GOBERNACION BOLIVARIANA

ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN PEDAGÓGICO DE PROTECCIÓN Y

ATENCIÓN A LAS Y LOS ESTUDIANTES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL
ESTADO FALCÓN
“CADA FAMILIA UNA ESCUELA”

FALCÓN 14 DE MARZO DE 2020

De acuerdo con los lineamientos recibidos del Ministerio del Poder Popular para la Educación
(MPPE), en la actual coyuntura y en correspondencia con las instrucciones de nuestro Presidente
Nicolás Maduro Moros y Gobernador Víctor Clark Boscán, se instruye a todas las instituciones
educativas del estado:

 Conformación de una Sala situacional en la sede de la Zona Educativa Falcón (ZEF), la cual servirá
como epicentro de interconexión con las Salas situacionales que se conformarán en cada circuito
educativo del estado. Para garantizar la efectividad de éste sistema de trabajo, se preverá que la
misma, sea activada en una institución educativa que cuente con las condiciones mínimas de
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funcionamiento: PERSONAL CALIFICADO EN CUANTO AL DOMINIO DEL TEMA

INFORMÁTICO, UBICACIÓN GEOGRAFICA, ACCESIBILIDAD DE TRANSPORTE, ACCESO A
INTERNET, SEGURIDAD Y RESGUARDO.

 Cada Jefa o Jefe de División zonal de los Niveles y Modalidades, conjuntamente con sus
equipos de trabajo, serán los encargados de elaborar un PLAN DE TRABAJO
EMERGENTE, ajustado a lo establecido en el documento: PLAN PEDAGÓGICO DE
PROTECCIÓN Y ATENCIÓN“CADA FAMILIA UNA ESCUELA”. En este sentido, deberán
elaborar un instrumento específico, atendiendo a las características propias de cada Nivel
y/o Modalidad (VER ANEXO) a través del cual, las y los docentes realizaran el
proceso de registro, seguimiento y evaluación a las actividades realizadas por las y los
estudiantes en sus hogares, con la ayuda de sus padres, madres, representantes y/o
responsables.

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 Cada docente deberá establecer su mecanismo de comunicación con sus padres, madres,
representantes y/o responsables (ajustado a las características propias de cada territorio), a
fin de poder obtener de manera oportuna, sistemática y efectiva, la información requerida,
tomando en cuenta que deberá reportar al personal directivo de su institución, todos los días
viernes de cada semana la información recabada. Asimismo, El personal directivo, luego de
consolidar la información de todos sus docentes, deberá realizar el reporte ante la sala
situacional de su Circuito Educativo, donde se irá consolidando la información de todas las
instituciones educativas (PÙBLICAS Y PRIVADAS) para posteriormente enviar la
información a la sala situacional de la ZEF, donde finalmente se consolidará la de todo el
estado y se reportará ante la sala situacional del Ministerio del Poder Popular para la
Educación (MPPE).
 Las y los jefes de División de Niveles y Modalidades, conjuntamente con la Jefa de
Supervisión Educativa y sus respectivos equipos de trabajo, se encargarán de monitorear
sistemáticamente el fiel cumplimento de las orientaciones emanadas desde la ZEF.

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 Es fundamental que las y los supervisores Intercircuitales y Circuitales se desplieguen en

cada uno de sus territorios, a fin de realizar lo propio en cada una de las instituciones
educativas a su cargo, en articulación con el Movimiento Bolivariano de Familia (MBF),
el Consejo Educativo (CE), la Organización Bolivariana Estudiantil (OBE), el Comité de
Abastecimiento y Producción (CEAP) y vocerías del poder popular organizado.
 El SUPERVISOR CIRCUITAL será el encargado de garantizar que todo el personal directivo
de su circuito, recaben, sistematicen y envíen la información obtenida por el personal
docente, acerca del desarrollo de plan de atención pedagógica a las y los estudiantes de sus
respectivas instituciones, de manera oportuna y efectiva.
 El personal Docente, Administrativo, Obrero, asistirán y trabajarán por turnos (guardias),
atendiendo a las realidades particulares de cada territorio, garantizando que prevalezcan los
principios humanitarios propios de la dinámica familiar, exceptuando el personal directivo,
Comité Escolar de Abastecimiento y Producción (CEAP), Enlace del Programa de
Alimentación Escolar (PAE) y l@s Cociner@s de la Patria, los cuales cumplirán con su

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jornada laboral completa para garantizar el normal desarrollo del programa en sus
respectivas instituciones educativas.
 La sala situacional de la ZEF, se activará en el edificio sede y tendrá como dirección de
correo la siguiente: cadafamiliaunaescuelazef2020@gmail.com.
 Personal responsable de la Sala Situacional: MCs. Julio Flores (0412- 6469424) Licda.
Mary Colina (0414-967-0172 / 0412-685-3864).
 Para una mejor organización y sistematización del trabajo, se sugiere que las salas
situacionales de cada circuito educativo, se guíen por el presente modelo para identificar su
dirección de correo electrónico: cadafamiliaunaescuela (nombre del municipio) circuito
(Nº del circuito)@gmail.com.
EJEMPLO: cadafamiliaunaescuela(miranda)cir(1)@gmail.com

____________________________________________
Dra. MARELYS CASTRO RODRIGUEZ
AUTORIDAD UNICA EN EDUCACIÓN DEL ESTADO FALCÒN

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PLAN PEDAGÓGICO DE PROTECCIÓN Y ATENCIÓN A LAS Y LOS ESTUDIANTES DEL

SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO FALCÓN
“CADA FAMILIA UNA ESCUELA”

PLAN DE ATENCIÓN PEDAGÓGICA PARA LA EDUCACIÓN INICIAL

Instrucciones

✓ La docente generara estrategias para vincularse con el representante por todas las redes sociales y medios de
comunicación alternativos: (whatsApp, facebook, instagram, correo) entre otros, para comunicarse y hacer seguimiento a las
actividades que se le envíen a sus representados.

