Está en la página 1de 20

Diario de viaje por la paz

Jocelyn Ramírez
2013
Introducción

El  presente  documento muestra la recopilación de diversas actividades para el nivel de


preescolar,  con  el  objetivo  de  fomentar  la  paz,  tomando  como  base  ocho  principios
definidos en clase, los cuales son:
● El cultivo de valores
● Aprendiendo a vivir con los demás
● Facilitar experiencias y vivencias
● Educar en la resolución de conflictos
● Desarrollo del pensamiento crítico
● Combatir la violencia de los medios de comunicación
● Educar en la tolerancia y la diversidad
● Educar en el diálogo y la argumentación racional.
Cada  principio  consta  de  un  objetivo  general  y  tres  actividades  que   responden  al
mismo, permitiendo  ser  una  herramienta  didáctica para docentes y padres de familia  a
la vez.
El cultivo de los valores
Objetivo:  Promover  la  paz  a  través  del  fortalecimiento  de  diferentes  valores  como:
cooperación, responsabilidad y respeto.

Cooperación.
Para  esta  actividad  se  debe  separar  a  los  niños  en  pequeños
grupos,  a  cada  grupo  entregarle  un  sobre  conteniendo  un
rompecabezas  para  que lo armen, pero en cada sobre habrá una
o dos piezas  repetidas o faltantes, los  niños  tendrán que ir a otro
grupo  a  buscar  la  pieza que  les falte  o entregar  la que les  sobre
para que otro equipo pueda lograr armar su rompecabezas.
Cada  rompecabezas  puede  estar  relacionado  con  los  demás  y
una vez armados cada uno  por  separado  pueden  formar un  gran
afiche. De esta forma se fortalecerá la cooperación de grupo.
Recursos: Rompecabezas.

Responsabilidad:
Esta  actividad  consiste en darle  identidad  a  un huevo, el
cual estará todo el tiempo al cuidado de cada niño (a).
Con  la ayuda  del material citado anteriormente,  los niños
(as) deberán  de  decorar  el huevo  y  confeccionar su ropa
según  hayan  decidido  si  es  niño  o  niña;  así  mismo
deberá  decorarle  y  acondicionarle  la  caja   de  cartón  o
plástico,  éste  será  el   lugar  en  donde  dormirá  y  será
transportado.
Una  vez  que  ya  este  formada  su  cara  y  esté
vestido(a),deberán de ponerle un nombre.
Posteriormente  cada  niño  decidirá  los  horarios  en  que
puede  simular  su  alimento  y  el  tiempo  destinado  para
conversar con el.
Tal  actividad  es  muy   efectiva  para  promover  la  responsabilidad  en  el  niño  porque
sabrá  las  consecuencias  de  sus  acciones y decisiones con respecto a su huevo. Si lo
descuida  se  quebrará  o  por  el  contrario  si  esta   al  pendiente  de  él   seguramente  se
mantendrá saludable.
Esta  actividad  puede  tener  establecido  un  periodo  de  duración  de  un  mes, de  igual
forma  se  puede  variar  de  acuerdo  a  las  características  del  grupo  y  facilidades.  Al
finalizar  el  período  de  cuido  se  creará  una  periodo  de  conversación  sobre  la
responsabilidad  que  poseían  al  cuidar  al  huevo,  dialogar  sobre  la  dificultad  de
realizarlo y los aprendizajes que obtuvieron.
La  docente  podrá  entregar  un  certificado  o  insignia  a  cada niño  por  haber  cumplido
con su labor.
Recursos:
1 huevo                                                                                    Lana para el cabello.
Tela o papel crepé.                                                               Ojos plegables o móviles.
1 pincel de aceite de color rosa.                                           Tijeras.
Resistol o aguja e hilo.
Una caja pequeña de cartón o recipiente de plástico.

Respeto:
  La  docente  deberá  reunir  tres  artículos
que  pertenezcan  a  cada  niño.  Seguido de
esto,  deberá   ponerlos  en  el  centro  del
círculo  y  pedir  a  los  niños  que  comenten
sobre  qué  sentirían  pasaría  si  los  artículos
fueran  dañados  o  robados.  Discute  sobre
cómo  cada niño  se  sentiría  si  sus artículos
individuales  fueran  dañados  o  robados.
Comienza  una  conversación  sobre  la  importancia  de  respetar la  propiedad  de  cada
uno.           Recursos: Objetos de cada niño.

Aprendiendo a vivir con los demás
Objetivo:  Motivar  en  los  niños  la sana  convivencia  con los  demás  y  consigo  mismo,  por
medio de actividades variadas que permitan la paz social e individual.

 La cajita de sorpresas.

Se trata de  una  caja  donde se recopilarán diferentes


dibujos,  cartas  o  mensajes  de  los  niños.  Con  cada
uno  se  incluirá  una  propuesta  que  promueva
demostrar  afecto  a   los  compañeros  de clase. Estas
acciones  podrán  ser  por  ejemplo:  un  aplauso
cariñoso  para  todos los  niños  de  la clase,  un  abrazo
a un compañero, un saludo de cumpleaños, etc.
Cada  cierto  tiempo  a  determinar  por  la  docente, se
seleccionará  una  iniciativa  y  se  realizará  la  acción
con todos los niños.
Recursos: Objetos para confeccionar una caja y decorarla con motivos alegres.

