Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
INSTITUCION EDUCATIVA
2017
1
HENRY ARIAS MEJÌA
Alcalde Municipal
Coordinadores
2
CONSEJO DIRECTIVO
3
CONSEJO ACADÉMICO
4
CONSEJO DE PADRES
Presidente:
Secretaria:
Vicepresidente:
Fiscal:
Tesorera:
Vocales:
CONSEJO ESTUDIANTIL
Presidenta:
Vicepresidenta:
Secretaria y Fiscal:
COMITÉ DE CONVIVENCIA
5
Contenido
Contenido.................................................................................................................................6
1. HORIZONTE INSTITUCIONAL..................................................................................10
1.1 Fundamentos........................................................................................................................10
1.1.1 Fundamentos antropológicos.........................................................................................10
1.1.2 Fundamentos sociológicos.............................................................................................10
1.1.3 Fundamentos filosóficos................................................................................................11
1.1.4 Fundamentos psicológicos.............................................................................................12
1.1.5 Fundamentos epistemológicos.......................................................................................12
1.1.6 Fundamentos éticos y morales.......................................................................................13
1.1.7 Fundamentos pedagógicos.............................................................................................14
1.1.8 Fundamentos legales.....................................................................................................15
Valores........................................................................................................................................18
Principios....................................................................................................................................18
Visión.........................................................................................................................................22
Misión.........................................................................................................................................23
Perfil del estudiante....................................................................................................................23
2. ANÁLISIS SITUACIONAL...........................................................................................24
2.1 MARCO SITUACIONAL - DIAGNOSTICO...................................................................25
2.1.1 Situación física (ANEXO 1).........................................................................................25
2.1.2 Diagnostico dotación de equipos y material didáctico..................................................26
2.1.3 Diagnostico recursos humanos......................................................................................28
2.1.4 Diagnostico aspecto curricular y pedagógico....................................................................31
2.1.5 Diagnostico aspecto socioeconómico............................................................................32
2.2 ANÁLISIS SITUACIONAL................................................................................................33
2.2.1 Auto-evaluación institucional. Pruebas SABER (Día E).........................................33
2.2.2 Plan Operativo..........................................................................................................33
2.2.3 Evaluación de docentes ( )........................................................................................33
2.2.4 Plan de Mejoramiento...............................................................................................33
2.3 PROBLEMAS......................................................................................................................33
3. OBJETIVOS DEL PEI......................................................................................................34
3.1 OBJETIVOS GENERALES DEL PEI.................................................................................34
3.2 OBJETIVOS ESPECÌFICOS DEL PEI...............................................................................35
6
4. MODELO PEDAGÒGICO................................................................................................35
4.1 EJES CURRICULARES.....................................................................................................37
4.2 ROL DEL DOCENTE..........................................................................................................37
4.3 ROL DEL ESTUDIANTE...................................................................................................38
4.4 PERFIL DEL ESTUDIANTE..............................................................................................39
4.5 METODOLOGÍA.................................................................................................................40
4.6 CONCLUSIONES................................................................................................................41
......................................................................................................................................................43
5. ESTRATEGIA PEDAGÒGICA DE LAS INTELIGENCIAS MÙLTIPLES.......................43
5.1 FUNDAMENTACIÒN........................................................................................................43
5.2 ESTRATEGIA.....................................................................................................................43
6. PLAN DE ESTUDIOS.......................................................................................................47
6.1 Concepto...............................................................................................................................47
6.2 Objetivos por nivel...........................................................................................................48
6.3 Distribución de tiempo semanal por áreas y grados........................................................52
6.3.1 Educación preescolar.....................................................................................................52
6.3.2 Educación básica primaria.............................................................................................53
6.3.3 Educación básica secundaria y media......................................................................53
6.3 Metodología (de acuerdo con el modelo pedagógico (En construcción).............................56
6.4 Criterios de administración y evaluación del plan de estudios.............................................56
7. ENSEÑANZA OBLIGATORIA PROYECTOS TRANSVERSALES.........................58
7.1 Constitución Política y Democracia –PCPD- (ver anexo)...................................................61
7.2 Cátedra de Estudios Afrocolombianos –PCEA (ver anexo).................................................62
7.3 Competencias Ciudadanas –PCC- (ver anexo).....................................................................62
7.4 Cátedra de la Paz –PCP-.......................................................................................................63
7.5 Educación Sexual –PES-......................................................................................................64
7.6 Educación Ambiental –PEA- (ver anexo)............................................................................65
7.7 Uso Creativo del Tiempo Libre –PUCTL- (ver anexo)...................................................65
7.8 Gestión del Riesgo –PGR-....................................................................................................66
7.9 Educación Vial –PEV...........................................................................................................67
7.10 Educación Económica y Financiera –PEEF-......................................................................68
Servicio Social del Estudiantado –PSSE-...................................................................................68
Servicio de Orientación Estudiantil –PSOE-..............................................................................69
......................................................................................................................................................69
7
8. MANUAL DE CONVIVENCIA (VER ANEXO).....................................................................70
9. GOBIERNO ESCOLAR........................................................................................................71
9.1 Consejo Directivo............................................................................................................71
9.1.1 Integración.....................................................................................................................71
9.1.2 Funciones..................................................................................................................72
9.2 CONSEJO ACADÉMICO...............................................................................................73
9.2.1 Integración.....................................................................................................................73
9.2.2 Funciones.......................................................................................................................73
9.3 Rector (Funciones)...............................................................................................................74
10. SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES (VER ANEXO)......................................76
10.1 SISTEMA DE MATRÍCULA......................................................................................76
10.2 PENSIONES (GRATUIDAD).....................................................................................76
11. PROCEDIMIENTOS PARA RELACIONARSE CON OTRAS ORGANIZACIONES...76
11.1 POLICÍA:...........................................................................................................................76
12. EVALUACIÓN DE RECURSOS...........................................................................................76
12.1 Recursos humanos........................................................................................................76
12.1.1 Coordinador..............................................................................................................76
12.1.2 Docentes (VER ANEXO).........................................................................................76
12.1.3 Administrativos........................................................................................................76
12.2 Recursos físicos............................................................................................................76
12.3 Recursos financieros....................................................................................................76
13 ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIÓN CON LAS EXPRESIONES
CULTURALES LOCALES Y REGIONALES.............................................................................77
13.1 Casa de la Cultura:.............................................................................................................77
13.2 Teatro:.................................................................................................................................77
13.3 Banda:................................................................................................................................77
13.4 Celebraciones:...................................................................................................................77
13.5 Días culturales:..................................................................................................................77
14. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN (VER ANEXO)........................................................77
15. MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES..............................................................................77
16. ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA.................................................................77
17. PRESUPUESTO (Ver anexo)..................................................................................................77
8
INTRODUCCIÓN
El ser humano vive en evolución constante y estos cambios son producto de ver el
mundo circundante a partir de nuevos sistemas de pensamiento que hacen cambiar
ciertos paradigmas y en esta dirección la educación no se queda atrás. El sistema
Educativo Colombiano, en parte ha cambiado; aparecen nuevas prácticas pedagógicas
procedentes de la psicología evolutiva y la psicología cognitiva, en esta óptica, la
Institución Educativa Lorencita Villegas de Santos del Municipio de Santa Rosa de
Cabal del Departamento de Risaralda, en su Proyecto Educativo Institucional se
encamina hacia las practicas pedagógicas que permitan convertir a las alumnas en
miembros activos de la construcción de su propio Ser- Saber, Saber Ser y Saber Hacer,
de esta forma tener claro lo que es la formación integral y buscar la formación del
ciudadano consiente de sus derechos y deberes, comprometidos y responsables de sus
actos.
9
1. HORIZONTE INSTITUCIONAL
1.1 Fundamentos
Todo proceso educativo debe tener en cuenta la sociedad en función de la cual debe
organizarse dicho proceso. "Hablar de la sociedad es hablar del hombre como ser
social, como ser de relación que contribuye con sus actos, con su práctica económica,
política e ideológica a la organización y funcionamiento de la sociedad".
Si partimos de la necesidad de subsistir, el hombre, más que ningún otro en la escala
de los seres vivos, requiere de la presencia de los demás de su especie para
mantenerse en el ciclo de la vida... Este esfuerzo se materializa históricamente en el
trabajo humano, el cual guarda una estrecha relación con la manera como el hombre se
ha ido organizando socialmente, para alcanzar mayores niveles de satisfacción material
y espiritual"
10
Entendiendo la ciencia como producto de la reflexión educativa y el desarrollo social de
cualquier pueblo como fruto de la mediación técnica - científica, es importante en el
colegio ir desmitificando la concepción que a finales de milenio se va haciendo sobre la
misma e ir humanizando sus presupuestos, su utilización, reconociendo sus
límites y demarcando en la legitimidad comunitaria la producción actual; no se puede
seguir haciendo un discurso abstracto de la ciencia sin ubicar su contexto y sus
posibles distorsiones, las que sólo se encontrarán en la medida en que la sociedad sea
reconocida como centro y hábitat de la interacción de los seres humanos. "La
educación centrada en el ser humano es eminentemente personalizadora, profundiza
en la conciencia del ser humano, favorece su libre autodeterminación, promueve el
sentido comunitario, ya que la persona no se desarrolla en el aislamiento, sino en la
comunicación con otros. Abierta al diálogo, para lograr con capacidad de discernimiento
de valores, gestar una nueva cultura a la que se integren las personalidades locales o
nacionales del continente y debe capacitar a las nuevas generaciones para el cambio
permanente que implica el nuevo desarrollo.
Se tendrá cuenta el perfil del alumno, del educador y del padre de familia, que se ha de
orientar en la institución con lo que es y debe ser la comunidad educativa.
La persona como ser cultura surge como un ser incompleto, como proyecto, como una
tarea educativa y social sin fin y en consecuencia continua. Su realización supone que
se apropie críticamente de las creaciones culturales como la ciencia, la técnica, la
organización económica, social e institucional, las costumbres, las normas, los valores,
las ciencias y los procesos de creatividad, entendiendo como cultura "la suma de
productos de las diversas prácticas del hombre frente a la realidad, es decir la suma de
todos aquellos factores que han hecho que el ser humano se transforme y transforme
su mundo, su entorno y sus propios hábitos de supervivencia".
Esa formación a dónde debe dirigirse? Qué orientación tiene el maestro para ayudar al
alumno en su formación y descubrir el deber ser del alumno, concibiéndolo como ser
cultural, histórico y social. Formar a través de valores, personas interesadas en
transformar el mundo en que se vive, críticos y responsable de esa realidad, ya sea
11
económica, política - cultural, social - religiosa. Personas preocupadas por hacer
historia como individuos y como miembros de la comunidad a que pertenecen.
Se promoverá la educación de esta nueva generación más tecnificada que pensante y
lograr un tipo de hombre nuevo; con una formación independiente, capaz de pensar por
cuenta propia, con amplios conocimientos sobre los fundamentos de la ciencia, dotados
de un profundo sentido de solidaridad humana.
Toda la sicología del siglo XXI incluidas, la finalización de milenio y los comienzos del
próximo hasta donde es posible predecirlo ha girado en torno a la investigación sobre la
actividad y siempre partiendo de dos enfoque o tendencias: las que dan primacía al
desarrollo y
Las que dan primacía al aprendizaje. El proceso docente educativo trata de dar
respuesta a las necesidades del ser humano que como niño es un ser en permanente
evolución y como alumno es el sujeto en que se realizan la eficiencia y la calidad de los
procesos de enseñanza aprendizaje evaluación, impartidos en la institución. De un lado
entonces interesa lo que una persona pueda aprender desde la etapa de su crecimiento
físico, de su evolución social, afectiva, motriz e intelectual; del otro, el aprendizaje
humano como proceso desencadenado desde las condiciones externas al organismo y
por lo tanto como el resultado de planear, organizar y programar el ambiente. Todo para
concluir que la pedagogía históricamente se ha basado en la idea que el grupo humano
tiene de la infancia y del desarrollo humano en general a partir de la psicomotricidad, la
inteligencia y la socio-afectividad, elementos que de alguna manera se combinan y
conjugan con las diversas tendencias del aprendizaje como adquisición de
conocimientos, como modificación de la conducta y como procesamiento de
información.
13
El colegio formará en principios de participación democrática, respeto y amor a la vida,
cuidándola y cultivándola, creando así un ambiente de esperanza.
