PROYECTO DE APRENDIZAJE

PROYECTO N° 01
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
“NI ANTES, NI DESPUÉS, TODO A SU TIEMPO: PREVÉ EL EMBARAZO ADOLESCENTE”
I. PRE PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE.
PROBLEMAS ACTIVIDADES COMPETENCIA
¿Cuál es el problema identificando que ¿Qué les interesaría hacer a mis estudiantes para ¿Qué deben aprender?
queremos enfrentar? resolver el problema?

Cada año se presentan casos de 1. Indagamos información referente a la 1. Construye su identidad

embarazo adolescente en el nivel
secundario, pese a la ejecución de
charlas de prevención. ¿Cómo
podemos hacer para reducir el número
de estudiantes embarazadas durante el
año escolar?
estadística de estudiantes embarazadas 2. Convive y participa democráticamente por la
búsqueda del bien común.
a nivel nacional, regional y local.
3. Escribe diversos tipos de textos en lengua
2. Visitamos centros de salud para indagar materna.
sobre las causas y consecuencias del 4. Se comunica oralmente en su lengua materna.
embarazo adolescente. 5. Crea proyectos desde sus lenguajes artísticos.
3. Participamos del taller de socialización 6. Indaga mediante métodos científicos para
de los temas investigados. construir conocimientos.
7. Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
4. Entrevistamos a estudiantes
materna.
embarazadas. 8. Resuelve problemas de gestión de datos e
5. Grabación del video testimonial de una incertidumbre.
estudiante embarazada. 9. Construye su identidad como persona humana,
6. Elaboración de un dossier de trípticos amada por dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
 sobre el tema. abierto al diálogo con las que le son cercanas.
7. Elaboración de un álbum de historietas 10. Asume una vida saludable.
sobre las consecuencias del embarazo 11. Gestiona sus aprendizajes de manera
autónoma.
adolescente. 12. Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las tic.

¿CÓMO LO HAREMOS? ¿PARA QUÉ LO HAREMOS? ¿CON QUÉ LO HAREMOS?

Identificando los temas a indagar. Papeles, plumones, hojas bond, colores,

Demostrando responsabilidad en el cuidado de su Para reducir el número de estudiantes lapiceros, goma, cinta de embalaje, limpiatipo,
cuerpo y su salud. embarazadas en el nivel secundario. papeles de colores, tijeras, equipo multimedia,
Sistematizando información referente a la problemática. computadora, celulares, USB, CD, textos de
Entrevistando a estudiantes embarazadas. consulta de diversas áreas curriculares
Grabando el video testimonial sobre una estudiante involucradas, cuestionarios, etc.
embarazada.
Elaborando trípticos sobre el tema.
Elaborando historietas sobre las consecuencias del
embarazo adolescente.

II. PLANIFICACIÓN CON LOS/LAS ESTUDIANTES

¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿CÓMO NOS
SABER SOBRE…? HAREMOS? NECESITAMOS? ORGANIZAMOS?
Visita a centros de salud. Embarazo a temprana Cómo disminuir el Buscando información. Papeles, plumones,
edad. número de casos de hojas bond, colores, Grupos de
Elaboración del cuestionario embarazo Organizándonos en lapiceros, goma, cinta investigación
de la entrevista. Riesgo de la vida de la adolescente. equipos de trabajo. de embalaje, limpiatipo,
madre y del bebé. papeles de colores,
Entrevista a estudiantes. Elaborando trípticos e
tijeras, textos de
historietas, y grabando
Investigación en la biblioteca. Deserción escolar. videos. consulta de diversas
áreas curriculares
Análisis de la información. Estigmatización de la involucradas,
adolescente. cuestionarios.
Grabación y edición del
video. Baja autoestima. Taller de computación:
equipo multimedia,
Diseño del tríptico. USB, CD y
computadora.
Planificación, textualización y
edición de las historietas. Celulares.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO Se evaluará permanentemente el proyecto con énfasis en los productos e interacción de los equipos.