Aprendamos a convivir.
La  docente  preguntará  a  los  niños  si  tienen
amigos y que  es  lo que  realizan con ellos,  se les
comentará  lo  importante  que  es  valorar  a  las
demás  personas y mantener una buena relación.
Seguido  de   esto,  se  les  explicará  a  los  niños
que se pondrá  música  y se pondrán a bailar, y al
momento  de  apagarla  ellos  tendrán  que  ir   a
abrazar  a  algún  compañero  y  decirle  algo
motivante, como "qué bonitos zapatos, tu cabello
está  muy  bonito",  etc.  Al  terminar se le dará una hoja y crayolas a cada niño y se le pedirá
que realicen un dibujo de sus amigos y lo decoren a su gusto.
Para finalizar  algunos  niños  expondrán su trabajo y contarán acerca de lo que dibujaron y
de algunas experiencias con sus amigos.
Recursos: Reproductor de música,Cd de música infantil, Hojas y crayolas

Mi familia.
Por  medio  de  esta   dinámica  se  podrá  indagar
sobre  las  diferentes  emociones  que  proyectan  los
miembros  de  la  familia  y  así  poder  crear  lazos de
convivencia a través de ello.
Se  mostrará  al  niño/a  fotos  con  miembros  de  su
familia  (abuelos,  padres,  hermanos…)  y
paralelamente  imágenes  exhibiendo  diferentes
emociones;  la  docente  debe  preguntar  a  los
menores  que  emociones  reconocen,o  bien  cuales
relacionan con los miembros de su familia.
Seguido  de   esto  los  niños  deberán  de  hacer  un  dibujo   sobre  el  integrante  de  su familia
favorito,  y  exponerlo  al  grupo  diciendo  las  características que  posee.  La  docente  podrá
dialogar sobre la importancia de la familia y de la buena relación con ella.
Recursos: Fotos de la familia.
Facilitar experiencias y vivencias
Objetivo:  Brindarle  al niño  y  niña  espacios  de  aprendizaje  y  diversión  que propicien una
cultura de paz, en donde puedan fortalecer sus habilidades sociales y motoras.

El parque de la expresión
La  docente  organizará  un  paseo  o  recorrido por algún  parque
cercano  de  la  institución, allí  se  podrán  realizar  actividades  de
grupo  y  juegos  tradicionales,  como  por  ejemplo:  volar
cometas,carreras  de  sacos,  rondas  u  otros,  de  acuerdo  a  las
tradiciones  de  cada  lugar.  También  se  podrá  desarrollar  la
creación  literaria  al  aire  libre(cuentos,  poesías,  rimas,
trabalenguas,  canciones)  o  expresiones   artísticas  (teatro,
dramatizaciones,  mimos  etc.).  Se  propiciará  un  ambiente  que
fomente  la  participación,  la  colaboración  y  la  armonía  en  los
niños y el ambiente.
Se  motivará  e  inducirá  a  disfrutar  los  espacios  al  aire  libre
como  una  forma  de   vivir  la  paz  colectivamente.  Se  podrán
realizar  intercambios  con  grupos  de  otras  comunidades
escolares o grupos de la misma región o comunidad.
Recursos:  Espacio  físico  para  realizar  el  encuentro  y  una  selección  de  actividades  de
recreación.

Gimnasia matutina.
Se  realizan  con  los  niños  ejercicios  a  su  llegada  al
kinder  a  fin  de  prepararse  para  el  trabajo  cotidiano.
Se  focalizará  en  relajar,  equilibrar  y  oxigenar  el
cuerpo y la  mente motivando a los  niños  a  comenzar
el  día.  Esta  actividad  se  podrá  incorporar
diariamente  antes  de  comenzar  la  jornada  escolar.
La  docente  podrá  utilizar  un  CD  con  música
ambiental,  y  diseñar  una  o dos rutinas de  ejercicios.
Se explicará a  los niños y las niñas que a  través de la
gimnasia  y  relajación   podrán  prepararse  para
compartir mejor la jornada con los demás..
Recursos:  Espacio  físico  necesario  para  realizar  la
actividad y música.
Adivina la canción.
La  docente  deberá  de  invitar  a  los  niños  a
formar dos grupos,   cada  uno  deberá
escuchar  atentamente  tres  canciones
conocidas  con  diferentes  ritmos,  lento,  rapido,
rapidisimo.
Una  vez  que  hayan  escuchado  la  melodía  la
docente  tocará  con  las palmas  o  el pie  el  ritmo
de alguna de esas tres melodías y los niños tendrán que adivinar cual es.
Seguido  de   esto  la  docente  les  brindará  un  pliego  grande  de  papel  periódico   y
reproducirá  la  canciones, los  niños (as) deberán de dibujar en el papel lo que esa cancion
o melodia  les  hace  sentir, la  docente  podrá  motivarlos a través de la palabra, instándoles
a  dejar  plasmado en el  papel  todas  los malos sentimientos  y  hacer  de  este  un  encuentro
consigo mismo, propulsor de paz individual.
Recursos: Cd o reproductor con canciones, papel periódico y marcadores

Educar en la resolución de conflictos.
Objetivo:  Promover  la  reflexión  del  niño  (a)  ante  un  conflicto,  y  el  desarrollo  de
habilidades para su resolución positiva.