Se cubrirá desde el nivel de preescolar hasta la educación media brindando a los
estudiantes atención pedagógica, recreativa y cultural; formado así integralmente al
alumno como persona y miembro de una sociedad.
La disciplina es el principio de organización en el respeto y corresponsabilidad a la
comunidad educativa. Será una disciplina basada en el amor, haciendo responsable al
alumno de sus propios actos propiciando un buen uso de la libertad.
El colegio es el lugar donde el educando la pasa la mayor parte del día, es su segundo
hogar, por tal motivo lo cuidará y utilizará bien todo lo que en él haya para que sirva de
uso por todos y para una buena armonía en general, donde se propicie una sana
diversión, alegría y paz.
14
educativa y los cambios que allí se generen el desarrollo de la conciencia crítica por
medio del análisis y la transformación de la realidad".
“Acentúa el carácter activo del alumno en el proceso docente educativo, identifica al
maestro como guía, orientador, catalizador y animador del proceso; interpreta el
aprendizaje como búsqueda de significados, capacidad crítica, imaginación e invención
y sobre todo como proceso de indagación en contacto permanente con la realidad,
desde la verdad es un proyecto que debe ser elaborado y no el patrimonio de unos
pocos. Concede importancia a la relación escuela - comunidad y vida, donde la escuela
es institución social, que debe propiciar el ambiente para vivir la democracia, la
solidaridad, la justicia, la libertad, la fraternidad y la creatividad"
La ley 115 de 1994, el Plan de Desarrollo Municipal “Por una mejor calidad de vida” y el
Plan de Desarrollo Departamental “Risaralda sentimiento de todos”, conciben el PEII
como un instrumento de transformación del Sistema Educativo, esta transformación no
consiste en aumentar aquello de los que ya se dispone, sino en transformar la manera
de organizar los recursos con el fin de obtener mejores resultados.
15
socio- cultural, local, regional, nacional e internacional, debe ser flexible y susceptible
de la modificaciones que exige su perfeccionamiento y será el resultado de la
concertación y consenso de los integrantes de la Comunidad Educativa.
Tener una sola oferta hacia qué año a año se registrara deserción y retiro porque las
estudiantes necesitaban otra oferta.es así que al año 2009 se hace diagnóstico y se
solicita a Secretaria de Educación autorización para articular la media académica que
fue autorizada mediante resolución No. 1199 de noviembre 25 de 2008.
16
Ampliar la oferta de servicio educativa a la media académica a partir del 2010 para
grados 10 y11 se hace una visión prospectiva, enmarcada en los siguientes criterios.
La Institución educativa Lorencita Villegas de Santos orienta procesos pedagógicos y
curriculares hacia la formación de emprendedores es decir, de ciudadanos capaces de
propiciar transformaciones sociales a partir de construcción de propuestas y proyectos
de empresas de autoempleo y generar posibilidad de otras.
Valores
Principios
18
estímulo a la investigación, función social de la educación y tomando como
referencia las formulaciones de la Ley 115 de 1994, Ley General de Educación.
20
Desarrollo de la creatividad: es la capacidad de producir cosas nuevas, solo
se logra a través del ejercicio de la libertad individual y de la disciplina, la
Institución planea la necesidad de incentiva y desarrollar la creatividad por
medio de la investigación a poyándose en metodologías participativas que
permitan la transmisión, construcción de conocimientos y socialización de los
procesos de aprendizaje.
Visión
22
y laboral, mediante la práctica de valores de equidad, justicia social, inclusión y respeto
a la diferencia.
Misión
23
2. ANÁLISIS SITUACIONAL
Dirección:
Sede Lorencita Villegas de Santos Carrera 10 calle 14 esquina
Sede Antonia Santos carrera 11 No. 14-65
Sede Juan XXIII carrera 12 calle 15 esquina
Sede Escuela Colombia carrera 11 bis. No. 18-20
Teléfonos:
Sede Lorencita Villegas de Santos 365183
Sede Antonia Santos 3651834
Sede Juan XXIII 3651834
Email. lorencita71@hotmail.com
grie.lorencita@risaralda.gov.co
Núcleo de Desarrollo Educativo No. 21
Naturales del plantel oficial
Calendario A
Género: Mixto
Niveles educativos que ofrece: Preescolar, Básica Primaria, Aceleración del
aprendizaje, Básica Secundaria, Media Técnica en Gestión Empresarial y de
Negocios y Media Académica.
Jornada escolar: Mañana y tarde
Nombre del rector: JAIRO CASTRILLON GARCIA, Especialista en Docencia
Universitaria, grado de escalafón No. 14 experiencia docente; 20 años en el
sector oficial y 10 años en el sector privado.
Licencia de funcionamiento: Resolución No. 22865 de diciembre 14 de 1983,
ultima licencia de funcionamiento: Resolución No.167 del 16 de Enero de 2015,
por la cual se fusionan las sedes Antonia Santos- Juan XXIII- Escuela Colombia
Aprobación de estudios: Resolución No.717 de noviembre 28 de 2005 se
autoriza la especialidad en Gestión Empresarial y de Negocios y se autoriza la
Media Académica, Resolución No. 1199 de noviembre 25 de 2009, Registro PEI
No. 21-13
24
A partir de 1983 que se inaugura la sede propia del colegio Lorencita se ha analizado la
situación del Colegio, y se llega a las siguientes conclusiones:
Construir una cubierta para el patio o cancha deportiva de manera que en este
espacio que a la vez es de recreo o descanso no se afecte el alumnado en
periodos de lluvia.
Construir en la sede Colombia un aula amplia para un restaurante, los niños y las
niñas deben consumir los alimentos en el patio de la escuela.
25
Dotar el restaurante escolar de la sede Colombia merar para que las alumnas
puedan tener comodidad en el consumo de los alimentos.
Gestionar la reconstrucción de los techos y sistema eléctrico en la sede Antonia
Santos y Juan XXIII.
Gestionar trabajos de pintura para cada sede y en especial en la parte interna.
Dotar la Institución de adecuaciones necesarias para el ingreso y movilidad para
alumnas con necesidades especiales.
Tener una señalización adecuada en las plantas físicas para el caso de
evacuación.
Reparación adecuada de la sala de sistemas y dependencias de acuerdo a la
necesidad del servicio.
Reparación de las unidades sanitarias de dependencias y sedes
Adecuación de los desagües de aguas lluvias y alcantarillado que por la antigüedad
están colapsando y provocan inundaciones.
Intervención del sistema eléctrico que en la actualidad está ofreciendo situación de
peligro y riesgo.
Adecuación de redes eléctricas y de conectividad para las salas de sistemas y
espacios pedagógicos.
Adecuación del sistema regulado en los espacios pedagógicos de toda la
Institución.
Adecuación de espacios administrativos y pedagógicos.
26
Modernización de la sala de sistemas con equipos nuevos y con servicio de
internet, con programas que faciliten la implementación de las TIC.
Dotación de equipos de cómputo portátiles para el uso de las áreas, sonido,
pantallas y equipos de cómputo.
Dotación de cámaras inalámbricas conectadas a internet.
Dotación de filmadora como ayuda didáctica.
Dotar de nuevos equipos de cómputo la sección de la sección administrativa
Dotar de impresoras y suministros para la misma con el fin de cumplir compromisos
administrativos.
Adquirir material bibliográfico para dotar las áreas en el trabajo pedagógico en el
buen uso de competencias.
Adquirir material bibliográfico de consulta para dotar la biblioteca institucional en
diferentes áreas.
Adquirir Video –Beam, CD-Room interactivo como apoyo a las áreas del saber.
Dotar los laboratorios de insumos, material de uso y equipos para las buenas
prácticas educativas.
Se requiere de mantenimiento correctivo y preventivo para de equipos y enseres
de la Institución.
Dotar la Institución Educativa de equipos de comunicación que garanticen el éxito
de actividades internas y externas de las diferentes sedes.
Dotación de bienes muebles e inmuebles que faciliten una buena prestación del
servicio educativo.
Dotar al personal docente y administrativo de material para cumplir con su labor,
este material es de uso para la enseñanza y para el mantenimiento de la planta
física.
Dotación de cámaras de seguridad con monitores para mejorar los estándares de
seguridad en la Institución.
Actualización del software y licencias, adquisición de antivirus para todos los
computadores del colegio.
Dotación en las aulas de clase de dispositivos de alta tecnología como video Beam,
televisores entre otros para mejorar la calidad en el proceso de enseñanza.
27
Dotación de implementación deportiva
El personal administrativo siempre es necesario, una Institución que cuenta con 2.300
estudiantes en 3 sedes y con un personal administrativo de 10 funcionarios no es
suficiente el trabajo diario y los compromisos se cubren con lentitud, es por eso que se
requieren horas extras para este personal, en visitas de contraloría a la Institución han
recomendado en varios ocasiones la necesidad de tener una auxiliar de pagaduría, ya
que el trabajo para la Institución toda la responsabilidad recae sobre un solo
funcionario.
En relación con el personal de servicios generales son dos para responder por áreas
comunes, oficinas, servicios sanitarios y 72 salones de toda la institución., es una
labor imposible de cubrir por eso se recurre a padres de familia y a las mismas
estudiantes.
El servicio de celaduría son 3 funcionarios que cubren la sede principal con 3 turnos
diarios y las sedes quedan sin servicio de vigilancia, la insuficiencia de este servicio
por falta de personal ha conducido a frecuentes robos y presencia de personas
desconocidas alrededor de las sedes acechando a las alumnas.
En referencia al alumnado en los últimos 5 años se ha tenido variación en cuanto al
No. De alumnas.
28
Sede Grado No de estudiantes matriculados
Año 2012
Lorencita Villegas de Santos Sexto a Undécimo 1217
Antonia Santos Preescolar a Quinto 291
Juan XXIII Preescolar a Quinto 401
Colombia Preescolar a Quinto 106
Hogar el Amparo Preescolar a Quinto 377
TOTAL 2.392
Año 2013
Lorencita Villegas de Santos Sexto a Undécimo 1298
Antonia Santos Preescolar a Quinto 351
Juan XXIII Preescolar a Quinto 381
Colombia Preescolar a Quinto 51
Hogar el Amparo Preescolar a Quinto 325
TOTAL 2.406
Año 2014
Lorencita Villegas de Santos Sexto a Undécimo 1230
Antonia Santos Preescolar a Quinto 351
Juan XXIII Preescolar a Quinto 381
Colombia Preescolar a Quinto 51
Hogar el Amparo Preescolar a Quinto 325
TOTAL 2.338
Año 2015
Lorencita Villegas de Santos Sexto a Undécimo 1206
Antonia Santos Preescolar a Quinto 351
Juan XXIII Preescolar a Quinto 381
Colombia Preescolar a Quinto 51
29
TOTAL 1.989
Año 2016
Lorencita Villegas de Santos Sexto a Undécimo 970
Antonia Santos Preescolar a Quinto 318
Juan XXIII Preescolar a Quinto 340
Colombia Preescolar a Quinto 38
TOTAL 1.666
Se puede concluir:
1. Año 2017 Desde
el Lorencita año
Villegas 2012
se de han
Santos Sexto a Undécimo 873 perdido
Antonia
726
Santos Preescolar a Quinto 317
Juan
XXIII Preescolar a Quinto 336
Colombi
a Preescolar a Quinto 39
TOTAL 1.565
alumnas:
Las causas son:
La repitencia que en el último año se llegó al 18,6 por ciento, por lo tanto los
estudiantes buscan otra alternativa como el bachillerato rural, validación en
horario nocturno y sabatino.
En cuanto al Transporte escolar podría determinarse como otra causal, ya
que el Municipio no tiene organizado unas reglas claras para este servicio,
30
en el sentido que comienza muy tarde, casi que promediando el año y
termina antes de finalizar las labores académicas.
La alimentación escolar es otra de las causales debido a la limitación de los
cupos lo que ocasiona que los padres de los estudiantes prefieran llevárselos
a otra institución en donde le brinden este servicio y solamente esta
alimentación es para primaria.
La población flotante que llega a la Institución, niños y niñas provenientes de
otros Municipios del país, en situación de desplazamiento y en busca de
mejores condiciones laborales.
La separación en el año 2.014 de la sede Hogar el Amparo que a solicitud de
la comunidad religiosa propietaria de la sede por mejores condiciones a otra
institución también administrada y con sede de carácter religioso.