I. DATOS INFORMATIVOS
 1.1. NOMBRE DE LA I.E. : CÉSAR ABRAHA VALLEJO MENDOZA
1.2. DIRECTOR(A) :
1.3. CICLO/NIVEL : SECUNDARIA
1.4. GRADO : TERCERO
1.5. SECCIÓN :D
1.6. DOCENTES :

II DENOMINACIÓN : “NI ANTES, NI DESPUÉS, TODO A SU TIEMPO: PREVÉ EL EMBARAZO ADOLESCENTE”

III DURACION : Del 04 de junio al 15 de junio

IV PROBLEMÁTICA : ¿Cómo podemos hacer para reducir el número de estudiantes embarazadas en el nivel secundaria?
V JUSTIFICACIÓN :
Los casos de embarazo adolescente van incrementándose año a año. Se estima que el 13% de adolescentes peruanas ya son madres y/o
embarazadas de su primer hijo. Constituyéndose en una problemática latente en las instituciones educativas, pues se pone en riesgo la salud de las
estudiantes y de los bebés, así como retrasan la culminación de sus estudios secundarios y/o abandono definitivo del año escolar.
Mediante el desarrollo de este proyecto buscamos prevenir y reducir el número de casos que ponen en riesgo el desarrollo evolutivo de las
estudiantes y pierden, asimismo, la oportunidad de hacer realidad sus deseos de superación y mejora de su calidad de vida.
Para lograrlo, los docentes planificarán las sesiones de aprendizajes del proyecto, organizando a los estudiantes en equipos de trabajo para la
indagación y sistematización de la información. Con el apoyo del docente construirán los productos propuestos. Al final, previa evaluación, se
socializarán los productos en la comunidad educativa.

VI PRODUCTOS
1. Video sobre las medidas de prevención del embarazo adolescente.
2. Dossier de trípticos sobre el embarazo adolescente.
3. Álbum de historietas sobre las causas y consecuencias del embarazo adolescente.

VII.I SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

 a. Selección de competencias, capacidades y desempeños

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Construye su identidad -Vive su sexualidad de manera plena y -Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y
responsable. analiza sus causas y consecuencias.
-Autorregula sus emociones -Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer
relaciones empáticas.
-Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto,
rechazando toda forma de discriminación de identidad de género
u orientación sexual.
Desarrollo personal, -Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos
ciudadanía y cívica basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento
adolescente.

Convive y participa -Participa en acciones que promueven el -Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a
democráticamente por bien común. través de la promoción de los derechos de la población vulnerable
(adolescentes) y de los mecanismos de participación ciudadana.
la búsqueda del bien
común
Se comunica -Obtiene información del texto oral.
oralmente en su lengua Infiere e interpreta in formación del texto -Expresa ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
oral. -Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema.
materna. -Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Escribe diversos tipos -Adecúa el texto a la situación comunicativa. -Escribe textos de forma coherente y cohesionada. -------Coordina
Comunicación -Organiza y desarrolla las ideas de forma las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en sub temas e ideas
de textos en lengua
coherente y cohesionada. principales, y las desarrolla en un tríptico.
materna.
Lee diversos tipos de -Obtiene información del texto escrito. -Identifica información explícita relevante y complementaria
textos escritos en Infiere e interpreta in formación del texto seleccionando detalles en diversos tipos de textos de estructura
escrito. compleja, así como vocabulario especializado
lengua materna
CTA Asume una vida -Comprende las relaciones entre las -Explica con fundamentos la importancia de postergar el inicio de
saludable actividades físicas, alimentación, postura e la actividad sexual de los adolescentes para mantener su
higiene personal y del ambiente y la salud. bienestar físico, psicológico y emocional.
 -Incorpora prácticas que mejoran su calidad -Incorpora prácticas saludables (actividades en la naturaleza,
de vida. actividades recreativas, deportivas, etc.) evitando el sedentarismo
y el uso excesivo de las tecnologías, y elaborando en equipo un
plan de actividades para la promoción de la salud.
Resuelve problemas -Representa datos con gráficos y medidas -Lee gráficos de barras con escala, tabla de doble entrada y
de gestión de datos e estadísticas y probabilísticas. pictogramas de frecuencia con equivalencia, para interpretar la
-Usa estrategias y procedimientos para información a partir de los datos contenidos en diferentes formas
incertidumbre recopilar y procesar datos. de representación y de la situación estudiada.
-Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas
Matemática con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos;
los procesa y organiza en lista de datos, tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
Resuelve problemas -Traduce cantidades a expresiones -Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e
de cantidad numéricas. igualar cantidades.
Construye su identidad -Conoce a Dios y asume su identidad -Argumenta la acción de Dios en la historia y en la vida de la
como persona religiosa y espiritual como persona digna, iglesia y de la humanidad, confrontando hechos y acontecimientos
libre y trascendente. presentes en su entorno que permitan su participación en la
humana, amada por -Cultiva y valora las manifestaciones misión de la iglesia.
dios, digna, libre y religiosas de su entorno argumentando su fe -Confronta el mensaje de Jesuccristo y la enseñanza de la iglesia
trascendente, de manera comprensible y respetuosa. con sus vivencias personales y comunitarias demostrando una
Religión
comprendiendo la actitud de permanente conversión.
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas
Crea proyectos desde sus -Aplica procesos de creación. -Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus
lenguajes artísticos. Evalúa y comunica sus procesos y ideas efectivamente, donde asume un rol específico.
Arte proyectos. -Explica las razones por las que ha seleccionado medios,
materiales, herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y
evalúa con criterios dados si logró su propósito.
 b. Competencias transversales:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SE DESENVUELVE EN Gestiona información del entorno virtual. -Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia
ENTORNOS VIRTUALES Interactúa en entornos virtuales. utilizando herramientas digitales de autor cuando realice investigación de un
GENERADOS POR LAS TIC Crea objetos virtuales en diversos formatos. tema específico.
-Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades
relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y
propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa.
-Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y
material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa.
GESTIONA SU APRENDIZAJE Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas -Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de
DE MANERA AUTÓNOMA de aprendizaje. que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan
alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de
calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.