Hacemos teatro.
Los  alumnos  se  dividirán  en  varios  grupos  para
trabajar  una  simulación  de  situaciones  conflictivas.  A
cada  grupo  se   le  dará  una  tarjeta  con  una  situación
conflictiva  que  pueda  ser  cotidiana  (una  pelea,  un
conflicto  durante  el  recreo,  etc.).  Se  repartirán  los
papeles  de  los  diferentes  personajes  y  los  alumnos
prepararán  una  pequeña  dramatización  para
representar  ante  el  grupo.  Después,  entre  todos,  se
comentará y se sacarán algunas conclusiones según la
estrategia que utilizaron para mediar el conflicto.
Recursos:Objetos  para  disfrazarse  y  situaciones
previamente elegidas por la docente.
El buzón de los conflictos.
Se  elaborará  una  caja  con  una  ranura,  en  forma  de
buzón.  Éste  se  situará  en  un  lugar  visible  del  aula.  La
docente  cada  día  preguntará  a  los  niños  por  los
conflictos  ocurridos,  sin  señalar  nombres  ni  buscar
responsables.  Consistirá  sólo  en  identificar  el conflicto.
Estos  conflictos  podrán  ser  escritos  y  redactados  por
ella  y  los  niños.Una  vez  por  semana,  un  alumno
recogerá  un  papelito  del  buzón  al  azar   y   la  docente
moderará  un debate sobre el tema con preguntas como:
¿estos conflictos suceden fuera de clase?, ¿qué haríamos ante una situación como ésta?
La  docente  podrá  comentar  en  las  reuniones  con  los  padres  y  madres  los  temas
relevantes  y  polémicos  que se  han  discutido  con  los niños,  con  el  fin  de  poner  en común
criterios  de  educación en valores, tanto  en  la  familia como en la  escuela. Cabe destacar
que  cada  conflicto  será  tratado  en el  momento  en que  se  presente,  independientemente
de esta actividad, como una oportunidad para el cambio.
Recursos: Decorar una caja con una ranura al estilo de un buzón

La vacuna de la paz
Los  niños  deberán  de  se  acercará a un  compañerito
(a)  para  preguntarle  cuándo  fue  la  última  vez  que
estuvo  enfadado/a. El niño o niña dará su respuesta, y
luego  la  docente  le  comentará  que  le  va  a  "inyectar
una  vacuna  de  paz”  para  que  nunca más se vuelva a
enfadar.  Esta  “vacuna”  consistirá  en  entregarle  e
"inyectarle" al  niño o  niña un mensaje de paz, a través
de  una  cinta  blanca  o  un  pequeño  mensaje  escrito
que  se  puede  pegar  o en la  mano  o  en la  gabacha.  .
Se deberá  guiar  a los  niños para que transmitan a las
demás  personas  la  importancia  de  vivir  en  paz  y  que  ejecuten  esta  actividad  en  sus
hogares.
Recursos: Papel o cintas blancas, con mensajes cortos alusivos a la paz.
Desarrollando el pensamiento crítico
Objetivo:  Fortalecer  el pensamiento  crítico  de los  niños (as)  mediante un diálogo abierto
y reflexivo, apropiado a la edad, y a través de actividades novedosas.

El libro de la pregunta infantil.


La  docente  debe  recoger  día  a  día  las  preguntas  e
inquietudes  de  los  niños  y  las  niñas,  propias  de  la  etapa
infantil.  Por  ejemplo  cómo  nacen  los  bebés,  por  qué  los
pájaros  vuelan,  por  qué se caen  las  hojas, etc.  La  docente
contará  con  un  libro  o  cuaderno donde irá apuntando estas
preguntas, y una  vez  a  la semana  se  comentará  en  grupo,
donde  cada  niño(a)  dirá  cual  es  la  respuesta  que  ellos
tienen  para  esa  pregunta.  Al  finalizar  la  participación  de
cada  niño  la  docente  comentará  la  posible  respuesta
correcta  sin  embargo  les  dará  a  los  niños  y  las  niñas  la
posibilidad  de  buscar  otras  respuestas  complementarias
conversando con sus padres.
De  esta forma se  irán  dando las  respuestas  adecuadas a la  edad y a  las  inquietudes de
los  niños.  Recordar  que la  idea  es  vivir los  espacios  de cultura de paz, en todo momento,
por  lo  cual  cada  docente  deberá  esforzarse  por  priorizar  las  necesidades,
intereses,fantasías y sueños de los niños.
Recursos: Un cuaderno en el cual se apuntarán las preguntas de los niños.

