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«AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD»

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE

CHIMBOTE
ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICA
FACULTAD DE DERECHO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
DIAGRAMA DE ISHIKAWA Y LA
TÉCNICA DEL PEINE

PORTADA
Por

CÓRDOVA LEÓN, Luis Alejandro

LÁZARO FLORES, Banessa Beatriz
MALLQUI HINOSTROZA, Sandy
SULLUCHUCO MARTÍNEZ, Edith

HODEGOGO

Dr. Neder Hugo ROJAS SALDAÑA

CAÑETE-LIMA-PERÚ

2019

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 ii

SUBPORTADA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: DIAGRAMA DE

ISHIKAWA Y ORGANIZADOR GRÁFICO EL PEINE
 iii

FOTO GENERAL DEL EQUIPO

 iv

A DIOS

Porque ha estado conmigo en cada paso que doy Ya que gracias al hoy en
día podemos gozar de buena salud y hermosa mañana lo cual es esencial
para seguir avanzando en nuestras vidas por su infinita bondad y su amor.

A LA VIRGEN MARÍA

Por ser una madre con grandes virtudes por cuidar de todos como cuido y
amo a su hijo Jesucristo por su infinito amor.

A MIS PADRES

Motores de mi vida y gran motivación para seguir adelante por que

creyeron en mí y porque me sacaron adelante, dándome ejemplos dignos de
superación Por su nobleza fuerza y gran ejemplo y su amor incondicional
hoy puedo seguir avanzando en mi camino profesional.
 v

AGRADECIMIENTO

Después de un arduo trabajo para llegar a la culminación de este trabajo de

investigación, el esfuerzo realizado por cada uno de nosotros para llegar así
a la culminación de este trabajo, claro, con ayuda y aporte de todos ya que
es un equipo y si no hubiese sido así no se hubiera culminado este trabajo
de manera exitosa. Por ende, para mí es un placer utilizar este espacio de
nuestro trabajo para expresar mis más sinceros agradecimientos a todos los
que fueron participes de esta investigación

Debo agradecer de manera muy especial y sincera al profesor Neder Hugo

rojas Saldaña por aceptarnos para realizar y empezar con la elaboración de
este trabajo de investigación bajo su cargo. Su permanente apoyo y la
confianza que nos tuvo para la realización del trabajo monográfico y su
capacidad de enseñar y explicarnos distintas interrogantes que teníamos,
por aclararnos las dudas y aprender mucho más, no solo para el desarrollo
del presente trabajo sino también por la formación que hemos logrado en el
aspecto de investigación. Le agradezco también la ayuda brindada o las
facilidades que nos daba para así poder corregirnos, evaluarnos el avance de
nuestro trabajo, por darse el tiempo fuera de sus clases por ayudarnos a que
nuestro trabajo sea culminado con éxito. Muchas gracias profesor por su
apoyo e incentivarnos a la superación no solo en lo académico, también en
lo personal mis más cordiales saludos.
 vi

RECONOCIMIENTO

A la Universidad Católica los Ángeles de Chimbote, por brindarme la

oportunidad de desarrollar nuestras capacidades, competencias y culminar
satisfactoriamente la presente investigación científica. Al profesor Neder
Hugo Rojas Saldaña. Por estar siempre para ayudarnos, y corregirnos el
trabajo, desde la primera etapa de la elaboración del presente trabajo
monográfico.
 vii

PREFACIO

Las estrategias de aprendizaje son el conjunto de actividades, técnicas que

se elabora para una determinada población, escuelas, universidades para dar
conocer un tema o un proyecto.

En donde los objetivos son que todos demuestren sus habilidades, virtudes
conocimientos, el desempeño de cada uno y así poder hacer más efectivos
los procesos de aprendizaje.

Las técnicas son las actividades que realizamos cuando aprendemos a

realizar un diagrama o formular peguntas o cuando participamos en clases o
en nuestra vida diaria.

Las estrategias son las actitudes o las decisiones que tomamos para lograr
un objetivo ya que sin la técnica la estrategia no funciona por lo tanto se
puede definir como estrategia de aprendizaje lo que uno observa, piensa y
aplica para conseguir un fin.

Las estrategias de aprendizaje ayudan a poder entender un tema, en la

actualidad las escuelas las universidades han empleado las estrategias para
así poder lograr que los alumnos capten con facilidad un tema planteado
mostrando sus cualidades, virtudes durante su aprendizaje.

Los diagramas o modelos de organizadores son el reflejo de las estrategias

ya que al aplicarlas se convierten en eso, estrategias que sirven de ayuda
para la elaboración y comprensión de distintos temas.

El objetivo primordial de la monografía es identificar las diferentes

estrategias que existen para el desarrollo personal en el aspecto estudiantil,
Las estrategias de aprendizaje ayudan a poder entender un tema, en la
actualidad las escuelas las universidades han empleado las estrategias para
así poder lograr que los alumnos capten con facilidad un tema planteado
mostrando sus cualidades virtudes durante su aprendizaje.
 viii

CAPÍTULO I
Abarca todo respecto a estrategias de aprendizaje. Los tipos que existen
para distintos autores, la perspectiva que tienen sobre las estrategias.