31
Para los años 2015 y 2016, hubo necesidad de entregar plazas docentes por
disminución de matrícula tanto en básica primaria como en secundaria y media. Se tuvo
como criterio principal la entrega de plazas de docentes que renunciaron y docentes
provisionales. Ante estas disminuciones se hizo necesario replantear la carga
académica de manera que algunos docentes por necesidad de servicio y de manera
voluntaria quedaron orientando algunas que no corresponden a su perfil.
32
PIAR Y en los casos que se considera pertinente “Ajustes pedagógicos” a partir de los
cuales se realiza la valoración de cada uno de los estudiantes.
Se evidencian avances significativos al respecto; aunque resta completar la
documentación y fortalecer la elaboración de los ajustes a fin de dar respuesta óptima a
las necesidades de esta población. De acuerdo a las recomendaciones recibidas por las
profesionales encargadas desde la gobernación departamental se establecieron como
deberes de la institución educativa los siguientes:
Garantizar la permanencia del estudiante dentro de la institución educativa,
ofreciendo educación de calidad y adecuada a las necesidades particulares.
Así mismo la evaluación que se realiza a los estudiantes reportados con algún tipo
de discapacidad debe contar con características y estándares diferenciados a saber:
El docente deberá implementar estrategias tanto en pedagogía como en
didáctica para la realización de la evaluación del proceso individual, teniendo
en cuenta las necesidades y características de cada estudiante en referencia
a sus capacidades personales, sociales y cognitivas.
33
contarse con esta documentación el estudiante será evaluado de acuerdo a
los desempeños establecidos para el área y el año lectivo.
2.3 PROBLEMAS
35
La falta de unidades sanitarias para cubrir el número de estudiantes de la
institución es una de las problemáticas latentes que causan preocupación.
Una parte del recurso humano ofrece resistencia a los nuevos paradigmas y a
los nuevos enfoques educativos que demandan cambios a nivel pedagógico y
laboral.
Las necesidades en infraestructura, adquisición de equipos, dotación de
mobiliario y Material de enseñanza en la institución, se ven sesgadas por la falta
de recursos, puesto que estos son muy escasos y no alcanzan a cubrir de
manera efectiva el ciento por ciento.
La falta de transporte escolar hace que muchos niños del campo deserten, la
alimentación escolar tiene cupos muy limitados y la problemática social y el
desempleo generan deserción escolar quedándonos sin estrategias para dar una
buena cobertura a dicha población.
El estado de deterioro de las plantas físicas de las sedes de primaria y
secundaria, generan que la mayor parte de los recursos que llegan sean
invertidos en su mayor parte en la reparación de la infraestructura.
Las sedes de preescolar y primaria, no cuentan con personal de servicios
generales.
Se presentan con frecuencia problemas de convivencia escolar entre los
estudiantes y entre los padres de familia.
La falta de personal de apoyo en el área administrativa.
36
3. Brindar una educación integral e incluyente que garantice el desarrollo cualitativo
de los procesos para identificación de la necesidades del aprendizaje y de la
formación de los estudiantes de la Institución Educativa Lorencita Villegas de
Santos.
4. Impulsar el ejercicio de una labor educativa con calidad e inclusión que garantice
un eficiente y oportuno ejercicio de los procesos en el marco de la necesidad de
la educación.
5. Contribuir a crear condiciones que permitan el alumno obtener el éxito en sus
espacios de aprendizaje, en pro de una autonomía intelectual, que favorezca su
ingreso a los estudios superiores o al medio laboral.
6. Propiciar el desarrollo de actividades que fortalezcan el desarrollo personal,
valórico, social, ético y moral del alumno.
4. Determinar las dimensiones en las que se caracterizan cada una de las sedes
de la Institución con sus ámbitos organizativos, pedagógicos y de convivencia.
37
6. Propiciar condiciones de posibilidad para que los miembros de la comunidad
educativa de participación en el desarrollo de programas y actividades de la
institución.
4. MODELO PEDAGÒGICO
La educación humanista propende por una formación ética y de valores morales porque
considera que la paz es un derecho que los seres humanos deben ganar a través de
sus buenas actitudes que asuman frente a la vida, al cuidado del medio ambiente, a las
relaciones interpersonales que se entablen con los otros, y a continuar transformando a
ese mundo dinámico y cambiante, cuyo valor sustancial no está en la adquisición de los
conocimientos, sino en el aprender a aprender.
38
Lo crucial de esta concepción antropológica de la existencia, está basada en que el
educando combina lo cognoscitivo y lo afectivo, lo biológico y lo psíquico, lo individual y
lo social, las emociones y el pensamiento. Esta integración que hace el educando, le
permite involucrar a otros en sus propios procesos de interacción dialogística que
posibilita el desarrollo de un espíritu de selección, de liderazgo y de autodeterminación.
1. Todos somos iguales, todos los seres humanos tienen los mismos derechos y las
mismas oportunidades (Constitución Política de Colombia, artículo 13).
2. Reconocimiento y aceptación de la diversidad personal y cultural,
comprendiendo las características individuales y colectivas, sin ningún tipo de
discriminación (Constitución Política de Colombia, artículos 7 y 13).
3. Auspicio del desarrollo del conocimiento por encima a todas las limitaciones
impuestas por el pensamiento. El ser humano es libre, consciente y responsable
de lo que haga o deje de hacer (Constitución Política de Colombia, artículos 13 y
27).
4. Afirmación de la libertad de ideas, de pensamiento y de creencias (Constitución
Política de Colombia, artículo 18).
5. Se repudia todas las formas de violencia de origen económico, racial, sexual,
religioso, moral, psicológico, entre otros. Vivir en paz es un derecho y un deber
construirla. (Constitución Política de Colombia, artículo 22).
6. Nadie debe estar por encima de otro ser humano quien tiene derecho al buen
trato y al buen nombre y al respeto (Constitución Política de Colombia, artículos
13, 16 y 17).
Los contenidos de cada una de las áreas del plan de estudios deberán ser significativos
entendidos éstos como la fundamentación teórica que satisface necesidades, intereses
39
y expectativas cognitivas que, indudablemente, faciliten el desarrollo y el
enriquecimiento personal y, que a partir de allí, den origen a un proceso de búsqueda
consciente de un aprendizaje participativo que estimule el aprender a aprender el cual
exige pensar, discernir, discurrir, analizar, clasificar, seleccionar y argumentar
información válida que trascienda hacia el desarrollo del ser, del hacer y del convivir.
El maestro adoptará una actitud acorde con el modelo humanista que destaque sus
valores, su paciencia, su capacidad de relacionarse y su comprensión por los diferentes
estados emocionales de los estudiantes, será capaz de tener una lectura asertiva de su
grupo para convertirse en un guía explorador y orientador de todos los procesos
escolares. Con esta concepción, se promueve un maestro que:
Se interese por los propósitos comunes del grupo de estudiantes a quienes
dirige.
La relación interpersonal esté basada en el respeto y en el buen trato, pero sin
descuidar el ser auténtico que es, con sus cualidades y defectos como lo es
cualquier ser humano.
Planee su área con base en las fortalezas y debilidades, necesidades e intereses
de los estudiantes y no con base en lo que supone. Para ello es indispensable,
que previa a la ejecución de toda acción pedagógica, se haga un diagnóstico
para obtener resultados de valoración objetiva de sus estudiantes.
Facilite el aprendizaje proporcionando las condiciones necesarias para que se
realicen los procesos de la clase.
Enriquezca los procesos pedagógicos con nuevas alternativas de búsqueda.
Sea un problematizador de situaciones propias de la vida cotidiana para motivar
al estudiante a resolverlas mediante procedimientos que considere relevantes
para su formación.
Motive a sus estudiantes a interactuar entre sí en un proceso dialogístico que
contribuya al desarrollo de la cooperación, de la solidaridad, del compañerismo,
del compartir, entre otros, construyéndose así nuevos esquemas cognitivos.
40
Construya ambientes de confianza y de credibilidad que permitan la interacción
respetuosa, amable y cordial.
Comprenda a sus estudiantes tal como ellos son con el loable propósito de
orientarlos de manera oportuna y pertinente.
Acepte dialogar y aprender de sus alumnos dando soluciones a las diferencias y
estimulando los aspectos positivos.
41
Aprender a escuchar y a comunicarse con los demás para enriquecer sus
relaciones interpersonales.
4.5 METODOLOGÍA
42
los problemas está en la vida cotidiana y social del educando y hacia allá debe dirigirse
la indagación.
43
4.6 CONCLUSIONES
44
Una educación dirigida a la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, en la que la
formación de valores, sentimientos y modos de comportamientos reflejen el
carácter humanista de este modelo.
5.1 FUNDAMENTACIÒN
Las estrategias pedagógicas son cada uno de los pasos que el docente desarrolla en su
aula de clase para desarrollar diferentes acciones desde el proceso de enseñanza
aprendizaje hasta la atención y disciplina de los educando.
Cada docente tiene su toque especial para escoger la forma en que desarrollarán las
diferentes acciones para incidir significativamente en el aprendizaje de sus alumnos ya
sean estos en función de los objetivos:
La aplicación de estrategias en función de alcanzar los objetivos indicadores de logro, o
el desarrollo de competencias es cuando el docente en su planificación dentro de su
estructura APA (aprendo, practico y aplico) libremente determina el Cómo? El cuándo?
y el con qué ¿Alcanzar dichos objetivos.
45
Sólo cuando se posee una rica formación teórica, el maestro puede orientar con calidad
la enseñanza y el aprendizaje de las distintas disciplinas. Cuando lo que media la
relación entre el maestro y el alumno es un conjunto de técnicas, la educación se
empobrece y la enseñanza, como lo formula Antanas Mockus y su grupo de
investigación (1984), se convierte en una simple acción instrumental, que sacrifica la
singularidad del sujeto, es decir, su historia personal se excluye de la relación
enseñanza - aprendizaje y, entonces, deja de ser persona para convertirse en un simple
objeto.
5.2 ESTRATEGIA
Para aplicar las estrategias con buenos resultados es muy importante conocer las
necesidades, intereses y motivaciones de los estudiantes de tal forma que se adquiera
un aprendizaje realmente significativo “ el aprendizaje significativo es el
conocimiento verdadero que solo nace cuando los nuevos contenidos tienen
un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen” Ausubel. Por lo
tanto se hace necesario prestar atención especial a los intereses individuales del
estudiante e implica la construcción de un currículo basado en este. Orantes expresa
que las diferencias individuales han de considerarse en lugar destacado, sobre todo la
manera que tienen los estudiantes de relacionarse con el mundo. El objetivo no es dejar
a cada uno en su canal preferido de sintonías sino ofrecerles y entrenarlos en diversas
estrategias de aprendizaje de las que puedan seleccionar las adecuadas de acuerdo a
las características de la tarea a aprender.
46
Si los estilos de enseñanza de los profesores logran hacerse corresponder con los tipos
de preferencia de los alumnos y sus estilos de aprendizaje, el proceso de la educación
transitaría por caminos más amplios, diversos y con mayor efectividad.
Coincidiendo con el criterio de este autor, consideramos que esta teoría es de gran
interés particularmente para los profesores de cualquier nivel de enseñanza ya que
propone capacidades de inteligencias autónomas que resultan en muchas formas
diferentes de saber, comprender y aprender acerca del mundo que nos rodea. Si se
47
preguntara cuál es el mejor alumno de una clase, no sería fácil responder. ¿Por qué un
estudiante es brillante en Matemática y rezagado en Español Literatura o Inglés? La
teoría de Gardner nos ofrece una respuesta a esta interrogante. Naturalmente, no
debemos confundir los estilos de aprendizaje con las inteligencias múltiples. Los estilos
pueden variar de tarea en tarea, las inteligencias múltiples, no.
Gardner identificó siete tipos de inteligencias y posteriormente añadió una octava; él las
explica como talentos o aptitudes y las define de esta forma:
48
atributos que uno deba tener para ser considerado inteligente. Cada persona posee
todas las ocho inteligencias que funcionan juntas de una forma única. Las inteligencias
pueden desarrollarse, Gardner sugiere que todos tenemos la capacidad de desarrollar
las ocho inteligencias a un nivel razonablemente alto de actuación con instrucción y
enriquecimientos adecuados, y es en este aspecto, a nuestro juicio, donde juegan su
papel principal las estrategias de aprendizaje enseñanza. Armstrong señala algunos de
estos aspectos como implicaciones de la teoría de las Múltiples Inteligencias en la
enseñanza de una segunda lengua.
