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UNIDAD DIDÁCTICA N° __

TÍTULO: “Xxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxx”


I. DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nº XXXXXXX


ÁREA CURRICULAR:
DOCENTE(S) RESPONSABLE (S):
DURACION Del XX-XX al XX-XX- GRADO/SECCIÓN: TRIMESTR NUMERO DE SESIONES:
2020 E

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


III. PROPÓSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de


capacidades aprendizajes? evaluación
Se comunica oralmente en su  Recupera información explícita de los diálogos que escucha Escucha las discusiones de clase (sobre normas de
lengua materna. (nombres de personas, acciones, hechos, lugares y fechas) y convivencia, responsabilidades, elección del
Comunicació  Obtiene información del texto que presentan vocabulario de uso frecuente. nombre del salón y los equipos de trabajo) y
n oral.  Adecúa su diálogo a la situación comunicativa y a sus contribuye a ellas oralmente. Obtiene e interpreta
 Adecúa, organiza y desarrolla interlocutores considerando el propósito comunicativo, información de otros y explica sus ideas de forma
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos coherente. Escala de valoración
las ideas de forma coherente
y cohesionada. corporales) y recurriendo a su experiencia.
Presenta oralmente una anécdota sobre las
primeras semanas de clases, de manera coherente
y cohesionada.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que se encuentra en distintas Explica la forma, el contenido y el contexto de los Escala de valoración
escritos en su lengua materna. partes del texto. Distingue esta información de otra textos que lee: “¡Y cómo cambió mi salón!” (texto
 Obtiene información del texto semejante en diversos tipos de textos de estructura simple, narrativo);“Elaboramos un portafolio” (texto
escrito. con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la instructivo); “La cometa atascada” (anécdota).
 Infiere e interpreta secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias).
información del texto.  Deduce características implícitas de personajes, animales,
 Utiliza convenciones del objetos y lugares; determina el significado de palabras según
lenguaje escrito de forma el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece
pertinente. relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
 Reflexiona y evalúa la forma, enseñanza y propósito, a partir de información explícita del
el contenido y el contexto del texto.
texto.  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí
mismo.
 Opina acerca de hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda el cuento a partir de su experiencia o intereses
con el fin de reflexionar.
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Elabora textosescritos,tales como normas de Escala de valoración
textos en su lengua materna. propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su convivencia, responsabilidades y carteles. Adecúa
 Adecúa el texto a la situación experiencia previa para escribir. el texto a la situación, organiza sus ideas, utiliza las
comunicativa.  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en convenciones acordadas (mayúscula, punto final) y
 Organiza y desarrolla las ideas oraciones y las desarrolla para ampliar la información, reflexiona sobre lo escrito.
de forma coherente y aunque en ocasiones puede reiterar información
cohesionada. innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, Escribe una anécdota sobre alguna experiencia
 Utiliza convenciones del como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. vivida desde el inicio del segundo grado. Adecúa el
Rúbrica
lenguaje escrito de forma Incorpora vocabulario de uso frecuente. texto al destinatario, organiza sus ideas, utiliza las
pertinente.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las convenciones acordadas y reflexiona sobre ello.
 Reflexiona y evalúa la forma, mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a
el contenido y el contexto del su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el
texto escrito. final en las narraciones que escribe.

COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
TRANSVERSAL aprendizajes? evaluación

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables


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IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA DE LAS SESIONES: (de acuerdo al horario precisar fecha y el número de horas a trabajar)
Sesión 1: Bienvenida al área de ... Sesión 2:
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Comprenden las competencias del área, manifiestan sus experiencias y
expectativas respecto al área. Plantean normas de convivencia relacionadas a las
actividades del área.
Sesión 3: Sesión 4:
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Sesión 5: Sesión 6:
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Sesión 7: Sesión 8:
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Sesión 9: Sesión 10:


Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

Xxxxxx, XX de marzo de 2020

Xxxxxxx Xxxxxx Xxxxxx Xxxxxxxxx Xxxxxx Xxxxxxx Xxxxxx Xxxxxxx


Profesor(a) Director(a)