✓ El docente deberá hacer seguimiento al representante por si un niño o niña presenta resfriado o algún otro síntoma de gripe
o Covid-19 u otra patología similar. Además, Vincular con los entes responsables en salud para ser atendidos en caso de
emergencia.

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✓ El docente enviara al representante micros, cuentos, dramatizaciones, videos, entre otras, orientaciones relacionadas a la
prevención del COVID_19. Que le sirva de ayuda al cumplimiento de las actividades en el hogar.

✓ El representante llevara un registro (cuaderno, carpeta u otro material) de su representado de las manifestaciones afectivas
y el desarrollo de las actividades pedagógicas realizadas en el hogar: Recortar, dibujar, rasgar, armar y construir, dramatizar,
jugar, cantar, bailar entre otros, haciendo cumplir la intencionalidad pedagógica en el proceso aprendizaje.

✓ El representante en fechas socializadas y orientadas por el docente, entregara los registros de actividades realizados de
sus representados.

✓ EL docente después de cumplir con las orientaciones pedagógicas con sus estudiantes y representantes, deberá pasar una
sistematización al director de la institución semanalmente, sobre el seguimiento y las acciones ejecutadas

ACTIVIDADES PARA EL NIVEL DE EDUCACION INICIAL

Reforzar los siguientes puntos a través de la vida cotidiana:

1ER  Colores: Amarillo- azul y rojo. Invitar al niño(a) a buscar objetos resaltando los colores.
ejemplo: Trae el pote de tapa roja. Busca los zapatos de color amarillo. Esto se puede
GRUPO PRE
realizar cuando se le indique buscar y ordenar,cosas u objetos en la casa.
ESCOLAR
 Números: 1 al 5. Invitar al niño(a) a realizar conteo de objetos o cosas. Ejemplo: contar
tapas, chapas, granos, otros. Colocar los números del 1 al 5 en una hoja blanco y pegarlo
en un lugar visible en la casa, ir señalando e identificando cada número, luego el niño (a) a
manera de juego señalará el número que se le indique.
 Textura: Suave - áspero - liso: Invitar al niño (a) a identificar las diferentes texturas en

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telas, papel, ropa, cartón, otros. Ejemplo: al tocar cosas u objetos preguntar cómo es
¿Suave, liso o áspero?
 Formas geométricas: Círculo- cuadrado- triangulo. Invitar al niño (a) a identificar en objetos
o cosas las figuras geométricas. Ejemplo: Preguntarle ¿Qué forma tiene la tapa del frasco?
¿Redonda- cuadrada o triangular? Dibujar un círculo y pintarlo. Pegarle papelillos a un
cuadrado.
 Cantidades: Mucho- Poco- Vacío. Invitar al niño (a) a identificar cantidades mediante
comparaciones. Ejemplo: Colocar tres vasos con líquido, uno lleno, uno por la mitad y el
otro vacío, preguntar ¿Cuál tiene mucho, cuál tiene poco y cual está vacío?
 Tamaños: Grande -pequeño. Invitar al niño (a) a identificar tamaño realizando
comparaciones. Ejemplo: Cuando ve los carros ¿Cuál es grande y cual es pequeño?, el
tamaños de los integrantes de su familia quién es grande y quién es pequeño.
 Lectura: a-e-u-o-u (sólo vocales): Mostrar una letra por día pegarlo en un lugar visible en la
casa e invitar al niño (a) a identificarlo y repasarlo con el dedo. Crear cuentos inventados
con en conjunto con el niño (a).Leerles cuentos para la motivación a la lectura. Repetir
trabalenguas.
 Escritura: Repasar con colores primarios las vocales, unir puntos para formar las vocales e
identificarlas. Repasar su primer nombre
 Salud: Conversar con el niño (a) acerca de las enfermedades y sus medidas de prevención.
Lavarse las manos constantemente, antes y después de comer. Evitar meterse las manos
en la boca, evitar comer y beber del mismo vaso, plato o cubierto que esté usando otra
persona. Si presentan tos taparse la boca con el dorso del brazo.

