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Buenas noches apreciables compañeros, respondiendo a los siguientes

cuestionamientos detonadoras del foro, me permito contribuir con las siguientes


respuestas.

Aunque existen muchas definiciones de modelo


mental, la más aceptada es la acuñada por Norman
(1983). Según este autor un modelo mental de un
sistema físico, el ordenador en nuestro caso, es un
modelo conceptual del sistema que el usuario tiene y
que incluye la representación de su estructura y su
funcionamiento
Aunque existen muchas definiciones de modelo
mental, la más aceptada es la acuñada por Norman
(1983). Según este autor un modelo mental de un
sistema físico, el ordenador en nuestro caso, es un
modelo conceptual del sistema que el usuario tiene y
que incluye la representación de su estructura y su
funcionamiento
Aunque existen muchas definiciones de modelo
mental, la más aceptada es la acuñada por Norman
(1983). Según este autor un modelo mental de un
sistema físico, el ordenador en nuestro caso, es un
modelo conceptual del sistema que el usuario tiene y
que incluye la representación de su estructura y su
funcionamiento

 ¿Cómo poder entender al conocimiento como una representación


mental?

Las representaciones mentales son formas imaginarias de reproducir la realidad


en ausencia de ésta. Para dar sentido a aquello que nos rodea las
representaciones se organizan y se construyen partiendo de un contexto propio. El
ser alumno forma representaciones mediante una serie de intercambios o
interacciones con los demás.

Tomando en cuenta el estudio de Piaget, sobre la representación del mundo en el


niño, en relación a las creencias y explicaciones de los niños sobre los fenómenos
naturales y físicos. Piaget (1973) “plantea la noción de representación como
evocación (memoria) de los objetos ausentes”. Lo presentado por Piaget se
manifiesta en torno al obstáculo que existe entre la acción y el de la
representación, lo cual deriva de la capacidad de imitación, el alumno será capaz
de representar en su mente realidades externas, todas las influencias más
definidas y más globales que reflejan los conocimientos, y los valores que un
individuo comparte.
 ¿Cuáles son las semejanzas, relaciones y diferencias entre los
términos: mente, conocimiento, ciencia, opinión, percepción y
actitud?

Para este cuestionamiento es necesario tener claro los conceptos de cada uno,
por ello a continuación describo:

La mente: es un proceso complejo de información y representación en constante


movimiento compuesto por facultades o funciones distintas que se traslapan
para posibilitar la experiencia y el conocimiento (Gardner, H. 1993).

Conocimiento: son las capacidades mentales elementales enunciadas conforman


una red de interacciones que dan por resultado un segundo nivel de organización
cognoscitiva: las formas genéricas de conocimiento relativamente distintas en el
manejo de información. (Bronowski, J. 1979/1981)

Ciencias: Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el


razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios
y leyes generales con capacidad predictiva y comprobables experimentalmente.
(REA)

Opinión:
Juicio o valoración que se forma una persona respecto de algo o de alguien.
(REA)

La percepción: es una parte esencial de la conciencia, es la parte que consta de


hechos intratables y constituye la realidad como es experimentada (Carterette y
Friedman, 1982).

Actitud: Una organización duradera de creencias y cogniciones en general,


dotada de una carga afectiva a favor o en contra de un objeto social definido, que
predispone a una acción coherente con las cogniciones y afectos a dicho objeto”
(Rodríguez, 1987).

Analizando las definiciones previamente mencionadas podemos concluir que


existen semejanza entre ellas, el cual se refiere a la parte interior del ser humano,
la adquisición de información, su proceso y retención, tiene que ver con la mente
(proceso cognitivo).

La diferencia que existe entre ellos, lo puedo clasificar en dos partes en donde la
mente, el conocimiento y la ciencia lo defino como un como proceso y manejo de
información obtenidos mediante el razonamiento, mientras que, para la opinión, la
percepción y la actitud lo defino como esencia de la conciencia al realizar un juicio
de las creencias en donde se predispone una acción coherente a los hechos.

 ¿Cuál es su significado desde la perspectiva de las ciencias


cognitivas?

La Ciencia Cognitiva es un conjunto de estudios sobre la mente y sus procesos.

Por lo cual podemos decir que la perspectiva de la ciencia cognitiva es


multidisciplinar sobre la mente humana, que puede ser aplicada a otros sistemas
de procesamiento de la información, siempre y cuando mantengan similitudes en
cuanto a los códigos que conduce el procesamiento.

Más allá de tratarse de un cuerpo de conocimientos con características


particulares y distinguibles con otros cuerpos de conocimientos; la Ciencia
Cognitiva es un conjunto de ciencias o disciplinas de carácter científico

De hecho, Fierro (2011) nos dice que probablemente sea más apropiado llamar a
esta ciencia “paradigma cognitivo”; ya que se trata de un enfoque sobre lo mental,
constituido por principios básicos, problemas y soluciones que ha impactado la
actividad científica de distintas áreas.

 En tu práctica profesional, ¿Cuáles son los modelos mentales que


utilizas para desempeñar tu labor profesional?

En la vida diaria utilizamos los modelos mentales porque permiten describir,


comprender, explicar, predecir y anticipar el comportamiento o eventualidad. El
hombre construye un modelo mental para predecir o realizar.

Según Kenneth Craik (1968) define al modelo mental como un: Un mecanismo a
escala del pensamiento mediante el cual un ser humano, intenta explicar cómo
funciona el mundo real. Es un tipo de representación de la realidad externa.

Es importante entender que lo que está en nuestra cabeza, de cómo debería


funcionar un acontecimiento, no necesariamente es igual a como lo representaría.

Como Docente el modelo que implemento dentro del aula es el aprendizaje de la


zona de desarrollo próximo ya que según Vygotsky “La distancia entre el nivel de
desarrollo real determinado por la resolución independiente de problemas y el
nivel de desarrollo potencial determinado mediante la resolución de problemas
bajo la guía de adultos o en colaboración con otros más capaces”, por ellos mis
alumnos interaccionan entre pares para que su aprendizaje se eficaz en el
desarrollo de habilidades y estrategias.
Referencia:

Craik, k. h (1968) a sociopsychological study of an architectural firm. Berkeley:


uNpublished report, institute of planners.

Gardner, H. 1993. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, Basic


Books, Nueva York.

Bronowski, J. 1979/1981. Los orígenes del conocimiento y la imaginación, Gedisa,


Barcelona.

Carterette, E. y Friedman M. (1982). Manual de Percepción. Raices

Rodrigues, S. (1987). Psicología Social. México: Trillas (pp. 337-338)

PIAGET, Jean, 1973. La representación del mundo en el niño. Madrid: Ediciones


Morata, p. 333

Fierro, M. (2011). El desarrollo conceptual de la ciencia cognitiva. Parte I. Revista


Colombiana de Psiquiatría, 40(3): pp. 519 - 533.

RAE (Ciencias) recuperado el 16 de febrero de 2020: https://dle.rae.es/ciencia?m=form

RAE (Opinión) recuperado el 16de febrero de 2020: https://dle.rae.es/opini%C3%B3n?m=form

VYGOTSKY, L. S. (1979) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Buenos Aires:


Grijalbo.

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