Coincidimos con los autores mencionados anteriormente en que todas las personas,
independientemente de su pertenencia a grupos étnicos o culturales aprenden de forma
diferente unos de otros y de otra gente en el mismo grupo. La mayoría de los
estudiantes son capaces de aprender cualquier cosa si comienzan su aprendizaje
usando su estilo preferido, y si el profesor tiene en cuenta sus inteligencias, entre otros
factores. El objetivo final es que puedan aplicar lo aprendido de forma significativa,
logrando sus metas con una más alta calidad.
Sin dudas, podemos ayudar a nuestros estudiantes a seleccionar las estrategias que
más se adecuen a sus tareas si conocemos sus estilos y contribuimos a desarrollar sus
inteligencias múltiples.
49
las responsabilidades correspondientes a cada uno de los protagonistas del evento
educativo. Es una idea subyacente a diferentes teorías y planteamientos psicológicos y
pedagógicos que ha resultado ser más integradora y eficaz en su aplicación a contextos
naturales de aula, favoreciendo pautas concretas que lo facilitan. Es, también, la forma
de encarar la velocidad vertiginosa con la que se desarrolla la sociedad de la
información, posibilitando elementos y referentes claros que permitan el
cuestionamiento y la toma de decisiones necesarios para hacerle frente a la misma de
una manera crítica Pero son muchos los aspectos y matices que merecen una reflexión
que pueda ayudarnos a aprender significativa y críticamente de nuestros errores en su
uso o aplicación. De esto es de lo que se ocupa el apartado siguiente (Rodríguez, 2003
a).
6. PLAN DE ESTUDIOS
6.1 Concepto
b) La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué
grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades.
50
Igualmente incluirá los criterios y los procedimientos para evaluar el aprendizaje, el
rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos.
e) La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material
didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o
cualquier otro medio que oriente soporte la acción pedagógica.
51
h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
EDUCACIÓN BÁSICA
EDUCACIÓN MEDIA
GRADOS 0° - 2019
No
AMBITO DESCIPCIÓN INTENSIDAD HORARIA
.
PROCESOS DE EXPRESIÓN
COMUNICATIVO
1. GRAFICA, GESTUAL, ORAL, 6 HORAS
EN EL MUNDO
ESCRITA
DESARROLLO DE PROCESOS
TECNICO -
3. DE PERCEPCIÓN DE SU 8 HORAS
CIENTIFICA
ENTORNO
55
INTENSIDAD HORARIA - 2019
No. GRUPO DE AREA 1° 2° 3° 4° 5°
1 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
4 4 4 4 4
CIENCIAS SOCIALES, CONSTITUCION POLITICA Y
2 3 3 3 3 3
DEMOCRACIA
6 EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1 1
7 LENGUA CASTELLANA
4 4 4 4 4
8 IDIOMA EXTRANJERO 2 2 2 2 2
MATEMATICAS – GEOMETRIA Y PROBABILIDAD
9 5 5 5 5 5
ESTADISTICA
10 TECNOLOGIA E INFORMATICA 1 1 1 1 1
11 EMPRENDIMIENTO 1 1 1 1 1
11 GRUPOS DE AREA 25 25 25 25 25
Santa Rosa de Cabal, noviembre 24 de 2018.
INTENSIDAD HORARIA
56
3 EDUCACION ARTISTICA Y CULTURA 1 1 1 1
4 EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS 1 1 1 1
EDUCACIÓN FISICA, RECREACION Y
5 DEPORTES 2 2 2 1
6 EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1
7 LENGUA CASTELLANA 5 5 5 5
8 IDIOMA EXTRANJERO 5 5 5 5
MATEMATICAS- GEOMETRIA Y
9 5 5 5
PROBABILIDAD ESTADISTICA
10 TECNOLOGIA E INFORMATICA 1 1 1 1
11 EMPRENDIMIENTO 1 1 1 1
11 GRUPOS DE AREA 30 30 30 30
INTENSIDAD HORARIA
57
INTENSIDAD HORARIA
Para la administración y evaluación del plan de estudios se debe tener en cuenta que
este cumple dos funciones importantes.
Ser una guía que orienta los procesos educativos que conducen a la formación
de los y las estudiantes.
Ser un instrumento que vincula dicha formación con el contexto en el que se
desempeñará profesionalmente.
59
7. ENSEÑANZA OBLIGATORIA PROYECTOS TRANSVERSALES (VER
ANEXO CARPETA 7)
Es por ello que en este momento las temáticas de educación ambiental, educación
sexual, prevención del consumo de sustancias psicoactivas y la educación para la
justicia, la paz, la democracia y la solidaridad (formación en valores humanos) están
apoyados por políticas nacionales.
61
e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y
comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales
de su entorno;
El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudio que de manera
planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados
por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del
alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas,
así como de la experiencia acumulada. La enseñanza prevista en el artículo 14de la Ley
115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos.
63
e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades
psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.
PARÁGRAFO 1o. El estudio de estos temas y la formación en tales valores, salvo los
literales a) y b), no exige asignatura específica. Esta información debe incorporarse al
currículo y desarrollarse a través todo en plan de estudios.
64
corresponsabilidad de los individuos, las instituciones educativas, la familia, la sociedad
y el estado.
Todas las instituciones educativas deberán incluir dentro de sus currículos la Cátedra
de La Paz antes del 31 de diciembre de 2015. La cátedra deberá estar articulada con
áreas del conocimiento como ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia, ciencias naturales y educación.
65
académica cuente con los espacios de reflexión y discusión para desarrollar estos
conocimientos y habilidades relacionados con la construcción de la paz.
¿ Qué busca?
La propuesta conceptual incluye unos hilos conductores que son los que hacen, a partir
de su relación con los estándares de competencias, que el proyecto pedagógico en
educación para la sexualidad sea transversal y se articule al proyecto educativo
institucional y al plan de mejoramiento.
Desde los lineamientos generales para una política nacional de educación ambiental se
reflexiona en torno a la concepción más cercana sobre el ambiente en el sentido de no
reducirlo a la conservación de la naturaleza, al de la problemática de la contaminación
por basuras o la deforestación. El concepto de ambiente ha estado asociado casi
siempre de manera exclusiva a los sistemas naturales, a la protección y a la
conservación de los ecosistemas, vistos como las relaciones únicas entre los factores
bióticos y abióticos, sin que medie un análisis o una reflexión sobre la incidencia de los
aspectos socioculturales, políticos y económicos en la dinámica de dichos sistemas
naturales.
67
El tiempo libre es una necesidad del siglo XXI; un momento de cambio de actividad, por
medio del cual es posible cambiar de rutina absorbente por esparcimiento creativo o
recreador del contexto socio cultural del ser humano.
La diversión se ha convertido, conscientemente, en una industria rentable dentro del
contexto actual, pero dicha rentabilidad no debe entenderse como algo carente de
validez para quienes disfrutan de ella, pues, el esparcimiento, entendido como una
necesidad, diferente del ocio es sin duda valioso.
Por otra parte, considerar el tiempo libre como un espacio en el que no hay nada que
hacer, también resulta una actitud extrema, porque el ser humano no es solo el
compendio de vigilia y sueño, si así fuese no existiera el insomnio productivo.
Pero es necesario organizar actividades específicas, que al tiempo, equilibren y
permitan descansar.
El tiempo libre y su manejo, bien entendido, son hábitos y costumbres que cada
persona puede realizar para lograr un desarrollo y un bienestar que no atenten contra
su propio equilibrio y su relación con el ambiente natural, social y laboral.
Para entender como ocupar el tiempo libre no basta con tener una colección de
actividades para desarrollar ni un espacio disponible, es necesario entender que la
capacidad de pensar bien tiene hoy más importancia. Para poder enfrentar los avances
y el tiempo libre que estos traen consigo, es necesario incrementar la posibilidad de
pensar en forma sistemática, eficaz y creativa.
68
mejorar, cambiar o cuidar las diferentes dimensiones de esa realidad. Educar significa
transformar la cultura y movilizar prácticas sociales coherentes según las condiciones y
necesidades del entorno en términos de percepciones, valores, creencias, actitudes,
formas de vida, conocimientos, desarrollos simbólicos, técnicos y científicos; que
permitan una mejor adaptación frente a los permanentes cambios sociales. El Proyecto
Educativo Institucional – PEI, es la brújula para orientar esos procesos educativos que
se precisan para humanizar y lograr los fines de la educación a partir de la comprensión
de las dinámicas del contexto en el que el proyecto tiene radio de acción. La definición
de los alcances del PEI, como se muestra en la Figura 1, implica estrategias de
participación y concertación con la comunidad educativa y el establecimiento de fines
de educación claros; los cuales deben estar conectados con las necesidades presentes
y futuras de la población que atiende la escuela. Dentro de este esquema, que muestra
las diferentes fases que le permiten a la organización escolar elaborar y poner en
práctica su PEI, se resalta el análisis de la situación institucional en donde se abordan
las principales problemáticas, entre ellas las ambientales, que tiene que enfrentar la
comunidad educativa. Entre las problemáticas ambientales se cuenta el riesgo que
incide y los desastres que podrían incidir en el ámbito escolar. Conocer el riesgo es el
primer paso para orientar los objetivos pedagógicos y administrativos de la escuela,
plantear alternativas de solución y tomar decisiones consecuentes que conduzcan hacia
la transformación y la movilización social hacia la modificación de las condiciones de
riesgo.
Se entiende por educación vial a aquel tipo de educación que se basa en la enseñanza
de hábitos y prácticas que tengan como bien final la protección y cuidado de los
individuos que transitan por la vía pública.
Enseñanza de hábitos saludables en la circulación por la vía pública y que tiene como
finalidad evitar accidentes fatales.
A instancias de la educación vial se enseñan las normas que regulan el correcto tránsito
69
por las vías de una ciudad, caminos y las rutas, y el comportamiento responsable que
deben desarrollar cada uno de sus actores principales, automovilistas, peatones,
ciclistas, entre otros.
70
Servicio de Orientación Estudiantil –PSOE-
71
8. MANUAL DE CONVIVENCIA (VER ANEXO 8)
Introducción
72
9. GOBIERNO ESCOLAR
Los representantes de los órganos colegiados serán elegidos para períodos anuales, pero
continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de
vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del período.
9.1.1 Integración
De acuerdo con el artículo 21 del decreto 1860 de 1994 , los integrantes del
consejo directivo son:
73
9.1.2 Funciones
De acuerdo con el artículo 23 del decreto 1860 de 1994, las funciones del
consejo directivo son:
74
Establecer los costos educativos de acuerdo con las resoluciones de la secretaria
de Educación.
Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la Institución.
Estudiar y aprobar el presupuesto de ingresos y gastos.
Las demás propias del organismo, de acuerdo con la ley
9.2.1 Integración
De acuerdo con el artículo 24 del decreto 1860, los integrantes del consejo
académico son:
El rector, los coordinadores, un representante de cada área, y uno por cada
grado.
9.2.2 Funciones
De acuerdo al artículo 24 del decreto 1860 de 1994 las funciones del consejo
académico son:
75
9.3 Rector (Funciones)
Las funciones del rector son las establecidas en el artículo 10 de la ley 715 de 2001,
además de las funciones señaladas en otras normas. (Ver anexo)
76
Imprimir una dinámica permanente a la presencia del gobierno escolar.
Aplicar las disposiciones oficiales que respaldan la calidad en la prestación
de servicio educativo. Velar por el cumplimiento de las funciones de los docentes
y por la oportuna consecución de los recursos necesarios para tal efecto.
Establecer canales permanentes de comunicación entre todos los estamentos
de la institución.
77
10. SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES (VER ANEXO 9)
11.1 POLICÍA:
12.1.1 Coordinador
12.1.3 Administrativos
78
13 ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIÓN CON LAS EXPRESIONES
CULTURALES LOCALES Y REGIONALES
13.2 Teatro:
13.3 Banda:
Se cuenta desde hace más de 15 años con la banda músico marcial, está
conformada por más de 25 estudiantes de los diferentes grados.