CAPÍTULO II
Se emplea algunas de las estrategias, el diagrama de Ishikawa, su creador,
modelos, su utilidad y como elaborarlo.

CAPÍTULO III
Se centra en el organizador del peine, su fundador como emplearlo,
utilidad, el organizador más práctico y sencillo.

CAPÍTULO IV
Las conclusiones que hemos llegado como equipo respecto a cada capítulo
tratado en el presente trabajo monográfico.

CAPÍTULO V
Las recomendaciones que creemos necesarias para hacer de uso de estas
estrategias con mayor frecuencia.
Finalmente, las fuentes de información que son las que hacen que este
trabajo sea confiable ya que son de fuentes científicas, no en lo absoluto
pero que si nos sirvieron de apoyo para así lograr el trabajo de
investigación.
 ix

PRÓLOGO
Es una monografía bien elaborada, pero con errores como la ortografía lo
bueno es que han hecho un buen orden un contenido muy redundante para
que el lector lo puedo entender, personalmente creo que hubieran buscado
más información en libros estoy en contra de las redes sociales ya que
buscar hay es fácil y solo hay ejemplo o información básica, en cambio en
un libro puedes encontrar información importante porque está basada o
escritas por personas que dominan el tema, recién están empezando pero
eso no quiere decir que se dejen llevar o que hagan un trabajo no bien
elaborado, es más, deben de preocuparse más, ya que recién empiezan y es
aquí donde tienen que aprender parta cuando estén en sus últimos ciclos ya
tengan conocimiento y base sobre estos temas. Y lo último, en una
monografía no puede ir muchas imágenes pueden ir imágenes, sí, pero del
grupo del trabajo ese es mi punto de vista, en lo que a lo respecta, nos soy
un docente de comunicación, estoy especializado en matemáticas, pero es
un buen trabajo, revisen una y otra vez para que corrijan los errores y
puedan presentar un buen trabajo. Un abrazo a la distancia. Éxitos.

Autor: Agusto Córdova herrera

 x

ÍNDICE
PORTADA ........................................................................................................... i
SUBPORTADA................................................................................................... ii
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: DIAGRAMA DE ISHIKAWA Y
ORGANIZADOR GRÁFICO EL PEINE ............................................................. ii
FOTO GENERAL DEL EQUIPO ....................................................................... iii
AGRADECIMIENTO ......................................................................................... v
RECONOCIMIENTO......................................................................................... vi
PREFACIO.........................................................................................................vii
PRÓLOGO ..........................................................................................................ix
CAPÍTULO I: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ........................................... 1
1.1 ¿Qué es? ............................................................................................... 1
1.2 ¿Para qué sirve? ......................................................................................... 3
1.3 Creador o mentor: David Ausubel ......................................................... 4
1.4 Tipos .................................................................................................... 4
CAPÍTULO II: DIAGRAMA CAUSA EFECTO ................................................. 6
2.1. ¿Qué es? ............................................................................................... 6
2.2. ¿Para qué sirve? .................................................................................... 7
2.3. Semblanza de Kaoru Ishikawa .............................................................. 8
2.4. Partes ................................................................................................... 8
2.5. Modelo: ventas ..................................................................................... 9
CAPÍTULO III: ORGANIZADOR GRÁFICO «EL PEINE» ............................. 10
3.1 ¿Qué es? ................................................................................................... 10
3.2 ¿Para qué sirve? ....................................................................................... 11
3.3 Partes ....................................................................................................... 11
3.4 Semblanza ................................................................................................ 11
3.4.1 Daniel Ausubel ...................................................................................... 11
3.4.2 Sigmund Freud ...................................................................................... 12
3.5 Modelo: elementos de la comunicación-lavado de manos-orden de jerarquía
...................................................................................................................... 12
CAPÍTULO IV: CONCLUSIONES ................................................................... 14
CAPÍTULO V: RECOMENDACIONES ........................................................... 16
FUENTES DE INFORMACIÓN ....................................................................... 17
ANEXOS.............................................................................................................. I
EXPERIENCIAS LABORALES ......................................................................... II
INFORME GENERAL ........................................................................................ V
Realizó estrategias de aprendizaje( diagrama de Ishikawa, aspecto preliminar) ..... V
PRESUPUESTO................................................................................................. VI
 xi

GALERÍA DE FOTOS ...................................................................................... VII

VIDEO/VCD/USB............................................................................................ XIV
PPT/SUSTENTACIÓN...................................................................................... XV
 1

CAPÍTULO I: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

1.1 ¿Qué es?

