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PROYECTO DE APRENDIZAJE

PROYECTO N° 01
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
“NI ANTES, NI DESPUÉS, TODO A SU TIEMPO: PREVÉ EL EMBARAZO ADOLESCENTE”
I. PRE PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE.
PROBLEMAS ACTIVIDADES COMPETENCIA
¿Cuál es el problema identificando que ¿Qué les interesaría hacer a mis estudiantes para ¿Qué deben aprender?
queremos enfrentar? resolver el problema?

Cada año se presentan casos de 1. Indagamos información referente a la 1. Construye su identidad


embarazo adolescente en el nivel estadística de estudiantes embarazadas 2. Convive y participa democráticamente por la
búsqueda del bien común.
secundario, pese a la ejecución de a nivel nacional, regional y local.
3. Escribe diversos tipos de textos en lengua
charlas de prevención. ¿Cómo 2. Visitamos centros de salud para indagar materna.
podemos hacer para reducir el número sobre las causas y consecuencias del 4. Se comunica oralmente en su lengua materna.
de estudiantes embarazadas durante el embarazo adolescente. 5. Crea proyectos desde sus lenguajes artísticos.
año escolar? 3. Participamos del taller de socialización 6. Indaga mediante métodos científicos para
de los temas investigados. construir conocimientos.
7. Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
4. Entrevistamos a estudiantes
materna.
embarazadas. 8. Resuelve problemas de gestión de datos e
5. Grabación del video testimonial de una incertidumbre.
estudiante embarazada. 9. Construye su identidad como persona humana,
6. Elaboración de un dossier de trípticos amada por dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
sobre el tema. abierto al diálogo con las que le son cercanas.
7. Elaboración de un álbum de historietas 10. Asume una vida saludable.
sobre las consecuencias del embarazo 11. Gestiona sus aprendizajes de manera
autónoma.
adolescente. 12. Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las tic.

¿CÓMO LO HAREMOS? ¿PARA QUÉ LO HAREMOS? ¿CON QUÉ LO HAREMOS?

Identificando los temas a indagar. Papeles, plumones, hojas bond, colores,


Demostrando responsabilidad en el cuidado de su Para reducir el número de estudiantes lapiceros, goma, cinta de embalaje, limpiatipo,
cuerpo y su salud. embarazadas en el nivel secundario. papeles de colores, tijeras, equipo multimedia,
Sistematizando información referente a la problemática. computadora, celulares, USB, CD, textos de
Entrevistando a estudiantes embarazadas. consulta de diversas áreas curriculares
Grabando el video testimonial sobre una estudiante involucradas, cuestionarios, etc.
embarazada.
Elaborando trípticos sobre el tema.
Elaborando historietas sobre las consecuencias del
embarazo adolescente.

II. PLANIFICACIÓN CON LOS/LAS ESTUDIANTES


¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿CÓMO NOS
SABER SOBRE…? HAREMOS? NECESITAMOS? ORGANIZAMOS?
Visita a centros de salud. Embarazo a temprana Cómo disminuir el Buscando información. Papeles, plumones,
edad. número de casos de hojas bond, colores, Grupos de
Elaboración del cuestionario embarazo Organizándonos en lapiceros, goma, cinta investigación
de la entrevista. Riesgo de la vida de la adolescente. equipos de trabajo. de embalaje, limpiatipo,
madre y del bebé. papeles de colores,
Entrevista a estudiantes. Elaborando trípticos e
tijeras, textos de
historietas, y grabando
Investigación en la biblioteca. Deserción escolar. videos. consulta de diversas
áreas curriculares
Análisis de la información. Estigmatización de la involucradas,
adolescente. cuestionarios.
Grabación y edición del
video. Baja autoestima. Taller de computación:
equipo multimedia,
Diseño del tríptico. USB, CD y
computadora.
Planificación, textualización y
edición de las historietas. Celulares.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO Se evaluará permanentemente el proyecto con énfasis en los productos e interacción de los equipos.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. NOMBRE DE LA I.E. : CÉSAR ABRAHA VALLEJO MENDOZA
1.2. DIRECTOR(A) :
1.3. CICLO/NIVEL : SECUNDARIA
1.4. GRADO : TERCERO
1.5. SECCIÓN :D
1.6. DOCENTES :