Juegos de lógica
Los juegos  de lógica sencillos requieren  la  aplicación
de  la  lógica,   la  razón,  el  pensamiento  crítico  y  la
creatividad  para  identificar la  respuesta correcta. Los
acertijos,  enigmas   y   juegos  de  lógica  activan  las
mentes  creativas  y  críticas  de  los  niños y los  prepara
para  un  día  de investigación  crítica.  La  docente  debe
realizar  preguntas  de  ingenio,  "¿Cuales  animales
caminan  en  cuatro  patas?",  "¿Cuales  son  los  niños
más  altos  de  la  clase?"  o  "¿Cuántos  libros  puede
poner  en  una  bolsa  vacía?".  En   grupo  comentar  las
posibles  respuestas.  De  igual  forma  brindar  rompecabezas,  tangramas,  entre  otros que
permitan este desarrollo del pensamiento. Actividades como esa deben de estar presente
en lo largo del periodo lectivo.
Recursos: Preguntas.
Caja misteriosa

La  docente  deberá  crear  una  caja  decorada  con  una  ranura
donde los niños (as) puedan meter su mano.
Cuando  ya  tenga  la  caja  misteriosa  creada,  debe  de  colocar
objetos  adentro  para  que  los  niños  (as) los  descubran.  deben
de  ser  cosas  interesantes  que  puedan  estar  presentes  en  el
aula, hogar o  comunidad,  algo que sus niños nunca hayan  visto
o que quizás no sepan cómo funcionan.
Algunos  ejemplos  son:  una  jeringa,  un  batidor  de  huevos, una
llave inglesa,  clip  para  archivos, goma para el pelo, grapadora,
saca  bocados.  Recordar,  por  supuesto,  no  incluir  cosas  que
sean peligrosas, como objetos que tengan bordes filosos
Los  niños  deberán  de meter  la mano  uno por uno  y  escoger  un  objeto.  Debe  primero de
adivinar  qué es y seguido de  esto exponerlo  ante  los compañeros,  entre todos darán sus
hipótesis  sobre  el  uso  que  posee,  al  finalizar  juntos  definirán  su  uso   de  acuerdo  al
argumento de cada uno.
Recursos: Caja decorada y objetos variados.

Combatir la violencia de los medios de comunicación
Objetivo:  Crear  conciencia  sobre  la  violencia  y  mensajes  negativos  en  los  medios  de
comunicación.

Mi personaje favorito
La  docente  pedirá  a  los niños que  vayan  vestidos
al  kinder  de  acuerdo  a  su  personaje de  televisión
favorito.  Una  vez  cumplido  con  esto  cada  niño
pasará  al  frente  exponiendo  su  disfraz  y  las
características  de  este  personaje,  tales  como:  si
es  masculino  o  femenino,  en  cual  programa  sale,
como  se  comporta,  y  lo  que  él  o  ella  creen
conveniente mencionar.
Al  finalizar  la exposición  de  cada uno,  el  grupo  en
general  comentará  y  señalará  cuál  de  estos
personajes  son  buenos  y  cuales  actúan  como
villanos  o  agresivos,  la  docente  resaltará  las  acciones  negativos  de  los  personajes,
tratando de  crear  reflexión  en  los niños  sobre  los personajes que ellos consideran son los
mejores.
Recursos: Disfraces de los niños.

Mural: No más violencia


La  docente  brindará  a  los  niños  revistas,  periódicos  y  tiras
cómicas.  Les  dará  la  indicación  de  buscar  en  ellos  imágenes
que  reflejen  cualquier  tipo  de  violencia  (familiar,  contra
animales,  de  género,  entre  otros.)  Al  terminar  la  búsqueda
todos  los  niños  pegarán  los  recortes  en  el  mural  de  papel
periódico  creado por  la docente llamado NO MÁS VIOLENCIA,
colocado  en  una  pared  visible  del  aula,  al  realizar  esto  la
docente  guiará  un  diálogo  en  donde  se  comentará  sobre  los
ejemplos  de  violencia  vistos  en las  imágenes y reflexionando si  estos  se  asemejan a las
escenas que ven en televisión o  internet.
Recursos: Revistas, periódicos, tiras cómicas,tijeras y goma

Creamos pancartas
La  docente  contará  el  cuento  “El  mejor  guerrero del  mundo”
(Ver  anexo  1),  seguido  de  esto  dividirá  al  grupo  en  3
subgrupos,  cada  uno  contará  con  una  cartulina,  marcadores,
crayolas  y  pintura   digital.  Ella  les  indicará  que  deberán  de
crear  una  pancarta  o  anuncio  donde  se  le  pida  a  los medios
de  comunicación  que  no  presenten  más   escenas  con
violencia, sino  con mensaje  positivos con  el del  cuento. Cada
uno deberá  de  plasmar  su  mano  con  pintura digital y realizará
un dibujo,  para  que cada  pancarta contenga  la colaboración y
mensaje de cada niño.
Al  finalizar  la creación  de  pancartas  o  anuncios la docente los
expondrá  en   las  afueras  del  aula,  donde  sea  visible  para  la
demás  comunidad  educativa.  Seguido  de  esto,  con
mediación  de la docente,  cada niño  comentará sobre las otras pancartas y la importancia
de evitar la violencia.
Recursos: Cartulina, marcadores, crayolas y pintura digital.
Educar en la tolerancia y la diversidad
Objetivo:  Promover  la  tolerancia   y   convivencia  en  el  desarrollo  de  la  vida  diaria  por
medio del aprendizaje experiencial.