Según Weinstein y Mayer: «Las estrategias de aprendizaje pueden ser

definidas como conductas y pensamientos que un aprendiz utiliza
durante el aprendizaje con la intención de influir en su proceso de
codificación» (Weinstein y Mayer, 1986, p. 315).1

Según Prieto, P (2012):

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los
que se vale el docente para contribuir a la implementación y el
desarrollo de las competencias de los estudiantes. Con base en una
secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre, es
conveniente utilizar estas estrategias de forma permanente tomando
en cuenta las competencias específicas que pretendemos contribuir a
desarrollar. Existen estrategias para recabar conocimientos previos y
para organizar o estructurar contenidos(pp.3). 2

De la misma forma, Dansereau y también Nisbet y Shucksmith (1987)

las definen como: «secuencias integradas de procedimientos o

1
Weinstein y Mayer. Definición. Recuperado de
https://www.researchgate.net/profile/Antonio_Valle2/publication/39220807_Las_estrategi
as_de_aprendizaje_caracteristicas

1
 2

actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición,

almacenamiento y/o utilización de la información»3

Para Monereo (1994):

Las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de decisiones
en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los
conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada
demanda u objetivo, dependiendo de las características de la
situación en que se produce la acción (p.55). 4

Para otros autores Schmeck, Schunk. (1991):

Las estrategias de aprendizaje son: Secuencias de procedimientos o
planes orientados hacia la consecución de metas de aprendizaje,
mientras que los procedimientos específicos dentro de esa secuencia
se denominan tácticas de aprendizaje. En este caso, procedimientos
de nivel superior, incluirían diferentes tácticas o técnicas de
5
aprendizaje (p.55).

Según Genovard y Gotzens. (1990). Las estrategias de aprendizaje

pueden definirse como: «Aquellos comportamientos que el estudiante
despliega durante su proceso de aprendizaje y que, supuestamente,
influyen en su proceso de codificación de la información que debe
aprender» (Genovard y Gotzens, 1990, p. 266).6

Las «estrategias» son formas para llegar a comprender una

información, nos ayuda a tener un mejor entendimiento del tema, para
así poder comprender, es aplicado y utilizado en alumnos como de
educación básica regular instituciones pública o privada y o
universidades ya que aporta en la mejora del educando, y así
desenvolvernos mucho mejor ya sea en la escuela o universidad ya que

3
Dansereau y también Nisbet y Shucksmith. Recuperado de
https://www.researchgate.net/profile/Antonio_Valle2/publication/39220807_Las_estrategi
as_de_aprendizaje_caracteristicas_basicas_y_su_relevancia_en_el_contexto_escolar/links/
54cfb7b00cf298d6566578ef.pdf
4
Para Monereo. Recuperado de
https://www.researchgate.net/profile/Antonio_Valle2/publication/39220807_Las_estrategi
as_de_aprendizaje_caracteristicas_basicas_y_su_relevancia_en_el_contexto_escolar/links/
54cfb7b00cf298d6566578ef.pdf
 3

nos ayuda a una mejor comprensión de distintos temas, claro no todos

usamos la misma estrategia ya que cada persona es distinta en su forma
de pensar así como en el desarrollo de sus capacidades no todos
tenemos la misma habilidad para procesar o retener información, pero
el objetivo es que todos utilicemos estas estrategias adaptándose a cada
estilo de aprendizaje de cada educando.La utilización de estas
«estrategias» tiene como objetivo facilitar al estudiante o quien realice
o emplee estos métodos, la comprensión de textos, ayuda a la retención
de información a mediano, a corto y a largo plazo.

1.2 ¿Para qué sirve?

(Pozo y Postigo, 1993): a. Su aplicación no es automática sino

controlada. Precisan planificación y control de la ejecución y están
relacionadas con la metacognición o conocimiento sobre los propios
procesos mentales, b. Implican un uso selectivo de los propios recursos
y capacidades disponibles. Para que un estudiante pueda poner en
marcha una estrategia debe disponer de recursos alternativos, entre los
que decide utilizar, en función de las demandas de la tarea, aquellos
que él cree más adecuados y c. Las estrategias están constituidas de
otros elementos más simples, técnicas o tácticas de aprendizaje y las
destrezas o habilidades. De hecho, el uso eficaz de una estrategia
depende en buena medida de las técnicas que la componen. En todo
caso, el dominio de las estrategias de aprendizaje requiere, además de
destreza en el dominio de ciertas técnicas, una reflexión profunda sobre
el modo de utilizarlas o, en otras palabras, un uso reflexivo y no sólo
mecánico o automático de las mismas (Pozo, 1989).7

Para lograr una buena y comprensiva lectura y aplicar estos «estilos de

aprendizaje» es necesario de mucha concentración ya que no solo

7
Características. Recuperado de
https://www.researchgate.net/profile/Antonio_Valle2/publication/39220807_Las_estrategi
as_de_aprendizaje_caracteristicas_basicas_y_su_relevancia_en_el_contexto_escolar/links/
54cfb7b00cf298d6566578ef.pdf
 4

depende de los estilos o estrategias que usemos ya que también

depende de la persona que interpreta, analiza y elabora el trabajo. Son
prácticos estos métodos y van a hacer que entendamos mejor ciertos
temas y ayudar así a la mejora de la capacidad y producción de trabajos
para que realice este tipo de estrategias.
Complementos muy útiles para la enseñanza y comprensión de textos
para mejorar así el rendimiento de cada estudiante. Emplearlos en
nuestros estudios nos será de mucha ayuda, por algo son estrategias
pues son métodos con los que un estudiante se apoya para la
realización de sus trabajos.