II DENOMINACIÓN : “NI ANTES, NI DESPUÉS, TODO A SU TIEMPO: PREVÉ EL EMBARAZO ADOLESCENTE”

III DURACION : Del 04 de junio al 15 de junio


IV PROBLEMÁTICA : ¿Cómo podemos hacer para reducir el número de estudiantes embarazadas en el nivel secundaria?
V JUSTIFICACIÓN :
Los casos de embarazo adolescente van incrementándose año a año. Se estima que el 13% de adolescentes peruanas ya son madres y/o
embarazadas de su primer hijo. Constituyéndose en una problemática latente en las instituciones educativas, pues se pone en riesgo la salud de las
estudiantes y de los bebés, así como retrasan la culminación de sus estudios secundarios y/o abandono definitivo del año escolar.
Mediante el desarrollo de este proyecto buscamos prevenir y reducir el número de casos que ponen en riesgo el desarrollo evolutivo de las
estudiantes y pierden, asimismo, la oportunidad de hacer realidad sus deseos de superación y mejora de su calidad de vida.
Para lograrlo, los docentes planificarán las sesiones de aprendizajes del proyecto, organizando a los estudiantes en equipos de trabajo para la
indagación y sistematización de la información. Con el apoyo del docente construirán los productos propuestos. Al final, previa evaluación, se
socializarán los productos en la comunidad educativa.

VI PRODUCTOS
1. Video sobre las medidas de prevención del embarazo adolescente.
2. Dossier de trípticos sobre el embarazo adolescente.
3. Álbum de historietas sobre las causas y consecuencias del embarazo adolescente.

VII.I SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS


a. Selección de competencias, capacidades y desempeños

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


Construye su identidad -Vive su sexualidad de manera plena y -Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y
responsable. analiza sus causas y consecuencias.
-Autorregula sus emociones -Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer
relaciones empáticas.
-Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto,
rechazando toda forma de discriminación de identidad de género
u orientación sexual.
Desarrollo personal, -Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos
ciudadanía y cívica basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento
adolescente.

Convive y participa -Participa en acciones que promueven el -Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a
democráticamente por bien común. través de la promoción de los derechos de la población vulnerable
(adolescentes) y de los mecanismos de participación ciudadana.
la búsqueda del bien
común
Se comunica -Obtiene información del texto oral.
oralmente en su lengua Infiere e interpreta in formación del texto -Expresa ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
oral. -Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema.
materna. -Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Escribe diversos tipos -Adecúa el texto a la situación comunicativa. -Escribe textos de forma coherente y cohesionada. -------Coordina
Comunicación -Organiza y desarrolla las ideas de forma las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en sub temas e ideas
de textos en lengua
coherente y cohesionada. principales, y las desarrolla en un tríptico.
materna.
Lee diversos tipos de -Obtiene información del texto escrito. -Identifica información explícita relevante y complementaria
textos escritos en Infiere e interpreta in formación del texto seleccionando detalles en diversos tipos de textos de estructura
escrito. compleja, así como vocabulario especializado
lengua materna
CTA Asume una vida -Comprende las relaciones entre las -Explica con fundamentos la importancia de postergar el inicio de
saludable actividades físicas, alimentación, postura e la actividad sexual de los adolescentes para mantener su
higiene personal y del ambiente y la salud. bienestar físico, psicológico y emocional.
-Incorpora prácticas que mejoran su calidad -Incorpora prácticas saludables (actividades en la naturaleza,
de vida. actividades recreativas, deportivas, etc.) evitando el sedentarismo
y el uso excesivo de las tecnologías, y elaborando en equipo un
plan de actividades para la promoción de la salud.
Resuelve problemas -Representa datos con gráficos y medidas -Lee gráficos de barras con escala, tabla de doble entrada y
de gestión de datos e estadísticas y probabilísticas. pictogramas de frecuencia con equivalencia, para interpretar la
-Usa estrategias y procedimientos para información a partir de los datos contenidos en diferentes formas
incertidumbre recopilar y procesar datos. de representación y de la situación estudiada.
-Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas
Matemática con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos;
los procesa y organiza en lista de datos, tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
Resuelve problemas -Traduce cantidades a expresiones -Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e
de cantidad numéricas. igualar cantidades.
Construye su identidad -Conoce a Dios y asume su identidad -Argumenta la acción de Dios en la historia y en la vida de la
como persona religiosa y espiritual como persona digna, iglesia y de la humanidad, confrontando hechos y acontecimientos
libre y trascendente. presentes en su entorno que permitan su participación en la
humana, amada por -Cultiva y valora las manifestaciones misión de la iglesia.
dios, digna, libre y religiosas de su entorno argumentando su fe -Confronta el mensaje de Jesuccristo y la enseñanza de la iglesia
trascendente, de manera comprensible y respetuosa. con sus vivencias personales y comunitarias demostrando una
Religión
comprendiendo la actitud de permanente conversión.
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas
Crea proyectos desde sus -Aplica procesos de creación. -Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus
lenguajes artísticos. Evalúa y comunica sus procesos y ideas efectivamente, donde asume un rol específico.
Arte proyectos. -Explica las razones por las que ha seleccionado medios,
materiales, herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y
evalúa con criterios dados si logró su propósito.
b. Competencias transversales:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