IX CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LUNES 04 MARTES 05 MIERCOLES JUEVES VIERNES

Sesión 01:
Conociendo el sistema
reproductor femenino y masculino
Observan un video sobre el tema
y mediante la técnica de lluvia de
ideas reconocen las partes y las
funciones del sistema
reproductor.
Sesión 2
Reflexionamos sobre los riesgos
en la salud de la adolescente
embarazada
Observan videos sobre las
Sesión 03
Investigamos sobre embarazo
adolescente:
Planteado el problema, los
estudiantes elaboran un plan de
actividades para el recojo de
información
Sesión 04
Elaboramos el cuestionario
Los estudiantes en equipos de
trabajo elaboran el cuestionario a
utilizar para el recojo de
información ( Centros de salud,
Sesión 05 Sesión 6 Sesión 07:
Revisamos diversos textos con Conociendo los gráficos Expreso mis emociones y
información sobre el embarazo estadísticos: sentimientos.
adolescente En base a la información sobre A través de juegos de roles
identifican los sentimientos y las
incidencia del embarazo
Elaboran resúmenes y organizadores emociones, en la adolescencia,
gráficos sobre embarazo adolescente a nivel nacional, reflexionando sobre las
adolescente. regional y local elaboran gráficos consecuencias que nos genera si
estadísticos como: barra, no se toman las medidas
histogramas, etc. preventivas ante un embarazo
adolescente.
consecuencias del embarazo
adolescente y elaboran un
organizador gráfico sustentándolo
en la plenaria.
Recogiendo opiniones e intereses
de los estudiantes Presentamos
el Proyecto y hacemos los
reajustes de manera
consensuada.
LUNES
Sesión 8
Escenificamos una historia sobre
embarazo adolecente.
En equipos de trabajo elaboran
un guión sobre embarazo precoz
y lo escenifican en el aula
haciendo uso de recursos de
utilería.
X EVALUACIÓN
Demuna, INEI)
MARTES
Sesión 9
Grabamos la historia sobre
embarazo adolescente
Haciendo uso equipos tecnológicos
diversos graban la historia de
embarazo adolescente
escenificada, para luego editarla
usando las herramientas TIC.
MIERCOLES
Sesión 10
Elaboramos una historieta.
En base a la información obtenida en
las sesiones anteriores planifican los
elementos, temática y mensaje de la
historieta sobre la prevención del
embarazo adolescente haciendo uso
de su creatividad y apreciación
artística.
JUEVES
Sesión 11
Elaboramos
el tríptico.
Planifican los elementos, temática y
mensaje del tríptico sobre el
embarazo adolescente: prevención,
causas y consecuencias dando a
conocer la reflexión del tema
estudiado.
VIERNES
Sesión 12
Compartimos los productos sobre
embarazo adolescente.
En equipos de trabajo organizan
la presentación de los videos,
historietas y trípticos elaborados
y socializan las conclusiones y
reflexiones sobre la temática que
se aborda.
Los productos se difunden a
través de las redes sociales y del
kiosco lector.
Sesión 13
Evaluamos el Proyecto
Aplicando los instrumentos
(Escala Valorativa), evaluamos
los resultados del proyecto con la
participación de los estudiantes.
 MOMENTOS
INICIO
PROCESO
SALIDA
Anexo: (Incluir el instrumento)
ANEXO 01
CATEGORÍAS
AD
El video evidencia la
participación de todo el
equipo. La secuencia de
escenas es coherente y lógica,
Organización
presentándolo en un tiempo de