13.4 Celebraciones:
79
16. ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA (VER ANEXO 11)
La articulación con el SENA se viene dando desde el año 2005
ARTICULACION SENA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
ETAPA
TECNICO INSTRUCTOR FORMACION PRODUCTIVA GRUPOS
Técnico en
Contabilización de
Operaciones Contables y Paula Marcela Valencia 1002-1101-11-
Financieras Monsalve 4 horas y media 1 hora y media 02-1103,
80
HORARIO DOCENTES AÑO 2019
N GRADO LUNES
° S 1 2 3 4 5 6
Oscar Y Alexander Alexander Amparo G Oscar Y Hames S
1 601
ESP ED. FIS ED. FIS REL ETC NAT
Amparo G Oscar Y Hames S Alexander Alexander Lucia R
2 602
REL ESP NAT ED. FIS ED. FIS SOC
German O Adriana L Adriana L Alvaro J Amparo G Oscar Y
3 603
ETC ING ING GEO REL ESP
Adriana L Lucia R Lucia R Oscar Y Hames S Amparo G
4 604
ING SOC ART ESP NAT REL
Lucia R Jorge E C German O German O Adriana L Adriana L
5 605
SOC NAT ESP ESP ING ING
Matilde Matilde
Jhon F. V Jaime Z Carlos Rios Jaime Z
6 701 Leal Leal
NAT ESP SOC ING ING EMPR
Matilde Jacquelin Jacqueline
Jaime Z Jhon F. V Carlos Rios
7 702 Leal eP P
ESP NAT ING SOC MAT MAT
Matilde Carlos Beatriz
M° Elena C M° Elena C Jaime Z
8 703 Leal Rios Salgado
ING NAT NAT ESP SOC ART
Jacqueline Jacqueline Beatriz
Jhon F. V Jaime Z Carlos Rios
9 704 P P Salgado
MAT MAT NAT ART ESP SOC
Beatriz
1 Liliana O Carlos Rios Jhon F. V Jhon F. V Matilde Leal
705 Salgado
0
ESP SOC ART NAT NAT ING
Jacqueline M° Elena Beatriz
1 Mireya P Mireya P Edisson D
801 P C Cordero
1
ED. FIS ED. FIS ESP GEO NAT SOC
Blanca N.
1 Edisson D Diego M Mireya P Mireya P M° Elena C
802 R
2
ESP ING ED. FIS ED. FIS EMPR NAT
Beatriz
1 Edisson D Isabel C Diego M Mireya P Mireya P
803 Cordero
3
SOC ESP GEO ING ED. FIS ED. FIS
Beatriz
1 B. Nidia T Isabel C Diego M Edisson D Edisson D
804 Cordero
4
ART GEO ING SOC ESP ESP
Beatriz Beatriz
1 Blanca N. R Isabel C Diego M Diego M
805 Salgado Cordero
5
ART EMPR SOC GEO ING ING
1 Miguel J Diana P Martha P B. Nidia T Orfilia M Jaqueline G
901
6 SOCI NAT EST ESP TEC ING
1 Martha P Miguel J Diana P Jaqueline G Isabel C Blanca N. R
902
7 EST SOC NAT ING MAT EMPR
81
1 Jaqueline G B. Nidia T Miguel J Orfilia M Martha P Alexander
903
8 ING ESP SOC TEC EST ED. FIS
Jaqueline
1 Diana P Orfilia M B. Nidia T Miguel J Martha P G
904 G
9
NAT TEC ESP SOC ING EST
2 Hames A S Libaniel L Ricardo O Javier J Hurtado Hurtado
1001
0 QUI MAT.F REL SOC FIS FIS
2 Hurtado Hurtado Libaniel L Libaniel L Ricardo O Javier J
1002
1 FIS FIS CONT CONT REL SOC
2 Javier J Ricardo O Blanca N. R Ricardo O Libaniel L Libaniel L
1003
2 SOC REL G. EMPR FIL CONT CONT
2 Beatriz
1004 J. Fredy C Javier J Blanca N. R Javier J Ricardo O
3 Salgado
ING ART SOC EMPR ETC REL
Guillermo
2 Luz Patricia Luz Patricia J. Fredy C Jorge E C Liliana O
1101 J
4
CONT CONT ING QUI ART ESP
Luz
2 Jorge E C Guillermo J Liliana O Guillermo J J. Fredy C
1102 Patricia
5
QUI ART ESP GEO CONT ING
2 Orfilia M Alvaro J Guillermo J J. Fredy C Jorge E C Guillermo J
1103
6 TEC EST ART ING QUI GEO
2 Alvaro J J. Fredy C Jorge E C Liliana O Liliana O Alvaro J
1104
7 MAT ING QUI ESP ESP MAT
N GRADO MARTES
° S 1 2 3 4 5 6
Hames S Isabel C Alvaro J Adriana L Lucia R Oscar Y
1 601
NAT GEO MAT ING SOC ESP
Oscar Y Hames S Oscar Y Lucia R Isabel C Adriana L
2 602
ETC NAT ESP SOC GEO ING
Lucia R Lucia R Hames S Oscar Y Adriana L Hames S
3 603
ART SOC NAT ESP ING NAT
Jacqueline
Adriana L Adriana L Hames S Oscar Y Lucia R
4 604 P
ING ING EST NAT ESP SOC
Jacqueline Jacqueline Beatriz
Alvaro J Jorge E C Beatriz S
5 605 P P Salgado
MAT EST ETC GEO NAT EMPR
Mireya P Mireya P Jhon F. V Carlos Rios Orfilia M Jaime Z
6 701
ED. FIS ED. FIS NAT ART TEC ESP
Carlos
Orfilia M Jaime Z Mireya P Mireya P Jhon F. V
7 702 Rios
TEC ESP ED. FIS ED. FIS NAT ART
8 703 Jaime Z M° Elena C M° Elena C Orfilia M Matilde Jacquelin
Leal eP
82
ESP NAT ETC TEC ING MAT
Matilde Matilde Jacqueline
Jaime Z Jhon F. V Orfilia M
9 704 Leal Leal P
ING ING ESP NAT MAT TEC
Matilde Matilde
1 Carlos Rios Orfilia M Alexander Alexander
705 Leal Leal
0
SOC TEC ING ING ED. FIS ED. FIS
Beatriz
1 Amparo G Blanca N. R Diego M Diego M Edisson D
801 Cordero
1
REL SOC EMPR ING ING ESP
Beatriz
1 Martha P Amparo G M° Elena C M° Elena C Diego M
802 Cordero
2
MAT REL SOC NAT NAT ING
Beatriz M° Elena
1 Diego M Martha P Amparo G Edisson D
803 Cordero C
3
ING MAT REL SOC ESP NAT
1 Blanca N. R Diego M Edisson D Amparo G Martha P Diana P
804
4 EMPR ING ESP REL MAT ETC
1 Jhon F. V Jhon F. V German O German O Amparo G Martha P
805
5 NAT NAT ESP ESP REL MAT
1 Alexander Miguel J Jaqueline G Jaqueline G B. Nidia T Isabel C
901
6 ED. FIS SOC ING ING ESP MAT
Beatriz
1 Alexander Miguel J Diana P Jaqueline G B. Nidia T
902 Salgado
7
ART ED. FIS SOC NAT ING ESP
Beatriz Jaqueline
1 B. Nidia T Diana P Diana P Miguel J
903 Salgado G
8
ESP NAT NAT SOC ART ING
1 Jaqueline G B. Nidia T Isabel C Alexander Diana P Miguel J
904
9 ING ESP MAT ED. FIS NAT SOC
Luz
2 Ricardo O Ricardo O Javier J Blanca N. R Guillermo J
1001 Patricia
0
FIL FIL F.ECN G. EMPR MAT CONT
2 Guillermo J Javier J Libaniel L Libaniel L Ricardo O German O
1002
1 MAT F.ECN MAT.F MA.F FIL ESP
2 Javier J Guillermo J Ricardo O Javier J Libaniel L Libaniel L
1003
2 ETC MAT FIL F.ECN MAT.F MAT.F
2 German O German O Guillermo J Guillermo J Javier J Alvaro J
1004
3 ESP ESP MAT MAT ECN EST
2 Jorge E C Luz Patricia J. Fredy C Hurtado Liliana O Liliana O
1101
4 QUI G. EMPR ING FIS ESP ESP
2 Liliana O J. Fredy C Luz Patricia Jorge E C Hurtado Hurtado
1102
5 ESP ING G.EMPR QUI FIS FIS
2 J. Fredy C Alvaro J Liliana O Luz Patricia Luz Patricia Jorge E C
1103
6 ING MAT ESP CONT CONT QUI
2 1104 Alvaro J Hurtado Jorge E C Liliana O Alexander J. Fredy C
83
7 MAT FIS QUI ESP ED. FIS ING
N GRADO MIÉRCOLES
° S 1 2 3 4 5 6
Jacqueline
Hames S Lucia R Oscar Y Adriana L Adriana L
1 601 P
NAT SOC ESP EST ING ING
Jacqueline
Oscar Y Adriana L Adriana L Hames S Lucia R
2 602 P
ESP EST ING ING NAT SOC
Jacqueline
Lucia R Hames S Mireya P Mireya P Oscar Y
3 603 P
SOC NAT ED. FIS ED. FIS EST ESP
Mireya P Mireya P Hames S Oscar Y Lucia R Libaniel
4 604
ED. FIS ED. FIS NAT ESP SOC MAT
Adriana L Jorge E C German O German O Mireya P Mireya P
5 605
ING NAT ESP ESP ED. FIS ED. FIS
Beatriz Matilde
Amparo G Carlos Rios Jhon F. V Jhon F. V
6 701 Salgado Leal
REL SOC ETC NAT NAT ING
Beatriz
Carlos Rios Amparo G Jhon F. V Jaime Z Jaime Z
7 702 Salgado
SOC REL NAT ETC ESP ESP
Amparo
Jaime Z Matilde Leal Isabel C Matilde Leal Carlos Rios
8 703 G
ESP ING EST ING SOC REL
Carlos
9 704 Matilde Leal Jhon F. V Jaime Z Amparo G Matilde Leal
Rios
ING NAT ESP REL ING SOC
Jacqueline
1 Liliana O Liliana O Carlos Rios Amparo G Jhon F. V
705 P
0
MAT ESP ESP SOC REL NAT
1 Edisson D Edisson D Diego M Martha P Martha P Orfilia M
801
1 ESP ETC ING MAT MAT TEC
Beatriz Edisson
1 Martha P Orfilia M Edisson D Diego M
802 Cordero D
2
MAT TEC SOC ESP ING ETC
Beatriz
1 Martha P M° Elena C M° Elena C Orfilia M Javier J
803 Cordero
3
SOC MAT NAT NAT TEC ETC
Beatriz
1 M° Elena C Martha P Orfilia M M° Elena C Diego M
804 Cordero
4
NAT SOC MAT TEC NAT ING
Beatriz Beatriz
1 Diego M Diego M Orfilia M Diana P
805 Cordero Cordero
5
ING ING TEC SOC SOC ETC
1 901 Blanca N. R Beatriz Miguel J Jaqueline G Diana P B. Nidia T
84
Salgado
6
EMPR ART SOC ING NAT ESP
1 B. Nidia T Diana P Jaqueline G Miguel J B. Nidia T Isabel C
902
7 ESP NAT ING SOC ESP MAT
Jaqueline
1 Isabel C B. Nidia T Diana P Isabel C Miguel J
903 G
8
MAT ESP NAT MAT SOC ING
1 Miguel J Isabel C B. Nidia T Diana P Jaqueline G Beatriz G
904
9 SOC MAT ESP NAT ING ART
2 Libaniel L German O Blanca N. R Luz Patricia Luz Patricia Miguel J
1001
0 MAT.F ESP G. EMPR CONT CONT ETC
Blanca N.
