articulación, ritmo, entonación y volumen apropiados y adecuando CE.1.1 Reconocer e identificar la idea y el sentido esencial de los mensajes e
progresivamente su vocabulario, siendo capaz de aprender instrucciones referidos a la actividad habitual del aula, junto con un
escuchando. repertorio de vocabulario de uso muy habitual y expresiones en textos orales
muy breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones,
 Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, saludos, etc.
identificando la información más relevante e ideas elementales.
CE.1.2 Conocer algunas estrategias para comprender y relacionar el
 Leer textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y contenido básico de mensajes que contengan indicaciones o información en
entonación adecuada; desarrollando el plan lector para fomentar el el contexto de aula, tales como gestos, repeticiones, etc.
gusto por la lectura como fuente de disfrute, apreciando los textos
literarios más identificativos de la cultura andaluza. CE.1.3 Reconocer aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una
conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como
 Comprender el sentido global de un texto leído en voz alta, instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc.,
preguntando sobre las palabras no conocidas y respondiendo a comprendiendo la información y reconociendo patrones básicos de
preguntas formuladas sobre lo leído, adquiriendo progresivamente entonación como preguntas, exclamaciones entre otras.
un vocabulario adecuado.
CE.1.4 Entender, reconocer y reproducir las estructuras básicas de
presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una
 Desarrollar estrategias simples para la compresión de textos próximos
conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre
a la experiencia infantil como la interpretación de las ilustraciones, la
su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.
identificación de los títulos y personajes esenciales, el autor, editorial,
marcar palabras claves, etc...
CE.1.5 Reconocer la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos
 Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística
recordando e identificando los patrones sonoros y rítmicos básicos en la
elemental, en las actividades relacionadas con la producción y
entonación, apoyándose en materiales audiovisuales diversos.
comprensión de textos para desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
CE.1.6 Participar en conversaciones breves y en pequeños diálogos con los
compañeros/as, identificando y usando algunas expresiones sencillas sobre
temas familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario
frecuente para expresar información personal de asuntos cotidianos, así como
patrones básicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.

CE.1.8 Participar en pequeños diálogos breves y sencillos utilizando técnicas

no verbales ( gestos, expresiones, contacto visual...), reproduciendo patrones
sonoros, con entonación y ritmo básicos y con un vocabulario limitado y de
uso habitual para comunicarse en situaciones de la vida cotidiana donde
tengan que intervenir brevemente, como: saludar, despedirse,

CE.1.9 Localizar, reconocer e identificar mensajes en diferentes soportes

como la cartelería del centro escolar referida a las dependencias y materiales
utilizando un vocabulario y apoyo visual básico conocido y habitual.

CE1.10. Reconocer estrategias básicas y adecuadas que faciliten la

comprensión de sentido global de un mensaje escrito sencillo sobre temas
cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el menú del cole, los
horarios, etc.

CE.1.11. Reconocer y diferenciar el estilo y la intencionalidad de textos

diversos como: cartas, folletos, felicitaciones y encuestas por el contexto
social en que se usan y por el contenido.

CE.1.12. Comprender el significado de textos, reconociendo un repertorio

limitado de léxico así como una ortografía básica en textos adaptados a su
edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.

CE.1.13. Reproducir en papel o en soporte electrónico, textos breves y

sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones ortográficas básicas
y algunos signos de puntuación, para hablar de sí mismo y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales
como notas, postales o tarjetas de felicitación

CE.1.14. Iniciarse en la utilización de alguna estrategia básica para producir

textos escritos breves y sencillos.

CE.1.15 Reconocerlos elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos

en textos muy breves y sencillos, reproduciendo estructuras sintácticas
básicas y utilizando un vocabulario de uso habitual según el contexto

CE.1.16. Escribir mensajes breves sobre temas habituales ajustándose a la

función comunicativa adecuada según el tipo de texto practicando patrones
gráficos básicos para empezar a escribir palabras comunes de uso habitual
 SCIENCE

 Obtener información y realizar pequeñas conjeturas sobre

hechos y elementos naturales previamente delimitados y
realizar sencillos experimentos que faciliten su comprensión,
potenciando el trabajo cooperativo y expresando oralmente
los resultados obtenidos.

 Observar, identificar, diferenciar y clasificar materiales de su

entorno según propiedades físicas elementales
relacionándolas con su uso.

 Reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos.

 Realizar de forma individual y en grupo experiencias

sencillas de reutilización y reciclado de materiales para tomar
conciencia del uso adecuado de los recursos.