SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESCUELA __________________________________________________ PROFR(A). ____________________________________________________
TURNO______________ ZONA ESCOLAR__________
GRADO 1° BLOQUE 1 DE LOS SONIDOS A LA MÚSICA
PROPÖSITOS
 Desarrollar la sensibilidad y la
percepción auditiva e identificar las
cualidades de los sonidos.
 Utilizar conscientemente el sonido y
el silencio en la creación de breves
composiciones sonoras.
 Comprender la función de la grafía
para el registro y la interpretación
musical.
 Conocer las diferentes etapas del
proceso musical (creación, ensayo,
producción, difusión y presentación
de las composiciones sonoras).
CONCEPTUALES
Timbre, altura, intensidad, duración, sonido,
ruido, silencio, grafía, contaminación sonora,
composición.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO
ARTES MÚSICA
PLANEACIÓN BIMESTRAL
REGIÓN___________ MUNICIPIO__________________________________________
SESIONES ____________ GRUPOS_______________________
APRENDIZAJES ESPERADOS ASPECTOS A EVALUAR
Al concluir el bloque, el alumno:
 Identifica y diferencia las cualidades Participación, uso de técnicas y materiales,
del sonido en su entorno inmediato. expresividad (manifestación personal de sus
 Reconoce la importancia de cuidar el sentimientos, ideas y emociones), la
sentido auditivo e identifica los comprensión y aplicación de conceptos,
efectos del ruido y de la trabajo individual y en equipo, materiales
contaminación sonora en el ser (libreta, objetos, instrumentos), proyecto, etc.
humano
 Organiza y combina los sonidos y el RECURSOS
silencio para crear breves
composiciones sonoras. Aula escolar, cecse o auditorio, plaza cívica
 Interpreta breves composiciones o cancha deportiva, pizarrón. Grabadora
sonoras creadas por él mismo y por reproductor de sonido, discos compactos,
sus compañeros. algún instrumento musical, objetos diversos,
 Utiliza grafías no convencionales para elementos de la naturaleza,etc.
registrar sus creaciones sonoras e
interpretar las propias y las de sus
compañeros.
 Expresa su opinión acerca de sus
propias creaciones sonoras y las de
sus compañeros
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Observación. Investigación, indagación, Responsabilidad, respeto, trabajo en equipo,
análisis, reflexiones, comentarios, trabajo en colaboración, participación, etc.
equipo, trabajo individual, etc.
1
CONTENIDO TIEMPO

Discriminación y reconocimiento auditivo de las cualidades del sonido producido por objetos, el cuerpo, la voz 2 SESIONES
o ambos: Apreciación
Timbre.
Altura.
Intensidad.
Duración

ACTIVIDADES

INICIO DESARROLLO CIERRE

Explorando las cualidades de los sonidos
durante dos minutos explorar con todos los
objetos que puedan, hacer sonidos de
distintos materiales, haciéndolos sonar de
distintas maneras. con atención
registrarlos (aún sin saber las cualidades del
sonido) acerca de lo que creen, saben o
conocen de las cualidades sonoras.
Ubicar las cualidades de un sonido, es decir, Que nuevamente exploren con los sonidos
poder encontrar en un sonido su altura, su pero pensando en cada una de las cuatro
intensidad, su duración y el tipo de timbre características o cualidades del sonido.
que lo produce que expongan ante los
y demás los sonidos que encontraron y que Deben clasificarlos e irlos apuntando en un
expliquen cómo creen que son. cuadro de tal manera que cada sonido tenga
su descripción de timbre, altura, duración e
Una vez realizada esta actividad, explicar al intensidad.
grupo las cuatro cualidades del sonido y las
características específicas de cada una de
ellas (duración, altura, intensidad y timbre)

2
CONTENIDO TIEMPO

Exploración e identificación de las cualidades del sonido producido por objetos, el cuerpo y la voz: Expresión 3 SESIONES
Timbre.
Altura.
Intensidad.
Duración.

Creación sonora en la que se combinen las diferentes cualidades del sonido, ruidos y silencio, utilizando
objetos del entorno más inmediato, el cuerpo, la voz o ambos. (2) Expresión

Interpretación y presentación de las composiciones sonoras ante un público.

ACTIVIDADES

INICIO DESARROLLO CIERRE

Preguntar ¿con qué podemos hacer Observar videos o escuchar audios en

sonidos?... es posible que las respuestas
sean: con la voz, con el cuerpo, con
instrumentos y con objetos en general. A
partir de esto, comentar la importancia que
tiene la voz para producirlos, puesto que
ésta es la más espontánea y fácil de utilizar.
donde se muestre la utilización de objetos, Presentar las composiciones sonoras ante
instrumentos, el cuerpo y la voz para un público
producir sonidos
Comentar y analizar sobre los aprendizajes
Posteriormente integrarlos en equipo para logrados en la sesión.
que utilizando su creatividad realicen una
composición sonora en la que se combinen
las diferentes cualidades del sonido, ruidos
y silencio, utilizando objetos del entorno más
inmediato, el cuerpo, la voz o ambos.