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ACTIVIDADES PARA EL NIVEL DE EDUCACION INICIAL

Reforzar los siguientes puntos a través de la vida cotidiana:

2DO  Colores: Amarillo- azul y rojo y algunos secundarios cómo: anaranjado, morado, verde,
marrón, negro. Invitar al niño(a) a buscar objetos resaltando los colores. ejemplo: Trae el
GRUPO PRE
pote de tapa roja. Busca los zapatos de color amarillo.
ESCOLAR
 Números: 1 al 20. Invitar al niño (a) a realizar conteo de objetos o cosas. Ejemplo: contar
tapas, chapas, granos, otros. Colocar los números del 1 al 20 en una hoja blanco y pegarlo
en un lugar visible en la casa, ir señalando e identificando cada número, luego el niño (a) a
manera de juego señalará el número que se le indique. Colocar en una caja los números en
cartoncitos e invitar a que saque un cartón e identifique ¿Qué número es?
 Textura: Suave - áspero - liso: Invitar al niño (a) a identificar las diferentes texturas en
telas, papel, ropa, cartón, otros. Ejemplo: al tocar cosas u objetos preguntar cómo es
¿Suave, liso o áspero?
 Formas geométricas: Círculo- cuadrado- triangulo, rectángulo. Invitar al niño (a) a
identificar en objetos o cosas las figuras geométricas. Ejemplo: Preguntarle ¿Qué forma
tiene la tapa del frasco? ¿Redonda- cuadrada o triangular? Dibuja un círculo. Busca objetos
cuadrados.
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 Cantidades: Mucho- Poco- Vacío. Invitar al niño (a) a identificar cantidades mediante
comparaciones. Ejemplo: Colocar tres vasos con líquido, uno lleno, uno por la mitad y el
otro vacío, preguntar ¿Cuál tiene mucho, cuál tiene poco y cual está vacío.
 Tamaños: Grande -pequeño. Invitar al niño (a) a identificar tamaño realizando
comparaciones. Ejemplo: Cuando ve los carros ¿Cuál es grande y cual es pequeño?, el
tamaños de los integrantes de su familia quién es grande y quién es pequeño. También
puede ser con botones. Espaguetis de diferentes tamaños
 Lectura: Reforzar abecedario. Mostrar una letra por día pegarlo en un lugar visible en la
casa e invitar al niño (a) a identificarlo y repasarlo con el dedo. Crear un cuento con la letra
elegida para ese día, donde nombren objetos, Personas, animales, lugares, que empiecen
por esa letra. Realizarle lecturas de cuentos y mostrándole las imágenes para la motivación
a la lectura.
 Escritura: Escribir palabras sencillas siguiendo un patrón. Escribir su nombre siguiendo un
patrón. Ejemplo colocar el nombre del niño (a) en un cartón o papel e invitarlo a copiarlo en
una hoja siguiendo el modelo. De igual manera se realizará con las palabras sencillas.
 Salud: Conversar con el niño (a) acerca de las enfermedades y sus medidas de prevención.
Lavarse las manos constantemente, antes y después de comer. Evitar meterse las manos
en la boca, evitar comer y beber del mismo vaso, plato o cubierto que esté usando otra
persona. Si presentan tos taparse la boca con el dorso del brazo

ACTIVIDADES PARA EL NIVEL DE EDUCACION INICIAL

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Reforzar los siguientes puntos a través de la vida cotidiana:

3ER  Colores: Primarios: Amarillo- azul y rojo y secundarios cómo: anaranjado, morado, verde,
marrón, negro, blanco, gris, otros. Invitar al niño(a) a buscar objetos resaltando los colores.
GRUPO PRE
ejemplo: Trae el pote de tapa morada. Busca los zapatos de color negro.
ESCOLAR
 Números: 1 al 30. Invitar al niño a realizar conteo de objetos o cosas. Ejemplo: contar
tapas, chapas, granos, otros. Identificar los números. Ejemplo: colocar los números del 1 al
30 en una hoja y pegarlo en un lugar visible en la casa, señalar e ir nombrando cada
número, luego invitarlo a que identifique, señalando el número que se le indiquen. Colocar
en una caja los números en cartoncitos e invitar a que saque un cartón e identifique ¿Qué
número es? y copiarlo en una hoja.
 Textura: Suave - áspero - liso: Invitar al niño (a) a identificar las diferentes texturas en
telas, papel, ropa, cartón, otros. Ejemplo: Tacar una lija y preguntarle ¿Es liso, áspero o
suave?
 Formas geométricas: Círculo- cuadrado- triangulo, rectángulo. Invitar al niño (a) a identificar
en objetos o cosas las figuras geométricas. Ejemplo: Preguntarle ¿Qué forma tiene la tapa
del frasco? ¿Redonda- cuadrada o triangular? Dibuja un círculo. Busca objetos cuadrados.
 Cantidades: Mucho- Poco- Sacio. Invitar al niño (a) a identificar cantidades mediante
comparaciones. Ejemplo: Colocar tres vasos con líquido, uno lleno, uno por la mitad y el
otro vacío, preguntar ¿Cuál tiene mucho, cuál tiene poco y cual está vacío.
 Tamaños: Grande -pequeño. Invitar al niño (a) a identificar tamaño realizando
comparaciones. Ejemplo: Cuando ve los carros ¿Cuál es grande y cual es pequeño?, el
tamaños de los integrantes de su familia quién es grande y quién es pequeño. También
puede ser con botones. Espaguetis de diferentes tamaños y ordenarlos de menor a mayor -
de mayor a menor
 Lectura: Reforzar abecedario. Mostrar una letra por día pegarlo en un lugar visible en la
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casa e invitar al niño (a) a identificarlo y repasarlo con el dedo. Crear un cuento con la letra
elegida para ese día, donde nombren objetos, Personas, animales, lugares, que empiecen
por esa letra. Realizarle lecturas de cuentos y mostrándole las imágenes para la motivación
a la lectura.
 Escritura: Escribir oraciones sencillas siguiendo un patrón. Escribir su nombre completo
siguiendo un patrón. Ejemplo colocar el nombre del niño (a) en un cartón o papel e invitarlo
a copiarlo en una hoja. De igual manera se realizará con las palabras sencillas.
 Salud: Conversar con el niño (a) acerca de las enfermedades y sus medidas de
prevención. Lavarse las manos constantemente, antes y después de comer. Evitar meterse
las manos en la boca, evitar comer y beber del mismo vaso, plato o cubierto que esté
usando otra persona. Si presentan tos taparse la boca con el