SE DESENVUELVE EN Gestiona información del entorno virtual. -Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia
ENTORNOS VIRTUALES Interactúa en entornos virtuales. utilizando herramientas digitales de autor cuando realice investigación de un
GENERADOS POR LAS TIC Crea objetos virtuales en diversos formatos. tema específico.
-Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades
relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y
propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa.
-Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y
material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa.
GESTIONA SU APRENDIZAJE Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas -Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de
DE MANERA AUTÓNOMA de aprendizaje. que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan
alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de
calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.

IX CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LUNES 04 MARTES 05 MIERCOLES JUEVES VIERNES


Sesión 01: Sesión 03 Sesión 05 Sesión 6 Sesión 07:
Conociendo el sistema Investigamos sobre embarazo Revisamos diversos textos con Conociendo los gráficos Expreso mis emociones y
reproductor femenino y masculino adolescente: información sobre el embarazo estadísticos: sentimientos.
Observan un video sobre el tema Planteado el problema, los adolescente En base a la información sobre A través de juegos de roles
y mediante la técnica de lluvia de estudiantes elaboran un plan de identifican los sentimientos y las
incidencia del embarazo
ideas reconocen las partes y las actividades para el recojo de Elaboran resúmenes y organizadores emociones, en la adolescencia,
funciones del sistema información gráficos sobre embarazo adolescente a nivel nacional, reflexionando sobre las
reproductor. adolescente. regional y local elaboran gráficos consecuencias que nos genera si
Sesión 04 estadísticos como: barra, no se toman las medidas
Sesión 2 Elaboramos el cuestionario histogramas, etc. preventivas ante un embarazo
Reflexionamos sobre los riesgos Los estudiantes en equipos de adolescente.
en la salud de la adolescente trabajo elaboran el cuestionario a
embarazada utilizar para el recojo de
Observan videos sobre las información ( Centros de salud,
consecuencias del embarazo Demuna, INEI)
adolescente y elaboran un
organizador gráfico sustentándolo
en la plenaria.

Recogiendo opiniones e intereses


de los estudiantes Presentamos
el Proyecto y hacemos los
reajustes de manera
consensuada.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES


Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11 Sesión 12
Escenificamos una historia sobre Grabamos la historia sobre Elaboramos una historieta. Elaboramos Compartimos los productos sobre
embarazo adolecente. embarazo adolescente el tríptico. embarazo adolescente.
En base a la información obtenida en
En equipos de trabajo elaboran Haciendo uso equipos tecnológicos las sesiones anteriores planifican los Planifican los elementos, temática y En equipos de trabajo organizan
un guión sobre embarazo precoz diversos graban la historia de elementos, temática y mensaje de la mensaje del tríptico sobre el la presentación de los videos,
y lo escenifican en el aula embarazo adolescente historieta sobre la prevención del embarazo adolescente: prevención, historietas y trípticos elaborados
haciendo uso de recursos de escenificada, para luego editarla embarazo adolescente haciendo uso causas y consecuencias dando a y socializan las conclusiones y
utilería. usando las herramientas TIC. de su creatividad y apreciación conocer la reflexión del tema reflexiones sobre la temática que
artística. estudiado. se aborda.
Los productos se difunden a
través de las redes sociales y del
kiosco lector.