3
CONTENIDO
Invención de grafías no convencionales para registrar el sonido y sus cualidades. (1) Expresión
INICIO
.Mediante lluvia de ideas los alumnos deben
responder ¿Qué entienden por grafía?
¿Para qué se utilizan las grafías?
¿Qué tipo de grafías conocen?
¿Con que frecuencia utilizan grafías?, etc.
TIEMPO
1 SESION
ACTIVIDADES
DESARROLLO CIERRE
Seleccionar alguna pieza musical y
solicitarle a los alumnos que la escuchen Analizar y reflexionar sobre la importancia
con atención y que en su cuaderno, de que exista una simbología para la
registren con grafías inventadas por ellos representación gráfica de la música y la
(puntos, líneas, figuras geométricas, etc.) comprensión de la misma.
las sensaciones que la canción les produce
o la línea musical.
Es importante que al terminar de escuchar Registrar en sus cuadernos las
la pieza musical varios alumnos compartan conclusiones
con el grupo sus grafías explicando el
significado y lo que representan esas
grafías.
4
CONTENIDO TIEMPO
Identificación de cada una de las cualidades del sonido que se produce en el entorno cercano o inmediato,
tomando en cuenta la variable del tiempo (horarios y épocas del año): Contextualización 4 SESIONES
El aula.
La escuela.
La casa.
La calle.
La comunidad o localidad.

Exploración e investigación de los sonidos de diferentes entornos o paisajes sonoros. (4) Contextualización

Audición y exploración de la acústica de diferentes espacios. ¿Cómo se manifiestan los fenómenos de

reflexión y absorción del sonido en estos lugares?: (7) Apreciación/Contextualización
La casa y sus diferentes espacios (baño, cocina, recámaras, pasillos, patios, azoteas, escaleras, otros).
Escuela.
Templos, iglesias.
Plaza, alameda, parque, kiosco.
Gimnasios, canchas deportivas, estadios.
Cine, teatro, auditorio.
Otros.

ACTIVIDADES

INICIO DESARROLLO CIERRE

Reflexionar y comentar sobre los sonido del

entorno cercano o inmediato, (El aula. la
escuela, la casa, la calle, la comunidad,
templos, iglesias, plazas, alameda, parque,
kiosco. gimnasios, canchas deportivas,
estadios. cine, teatro, auditorio,etc. tomando
en cuenta horarios y épocas del año
Elaborar un cuadro con la diversidad de
sonidos según el lugar y la época del año y Elaborar un cuento o redacción de paisaje
tomando en cuenta cada una de las sonoro.
cualidades de esos sonidos.

5
CONTENIDO TIEMPO

Reflexión sobre la percepción del sonido: (6) Apreciación 2 SESIONES

¿Qué es el sonido?
¿Existe el silencio?
¿Cómo se forma y funciona nuestro sentido del oído?
¿Cuántos sonidos podemos escuchar?, ¿existen animales que escuchen más sonidos que nosotros?
¿Por qué llamamos ruidos a algunos sonidos?, ¿qué es la contaminación acústica?, ¿cómo nos afecta?
¿Cómo podemos mejorar nuestra percepción auditiva y cuidar nuestro sentido del oído?

Audición activa de música grabada o en vivo de diferentes géneros y estilos en los que se utilicen sonidos de
objetos, del cuerpo, de la voz (sin cantar) y ruidos. (5) Apreciación

ACTIVIDADES

INICIO DESARROLLO CIERRE

Realizar preguntas que sirvan como
detonadoras para la indagación, la reflexión
y la discusión en grupo sobre el sonido,
¿Qué es el sonido?, ¿Existe el silencio?,
¿Cómo se forma y funciona nuestro sentido
del oído?, ¿Cuántos sonidos podemos
escuchar?, ¿existen animales que escuchen
más sonidos que nosotros?, ¿Por qué
llamamos ruidos a algunos sonidos?, ¿qué
es la contaminación acústica?, ¿cómo nos
afecta?,¿Cómo podemos mejorar nuestra
percepción auditiva y cuidar nuestro sentido
del oído?, etc. se pretende despertar el
interés por conocer acerca del
comportamiento físico del sonido y de cómo
lo percibimos.
Integrados en equipo deberán realizar una
investigación sobre el tema y preparar
material para exponer sus conclusiones ante En forma grupal analizar y reflexionar acerca
sus compañeros. del comportamiento físico del sonido y de
cómo lo percibimos, además de la utilización
*Es importante que reúnan grabaciones de que se hace en la música de diferentes
música de diferentes géneros y estilos en
elementos.
los que se utilicen sonidos de objetos, de
animales, del cuerpo, de la voz (sin cantar) y
ruidos; para que los escuchen en clase e
identifiquen, reconozcan y aprecien los
elementos o parámetros musicales que se
utilizan.