2 German O Ricardo O Libanie J. Fredy C Jorge E C
1002 R
1
ESP FIL CONT ING QUI G.EMPR
2 Jorge E C Libaniel L J. Fredy C Blanca N. R Blanca N. R Liliana O
1003
2 QUI CONT ING G. EMPR G.EMPR ESP
Ricardo
2 J. Fredy C J. Fredy C Jorge E C Jorge E C Ricardo O
1004 O
3
ING ING QUI QUI FIL FIL
Alexande
2 Ricardo O Guillermo J Alvaro J Hurtado Alvaro J
1101 r
4
ETC GEO EST FIS MAT ED. FIS
2 Alvaro J Luz Patricia Alexander Liliana O Javier J Alvaro J
1102
5 EST CONT ED.FIS ESP ETC MAT
2 Luz Patricia Alexander Hurtado Javier J Liliana O Hurtado
1103
6 CONT ED. FIS FIS ETC ESP FIS
2 Hurtado Javier J Guillermo J Alvaro J Hurtado Javier J
1104
7 FIS ECN GEO EST FIS ETC
N GRADO JUEVES
° S 1 2 3 4 5 6
Hames S Carlos Rios Amparo G Oscar Y Alexander Adriana L
1 601
NAT TEC EMPR ESP ART ING
Carlos
Amparo G Hames S Lucia R Oscar Y Alexander
2 602 Rios
EMPR NAT TEC SOC ESP ART
Lucia R Adriana L Libaniel Hames S Carlos Rios Oscar Y
3 603
SOC ING MAT NAT TEC ESP
Adriana L Oscar Y Hames S Libaniel Lucia R Carlos Rios
4 604
ING ESP NAT MAT SOC TEC
Carlos Rios Lucia R Jorge E C Adriana L Adriana L Amparo G
5 605
TEC SOC NAT ING ING REL
6 701 Jaime Z Martha P Matilde Jaime Z Jacqueline Jhon F. V
85
Leal P
ESP GEO ING ESP MAT NAT
Jacqueline Matilde Matilde
Jaime Z Jhon F. V Martha P
7 702 P Leal Leal
MAT ING EMPR NAT GEO ING
Jacqueline
Blanca N. R M° Elena C M° Elena C Martha P Jaime Z
8 703 P
EMPR NAT NAT GEO ESP MAT
Beatriz
Isabel C Blanca N. R Jhon F. V Alvaro J Jaime Z
9 704 Salgado
EST EMPR NAT GEO ETC ESP
Jacqueline Blanca N. Matilde Matilde Beatriz
1 Alvaro J
705 P R Leal Leal Salgado
0
GEO MAT EMPR ING ING ETC
Beatriz Beatriz
1 Edisson D M° Elena C M° Elena C Diego M
801 Cordero Cordero
1
ART ESP SOC NAT NAT ING
Beatriz Jacqueline
1 Diego M Edisson D Edisson D M° Elena C
802 Cordero P
2
ING SOC GEO ESP ESP NAT
Beatriz
1 B. Nidia T Diego M Diego M 26 Edisson D
803 Cordero
3
ART ING ING SOC EST ESP
Beatriz
1 Mireya P Mireya P Edisson D Diego M Martha P
804 Cordero
4
ED. FIS ED. FIS ESP ING SOC MAT
1 Jhon F. V Jhon F. V German O German O Mireya P Mireya P
805
5 NAT NAT ESP ESP ED. FIS ED. FIS
Jaqueline
1 Isabel C Diana P Miguel J Isabel C B. Nidia T
901 G
6
MAT ING NAT SOC MAT ESP
Jaqueline
1 Orfilia M Isabel C B. Nidia T Miguel J Diana P
902 G
7
TEC MAT ING ESP SOC NAT
Jaqueline
1 Miguel J Diana P B. Nidia T Blanca N. R Miguel J
903 G
8
ETC NAT ESP ING EMPR SOC
Jaqueline
1 Diana P Miguel J Isabel C Blanca N. R B. Nidia T
904 G
9
NAT SOC MAT EMPR ESP ING
Jaqueline Beatriz
2 Guillermo J Alexander German O Alvaro J
1001 G Salgado
0
ING GEO ED. FIS ART ESP EST
Beatriz
2 German O Guillermo J Alexander J. Fredy C J. Fredy C
1002 Salgado
1
ART ESP GEO ED. FIS ING ING
Beatriz
2 Guillermo J J. Fredy C J. Fredy C Alvaro J Hurtado
1003 Salgado
2
GEO ART ING ING EST FIS
86
2 Hurtado J. Fredy C Hurtado Guillermo J Guillermo J German O
1004
3 FIS ING FIS MAT GEO ESP
Luz
2 Libaniel L Libaniel L Javier J Ricardo O Orfilia M
1101 Patricia
4
MAT.F MAT.F F.ECN FIL TEC G.EMP
Luz
2 Ricardo O Ricardo O Javier J Amparo G Orfilia M
1102 Patricia
5
FIL FIL G.EMP F.ECN REL TEC
Luz Luz
2 Liliana O Amparo G Libaniel L Javier J
1103 Patricia Patricia
6
G.EMP G.EMP ESP REL MAT.F F.ECN
Luz
2 Liliana O Liliana O Ricardo O Orfilia M Jorge E C
1104 Patricia
7
ESP ESP REL TEC EMPR QUI
N GRADO VIERNES
° S 1 2 3 4 5 6
Lucia R Adriana L Alvaro J Lucia R Hames S Oscar Y
1 601
SOC ING MAT SOC NAT ESP
Alvaro J Alvaro J Adriana L Adriana L Oscar Y Hames S
2 602
MAT MAT ING ING ESP NAT
Beatriz
Libaniel Hames S Oscar Y Lucia R Adriana L
3 603 Salgado
MAT EMPR NAT ESP SOC ING
Beatriz Beatriz
Hames S Oscar Y Adriana L Alvaro J
4 604 Salgado Salgado
EMPR NAT ESP ETC ING GEO
Jacqueline Beatriz
Lucia R Jorge E C German O Lucia R
5 605 P Salgado
MAT SOC NAT ESP ART SOC
Jacqueline Jacqueline Matilde
Jaime Z Isabel C Carlos Rios
6 701 P P Leal
ESP MAT MAT ING EST SOC
Matilde Matilde
Jhon F. V Carlos Rios Isabel C Jaime Z
7 702 Leal Leal
NAT SOC EST ESP ING ING
Matilde Jacqueline
Jaime Z Mireya P Mireya P Carlos Rios
8 703 Leal P
ING ESP ED. FIS ED. FIS SOC MAT
Matilde
Carlos Rios Jaime Z Jhon F. V Alexander Alexander
9 704 Leal
SOC ING ESP NAT ED. FIS ED. FIS
Jacqueline
1 Isabel C Jhon F. V Jhon F. V Liliana O Liliana O
705 P
0
EST NAT NAT MAT ESP ESP
1 801 M° Elena C Hurtado Beatriz Edisson D Diego M Martha P
1 Cordero
87
NAT EST SOC ESP ING MAT
Beatriz Beatriz
1 Martha P Edisson D Hurtado Diego M
802 Cordero Cordero
2
SOC MAT ESP EST ART ING
1 Blanca N. R M° Elena C Martha P Diego M Edisson D Edisson D
803
3 EMPR NAT MAT ING ESP ESP
Beatriz
1 Edisson D Diego M M° Elena C Hurtado M° Elena C
804 Cordero
4
ESP SOC ING NAT EST NAT
Beatriz
1 Diego M Jorge E C German O Martha P Martha P
805 Cordero
5
ING EST ESP MAT MAT SOC
1 Guillermo J Amparo G Diana P B. Nidia T Miguel J Diana P
901
6 GEO REL NAT ESP ETC NAT
Jaqueline
1 B. Nidia T Guillermo J Amparo G Diana P Miguel J
902 G
7
ESP GEO REL NAT ING ETC
Jaqueline
1 Diana P Isabel C Guillermo J Amparo G B. Nidia T
903 G
8
NAT MAT GEO ING REL ESP
Jaqueline
1 Amparo G B. Nidia T Miguel J Guillermo J Diana P
904 G
9
REL ESP ETC GEO NAT ING
Jaqueline Jaqueline
2 Orfilia M Hames A s Blanca N. R German O
1001 G G
0
ING ING TEC QUI G.EMP ESP
Blanca N.
2 Miguel J Blanca N. R Orfilia M Alvaro J Jorge E C
1002 R
1
ETC G.EMPR G.EMPR TEC EST NAT
2 Liliana O Liliana O Alexander Jorge E C Orfilia M Fernando H
1003
2 ESP ESP ED. FIS QUI TEC FIS
2 German O German O Hurtado Alexander Jorge E C Orfilia M
1004
3 ESP ESP FIS ED. FIS QUI TEC
Luz Luz
2 Javier J Ricardo O Amparo G J. Fredy C
1101 Patricia Patricia
4
CONT SOC FIL REL G.EMP ING
Luz Luz
2 J. Fredy C Javier J Libaniel L Libaniel L
1102 Patricia Patricia
5
ING G.EMP SOC CONT MAT.F MAT.F
Luz
2 Ricardo O Ricardo O Libaniel L Javier J J. Fredy C
1103 Patricia
6
FIL FIL MAT.F SOC ING G.EMP
2 Javier J J. Fredy C J. Fredy C Ricardo O Ricardo O Guillermo J
1104
7 SOC ING ING FIL FIL ART
88
CAPACIDAD INSTALADA 2019
SEDE ANTONIA SANTOS
CAPACIDA
AULA CUPOS
D No. SOBRE
SEDE DE ÁREA GRADO GRUPO DISPONI
INSTALADA ALUMNOS CUPOS
CLASE BLES
(MTS2)
ANTONIA SANTOS A-102 38.6 32 1° 02 26
ANTONIA SANTOS A-103 43.4 36 SALA DE MATERIALES
ANTONIA SANTOS A-105 55.8 46 5° 01 38
ANTONIA SANTOS A-106 46.8 39 2° 01 33
ANTONIA SANTOS A-112 58.8 49 0° 04 24
ANTONIA SANTOS A-113 49.5 41 0° 02 20
ANTONIA SANTOS A-201 54 45 0° 03 22
ANTONIA SANTOS A-203 54 45 0° 01 22
ANTONIA SANTOS A-204 51.6 43 2° 03 37
ANTONIA SANTOS B-201 49.4 41 5° 02 37
ANTONIA SANTOS B-202 51.6 43 5° 03 37
ANTONIA SANTOS B-203 49.4 41 2° 02 34
ANTONIA SANTOS C-105 38.8 32 1° 01 28
ANTONIA SANTOS C-109 44.6 37 3° 03 30
ANTONIA SANTOS C-110 39.6 33 COORDINACIÓN SEDE ATANASIO GIRARDOT
ANTONIA SANTOS C-111 56 46 4° 02 35
ANTONIA SANTOS C-112 56 46 4° 03 34
ANTONIA SANTOS D-102 61.1 50 4° 01 39
ANTONIA SANTOS D-202 46.8 39 1° 04 30
ANTONIA SANTOS D-203 46.8 39 3° 01 32
ANTONIA SANTOS D-204 45.3 37 3° 02 31
ANTONIA SANTOS D-205 53.2 44 1° 03 33
TOTAL ALUMNOS - 622
Elaboro: Luz Nelly Meza Ocampo
Para escuela nueva con 1 solo docente colocar en grado los que atiende (0,1, 2 3,4, 5), donde hay más docentes
colocar en grado los que atiende. (Es decir el número de grupos será igual al número de docentes que tiene la sede).
89
CAPACIDAD INSTALADA 2019
SEDE LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS
CAPACIDAD
ÁREA GRADO No. GRADO No.