1.3 Creador o mentor: David Ausubel

S/F. (2007) dijo:

Nació el 25 de octubre de 1918, en Brooklyn, New York, Estados

Unidos, hijo de una familia judía emigrante de Europa Central.
Médico y psicólogo que hizo grandes aportes al Constructivismo, con
su teoría del Aprendizaje Significativo, además escribió varios libros
acerca de la psicología de la educación (2007; pp.21).8

Sin duda alguna fue un personaje muy reconocido gracias que dio grandes
aportes en cuanto a educación ya que hoy en día eso es lo primordial, sin
educación no hay nada, ganado los méritos en su nombre, un personaje
ejemplar, modelo a seguir. La educación es lo principal en una persona
sin ella viviríamos en la ignorancia.

1.4 Tipos

Según Herrera, M. (2009) afirmó:

a. Estrategias de ensayo, técnica efectiva que permite utilizar la

táctica de la repetición como base de recordatorio, b. Estrategias de

8
Biografía Davis Ausubel. Recuperado de https://www.ecured.cu/David_Paul_Ausubel
 5

elaboración, crea uniones entre lo nuevo y lo familiar, por ejemplo:

resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir como se
relaciona la información. El escribir es una de las mejores técnicas
de refuerzo de memoria, c. Estrategias de organización, agrupa la
información para que sea más sencilla estudiarla y comprenderla. El
aprendizaje en esta estrategia es muy efectivo porque con las
técnicas de: resumir textos, esquemas, subrayado, etc.… podemos
incurrir un aprendizaje más duradero no sólo en la parte de estudio
sino en la parte de la comprensión. La organización deberá ser
guiada por el profesor, aunque en última instancia será el alumno el
que con sus propios métodos se organice, d. Estrategias de
comprensión, logra seguir la pista de la estrategia que se está usando
y del éxito logrado por ellas y adaptarla a la conducta y e.
Estrategias de apoyo, mejora la eficacia de las estrategias de
aprendizaje, mejorando las condiciones en las que se van
produciendo. Estableciendo la motivación, enfocando la atención y
la concentración, manejar el tiempo etc... Observando también que
tipo de fórmulas no nos funcionarían con determinados entrenos de
estudio. Los esfuerzos del alumno junto con la dedicación de su
profesor serán esenciales para su desarrollo (Herrera, pp.15).9

Existen diversos tipos de estrategias, por ende, diversas formas para

entender mejor un tema, podemos emplearlos de acuerdo a nuestras
habilidades o capacidades para el desarrollo de un tema determinado.
Prácticos de emplear ya que se adecua de acuerdo a la manera de trabajar
de cada persona, entonces al emplearla se nos haría más fácil la
elaboración de trabajos o la comprensión de un tema.

9
Tipos de estrategias de aprendizaje. Recuperado de
http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/estrategias_herrera_capita_0.pdf
 6

CAPÍTULO II: DIAGRAMA CAUSA EFECTO

2.1. ¿Qué es?

Domenech, J. (s.f) comentó: «Es una representación gráfica que

organiza de forma lógica y en orden de mayor importancia las causas
potenciales que contribuyen a crear un efecto o problema determinado»
(p.2).10

Pilar. (2010) afirmó:

Diagrama causa-efecto: que usualmente se llama Diagrama de
“Ishikawa”, por el apellido de su creador; también se conoce como
“Diagrama Espina de Pescado” por su forma similar al esqueleto de
un pez. Está compuesto por un recuadro (cabeza), una línea
principal (columna vertebral) y 4 o más líneas que apuntan a la línea
principal formando un ángulo de aproximadamente 70º (espinas
principales). Estas últimas poseen a su vez dos o tres líneas
inclinadas (espinas), y así sucesivamente (espinas menores), según
sea necesario. (Pilar, 2010)11

10
Diagrama causa efecto. Recuperado de
http://www.jomaneliga.es/PDF/Administrativo/Calidad/Espina_de_pescado.pdf
11
Pilar. (2010). Recuperado de
https://revistas.utb.edu.ec/index.php/magazine/article/view/285/216
 7

Una estrategia muy eficaz y práctico , no muy conocido por muchos ,

pero sencillo de realizar ya que este diagrama se puede emplear en
aspectos o temas que tengan puntos importantes como causa y efecto
como lo dice su nombre, practico para responder posibles casos que
tengan una reacción o un efecto como lo sería en el tema de la
contaminación ambiental su acusa seria la quema de basuras y el efecto
calentamiento global, son muchos ejemplos los que se pueden dar pero
como dice su nombre causa y efecto responde a un determinado
problema o efecto, en estos casos es recomendable usar este diagrama.