El espejo.
La  docente  proveerá  un  espejo  a  los  niños  y  los  invitará  a  que
hablen  sobre  lo  que  ve  en  el  espejo.  Se  debe  impulsar  a  hablar
sobre  sus  rasgos,  ropa,  colores  y  características.  Luego   se
colocará  en  parejas,  la docente indicará que  cada  uno (a) deberá
decir  las  diferencias   entre  ambos  (as).  Seguido  de   esto,  se
entablará un  periodo de conversación con los niños del por qué las
diferencias de cada persona los hacen especiales.
Para finalizar  los  niños deberán  de  hacer  un  dibujo de sí mismo y
el  compañero(a),   resaltando  las  características  positivas  de ambas personas.  Cada  uno
expondrá su dibujo y compartirá lo que le gusta del otro (a)
Recursos: Espejo

La telaraña
El  objetivo  es  crear  una  red  con  los  preescolares
usando  un  ovillo  de  lana.  Deben  de  sentarse  en  un
círculo,  así  como  la  docente  también  lo  hará
sosteniendo  la  punta  de  un  ovillo  con  su  mano.
Deberá  de  elegir  a  un  niño  y  tirarle  el ovillo. Cuando
el  niño lo atrapa, la docente dirá algo que le gusta de
él.  Luego  le  indicará  que  sostenga   esa  parte  del
ovillo  bien fuerte en  su mano y que tire el ovillo a otro
niño  o  niña,  el  niño  que  lanzó  el  ovillo  deberá  de
decir  algo  lindo  sobre  ese  otro  niño(a).  Éste  último
luego  sostendrá  la lana  de esa parte  del ovillo  y  le  tirará el  resto a otro niño(a) y dirá algo
bueno sobre él. El juego continúa hasta que todos los niños(as) hayan recibido el ovillo.
Recursos: Ovillo de lana.

Tu silueta.
Se debe  dividir al grupo en parejas. Seguido de esto se les brindará dos
pliegos de  papel periódico grande a cada pareja. Deberán de colocar el
papel  en  el  suelo, y que uno dibuje la silueta del otro y viceversa. Cuando
hayan  terminado  de  dibujar  las  siluetas,  se  comentarán  entre  ellos  la
diferencia  de  cada  una.  Seguido  de  esto  se  sentarán  en  círculo,  la
docente  mediará  un  periodo  de  conversación  con  preguntas  generadoras  tales  como:
¿Todas  las siluetas  son iguales?  , ¿Porqué  es  importante que  seamos  diferentes?,  Esto
con el fin de concientizar sobre la diversidad y el respeto mutuo.
Recursos: Papel periódico y marcadores

Educar en el diálogo y la argumentación racional
Objetivo:  Propiciar  espacios  de  comunicación  que  favorezcan  un  ambiente  de  paz  y
tranquilidad por medio de la exposición de ideas y argumentos de los niños (as).

Malentendido Marino
La  docente  leer  el  cuento  “malentendido  marino”,  (Ver
anexo  2).  Seguido  de  esto  crear  un  periodo  de
conversación con preguntas generadoras como:
¿Creen  que  Lencho  hizo  bien  en  hablar  con  la ballena,
por qué?
¿Qué  hubiera  pasado si  desde  el  principio  la ballena  le
hubiera dado una explicación a Lencho?
¿Concha fue paciente al responder a Lencho?
¿Cómo  creen  que  se  sintieron las rémoras ante el juicio
de Lencho?
Al  final este periodo  crearán  títeres de paleta  con las imágenes de Lencho y Concha.(Ver
anexo 3)
Recursos:  Cuento  ”Malentendido  marino”,  imágenes  de  ballena  y  tiburón  para  colorear,
paletas.

Quién soy
La  docente  elegirá  palabras  de  vocabulario  que  los  niños  estén
viendo  y hará pequeñas tarjetas con esas palabras (todas deberán
ser  distintas).  Reunirá por parejas a las niñas y niños, y le asignará
a  cada  uno  una  tarjeta  con  una  palabra  y  sin ellos (as)  verla se las
pegará  con  cinta  adhesiva  en  la  frente.  Pasarán  por  parejas  al
frente  a  tratar  de  adivinar  que  dice  su  tarjeta,  la  pareja  se  podrá
apoyar  dando  pistas  como:  sirve  para...es  algo  que  tienen  los
gatos...,etc,  o  bien  realizar  preguntas  como:¿Soy  un  animal?. ¿De
qué color soy?
La idea  de este  juego  es  que los niños espectadores vean una clara representación  de la
dificultad  que  tiene  la  comunicación  y  de  cómo  paciencia  (especialmente  del  que  está
tratando  de   adivinar  su  tarjeta)  es  vital  para conseguir  éxito.  El  diálogo  tiene mucho que
ver  con  la  capacidad  de  las  personas  para   pensar  bien  lo  que  van  a  decir  y  con  la
paciencia  que  tienen  al  otro  en  caso   de  que  éste  no  comprenda  exactamente  lo  que
quisieron decir.
Recursos: Tarjetas con palabras y cinta adhesiva.