PLAN DE ATENCIÓN PEDAGÓGICA PARA LA EDUCACIÓN DE PRIMARIA

Instrucciones

✓ El o la docente generará estrategias de aprendizajes para vincularse con el representante, lideres, comunitarios y UBCH
por todas las redes sociales (whatsApp, facebook, instagram, correo) entre otros, para comunicarse y hacer seguimiento a las
actividades que se le asignen a sus representados. (En el caso de que algún representante no cuente con algún medio de
comunicación, el líder de calle o UBCH, podrá apoyar en hacer llegar las orientaciones respectivas durante dicho proceso
educativo en beneficio del proceso aprendizaje del niño y así poder llegar la información a toda la colectividad en general.

✓ Implementar actividades pedagógicas de acuerdo al nivel que los y las estudiantes. Tomando en cuenta, el desarrollo de los
referentes teóricos prácticos según cada contexto, afianzándolas en las siguientes áreas de aprendizajes: Lengua y literatura,
matemática, cs sociales relacionándolas única y exclusivamente con el tema generador COVID-19.
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✓ El Docente debe ser garante de que se cumplan con las orientaciones pedagógicas, de los lineamientos establecidos por
MPPE. Además, orientar a cada corresponsable ya sea, madre, padre o representante del desarrollo de las actividades
pedagógicas indicadas
.
✓ Cada familia debe registrar las acciones pedagógicas de su representado a través de: evidencias fotográficas, videos,
portafolios, cuadernos, láminas u otras estrategias creativas que tenga la familia. Para dar continuidad a la evaluación del II
momento.

✓ El docente debe estar en comunicación constante con cada representante del reporte diario, si llegara a existir alguna
sintomatología del virus, gripe o refriado, de forma inmediata.

✓ EL docente después de cumplir con las orientaciones pedagógicas con sus estudiantes y representantes, deberá pasar una
sistematización a su director semanalmente, sobre el seguimiento y las acciones ejecutadas.

AREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN LA SOCIEDAD.

 •Propiciar experiencias comunicativas en las cuales las y los estudiantes del proceso educativo narren, escuchen y
escriban sus experiencias personales, anécdotas, cuentos o poemas; intercambien opiniones, ideas, explicaciones o
conclusiones cerca de un tema para el desarrollo de una expresión oral y escrita adecuada a la situación comunicativa
planteada.

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 •Escuchar e intercambiar oralmente con la familia por ejemplo, que transmitan experiencias e ideas que nos motiven a
narrar y escribir.
 •Garantizar el contacto permanente con diversos materiales escritos:

folletos,,carteles,noticias,propagandas,novelas,cuentos,fábulas,poemas,textos informativos y científicos, cartas, refranes,

canciones,revistas, comiquitas, entre otros, que se encuentran en diversos recursos físicos y digitales. Para el permanente
ejercicio de la escritura lectura y oralidad y escucha.

•Leer diariamente textos que permitan a las y los estudiantes vivenciar las prácticas de un lector o lectora, escritor o escritora
ante los diversos tipos de textos.

 Planificar actividades pedagógicas que permitan la lectura y la escritura en situaciones auténticas de comunicación,
sobre la base del trabajo cooperativo, para favorecer la confrontación de conceptualizaciones diferentes y el
intercambio de conocimientos específicos, así como la adopción alternativa de roles diferentes: escritora/or y
lectora/or.
 Propiciar situaciones que permitan poner en práctica los procesos metacognitivos de la lectura y escritura: definir
propósitos y destinatario, planificar, buscar información, producir, revisar, corregir, reescribir, reformular, publicar; así
como los de lectura: leer, monitorear la comprensión hacerse preguntas, releer, verificar las respuestas.
 Propiciar auténticas experiencias comunicativas en las cuales las y los actores del proceso educativo narren,
escuchen y escriban sus experiencias personales, anécdotas, cuentos o poemas; intercambien opiniones, ideas,
explicaciones o conclusiones acerca de un tema. Esto apunta al desarrollo de una expresión oral y escrita adecuada a
la situación comunicativa planteada.
 Garantizar el contacto permanente con diversos materiales escritos: folletos, avisos, carteles, noticias, propagandas,
novelas, cuentos, fábulas, poemas, textos informativos y científicos, cartas, refranes, canciones, revistas, comiquitas,
entre otros,que se encuentran en diversos recursos físicos y digitales.

