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EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL


Unidad UPN 271
MATERIA:
EL MAESTRO Y SU PRACTICA DOCENTE

DOCENTE:
CLARA DEL CARMEN OLIVA HERNÁNDEZ

SEMESTRE: 1ER GRUPO: “A”

UNIDAD:
1

ACTIVIDAD:
TEMA 3: PROPUESTA DE FORMACIÓN DEL
EJE METODOLÓGICO DE LA LICENCIATURA
EN EDUCACIÓN.
PUNTO DE VISTA ACERCA DEL DOCENTE EN
PRÁCTICAS

ALUMNA:
CRUZ HERNÁNDEZ ABIGAIL

FECHA DE ENTREGA:
17DE ENERO DE 2019

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CLARA DEL CARMEN OLIVA HERNÁNDEZ AGOSTO 2018 – ENERO 2019
EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE

La lectura principalmente nos habla de la propuesta de formación del


eje metodológico, es calificar de la mejor manera posible en que se
trabaja a lo largo de la licenciatura. Teniendo dos tipos de funciones:

I. Integrar los contenidos de las asignaturas que conforman la


innovación.
II. Proporcionar loes elementos metodológicos necesarios para la
innovación.

Para alcanzar todos los objetivos establecidos se tratan de alcanzar 4


propósitos.

I. Favorecer la articulación horizontal y vertical de los contenidos.


II. Ofrecer los contenidos teóricos, metodológicos e instrumentales para
que los profesores puedan transmitir innovación.
III. Proporcionar elementos formativos.
IV. Contribuir la formación de un profesor innovador.

De igual manera menciona 5 pasos para lograr los objetivos, dentro de


todos estos pasos también se mencionas unos cursos a seguir por
parte del docente. El autor de la lectura nos regala notas para que nos
guiemos un poco a cerca de todo el contenido que se ve.

V.

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CLARA DEL CARMEN OLIVA HERNÁNDEZ AGOSTO 2018 – ENERO 2019
EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE

PUNTO DE VISTA ACERCA DEL DOCENTE EN


PRÁCTICAS
Principalmente observé a los alumnos de secundaria donde el director
y personal administrativo nos recibió de la mejor manera, en cambio
los docentes de alguna manera se sintieron invadidos y no nos
prestaron la importancia suficiente o necesaria en las primeras
observaciones, luego de hablar con ellos en la 3era observación se
mostraron más dóciles y abiertos a la observación de personas ajenas
a la institución. Después de eso se mostraron de la forma más amable
y nos hacían parte de su trabajo, invitándonos a participar dando
ejemplos o ayudando a los alumnos en clases de realimentación y/o
repaso.
En mi experiencia creo que los maestros se sintieron reacios por
miedo o simplemente por ego.

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CLARA DEL CARMEN OLIVA HERNÁNDEZ AGOSTO 2018 – ENERO 2019

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