Mis pasatiempos
La docente indicará que van a platicar sobre las cosas
que  más  les  gusta   hacer.  Deberán  de  sentarse  en
círculo de manera que todos puedan verse.
La docente preguntará a las niñas y los niños qué es lo
que más les  gusta  hacer cuando no están en el kinder,
se debe dedicar algunos minutos para que el grupo se
exprese libremente.
Enseguida,  la  docente  indicará  al  grupo que cada uno
va a comentar a los demás sobre lo que le gusta y que
los  otros  pueden  hacerle  preguntas.   Pedirá  a alguien
que  inicie  la  conversación.  Orientando  las  participaciones  con  preguntas  como:  ¿Con
quién  juegas  fútbol? ¿A qué hora  pasa el programa de televisión que te gusta? ¿Cómo se
llama  tu  personaje  favorito?  ¿Como se llama tu  muñeca?  (Esto  según las  respuestas de
los niños.)
Se  deberá  turnar  las  participaciones  y  motivarlos  a  realizar  preguntas.  Recordando  que
éstas  deben  ser  voluntarias  e  indicando  que,  cuando  alguien  desee  hacer  alguna
pregunta, deberá pedir la palabra levantando la mano.
Cuando  todos  hayan  expresado   sus  preferencias  (o  quienes  lo  hayan  hecho
voluntariamente),  la  docente  preguntará  a  algunos  niños  y  niñas  si  se  dieron cuenta con
quién  comparten  los  mismos  gustos  e  invitandolos  a  que  digan  quiénes  tienen  gustos
similares a los suyos y quiénes los tienen diferentes.
Es  posible  que  las  coincidencias  se  den  entre  niños  y  niñas  que  no  se  relacionen  de
manera espontánea en la escuela.
  Se  debe  aprovechar  esa  situación  para  hacer  notar  que  cuando  se  escucha  con
atención,  es posible conocerse  y  hacer  nuevos  amigos.  En un  círculo  deben  comentar lo
importante que  es  darse  cuenta  que  comparten gustos con  otras  personas, pero también
que es importante respetar a quienes piensan diferente.
Para finalizar  la  docente  preguntará a las niñas y los niños: a) ¿Para qué les sirvió platicar
de lo  que  les  gusta hacer?  b) ¿Qué pasa  si no ponemos atención a lo que dicen nuestras
compañeras  y  compañeros?  c)  ¿Cómo nos sentimos cuando otras personas escuchan lo
que platicamos?.
Recursos: Intangibles (Comentarios de los niños).
Conclusiones
Existen  innumerables  estrategias  didácticas  con las  que cuentan los  docentes  para  la
promoción de  una  cultura  de  paz en el  aula, sin  embargo, tal y a como se puede ver, el
juego es la principal herramienta, ya que es el ambiente natural del niño.
De  igual  forma, el  fomento de valores implícitos en esos  juegos es lo que va a  propiciar
en  el  niño   una  educación  para  la  paz,  utilizándose  como  ejes transversales  o bien  de
manera abierta y específica.
De  igual  forma,  aspectos  tan  comunes  como  los  medios  de  comunicación  vienen
siendo  factores  determinantes  que  afectan  directamente  la  paz  en  nuestros  niños,  ya
que con mensajes subliminales calan en la  mente de cada uno, afectando su actuar. Sin
embargo  es  un  agente  que  no  podemos  alejar  del  niño  o  la  niña  ya  que  es parte  del
entretenimiento  que  poseen  los  niños  para evadir el aburrimiento, el cual “es una de las
funciones  que  cumplen  los  medios  de  comunicación  masivos  en  las  sociedades
contemporáneas. El par  entretenimiento/aburrimiento aparece  en  las vidas  de los  más
chicos  como  organizador,  en  muchos  casos,  de  sus  conductas  cotidianas.  (Duek,
2010)
La creación  de  este  diario  me permite  reflexionar sobre las posibilidades de  crear una
educación  para  la  paz  verdadera  dentro  de  las  aulas,  concientizando  sobre  mi
quehacer diario y las oportunidades que poseo como docente para fomentar este estilo
de vida.
Anexos

Anexo1.

Cuento: El mejor guerrero del mundo.

Caucasum  era un  joven valiente,  experto espadachín, que  soñaba con convertirse en el