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 Leer y construir diferentes libros diariamente textos que permitan a las y los estudiantes vivenciar las prácticas de un
lector o lectora, escritor o escritora ante los diversos tipos de textos, ampliar sus conocimientos, entrar en contacto con
la literatura, comentar lo leído, conocer géneros y autores.
 Planificar actividades pedagógicas que permitan la lectura y la escritura en situaciones auténticas de comunicación,
sobre la base del trabajo cooperativo, para favorecer la confrontación de conceptualizaciones diferentes y el
intercambio de conocimientos específicos, así como la adopción alternativa de roles diferentes: escritora/or y
lectora/or.
 Propiciar situaciones que permitan poner en práctica los procesos meta cognitivos de la lectura y escritura: definir
propósitos y destinatario, planificar, buscar información, producir, revisar, corregir, reescribir, reformular, publicar; así
como los de lectura: leer, monitorear la comprensión hacerse preguntas, releer, verificar las respuestas.
 Fomentar el uso continuo y permanente del Sistema de Recursos para los Aprendizajes (Canaima educativa, colección
bicentenario, revista tricolor, centros del recursos para el aprendizaje, radio escolar, radio web, radio comunitaria y
periódico mural, CBIT, entre otros), con el propósito de propiciar estrategias de fortalecimiento lector, productor,
investigativo, innovador, y avanzar hacia su uso cada vez más autónomo.

AREA: MATEMÁTICA PARA LA VIDA

 Fortalecer destrezas como contar, calcular y medir en la vida real.

 Familiarizarse con los números, es decir, percibir relaciones, extraer regularidades y propiedades numéricas.

Comprender e interpretar, con sentido crítico, toda información presentada en términos numéricos como tablas, gráficos,
datos estadísticos, entre otros.

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 Trabajar con operaciones fundamentales de la aritmética, la estimación matemática yel cálculo mental la geometría y
estadística

AREA: GEOGRAFIA E HISTORIA

 Desarrollar temas generadores para la formación de la espiritualidad venezolana conciencia de país, amor a la patria,
para desarrollar la espiritualidad, arraigo a su contexto y actitudes positivas hacia el acervo histórico venezolano y el
bolivarianismo.
 Desarrollar valores, actitudes y virtudes, para fortalecer su dignidad y la identidad venezolana a partir de la
apropiación de procesos históricos vividos por los héroes y heroínas de la patria que contribuyan a afianzar el
bolivarianismo.

AREA: CIENCIAS NATURALES

 Desarrollar temas generadores donde se valore la vida la salud física, mental psicosocial. Desde temáticas centrales
como, epidemia, pandemias, vacunación, coronavirus, contagio, prevención bacteria, virus. Incubación de un virus,
automedicación prevención y protección, síntomas fiebre, propagación de la enfermedad, entre otros.
 Hábitos para la conservación de la salud individual y colectiva desde la concepción de una medicina preventiva y no
curativa.
 Se desarrollen y vivan valores como la convivencia la constancia, la preservación que contribuyan a la construcción
del ser social.

EVALUACION EN PROCESO
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Registrar progresivamente los avances de las y los estudiantes, abordando la evaluación delos aprendizajes desde la
didáctica centrada en los procesos, que tiene como ejefundamental la investigación, la creatividad y la innovación, valorando
lo cognitivo, afectivo,axiológico y práctico, la entrega de estos registros se realizará al finalizar cada momento.

Este informe descriptivo debe expresar los logros y avances de los procesos alcanzados porlas y los estudiantes. Es
importante garantizar la participación democrática y protagónica de las y los estudiantes, y de la familia.

PLAN DE ATENCIÓN PEDAGÓGICA MODALIDAD DE EDUCACION ESPECIAL:

El o la docente generará estrategias de aprendizajes para vincularse con el representante, lideres, comunitarios y UBCH por
todas las redes sociales (whatsApp, facebook, instagram, correo) entre otros, para comunicarse y hacer seguimiento a las
actividades que se le asignen a sus representados. (En el caso de que algún representante no cuente con algún medio de
comunicación, el líder de calle o UBCH, podrá apoyar en hacer llegar las orientaciones respectivas durante dicho proceso
educativo en beneficio del proceso aprendizaje del niño, y así poder llegar la información a toda la colectividad en general.

✓ La atención integral de la población con necesidades educativas especiales y/o discapacidad cumplirá con la misma
planificación de los niveles de educación inicial y primaria. Donde los y las maestras de planteles y servicios, realizan
adaptaciones curriculares orientadas a la familia.

✓ Los talleres de educación laboral, deberán presentar semanalmente avances de los proyectos trimestrales, de cada

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especialidad ocupacional y proyectos socio-productivos.

✓ El Docente debe ser garante de cumplir con las orientaciones pedagógicas, de los lineamientos establecidos por MPPE.
Además, orientar a cada corresponsable ya sea, madre, padre o representante del desarrollo de las actividades pedagógicas
indicadas.

Cada familia debe registrar las acciones pedagógicas de su representado a través de: evidencias fotográficas, videos,
portafolios, cuadernos, láminas u otras estrategias creativas que tenga la familia. Para dar continuidad al proceso de
aprendizaje según su necesidad educativa, ya que la población atendida requiera de una práctica continua para lograr
consolidad su nivel cognitivo.

✓ El docente debe estar en comunicación constante con cada representante del reporte diario, si llegara a existir alguna
sintomatología del virus COVID -19, de forma inmediata.

✓ EL docente después de cumplir con las orientaciones pedagógicas con sus estudiantes y representantes, deberá pasar una
sistematización a su director semanalmente, sobre el seguimiento y las acciones ejecutadas.