No AULA INSTALADA
M2 MAÑANA ALUMNOS TARDE ALUMNO
(MTS2)
1 108 56 46 11°- 01 29 6° - 01 39
2 202 55 45 11°- 03 7° - 02 38
3 203 56 46 10° - 01 34 8° - 02 38
4 206 72 60 9° - 01 43 6° - 02 42
5 207 68 56 6° - 04 36
6 208 68 56 10° - 03 34 8° - 03 35
7 209 68 56 10° - 04 ACAD 28 8° - 04 35
8 210 70 58 10° - 02 33 7° - 04 40
ACELERACIO
9 215 28 23 13 6° - 05 32
N
10 217 57 47 DOCENTE INCAPACITADA
11 218 57 47 AULA DE TEATRO
12 219 66 55 AULA DEL SENA
13 303 52 43 11°- 02 32 8° - 05 32
14 304 39 32 AULA INTERACTIVA DE ESPAÑOL
15 305 74 61 11°- 04 ACAD 46 7° - 01 43
16 306 70 58 7° - 03 41
17 307 70 58 9° - 02 42 6° - 03 39
18 308 70 58 9° - 03 39 7° - 05 39
19 309 70 58 9° - 04 38 8° - 01 39
TOTAL ALUMNOS 440 568
TOTAL ALUMNOS DE LA SEDE LORENCITA - 995
TOTAL ALUMNOS SEDE COLOMBIA- 13
TOTAL DE ALUMNOS EN LA SEDE LORENCITA - 1008
90
MATRIZ DE REQUERIMIENTOS ADICIONALE
Versiòn 0
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS A-102 38.6 R- Techos -Humedades -Pintura Interior-Fa chada s-Redes el èctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS A-105 55.8 R- Techos -Humedades -Pintura Interior-Fa chada s-Redes el èctrica s REPARACIÓN DE VIVIENDA
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS A-106 46.8 R- Techos -Humedades -Pintura Interior-Fa chada s-Redes el èctrica s 30 R
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS A-112 58.8 R- Techos -Humedades -Pintura Interior-Fa chada s-Redes el èctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS A-113 49.5 R- Techos -Humedades -Pintura Interior-Fa chada s-Redes el èctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS A-201 54 R- Techos -Humedades -Pintura Interior-Fa chada s-Redes el èctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS A-203 54,00 R- Techos -Humedades -Pintura Interior-Fa chada s-Redes el èctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS A-204 51.6 R- Techos -Humedades -Pintura Interior-Fa chada s-Redes el èctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS B-201 49.4 R- Techos -Humedades -Pintura Interior-Fa chada s-Redes el èctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS B-202 51.6 R- Techos -Humedades -Pintura Interior-Fa chada s-Redes el èctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS B-203 49.4 R- Techos -Humedades -Pintura Interior-Fa chada s-Redes el èctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS C-105 38.8 R- Techos -Humedades -Pintura Interior-Fa chada s-Redes el èctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS C-109 44.6 R- Techos -Humedades -Pintura Interior-Fa chada s-Redes el èctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS C-111 56,00 R- Techos -Humedades -Pintura Interior-Fa chada s-Redes el èctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS C-112 56 R- Techos -Humedades -Pintura Interior-Fa chada s-Redes el èctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS D-102 61.1 R- Techos -Humedades -Pintura Interior-Fa chada s-Redes el èctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS D-202 46,08 R- Techos -Humedades -Pintura Interior-Fa chada s-Redes el èctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS D-203 46.8 R- Techos -Humedades -Pintura Interior-Fa chada s-Redes el èctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS D-204 45.3 R- Techos -Humedades -Pintura Interior-Fa chada s-Redes el èctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS D-205 53.2 R- Techos -Humedades -Pintura Interior-Fa chada s-Redes el èctrica s
SANTA ROSA DE CABAL, JUNIO 2019 Ela borò: Luz Nelly Meza
Propiedad de
CODIGO vivienda laborato laborato oficina oficina
CODIGO DANE terreno e No. De restaura laborato sala de aula oficina bibliotec cafeteria
MUNICIPIO DANE NOMBRE SEDE No de matrìcula No. Aula Medidas Capacidad Estado Observaciones Estado Observaciones para el rio rio pagador secretari cancha patio granja
SEDE infraestructura (MEN- puestos nte rio fisica sistemas maxima rector a o tienda
INSTITUCION docente quimica biologia a a
Depto-Mun. Otro
R- Cambiar acoples-conexiones, NE NE NE NE R B R B B B B B B NE B
sanitarios, Cañerias- Construcción
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 104 56,9 40 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos 20 REGULAR bateria sanitaria para hombres
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 106 56,9 40 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 107 58,8 42 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 202 55,4 39 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 203 56,8 41 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 206 73,8 53 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 207 69,5 50 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 208 69,5 50 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 209 69,5 50 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 210 71,6 51 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 212 28,8 21 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 213 58,4 42 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 214 57,7 41 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 215 57,7 41 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 303 52,5 37 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 304 39,9 29 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 305 74,5 53 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 306 70,2 50 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 307 70,2 50 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 308 70,2 50 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 309 70,2 50 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos
STA ROSA DE C 16668200135 166682001335 COL.LOR. VILLEGAS DE SANT. DEPARTAMENTO 29613081 310 58,4 42 B Construcciòn canales-Prolongaciòn de techos
Aulas disponibles (Escriba M para indicar que estado del aula es malo, R para Baterìas sanitarias (Escriba M para indicar que estado del aula es malo, R para Otros espacios disponibles (Escriba M para indicar que estado del aula es malo, R para
indicar que es regular y B para indicar que el estado es bueno) indicar que es regular y B para indicar que el estado es bueno) indicar que es regular y B para indicar que el estado es bueno)
Propiedad de
CODIGO vivienda laborato laborato oficina oficina
CODIGO DANE terreno e No. De restaura laborato sala de aula oficina bibliotec cafeteria
MUNICIPIO DANE NOMBRE SEDE No de matrìcula No. Aula Medidas Capacidad Estado Observaciones Estado Observaciones para el rio rio pagador secretari cancha patio granja
SEDE infraestructura (MEN- puestos nte rio fisica sistemas maxima rector a o tienda
INSTITUCION docente quimica biologia a a
Depto-Mun. Otro
R- Cambiar acoples-conexiones, B NE NE NE NE B B B NE NE B B B NE B
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS DEPARTAMENTO 2960013081 A-102 38.6 32 R R- Techos -Humedades-Pintura-Redes elèctrica s 30 REGULAR sanitarios, Cañerias
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS DEPARTAMENTO 2960013081 A-105 55.8 46 R R- Techos -Humedades-Pintura-Redes elèctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS DEPARTAMENTO 2960013081 A-106 46.8 39 R R- Techos -Humedades-Pintura-Redes elèctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS DEPARTAMENTO 2960013081 A-112 58.8 49 R R- Techos -Humedades-Pintura-Redes elèctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS DEPARTAMENTO 2960013081 A-113 49.5 41 R R- Techos -Humedades-Pintura-Redes elèctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS DEPARTAMENTO 2960013081 A-201 54 45 R R- Techos -Humedades-Pintura-Redes elèctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS DEPARTAMENTO 2960013081 A-203 54,00 45 R R- Techos -Humedades-Pintura-Redes elèctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS DEPARTAMENTO 2960013081 A-204 51.6 43 R R- Techos -Humedades-Pintura-Redes elèctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS DEPARTAMENTO 29613081 B-201 49.4 41 R R- Techos -Humedades-Pintura-Redes elèctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS DEPARTAMENTO 29613081 B-202 51.6 43 R R- Techos -Humedades-Pintura-Redes elèctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS DEPARTAMENTO 29613081 B-203 49.4 41 R R- Techos -Humedades-Pintura-Redes elèctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS DEPARTAMENTO 29613081 C-105 38.8 32 R R- Techos -Humedades-Pintura-Redes elèctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS DEPARTAMENTO 29613081 C-109 44.6 37 R R- Techos -Humedades-Pintura-Redes elèctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS DEPARTAMENTO 29613081 C-111 56,00 46 R R- Techos -Humedades-Pintura-Redes elèctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS DEPARTAMENTO 29613081 C-112 56 46 R R- Techos -Humedades-Pintura-Redes elèctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS DEPARTAMENTO 29613081 D-102 61.1 50 R R- Techos -Humedades-Pintura-Redes elèctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS DEPARTAMENTO 29613081 D-202 46,08 39 R R- Techos -Humedades-Pintura-Redes elèctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS DEPARTAMENTO 29613081 D-203 46.8 39 R R- Techos -Humedades-Pintura-Redes elèctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS DEPARTAMENTO 29613081 D-204 45.3 37 R R- Techos -Humedades-Pintura-Redes elèctrica s
STA ROSA DE C 16668200135 166682000061 INST DOC ANTONIA SANTOS DEPARTAMENTO 29613081 D-205 53.2 44 R R- Techos -Humedades-Pintura-Redes elèctrica s
SANTA ROSA DE CABAL, JUNIO-2019 Elaborò: Luz Nelly Meza
91
CAPACIDAD INSTALADA 2019
SEDE ANTONIA SANTOS
CAPACIDA
AULA CUPOS
D No. SOBRE
SEDE DE ÁREA GRADO GRUPO DISPONI
INSTALADA ALUMNOS CUPOS
CLASE BLES
(MTS2)
ANTONIA SANTOS A-102 38.6 32 1° 02 26
ANTONIA SANTOS A-103 43.4 36 SALA DE MATERIALES
ANTONIA SANTOS A-105 55.8 46 5° 01 38
ANTONIA SANTOS A-106 46.8 39 2° 01 33
ANTONIA SANTOS A-112 58.8 49 0° 04 24
ANTONIA SANTOS A-113 49.5 41 0° 02 20
ANTONIA SANTOS A-201 54 45 0° 03 22
ANTONIA SANTOS A-203 54 45 0° 01 22
ANTONIA SANTOS A-204 51.6 43 2° 03 37
ANTONIA SANTOS B-201 49.4 41 5° 02 37
ANTONIA SANTOS B-202 51.6 43 5° 03 37
ANTONIA SANTOS B-203 49.4 41 2° 02 34
ANTONIA SANTOS C-105 38.8 32 1° 01 28
ANTONIA SANTOS C-109 44.6 37 3° 03 30
ANTONIA SANTOS C-110 39.6 33 COORDINACIÓN SEDE ATANASIO GIRARDOT
ANTONIA SANTOS C-111 56 46 4° 02 35
ANTONIA SANTOS C-112 56 46 4° 03 34
ANTONIA SANTOS D-102 61.1 50 4° 01 39
ANTONIA SANTOS D-202 46.8 39 1° 04 30
ANTONIA SANTOS D-203 46.8 39 3° 01 32
ANTONIA SANTOS D-204 45.3 37 3° 02 31
ANTONIA SANTOS D-205 53.2 44 1° 03 33
TOTAL ALUMNOS - 622
Elaboro: Luz Nelly Meza Ocampo
Para escuela nueva con 1 solo docente colocar en grado los que atiende (0,1, 2 3,4, 5), donde hay más docentes
colocar en grado los que atiende. (Es decir el número de grupos será igual al número de docentes que tiene la sede).
92
CAPACIDAD INSTALADA 2019
SEDE LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS
CAPACIDAD
ÁREA GRADO No. GRADO No.
No AULA INSTALADA
M2 MAÑANA ALUMNOS TARDE ALUMNO
(MTS2)
1 108 56 46 11°- 01 29 6° - 01 39
2 202 55 45 11°- 03 7° - 02 38
3 203 56 46 10° - 01 34 8° - 02 38
4 206 72 60 9° - 01 43 6° - 02 42
5 207 68 56 6° - 04 36
6 208 68 56 10° - 03 34 8° - 03 35
7 209 68 56 10° - 04 ACAD 28 8° - 04 35
8 210 70 58 10° - 02 33 7° - 04 40
ACELERACIO
9 215 28 23 13 6° - 05 32
N
10 217 57 47 DOCENTE INCAPACITADA
11 218 57 47 AULA DE TEATRO
12 219 66 55 AULA DEL SENA
13 303 52 43 11°- 02 32 8° - 05 32
14 304 39 32 AULA INTERACTIVA DE ESPAÑOL
15 305 74 61 11°- 04 ACAD 46 7° - 01 43
16 306 70 58 7° - 03 41
17 307 70 58 9° - 02 42 6° - 03 39
18 308 70 58 9° - 03 39 7° - 05 39
19 309 70 58 9° - 04 38 8° - 01 39
TOTAL ALUMNOS 440 568
TOTAL ALUMNOS DE LA SEDE LORENCITA - 995
TOTAL ALUMNOS SEDE COLOMBIA- 13
TOTAL DE ALUMNOS EN LA SEDE LORENCITA - 1008
Rector
93
RESOLUCIÓN RECTORIAL N° 001
Por la cual se adopta LA ASIGNACIÓN ACADEMICA AÑO 2019, para la institución Educativa Lorencita
Villegas de Santos de Santa Rosa de Cabal Risaralda.
El Rector de la Institución Educativa Lorencita Villegas de Santos en uso de sus atribuciones legales y en
especial la ley 715 articulo 10. Numerales 10.7, 10.8 y, 10.9, decreto 1850 de 2002 artículo 5, articulo 6,
articulo 7 y,
CONSIDERANDO
Que de acuerdo con La Ley 715 de diciembre de 2001, artículo 10, numeral 10.9, “FUNCIONES DE LOS
RECTORES” corresponde a estos distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes,
directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.
Que la ley 715 en sus articulo 10 numerales 10.7 y 10.8 determina que son funciones del rector de la
Institución administrar el personal asignado y definir los perfiles en las áreas que corresponden a su
idoneidad profesional.
Que el artículo 4 del Decreto 1850 establece: Instituciones Educativas con varias jornadas escolares.