Sesión 13
Evaluamos el Proyecto
Aplicando los instrumentos
(Escala Valorativa), evaluamos
los resultados del proyecto con la
participación de los estudiantes.

X EVALUACIÓN
MOMENTOS TÉCNICA INSTRUMENTOS
INICIO

PROCESO Rúbrica – Lista de cotejo


SALIDA Ficha de autoevaluación

Anexo: (Incluir el instrumento)

ANEXO 01

RÚBRICA PARA EVALUAR EL VIDEO

VALORACIÓN CUALITATIVA
CATEGORÍAS
AD A B C
El video evidencia la El video evidencia la El video evidencia la participación El video evidencia la
participación de todo el participación de la mayor de la mitad del equipo. La participación de la mitad
equipo. La secuencia de parte del equipo. La secuencia de escenas es poco del equipo. La secuencia
escenas es coherente y lógica, secuencia de escenas es coherente presentándolo en un de escenas es poco
Organización
presentándolo en un tiempo de coherente presentándolo en tiempo de 10 minutos como coherente presentándolo
6 a 10 minutos. un tiempo de 9 minutos máximo. vacíos y/o fragmentación.
como máximo. No cumple con el tiempo
mínimo requerido.
Abarca el tema a profundidad Incluye conocimientos Incluye información esencial sobre El contenido es mínimo.
con detalles y ejemplos. Se básicos sobre el tema. El el tema, pero tiene uno o dos Tiene varios errores en los
evidencia dominio del tema en contenido refiere información errores en los hechos hechos presentados.
Contenido
coherencia al mensaje y relevante y promueve la presentados.
promoviendo la reflexión. reflexión.

Originalidad El producto demuestra gran El producto demuestra Usa ideas de otras personas Usa ideas de otras
originalidad. Las ideas originalidad. El trabajo (dándoles crédito), pero no personas y no les da el
presentadas son creativas e demuestra el uso de nuevas evidencia ideas originales. crédito.
ingeniosas. ideas y de perspectiva.
Utiliza bien los equipos Utiliza los equipos Utiliza los equipos tecnológicos y Utiliza equipos
tecnológicos y herramientas tecnológicos y herramientas pocas herramientas audiovisuales tecnológicos pero no usa
Uso de audiovisuales diversas para audiovisuales para editar el para editar el video sobre el herramientas audiovisuales
recursos editar el video sobre el video sobre el embarazo embarazo adolescente. para editar el video sobre
embarazo adolescente con adolescente con creatividad. el embarazo adolescente.
creatividad.

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA ELABPORACIÓN DE LA HISTORIETA

CRITERIOS
N° PREGUNTA
SIEMPRE A VECES NUNCA
1 ¿Participo en la planificación para la elaboración de la historieta ( personajes,
guión, viñetas, ambiente, mensaje, etc.)

2 ¿Colaboro en conseguir los materiales necesarios para la elaboración de la


historieta (papel, lápices, colores, plumones, borrador, regla, etc)?

3 ¿Participo de manera activa en mi equipo de trabajo?

4 ¿Propongo ideas para mejorar el diseño de la historieta?

5 ¿Colaboro en la elaboración de la historieta ( dibujando, pintando, escribiendo,


otros)

6 ¿Aporto nuevas propuestas de mejora en la elaboración de una nueva historieta?

7 ¿Felicita a sus compañeros por el logro alcanzado?

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TRÍPTICO

N° SI NO
INDICADORES
1 El título del tríptico es impactante y motivador

2
Muestra en la carátula los autores del tríptico, insignia de la I.E
3
Contiene la información relevante sobre la prevención del embarazo adolescente
4
El mensaje es claro, directo y los lleva a la reflexión.
Incorpora cuadros estadísticos, imágenes y/o mapas.
5

6 Incluye citas textuales teniendo en cuenta las normas APA.

Se evidencia creatividad en la presentación del tríptico


7

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