OBSERVACION: Para la modalidad de educación especial, en caso de la atención educativa integral de la población con
necesidades educativas especiales y/o con discapacidad, cumplirá con la misma planificación de los niveles de Educación
Inicial y Primaria, realizando las respectivas ADAPTACIONES CURRICULARESde acuerdo a las necesidades de los
estudiantes
PLAN DE ATENCIÓN PEDAGÓGICA PARA LA EDUCACIÓN DE MEDIA GENERAL Y TECNICA Y LA MODALIDAD DE ADULTO

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La escuela, la familia y la comunidad comprometida, organizada, y corresponsable de garantizar una escuela como centro del
quehacer educativo comunitario.

 El o la docente generará estrategias de aprendizaje para vincularse con el representante, líderes comunitarios y
UBCH por todas las redes sociales (whatsApp, facebook, instagram, correo) entre otros, para comunicarse y hacer
seguimiento a las actividades que se le asigne a su representado. (En el caso de que algún representante no cuente
con algún medio de comunicación, el líder de calle o UBCH, podrá apoyar y hacer llegar las orientaciones respectivas
durante dicho proceso educativo en beneficio del proceso aprendizaje del niño y así poder llegar la información a toda
la colectividad en general.
 El docente debe estar en comunicación constante con cada representante del reporte diario, si llegara a existir
alguna sintomatología del virus COVID _19, de forma inmediata.
 EL docente después de cumplir con las orientaciones pedagógicas con sus estudiantes y representantes, deberá
pasar una sistematización a su director semanalmente, sobre el seguimiento y las acciones ejecutadas.
 El docente debe adaptar su planificación de acuerdo al nivel o modalidad de estudio y al área de aprendizaje requerido
y planificado para garantizar la continuidad de la formación del estudiante desde el hogar.
 Se debe garantizar, en el caso de las instituciones o escuelas técnicas donde se lleve a cabo el plan avícola, su
atención y supervisión.
 En cuanto a las escuelas técnicas en el área de agropecuaria, se implementará por brigada el cuidado de los
semoviente, caprino, ovino y porcino. De igual manera, se harán equipo para la atención de los huertos escolares, de
programa todas las manos a la siembra.
 Se enviará semanalmente orientaciones pedagógicas desde la división de adolescentes, jóvenes y población adulta.
 Tanto en el nivel como en la modalidad se generarán orientaciones pedagógicas, que garanticen la continuidad del
proceso de aprendizaje, a través de metodologías pertinentes al momento histórico y coyuntural actual, que
dinamicen la continuidad de la formación de nuestras y nuestros estudiantes en el seno de su familia.
 Todo trabajo realizado será desarrollado en correspondencia con el momento histórico y coyuntura en el marco del
cuido y la prevención de la salud.
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 Los temas generadores deben ser de acuerdo a temas comunes, tanto para el nivel como para la modalidad,
abordando los referentes éticos y temas indispensables, para lo cual se elaborarán guías pedagógicas semanales por
áreas de formación, los cuales se contextualizan en el territorio.
 Es importante mencionar que en el nivel de educación de media general y media técnica, en vista del cierre
pedagógico del segundo momento, se orienta que para educación media general y media técnica, aplicar actividades
de reforzamiento en las diferentes áreas de formación, considerando a todas y todos los estudiantes, particularmente
a las necesidades de superación pedagógica.
 En cuanto a los estudiantes residentes, se orienta no usar el servicio de residencia, en consonancia con la política de
prevención nacional.

CRONOGRAMA DE ATENCIÓN ACADÉMICAEN EDUCACIÓN MEDIA GENERAL Y TÉCNICA

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
identidad y Ciencia y salud, Matemática para pedagogía Cultural,
soberanía, ciencias la vida, productiva, educación física,
AREAS DE orientación y naturales, matemática. grupos de actividades
FORMACIÒN convivencia, biología, creación, culturales,
geografía, química, física, recreación y recreativas.
historia y ciencias de la producción,
ciudadanía, arte y tierra. proyectos socio
patrimonio, productivos
formación para la

EN EDUCACIÓN MEDIA DE JOVENES, ADULTAS Y ADULTOS:

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LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

AREAS DE identidad y ciencia y salud, matemática Pedagogía Cultural. Lengua y
FORMACIÒN soberanía, ciencias naturales para la vida, productiva. comunicación. Componente
memoria, matemática Proyectos socio de participación e
territorio y productivos, integración comunitaria.
ciudadanía componente Componente de idioma.
laboral.

TEMA INDISPENSABLE: Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien

AÑO TEMA GENERADOR TEJIDO TEMATICO ACTIVIDADES AREAS ACTIVIDADES DE
GENERALES EVALUACION
SUGERIDAS
1ER Conociendo las medidas Ortografía, Uso del diccionario, Castellano , Realización de lecturas.
preventivas del Elementos de redacción de textos (15 Ciencias Elaboración de guías de
coronavirus percepción y líneas, dibujo de mapas, naturales , Arte y trabajo. Elaboración de
expresión artística., construcción de cuadros patrimonio ,GHC guías de ejercicios.
normas de higiene y comparativos(causas- ,matemáticas , Elaboración de cuadros
prevención, el consecuencias) Educación física comparativos. Dibujar
deporte y la salud, Elaboración de mapas mapas identificando
historia del mentales),lecturas de localidades. Elaboración
coronavirus y sus artículos de periódico o de maquetas
implicaciones en la revistas(extracción de
salud, identificación palabras
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de estados en el desconocidas),manejo
mapa de Venezuela de los números enteros
Historia local y para demostrar cambios
regionales, El texto de temperatura en el
narrativo: cuerpo , uso de los
características y numero en Q para
clasificación, Salud expresar uso de los
integral de los seres recursos de la expresión
vivos y sus funciones plástica para
de nutrición con el representar dibujos
ambiente, alusivos a diversas
Clasificación de las temáticas ,registros en
especies (formas tablas relacionados a
biológicas presentes diversas temáticas .
en el ambiente).
Características
anatómicas y
morfológicas para la
clasificación de las
especies. Índice
biodiversidad.
Técnicas de
laboratorio y campo
para estudiar la,
biodiversidad, La
estadística y sus
aplicaciones, traducir
palabras de inglés a
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castellano y
viceversa .Números
racionales y
decimales