2.2. ¿Para qué sirve?

Universidad de Vigo. (S.F) afirmó: « Para analizar todo tipo de

problemas producidos en los procesos de producción o de servicio,
buscar posibles soluciones» (p.1).12

Así mismo Arévalo, M. (2015) expuso: «El uso de este organizador

gráfico resulta apropiado cuando el objetivo de aprendizaje busca que
los estudiantes piensen tanto en las causas reales o potenciales de un
suceso o problema, como en las relaciones causales entre dos o más
fenómenos» (pp.22).13

Facilita la comprensión de diversos textos en los que se terminen

puntos como causa y efecto ante problemas o efectos en los que
podemos darle algunas posibles soluciones ya que es muy simple solo
ubicamos su causa en la parte inferior y efecto en la parte superior.
Para muchos estos diagramas ha de ser el más simple y sencillo por su
estructura, pero debemos de analizar bien porque son problemas y
posibles soluciones los que plasmaremos en este diagrama. Depende
cada persona, porque este diagrama es una de las estrategias de
aprendizaje, así como son también otros tipos de organizadores o

12
Universidad de Vigo. Recuperado de
http://gio.uvigo.es/asignaturas/gestioncalidad/GCal0405.DiagramaCausaEfecto.pdf
13
Arévalo, M. Recuperado de
http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesiseortiz/2015/05/84/Arevalo-Tirza.pdf
 8

diagramas, pero claro cada uno elige y adecua la estrategia que mejor le
convenga.

2.3. Semblanza de Kaoru Ishikawa

Crovetto, M. (2011) explicó:

Kaoru Ishikawa, nace en 1915, en Japón, en el seno de una familia
de tradición industrial. Sus estudios de pregrado y post grado los
realiza en la Universidad de Tokio, obteniendo su licenciatura en
Química Aplicada en 1939 y el grado de doctor en Ingeniería, en
1960(p.2).14

El señor «Kaoru Ishikawa» es un personaje muy sobresaliente y con

logros muy notorios como en el caso de sus estudios, obtuvo grados,
muy reconocido pues de alguna u otra forma lo sería ya que aporto
mucho en cuanto a un método de aprendizaje. Es considerado el mayor
experto en el control de calidad y uno de los grandes filósofos de esta
área y es así como elabora este diagrama el cual lleva su nombre en
honor a él.

2.4. Partes

S/F. (2015) afirmó:

Está compuesto por un recuadro (cabeza), una línea principal
(columna vertebral), y 4 o más líneas que apuntan a la línea
principal formando un ángulo aproximado de 70º (espinas
principales). Estas últimas poseen a su vez dos o tres líneas
inclinadas (espinas), y así sucesivamente (espinas menores), según
sea necesario. (pp.2).15
Para toda elaboración de algún tema proyecto sea cual sea siempre se
deben de regir y seguir algunos procesos empleados para así llegar a

14
Crovetto, M. (2011). Recuperado de
http://www.genesismex.org/ACTIDOCE/CURSOS/CHILE-TO-VE'11/GURUS/MIRTA-
Kaoru%20Ishikawa.pdf
15
Diagrama causa- efecto-estructura. Recuperado de
http://www.perueduca.pe/documents/757745/0/Los%20Mapas%20Sem%C3%A1nticos.p
df
 9

lograr y hacer un buen trabajo ya que cada cosa bien hecha pasa por un
proceso que a veces suele ser largo u otras veces corto, como en este
caso que es corto ya que solo debemos identificar el tema seguir
algunos puntos que nos indican y llegar así a lograr un buen trabajo,
identificamos la problemática y las posibles soluciones que podemos
darles a esta problemática.

2.5. Modelo: ventas

Procesos RR HH

Calificación Manejo de
objeciones Perfiles
Formación
Cierre Motivación

Ventas
Tiempo
Llamada Velocidad
ACW
por hora aplicación
Tiempo
Calidad
AUX
audio

Productividad Tecnología
 10

CAPÍTULO III: ORGANIZADOR GRÁFICO «EL PEINE»

3.1 ¿Qué es?

Pilar. (2010) dijo: «Este sencillo organizador sirve para incorporar a

un concepto todas sus variantes »(p.78). 16

El más sencillo y práctico de aplicar ya que solo se le incorpora las

ideas principales o puntos importantes y relevantes para recordar un
tema. Que mejor manera para empezar en el mundo de los
organizadores, para ir adaptándonos, empezando con lo más práctico
para así ir acostumbrándonos al empleo de estas estrategias para así
lograr una mejor comprensión de textos y para cuando haya exámenes o
exponer algún tema pues emplearlo ya que solo se incorpora lo más
resaltante, los puntos claves a tratar.