mejor  guerrero  del mundo.  En todo el  ejército  no había quien  le venciera en combate, 
soñaba  con  convertirse  en  el  gran  general,  sucediendo  al  anciano  cobardón  que
ocupaba  el  puesto.  El  rey  le  apreciaba   mucho,  pero  el  día  que  le  contó  su  sueño  de
llegar a ser general, le miró con cierto asombro y le dijo:
­ Tu deseo es sincero, pero no podrá ser. Aún tienes mucho que aprender.
Aquello  fue  lo  peor  que  le  podía  pasar  a  Caucasum,  que  se  enfureció  tanto  que
abandonó  el palacio, decidido  a  aprender  todas  las técnicas de lucha existentes. Pasó
por  todo  tipo  de  gimnasios  y  escuelas,  mejorando  su  técnica  y  su  fuerza,  pero   sin
aprender  nuevos  secretos,  hasta  que  un  día  fue  a  parar  a  una   escuela  muy  especial,
una  gris  fortaleza  en  lo  alto  una  gran  montaña.  Según  le  habían  contado,  era  la  mejor
escuela  de  guerreros del mundo, y sólo admitían unos pocos alumnos. Por el camino se
enteró  de  que el  viejo  general había estudiado  allí  y  marchó decidido  a  ser aceptado y
aprender los grandes secretos de la guerra.
Antes  de  entrar   en  la  fortaleza  le  obligaron  a  abandonar  todas  sus  armas.  "No  las
necesitarás más.  Aquí  recibirás otras  mejores".  Caucasum,  ilusionado, se desprendió
de  sus armas, que  fueron arrojadas  inmediatamente  a  un foso  por  un  hombrecillo gris.
Uno  de  los  instructores,  un anciano serio  y  poco  hablador, acompañó  al guerrero  a  su
habitación, y se despidió diciendo "en 100 días comenzará el entrenamiento".
¡100  días! Al  principio pensó  que era  una broma, pero pudo comprobar que no era así.
Los  primeros  días  estaba  histérico  y  nervioso,  e  hizo  toda  clase  de  tonterías  para
conseguir  adelantar  el  entrenamiento.  Pero  no  lo  consiguió,  y  terminó  esperando
pacientemente, disfrutando de cada uno de los días.
El  día 101 tuvieron la primera sesión. "Ya has  aprendido a manejar tu primera arma: la
Paciencia",   comenzó  el  viejo  maestro.  Caucasum   no  se  lo  podía  creer,  y  soltó  una
breve  risa.  Pero  el  anciano le  hizo  recordar  todas  las estupideces que había llegado  a
hacer  mientras  estaba  poseido  por  la  impaciencia,  y  tuvo  que  darle  la  razón.  "Ahora
toca  aprender  a  triunfar  cada  batalla".  Aquello  le  sonó  muy  bien  a  Caucasum,  hasta
que se encontró atado a una silla de pies y manos, subido en un pequeño pedestal, con
decenas  de  aldeanos  trepando  para  tratar de darle una paliza. Tenía poco tiempo para
actuar, pero  las  cuerdas  estaban  bien  atadas y no pudo zafarse. Cuando le alcanzaron,
le apalearon.
El  mismo  ejercicio  se  repitió   durante  días,  y  Caucasum  se  convenció  de  que  debía
intentar  cosas  nuevas.  Siguió  fallando  muchas  veces,  hasta  que cayó en  la cuenta de
que  la  única  forma  de  frenar el  ataque  era  acabar  con  la ira  de  los aldeanos.  Los días
siguientes  no  dejó  de  hablarles,  hasta  que  consiguió  convencerles  de  que  no  era
ninguna  amenaza,  sino  un  amigo.  Finalmente,  fue  tan  persuasivo,  que  ellos mismos  le
libraron  de  sus  ataduras,  y  trabaron  tal  amistad  que  se  ofrecieron  para  vengar  sus
palizas contra el maestro. Era el día 202.
­"Ya controlas  el  arma  más poderosa, la  Palabra, pues lo que no pudieron conseguir ni
tu fuerza ni tu espada, lo consiguió tu lengua".
Caucasum estuvo de acuerdo, y se preparó para seguir su entrenamiento.
"Esta es la parte  más importante de todas. Aquí te enfrentarás a los demás alumnos".
El  maestro  le  acompaño  a  una  sala  donde  esperaban  otros  7  guerreros.  Todos
parecían  fuertes,  valientes  y  fieros,  como  el  propio  Caucasum,  pero  en  todos  ellos  se
distinguía también la sabiduría de las dos primeras lecciones.
"Aquí lucharéis todos contra  todos, triunfará  quien pueda terminar en pie". Y así, cada
mañana se enfrentaban  los 7  guerreros.  Todos desarmados, todos  sabios, llamaban al
grupo  de  fieles  aldeanos  que  conquistaron  en  sus  segundas  pruebas,  y  trataban  de
influir  sobre  el  resto,  principalmente  con  la  palabra  y  haciendo  un  gran  uso  de  la
paciencia. Todos  urdían engaños para atacar a los demás cuando menos lo esperasen,
y sin llegar ellos mismos a lanzar un golpe, dirigían una feroz batalla...
Pero los  días  pasaban,  y  Caucasum se daba cuenta de que sus fuerzas se debilitaban,
y  sus aldeanos también.  Entonces cambió  de  estrategia.  Con  su  habilidad  de palabra,
renunció  a  la  lucha,  y  se  propuso  utilizar  sus  aldeanos  y  sus  fuerzas  en  ayudar  a  los
demás  a  reponerse.  Los  demás  agradecieron  perder  un  enemigo  que  además  se
brindaba  a  ayudarles,  y  recrudecieron sus combates. Mientras, cada vez más aldeanos
se  unían  al  grupo  de  Caucasum,  hasta  que  finalmente,  uno  de  los  7,  llamado  Tronor,
consiguió triunfar  sobre  el resto. Tan  sólo habían resistido unos pocos aldeanos junto a
él.  Cuando  terminó  y  se  disponía  a  salir  triunfante,  el  maestro  se  lo  impidió
diciendo:"no, sólo uno puede quedar en pie".
Tronor  se  dirigió  con   gesto  amenazante  hacia  Caucasum,  pero  éste,  adelantándose,
dijo:
­  ¿De  veras  quieres  luchar?.  ¿No  ves  que  somos  50  veces  más  numerosos?  Estos
hombres  lo  entregarán  todo  por  mi,  les  he  permitido  vivir  libres  y  en  paz,  no  tienes
ninguna opción.
Cuando  dijo  esto,  los  pocos  que  quedaban  junto  a  Tronor  se  pusieron  del  lado  de
Caucasum. ¡Había vencido!
El  maestro  entró  entonces  con  una  sonrisa   de  oreja  a  oreja:  "de  todas  las  grandes
armas, la Paz es la que más me gusta. Todos se ponen de su lado tarde o temprano".
El  joven  guerrero  sonrió.  Verdaderamente,  en  aquella  escuela  había  conocido  armas
mucho más poderosas que todas las anteriores.
Días después se despidió dando las gracias a su maestro, y volvió a palacio, dispuesto
a  disculparse  ante  el  rey  por  su  osadía.  Cuando  este  le vio  acercarse tranquilamente,
sin  escudos  ni  armas,  sonriendo sabia y confiadamente, le saludó:­ ¿qué hay de nuevo,
General?   (Sacristán, sf)