TEMA INDISPENSABLE: Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien

AÑO TEMA GENERADOR TEJIDO TEMATICO ACTIVIDADES AREAS ACTIVIDADES DE

GENERALES EVALUACION
SUGERIDAS
2DO Clasificando y El patrimonio cultural. Dibujos de mapas para Castellano , Realización de taller
comparando las Valoración y ubicar las zonas con Ciencias teórico y práctico de
medidas preventivas del preservación., mayor riesgo de naturales , Arte y elaboración de gráficas,
coronavirus. Estados con contagio, construcción patrimonio , GHC Elaboración de test de
población afro de caricaturas animada , Matemática, preguntas abiertas.
venezolana, Grafitis, y subtituladas, Educación física Elaboración de maquetas,
Producción de micros elaboración de ,Lenguas vitarles o mosaicos,

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artísticos culturales, bosquejos de espacios extranjeras Elaboración de mapas de

normas de higiene y sanitarios de la localidad conceptos y mentales. -
prevención, partes , elaboración de tablas Elaboración caricaturas
del cuerpo, estadísticas , traficación animadas subtituladas,
Amenazas sobre la de ecuaciones lineales Elaboración de esquemas
naturaleza. Gestión y función cuadrática , bosquejos. Elaboración de
integral de riesgos. guías.
Salud integral de los
seres vivos y su
función de relación
con el ambiente,
Tablas. Graficas.
Media aritmética.
Razones,
proporciones,
Índices, porcentajes,
Densidad, población,
tasa. Unidades de
medida. Porcentajes.
Fracciones como
proporciones.

TEMA INDISPENSABLE: Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien

AÑO TEMA GENERADOR TEJIDO TEMATICO ACTIVIDADES AREAS ACTIVIDADES DE

GENERALES EVALUACION
SUGERIDAS

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3RO Investigando y La pieza fundamental Análisis de gráficas, Castellano, Elaboración de

reflexionando sobre el de La vida: la célula y tabulaciones de GHC,Matemáticas, resúmenes de diversas
coronavirus sus cambios. resultados, Educación física, informaciones.
Propiedades del agua argumentación, Lenguas Elaboración de
y su Distribución recomendaciones, extranjeras, Física, esquemas, cuadros
social, Proporciones, síntesis, resumen, Química y comparativos o cuadros
porcentajes. Tabla, análisis, analogía Biología. sinópticos d, Elaboración
frecuencia. Área de informe descriptivos
geográfica. Poligonal. Elaboración de mapas
Ecuaciones. conceptuales, periódicos
Población y muestra. murales, folletos, trípticos,
Muestreo. Entre otros. Montaje de
Proporciones y demostraciones sencillas
porcentajes. físicas, químicas y
Temperatura, matemáticas. Realizar
unidades de cuadros semánticos
temperatura. Presión, Relacionando las áreas
unidades de presión. científicas. Líneas del
Sistemas de tiempo. Resolución de
ecuaciones lineales y guías de ejercicios
métodos de matemáticos, ensayos -
resolución. Intervalos, Realización de
desigualdades e narraciones, análisis de
inecuaciones. lecturas.
Sistemas de
inecuaciones con una
incógnita. Ordenar
palabras para formar
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preguntas/oraciones
Negativas y
afirmativas. Forma
correspondiente del
verbo to be y forma
verbal con el sufijo -
ing. Cómo preparar
una receta. Tema:
Talking about the
food. Diálogos cortos.
Tema: la Villa del
Cine. Fashion.
Buscar entre los
miembros de la
propia comunidad
alguna persona
destacada en este
campo similar.
Dictados

TEMA INDISPENSABLE: Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien

AÑO TEMA GENERADOR TEJIDO ACTIVIDADES AREAS ACTIVIDADES DE

TEMATICO GENERALES EVALUACION
SUGERIDAS
4TO Analizando sistema de Estadística: análisis Análisis de gráficas, Castellano, Presentación de
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salud de mí entorno descriptivo tabulaciones de GHC, análisis de tareas

contra el Coronavirus. univariante. resultados, Matemáticas, (Resolución de
Distribución de argumentación, Educación situaciones
probabilidad. recomendaciones, física, Lenguas problemática,
Distribución síntesis, resumen, extranjeras, contextualización de la
binomial. Uso de análisis, analogía Química, Física, problemática
series de tiempo. Biología. planteamiento de
Números índices. Formación para soluciones),histogramas,
Análisis gráfico de la soberanía elaboración de cuadro
funciones reales. nacional sinópticos .cuadros
Gráficos. sinópticos, esquemas,
Proporción, mapas semánticos,
fracción, revisión de leyes
porcentajes.
Mapas. Causa y
efecto.
Conjunciones: and,
but, so, etc.
Conectores: in
addition to,
besides, as well as,
however, although,
so that therefore, in
order to, etc.
Adverbs: ever,

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never, always, etc.