Mientras se ajustan a lo dispuesto en el artículo 85 de la Ley General de Educación, los rectores de los
establecimientos educativos que por necesidad del servicio vienen atendiendo más de una jornada escolar,
definirán y desarrollarán, con el apoyo de las entidades territoriales certificadas, estrategias o actividades
para cumplir con las treinta (30) horas semanales y las mil doscientas(1.200) horas anuales definidas para la
educación básica secundaria y media en el artículo 2° del presente decreto, las cuales distribuirá el rector a
los docentes de la institución, al comienzo de cada año lectivo en forma diaria o semanal, dentro o fuera de
los mismos establecimientos educativos.
Que el Decreto 1850 de 2002 en su artículo 5 establece: Asignación Académica. El tiempo de asignación
académica semanal para los docentes de educación secundaria y educación media será de 22 horas
semanales efectivas se sesenta minutos (60) en atención directa de los estudiantes en el aula de clase; que
los docentes de preescolar y educación básica primaria dedicaran 4 y 5 horas respectivamente en atención
directa a sus estudiantes en actividades pedagógica correspondientes a las áreas pedagógicas y
fundamentales y a las áreas optativas conformidad con el plan de estudios.
Que el artículo 7 del Decreto 1850 establece: Distribución de actividades de los docentes. Para el desarrollo
de las cuarenta (40) semanales lectivas de trabajo académico con estudiantes, definidas en el calendario
académico, el rector o director del establecimiento educativo, fijara el horario de cada docente, distribuido
para cada día de la semana, discriminado el tiempo dedicado al cumplimiento de la asignación académica y
a las actividades curriculares complementarias (ACC)
Que en Decreto 1075 de 2015, expresa. Que dentro de las actividades curriculares complementarias, los
docentes deben participar en la administración de estudiantes desarrollando actividades de su proyecto y que
en ausencia de compañeros que están realizando estudios de posgrados acreedores de estímulos del MEN,
o que lo estén haciendo por su cuenta; así mismo docentes que estén incapacitados o en ausencias por
citas médicas, deben ser cubiertos por los docentes que tengan horas libres en su jornada laboral.
Que el artículo 11 del Decreto 1850 establece: Cumplimiento de la jornada laboral. Los directivos
docentes y docentes de los establecimientos educativos dedicaran mínimo 8 horas diarias en el
cumplimiento de su asignación académica y la ejecución de actividades curriculares y complementarias
94
distribuidas por el rector de las cuales 6 serán directamente en atención a los estudiantes en el
cumplimiento de asignación académica y 2 fuera o dentro de la institución en actividades del cargo.
Que el artículo 4° del Decreto 1278 y el artículo 44 del Decreto 2277, establece: Dentro de las funciones
de los docentes. Diligenciar formatos de registro, control y seguimiento de los alumnos a su cargo para
mantener información sobre las novedades y movimientos de estudiantes para alimentar las bases de
datos de la institución. (Simat- Carnotas, Alimentación Escolar, Familias en Acción).
RESUELVE:
Artículo 1° Organizar la Asignación Académica 2019 de los docentes de las sedes Colegio Lorencita
Villegas de Santos, Antonia Santos y Colombia, teniendo en cuenta el perfil profesional de
cada uno de ellos.
Artículo 3° Hacer entrega a cada uno de los docentes de su asignación académica, mediante
Resolución individual enviada a los correos electrónicos o quien las solicite en forma física.
Artículo 5º El personal docente debe laborar 8 horas diarias: 6 horas en las cuales dedicara al
cumplimiento de su asignación académica (22 horas de sesenta (60) minutos a la semana y
a las actividades curriculares complementarias. Además de las dos (2) horas restantes
dentro o fuera de la Institución cumpliendo la normatividad, Decreto 1850.
Artículo 6° Para completar la jornada escolar, los docentes deben responder por las tareas asignadas
en los proyectos pedagógicos y extracurriculares durante las dos horas complementarias a
la jornada escolar y que corresponden a la jornada laboral, previa concertación de horarios
con los directivos. Realizar cronogramas y presentarlos a los directivos para su aprobación y
cumplimiento.
Artículo 7° Dentro del horario oficial en la institución educativa aparecen dos horas a la semana de
actividades curriculares complementarias ACC, que lo contempla el artículo 7 del Decreto
1850. En este tiempo los docentes lo dedicaran al desarrollo de sus proyectos pedagógicos
o institucionales con los estudiantes y a la formación personal y en valores de los alumnos.
Artículo 8° Para completar la jornada escolar dentro de las dos (2) horas complementarias los docentes
deben realizar procesos de nivelación y recuperación en la jornada contraria.
Artículo 9° Los docentes deben reportar en el informe de clase de horas extracurriculares las 2 horas
correspondientes.
NOTA: El descanso será de 30 minutos y las hora efectivas de clases de 55 minutos, a razón de
doble jornada y situación de orden público después de las 6:00 P.M a la salida de los
estudiantes por cercanía a la zona rosa y sector galerías
95
SEDES DE PREESCOLAR Y PRIMARIA
SEDE COLOMBIA
Artículo 11º La Institución Educativa, adopta el Reglamento Territorial sobre Calendario Académico, según
Resolución Departamental No. 1592 de octubre 30 de 2018, en todos sus aspectos incluyendo la reposición
de los tres días de Semana Santa, 9, 16 y 30 de marzo y la participación de toda la comunidad en la
celebración de las siguientes fechas:
PRIMER SEMESTRE
ACTIVIDADES FECHAS
SEGUNDO SEMESTRE
ACTIVIDADES FECHAS
96
FECHAS A CELEBRAR
ACTIVIDADES FECHAS
Artículo 12º Los Permisos para el Personal Administrativo, Directivo y Docentes puede ser hasta tres (3)
días siempre y cuando justifique las siguientes razones:
a- Caso Fortuito.
b- Calamidad doméstica.
c- Enfermedad.
Los permisos se deben solicitar con tres (3) días de anticipación. Los permisos por más de tres días se
constituyen en Licencia la cual se deberá tramitar en la Secretaria de Educación Departamental.
Artículo 13º La asignación académica para el año 2019, por sedes áreas y docentes es la siguiente:
97
TOTAL HORAS 22
CIENCIAS NATURALES 7° - 06 5 5
MARIA ELENA CARDONA VARGAS CIENCIAS NATURALES 8° 01 – 02 – 03 - 04 4 16
DIRECTOR DE GRUPO 8° 02 ETICA 7 ° - 03 1 1
TOTAL HORAS 22
FISICA 10° - 01 - 02 – 03 5 5
LUIS FERNANDO HURTADO FISICA 10-04 2 8
LONDOÑO FISICA 11° - 01 -02 - 03 3 3
DIRECTOR DE GRUPO 11-03
FISICA 11-04 2 6
ESTADISTICA 8-01- 02- 03- 04. 1 4
TOTAL HORAS 22
98
TOTAL HORAS
TOTAL HORAS 24
2 HORAS EXTRAS
EN 6°- 01- 02. EDUCACION RELIGIOSA
TOTAL HORAS 22
TOTAL HORAS 22
BLANCA NIDIA TABARES ESPAÑOL 9°- 01 – 02 - 03 – 04 5 20
DIRECTORA DE GRUPO 9°01 EDUCACION ARTISTICA 8° - 03 - 04 1 2
TOTAL HORAS 22
ESPAÑOL 10°- 01 – 02 3 6
ESPAÑOL 10° - 04 5 5
GERMAN ALONSO OCAMPO ESPAÑOL 8°-05 5 5
DIRECTOR DE GRUPO 10° 02 ESPAÑOL 6°-05 5 5
ETICA Y VALORES 6°-03 1 1
TOTAL HORAS 22
ESPAÑOL 11° - 01 – 02 - 03 3 9
MARIA LILIANA OSORIO ESPAÑOL 11° - 04 5 5
GARZON ESPAÑOL 10° - 03 3 3
99
ESPAÑOL 7° - 05. 5 5
TOTAL HORAS 22
T
O
DOCENTE ASIGNATURA GRADOS I.H.S. T.
MATEMATICAS
MATEMATICA ESTAD. Y 1
GEOMETRIA. 8° - 01 - 02 - 03 -04-05 3 5
ESTADISTICA 9° - 01 - 02 - 03 -04 1 4
MARTHA PIEDAD GARCES B.
GEOMETRIA 7° - 01 -02 -03. 1 3
DIRECTOR DE GRUPO 9-04
2
TOTAL HORAS 2
GUILLERMO JIMENEZ GARCIA MATEMATICAS 10° - 01-02-03. 1 3
MATEMATICAS 10° - 04 3 3
100
GEOMETRIA 9°- 01-02-03-04 1 4
GEOMETRIA 10°- 01-02-03-04 1 4
EDUCACIÓN ARTISTICA 11º - 01 - 02 - 03 - 04 1 4
GEOMETRIA 11°- 01-02-03-04. 1 4
2
TOTAL HORAS 2
MATEMATICAS 11°- 01 – 02 – 03. 1 3
MATEMATICAS 11° - 04 3 3
MATEMATICAS 6° 01-02 2 4
ALVARO JARAMILLO ESTADISTICA 10°- 01-02-03-04 1 4
DIRECTOR DE GRUPO 11° 04 ESTADISTICA 11°- 01-02-03-04 1 4
GEOMETRIA 7°- 04- 05 1 2
GEOMETRIA 6°- 03- 04- 05 1 3
2
TOTAL HORAS 3
1 HORA EXTRA
EN 11°-04 – MATEMATICAS
1
MATEMATICAS 9° -01- 02 – 03 -04 3 2
GEOMETRIA 8° - 02 – 03-04 1 3
ISABEL CRISTINA BEDOYA
GEOMETRIA 6° - 01 – 02 1 2
GIRALDO
ESTADISTICA 7°. 01-02-03-04-05 1 5
DIRECTOR DE GRUPO 8° 03
2
TOTAL HORAS 2
T
O
DOCENTE ASIGNATURA GRADOS I.H.S. T.
MATEMATICAS
MATEMTICAS 6° - 05 2 2
1
MATEMATICAS 7° - 01 – 02 – 03 - 04 -05 3 5
JACQUELINE PANESSO ARDILA GEOMETRIA 8|- 01 -02 1 2
SERVICIO SOCIAL ESTADISTICA 6°- 01-02-03-04-05 1 5
2
TOTAL HORAS 4
2 HORAS EXTRAS
EN 6° - 05 – MATEMATICAS
101
INGLES 7°. 01-02-03-04-05 5 25
TOTAL HORAS 25
JACKSON AGAULIMPIA
3 HORAS EXTRAS
DIRECTOR DE GRUPO DE 7-03
7-05 INGLES
TOTAL HORAS 22
CONTABILIDAD 10° - 01 3 3
LUZ PATRICIA SANCHEZ
CONTABILIDAD 11°- 01 – 02 - 03 3 9
ZAPATA
GESTIÓN EMPRESARIAL 11° - 01 – 02 - 03 3 9
DIRECTORA DE GRUPO 11°01
EMPRENDIMIENTO 11° - 04 1 1
TOTAL HORAS 22
CONTABILIDAD 10°- 02 – 03. 3 6
MATEMATICA FINANCIERA 10° - 01 - 02 – 03. 2 6
JOSE LIBANIEL LOPEZ LOPEZ MATEMATICA FINANCIERA 11° - 01 - 02 – 03 2 6
MATEMATICAS 6°-03-04 2 4
TOTAL HORAS 22
102
15 DUQUE MONTOYA CARMENZA CUARTO - 01
16 OSSA VARGAS AMPARO CUARTO - 02
17 LONDOÑO MEJIA NICOLAS EUGENIO CUARTO - 03
18 CARDONA AGUIRRE LUZ ANDREA QUINTO - 01
19 MARIN QUICENO OLGA LORENZA QUINTO - 02
20 ISAZA GOMEZ GLORIA ELENA QUINTO - 03
SEDE COLOMBIA
CARGA ACADEMICA - DIRECTORES DE GRUPO – 2019
DOCENTES GRADOS
MARMOLEJO MARMOLEJO CESAR TULIO GARCIA ACELERACION
Artículo 13º Contra esta Resolución procede el recurso de apelación dentro de los diez (10)
días hábiles siguientes a la fecha de notificación.
Dada en Santa Rosa de Cabal, a los dos (21) días del mes de enero de dos mil diecinueve (2019).
103