6 a 10 minutos.
Abarca el tema a profundidad
con detalles y ejemplos. Se
evidencia dominio del tema en
Contenido
coherencia al mensaje y
promoviendo la reflexión.
Originalidad El producto demuestra gran
TÉCNICA INSTRUMENTOS
Rúbrica – Lista de cotejo
Ficha de autoevaluación
RÚBRICA PARA EVALUAR EL VIDEO
VALORACIÓN CUALITATIVA
A B C
El video evidencia la El video evidencia la participación El video evidencia la
participación de la mayor de la mitad del equipo. La participación de la mitad
parte del equipo. La secuencia de escenas es poco del equipo. La secuencia
secuencia de escenas es coherente presentándolo en un de escenas es poco
coherente presentándolo en tiempo de 10 minutos como coherente presentándolo
un tiempo de 9 minutos máximo. vacíos y/o fragmentación.
como máximo. No cumple con el tiempo
mínimo requerido.
Incluye conocimientos Incluye información esencial sobre El contenido es mínimo.
básicos sobre el tema. El el tema, pero tiene uno o dos Tiene varios errores en los
contenido refiere información errores en los hechos hechos presentados.
relevante y promueve la presentados.
reflexión.
El producto demuestra Usa ideas de otras personas Usa ideas de otras
 originalidad. Las ideas
presentadas son creativas e
ingeniosas.
Utiliza bien los equipos
tecnológicos y herramientas
Uso de audiovisuales diversas para
recursos editar el video sobre el
embarazo adolescente con
creatividad.
originalidad. El trabajo
demuestra el uso de nuevas
ideas y de perspectiva.
Utiliza los equipos
tecnológicos y herramientas
audiovisuales para editar el
video sobre el embarazo
adolescente con creatividad.
(dándoles crédito), pero no
evidencia ideas originales.
Utiliza los equipos tecnológicos y
pocas herramientas audiovisuales
para editar el video sobre el
embarazo adolescente.
personas y no les da el
crédito.
Utiliza equipos
tecnológicos pero no usa
herramientas audiovisuales
para editar el video sobre
el embarazo adolescente.

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA ELABPORACIÓN DE LA HISTORIETA

CRITERIOS
N° PREGUNTA
SIEMPRE A VECES NUNCA
1 ¿Participo en la planificación para la elaboración de la historieta ( personajes,
guión, viñetas, ambiente, mensaje, etc.)

2 ¿Colaboro en conseguir los materiales necesarios para la elaboración de la

historieta (papel, lápices, colores, plumones, borrador, regla, etc)?

3 ¿Participo de manera activa en mi equipo de trabajo?

4 ¿Propongo ideas para mejorar el diseño de la historieta?

5 ¿Colaboro en la elaboración de la historieta ( dibujando, pintando, escribiendo,

 otros)

6 ¿Aporto nuevas propuestas de mejora en la elaboración de una nueva historieta?

7 ¿Felicita a sus compañeros por el logro alcanzado?

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TRÍPTICO

N° SI NO
INDICADORES
1 El título del tríptico es impactante y motivador

2
Muestra en la carátula los autores del tríptico, insignia de la I.E
3
Contiene la información relevante sobre la prevención del embarazo adolescente
4
El mensaje es claro, directo y los lleva a la reflexión.
 Incorpora cuadros estadísticos, imágenes y/o mapas.
5

6 Incluye citas textuales teniendo en cuenta las normas APA.

Se evidencia creatividad en la presentación del tríptico

7