Prepositions: for,
since... Aptitudes

TEMA INDISPENSABLE: Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien

AÑO TEMA GENERADOR TEJIDO ACTIVIDADES AREAS ACTIVIDADES DE

TEMATICO GENERALES EVALUACION
SUGERIDAS
5TO Recomendando Matrices y Construye gráficos Castellano , Tabulación,
medidas preventivas determinantes. estadísticos basados ,GHC construcción y
contra el coronavirus Sistemas de en datas reales. ,Matemáticas , análisis de
desde el hogar y su ecuaciones Descompone un Educación física gráficas,
entorno. lineales. Gauss- argumento en partes ,Lenguas Elaboración de
Jordán. relacionando el todo, extranjeras cuadro sinóptico
Inecuaciones de establece relaciones ,Química, evidenciando las
dos variables. temporales, revisa Física , consecuencias
Sistema de leyes ambientales y Biología sociales,
inecuaciones e otras de interés, políticas,
inecuaciones de 2. tabula información. Económicas de
° grado. Volumen, Realiza análisis una pandemia
presión y Argumenta sus ideas mundial.
temperatura. fundamentándose en Argumentación
Relaciones y el en el impacto social de textos.
unidades. de la problemática Elaboración de
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Funciones. planteada , realiza conclusiones y

Ecuación Gráficos. recomendaciones recomendaciones
Mapas, mapeos de para transformar la de problemáticas.
la localidad. Realidad .,lecturas -Análisis de leyes
Descripción de de libros y reglamentos. -
objetos, lugares y Elaboración de
ambientes. guías de trabajo,
Narración de -redacción o
hechos pasados. El escritura de
uso del diccionario ensayos.
inglés-español para
conocer el
Significado de
palabras
desconocidas.
Expresiones de
reconocimiento

AÑO TEMA GENERADOR TEJIDO ACTIVIDADES AREAS ACTIVIDADES DE

TEMATICO GENERALES EVALUACION
SUGERIDAS
6TO Impacto a nivel Matrices y Construye gráficos Áreas técnicas Presentación de
mundial del determinantes. estadísticos basados informes sobre
coronavirus Sistemas de en datas reales. laboratorios virtuales.
ecuaciones Descompone un Elaboración de

29
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lineales. Gauss- argumento en partes ensayos. Elaboración

Jordán. relacionando el todo, de guías teóricas y
Inecuaciones de establece relaciones matemáticas.
dos variables. temporales, revisa Construcción de
Sistema de leyes ambientales y prototipos según la
inecuaciones e otras de interés, especialidad o mención
inecuaciones de 2. tabula información.
° grado. Volumen, Realiza análisis
presión y Argumenta sus ideas
temperatura. fundamentándose en
Relaciones y el en el impacto social
unidades. de la problemática
Funciones. planteada , realiza
Ecuación Gráficos. recomendaciones
Mapas, mapeos de para transformar la
la localidad. Realidad .,lecturas de
Descripción de libros
objetos, lugares y
ambientes.
Narración de
hechos pasados. El
uso del diccionario
inglés-español para
conocer el
Significado de

30
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palabras
desconocidas.
Expresiones de
reconocimiento

PLAN DE ATENCIÓN PEDAGÓGICA ESCUELAS DE ARTES Y OFICIOS:

En el marco de este programa se orienta:

 Para los cursos con una duración de trimestres y semestres, las y los docentes organizarán los contenidos y
guías para ser desarrollados por las y los participantes, con base a los conocimientos teórico-prácticos,
indispensables para el curso en el cual se inscribió. Para el curso con una duración de un año las y los
docentes deben organizar estrategias de repaso de los contenidos ya tratados, a fin de consolidar los
conocimientos, habilidades y destrezas ya desarrollados y elaboraran guías pedagógicas para que nuestros
participantes avancen en los contenidos programáticos establecidos en cada curso.

PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR (PAE)

Se instruye el siguiente cronograma para la dispensa de los alimentos en las diferentes instituciones
educativas del estado.A continuación se clasifican las instituciones educativas por niveles de atención:

NIVEL DE ATENCIÓN HORARIO POR GRUPO

PURAS Primer turno: 09:00 am a 11:00 am

(un solo nivel) con un turno y doble turno

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Segundo turno: 11:30 am a 01:30 pm

09:00 am a 11:00 am
UNIDADES EDUCATIVAS (1er grupo: Nivel de Primaria)
(dos niveles)
(Segundo grupo: Media General)
11:30 am a 01:30 pm

COMPLEJO EDUCATIVO 09:00 am a 10:00 am

(dos o más niveles) CON DOBLE TURNO (1er grupo: Nivel de Educación Inicial)

(Segundo grupo: Educación Primaria)

10:30 am a 12:00 pm
(Tercer grupo: Educación Media General)

12:30 m a 01:30 pm

NOTA:Son los representantes quienes retiran la comida de su representado, mediante la nómina del plantel,
por tal motivo, “NO DEBEN LLEVAR ESTUDIANTES NI ACOMPAÑANTES COMO MEDIDA PREVENTIVA”.

____________________________________________
Dra. MARELYS CASTRO RODRIGUEZ
AUTORIDAD UNICA EN EDUCACIÓN DEL ESTADO FALCON

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