Sigmund Freud fue quien publicó en 1900 en un texto clásico conocido

como “interpretación de los sueños “ahí explica cómo se construyen las
imágenes oníricas en marcha de atrás adelante a través de un constructo
que ha venido en llamarse “esquema en peine” El esquema del peine es
el esquema de la primera tópica de Freud, y se llama así porque al

16
Organizador grafico «el peine». Recuperado de
https://revistas.utb.edu.ec/index.php/magazine/article/view/285/216
 11

dibujar el inconsciente, el preconsciente y el consciente el dibujo parece

un peine.

3.2 ¿Para qué sirve?

Este es un sencillo organizador gráfico que sirve para incorporar todas

sus variantes por separado haciéndolas más fáciles de entender es
práctico sirve muy bien par un tema simple es específico y muy
creativo el título o el concepto se escribe en el mago del peine las
variantes del tema se escribe en cada uno del diente del peine. El
organizador gráfico del peine es una técnica fácil y creativa de dar
conocer un tema, es muy utilizado por todos los estudiantes y empresas
cuando desean dar a conocer un trabajo o un proyecto, ya que esta
técnica es muy sencilla de entender y muy fácil de diseñarlo.

3.3 Partes

El título o tema principal a tratar va en el mango del peine y las ideas

secundarias o conceptos van en cada diente del peine y ¿por qué se
llamó el peine? Fue por Freud el a dibujar el inconsciente, el
preconsciente se dio cuenta que el dibujo tenía la forma de un peine fue
ahí cuando se hizo muy conocida y utilizada el esquema del peine ya
que a todos les pareció una forma más fácil de dar a conocer un tema.

3.4 Semblanza

3.4.1 Daniel Ausubel

Sylva, M. (2009):

Nace en nuevo york, hijo de un matrimonio judío de inmigrantes

de Europa central, estudió en la universidad de nuevo york, fue
uno de los seguidores de jean Piaget, su aporte ha sido
encaminado al campo del aprendizaje y la psicología, siendo el
 12

creador de la teoría del aprendizaje significativo, este un modelo

básico en el modelo de educación constructivista (p.1). 17

3.4.2 Sigmund Freud

Sigmund Freud fue quien publicó en 1900 en un texto clásico

conocido como «interpretación de los sueños» ahí explica cómo
se construyen las imágenes oníricas en marcha de atrás adelante a
través de un constructo que ha venido en llamarse “esquema en
peine” El esquema del peine es el esquema de la primera tópica
de Freud, y se llama así porque al dibujar el inconsciente, el
preconsciente y el consciente el dibujo parece un peine.

3.5 Modelo: elementos de la comunicación-lavado de manos-orden de

jerarquía

Emisor

Receptor
Elementos de la comunicación

Código
Canal

Mensaje

Contexto

17
Sylva, M. (2009). Recuperado de https://es.scribd.com/document/383169619/Dialnet-
DavidAusubelYSuAporteALaEducacion-5210288
 13

Mójese

Frótese

Restriéguese

Enjuáguese
Lavado de manos
Séqueselas

Constitución

Leyes
Orden De Jerarquía

Resoluciones

Decretos
 14

CAPÍTULO IV: CONCLUSIONES

1. Las estrategias de aprendizaje nos ayudan a comprender una

información, así se nos será más fácil hacer o elaborar un tema,
estas estrategias son utilizadas en las escuelas, universidades, para
que los estudiantes tengan un mejor desempeño estas son formas en
que las instituciones enseñan y en como los estudiantes aprenden y
demuestran sus habilidades, sus conocimientos, virtudes. Hay
muchos tipos de estrategia de aprendizaje esto también viene del
hogar donde vivimos por que como todos sabemos la educación
viene de casa con estas estrategias los docentes quieren lograr a que
los estudiantes surjan efectos en todos por igual, como bien sabemos
todos aprendemos a diario en el día a día Tenemos experiencias y de
las cuales sacaran a relucir lo mejor de cada uno ya que todos somos
diferentes, algunos estudiantes aprenden con más facilidad y otros
más lento esta sería la finalidad de las estrategias de aprendizaje
hacer que los estudiantes saquen por igual sus habilidades, virtudes
ya que todos tenemos esas cualidades y con la ayuda de los docentes
y con esta técnica se hará más fácil todos poseemos una inteligencia
única pero con estas estrategias de aprendizaje aprenderemos mucho
más.(S)
2. El diagrama causa o efecto o también conocido como espina de
pescado fue creado en la época de los 60, por Kaoru Ishikawa es
 15