Anexo 2.

Cuento: Malentendido marino
Concha,  la  ballena,  nadaba  muy  contenta  por  el  mar  Atlántico,  se  paseaba  por  todos
lados  y  la admiraban  mucho  por  su  belleza  y  gran  tamaño. Un  día,  Lencho el  tiburón la
cuestiono  diciéndole: “¿por qué permites que las rémoras vayan contigo a todos lados?
Ellas son  pequeñas y fastidiosas, tu  eres  muy  bonita  y  especial”. Lencho  pensaba  que
las  rémoras  se  aprovechaban  de  Concha  porque  siempre  las  veía  alimentarse   de  lo
que sobraba de la ballena y que esta era muy tonta por no darse cuenta.
Concha  lo  miró  con  extrañeza y le  pregunto  “¿A  qué vienen  tus  quejas  o  a  ti  en  que te
afecta?” Lencho, un poco asustado le contesto: “no, yo nada más decía”.
Unos  días  después  se  volvieron  a  encontrar   y   Lencho  volvió  a  opinar:  “Concha  que
amigas sosas  tienes,  jamás  platican  con  nadie no se te despegan del cuerpo”. Concha
lo  miró  con  fastidio  y  ni   siquiera  le  dirigió  la  palabra.  Algunas  semanas  más  tarde  la
escena se  repitió;  Lencho se encontró con Concha y le sugirió se juntara con alguien de
su  tamaño,  le  dijo  que  se  veía ridícula  rodeada  de  amigas tan insignificantes. Concha
ya estaba bastante cansada de los comentarios de Lencho  y  decidió poner fin a aquella
situación.
“Mira,  Lencho,  yo  no   tengo  porque  darte  explicaciones,  pero  ya  que  muestras  tanto
interés  te  lo voy a decir. Mis amigas rémoras viven en simbiosis conmigo: eso significa
que ellas me ayudan manteniéndome limpia y yo las ayudo a ellas y yo  las ayudo a ellas
a alimentarse,  no se trata de haber  elegido amigos que no son de mi tamaño ni de que
ellas sean fastidiosas  conmigo”.  Lencho  comprendió que en primer lugar, había estado
entreteniéndose en lo  que no  le  correspondía  y  en  segundo,  no tenía  por  qué  juzgar de
fastidiosas  a  las  rémoras  que  nunca  le  habían  hecho  nada  a  él  y  que  no  perecían
molestar  a Concha. De inmediato se disculpó con Concha y le dijo: “Amiga, discúlpame
por  incomodarte  con  mis  comentarios  que  no  tenían  razón  de  ser”.  Se  dirigió  a  las
rémoras  y  les  dijo:  discúlpenme  también  ustedes  por  haberlas  juzgado  mal  sin  saber
que hacen tanto bien a Concha, como ella a ustedes. (Misioneros oblatos, sf)
Anexo 3.

Imagenes para títeres de paletas.

            

Referencias.
Duek, C.(2010).  INFANCIA, MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y JUEGO: UN CAMPO
DE  TRABAJO,  UN  OBJETO  DE  ESTUDIO.   Recuperado  de:
http://media.wix.com/ugd/b9eda6_ebf4682201e5ca8cc103c82b76e851db.pdf

Misioneros   oblatos.  Dialogo.  Recuperado


de:http://www.oblatos.com/dematovelle/index.php?option=com_content&id=1697:dialogo&Itemid
=66

Sacristán,  P.  (S,f)  El   mejor  guerrero  del  mundo.  Cuentos  para  dormir.  Cuentos  con
Valores.Recuperado  de:
http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el­mejor­guerrero­del­mundo

“La verdadera paz no es simplemente la ausencia de tensión: es la presencia de justicia.”


Martin Luther King

También podría gustarte