utilizado, para elaborar un tema que tenga causa y efecto como la

contaminación del medio ambiente. Es muy práctico de elaborar con
un diagrama bien elaborado es más fácil para dar a conocer un tema
ya que se escriben puntos más importantes, su elaboración es rápida
tendríamos que dibujar una espina de pescado son muy utilizados
en escuelas, universidades, empresas para dar a conocer un proyecto
ya que esta técnica es fácil de comprender, elaborar y entender, si
bien sabemos todo problema tiene causas específicas es por eso que
hoy en día el diagrama de Ishikawa es muy conocida y ejecutada en
todas las instituciones ya que es una herramienta muy práctica y nos
ayuda analizar las causas del problema.(BB)
3. El esquema del peine es el esquema de la primera tópica de Freud, y
se llama así porque al dibujar el inconsciente, el preconsciente y el
consciente el dibujo parece un peine. El organizador gráfico del
peine es una técnica fácil y creativa de dar conocer un tema es muy
utilizado por todos los estudiantes, y empresas cuando desean dar a
conocer un trabajo o un proyecto, ya que esta técnica es muy
sencilla de entender y muy fácil de diseñarlo nos explican que el
titulo o tema principal a tratar va en el mango del peine y las ideas
secundarias o conceptos van en cada diente del peine, hoy en día
cada esquema es utilizada con más frecuencia porque es una manera
creativa y fácil de entender en las escuelas son muy utilizas ya que
los alumnos captan con más facilidad lo que el docente plantea.(LA)
 16

CAPÍTULO V: RECOMENDACIONES
1. Se debe de mejorar las estrategias empleadas por los docentes, para
trabajar parejo con el educando, cada maestro tiene su método de
enseñanza, pero veamos en que están fallando, para así emplear
distintas estrategias de aprendizaje que no solo necesariamente las
puede aplicar el docente sino también el educando. Emplear estas
estrategias ayudaría no solo a los estudiantes también a los maestros
ya que facilitaría la comprensión de los temas y habría un buen
progreso. (S)
2. Deberían de usar más estos tipos de organizadores, especialmente
cuando se encuentran problemática, ya que se basa en causa y
efecto, muy práctico para realizarse y que mejor que empezar con
un diagrama sencillo, que, a pesar de ser así, es muy útil y en él se
ubica lo principal. (BB)
3. Se recomienda el empleo de este organizador en distintos
momentos, principalmente en la exposición, si se desea emplear
alguna estrategia esta sería una buena opción ya que plantea lo
principal, no nos llena de tanta información, son puntos claves para
poder realizar un buen trabajo expositivo. (LA)
 17

FUENTES DE INFORMACIÓN

Referencias bibliográficas

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Educación de México.

Referencias ciberográficas

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13. Weinstein y Mayer. (1986). Las estrategias de aprendizaje: características

básicas y su relevancia en el contexto escolar. Recuperado de
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 I

ANEXOS

I
 II

ANEXO Nº 01

EXPERIENCIAS LABORALES

El equipo se llegó a conformar por los alumnos que no habían asistido a

clases, empezamos tarde con la organización y planificación de este trabajo
la primera presentación fue algo improvisado, no todos llegaron a tiempo,
una integrante se retiró de la carrera por ende solo quedamos 3 integrantes
de los 4 que éramos.
La puntualidad ha sido un inconveniente en la elaboración del trabajo, pero
siempre avanzábamos lo que podíamos para no hacer las cosas a última
hora.

La primera etapa de nuestro trabajo es el de la planificación en el cual

nuestro equipo aún no estaba consolidado y en el momento de dar el tema a
cada equipo nuestros apellidos no aparecían en la lista de equipos que la
delegada entrego al profesor, y pues en ese momento hablamos con el
profesor para que nos dé un tema y poder elaborar el trabajo.

Tuvimos dificultad al momento de buscar información sobre el organizador

del peine ya que no había suficiente información y ya no sabíamos dónde
más buscar, nos quedó hablar con el profesor y nos pueda decir cómo
solucionar eso. La segunda presentación de nuestro trabajo fue copia y pega
ya que no llegamos a reunirnos todos los integrantes para poder elaborar el
segundo avance del trabajo, pero bueno de las experiencias se aprenden.
Nuestro punto de encuentro el internet que se encuentra al lado de la
universidad, a veces íbamos sin almorzar.

En el transcurso de la elaboración del trabajo tuvimos inconvenientes como

en el momento en que acordamos reunirnos para avanzar los otros capítulos
de la monografía, pero por motivos de trabajo y un problema familiar no
pudieron asistir y pues me quedo hacer el trabajo sola, aunque no avance
 III

mucho por estar usando el celular. Más tarde me llaman y avisan que ya
había llegado que se le había hecho tarde por cierto problema, pero ya había
salido de la cabina de internet así que no hicimos mucho.

Al momento de presentar cada avance tenía que ir todo el equipo pero no

era así siempre iba una sola o dos y el profesor nos lo decía, y ya con los
días y las demás presentaciones el equipo se puso las pilas ya que solo nos
quedaban días de trabajo para que lo revise, fuimos temprano a la
universidad, ya habíamos impreso las hojas , pero como los asientos estaban
mojados , las hojas también se mojaron y tuvimos que volver a imprimir el
trabajo, lo bueno es que estaba guardado en la USB, de caso contrario
hubiéramos vuelto a tipear todo el trabajo.

El profesor nos dio un tiempo para asistir a la universidad fuera de las

clases para que revise el trabajo de cada equipo, pero asistieron pocos. Ya el
equipo más unido, seguíamos trabajando, ya con más responsabilidad,
llegábamos temprano a la universidad para avanzar el trabajo y el profesor
lo pueda revisar. La segunda etapa de nuestro trabajo, la edición, el profesor
nos mandaba a corregir y volvíamos a imprimir y así sucesivamente. Eran
errores mínimos pero que tenían que ser corregidos para presentar un buen
trabajo. No podíamos avanzar mucho ya que quien se encargaba de editar y
corregir no tenía la computadora a su alcance estaba en mantenimiento,
imprimíamos los trabajos aparte e incluso no nos alcanzó para pagar las
hojas y el señor ya no nos cobró, solo pagamos las hojas que nos alcanzó.

Ya estábamos en los últimos días de revisión ya teníamos que imprimir y

hacer el espiralado, el profesor pidió los trabajos, pero ni un equipo
presento, cualquiera se molesta por eso, pero bueno el profesor nos
comprendió, se dio el tiempo para que nos pueda corregir y dar el visto

bueno del trabajo.

 IV

Solo dos días jueves y viernes en horarios que tenemos clases, la primera y
única opción no entrar al horario de esas clases, pero en estos días había
equipos para exponer así que teníamos que organizarnos bien, lo bueno que
a nuestro equipo no le tocaba exponer aquellos días y pues pedíamos
permiso para retirarnos solo uno minutos y así hacer que el profesor pueda
revisar nuestro trabajo.

Nos quedábamos haciendo el trabajo hasta altas horas de la noche por el

grupo de WhatsApp, cada uno pasaba lo que le tocaba y pues así se llegó a
la culminación del trabajo, solo falta que el profesor dé el visto bueno y
poder hacer el espiralado.
 V

ANEXO Nº 02

INFORME GENERAL

ESTUDIANTES LABORÓ MOTIVOS PORCENTAJE

1. CÓRDOVA
LEÓN
Alejandro SÍ Realizó 50%
estrategias de
aprendizaje(
diagrama de
Ishikawa,
aspecto
preliminar)
2. LÁZARO
FLORES Realizó
Banesa SÍ estrategias de 65%
aprendizaje
(organizador
grafico del
peine, aspecto
complementario)

3. MALLQUI Elaboración
HINOSTROZA SÍ aspectos
Sandy preliminares, 90%
elaboración de
estrategias de
aprendizaje,
edición.
4. SULLUCHUCO
MARTÍNEZ Se retiró de la
Edith NO carrera 0%
 VI

ANEXO Nº 03

PRESUPUESTO

Resultados Detalle Recursos Costos Cantidad

Calculadora 0.00 1

Lapicero 0.50 1
Componente 1

Materiales
Folder manila 5.00 5

Impresión 30.00

Espiralado 3.00 1

Computadora Tecnológ 1.200.00 1

Compon
ente 2

CD icos 3.00 1
Horas en 18.00 18
internet
Transporte 30.00
Econó
micos
nte 3
pone
Com

Alimentación 17.00
Imprevistos 7.00
Total: 1,320.50
 VII

ANEXO Nº 04

GALERÍA DE FOTOS

Figura1: El equipo reunido en el salón de clases enseñando

nuestro avance al profesor Neder.

Figura 2: El profesor Neder observando y corrigiendo nuestro

trabajo.
 VIII

Figura 3: Alejandro y Banesa en el patio de la universidad leyendo

para poder elaborar el trabajo de investigación.

Figura 4: Sandy, Alejandro y Banesa intercambiando ideas con ayuda

de separatas y libros.
 IX

Figura 5: Sandy y Banesa leyendo el avance del trabajo, Alejandro

buscando en internet más información

Figura 6: Sandy ordenando las hojas impresas del trabajo, Banesa

dictándole a Alejandro los presupuestos.
 X

Figura 7: Banesa y Sandy reunidos en la casa de Alejandro,

acordando acerca de la sustentación.

Figura 8: Acuñando información por la red social

(WhatsApp).
 XI

Figura 9: Primera revisión dela monografía.

Figura 10: Segunda revisión de la monografía.

 XII

Figura 11: Tercera revisión de la monografía.

Figura 12: Cuarta revisión de la monografía

 XIII

Figura 13: Quinta revisión de la monografía, con algunos

errores para corregir.
 XIV

ANEXO Nº 05

VIDEO/VCD/USB
 XV

ANEXO Nº 06

PPT/SUSTENTACIÓN

Ponencia del equipo de trabajo, con ayuda materiales didácticos, PPT

y fichas de textualización.