Como

entender
una
Escuela
Agropecuaria
 Como entender una
Escuela Agropecuaria
 Es una escuela técnica.
 Al ser agropecuaria adquiere las características de:
 Complejidad
 Dinámica
 Su particularidad trascendente es que el recurso
didáctico son los seres vivos.
 El Ciclo lectivo acompaña al Ciclo productivo
 Posee una innegable vinculación con la comunidad.
 Hay un desarrollo significativo de la territorialidad,
con una adaptación a la problemática del productor.
 Desarrolla valores de compromiso, pertenencia y
afecto.
 Como entender una
Escuela Agropecuaria
 Como cualquier otra escuela, forma Ciudadanos, que
además serán Técnicos agropecuarios con una
formación integral:
 Fundamentos pedagógicos:
• Pedagogía activa: para la formación integral y
liderazgo en las personas, todos los procesos
que en la institución se realicen tendrán igual
valor: no hay diferencias entre el desarrollo
cognitivo y el afectivo, entre los saberes
académicos y cotidianos, entre las reacciones
personales y grupales. Se trata en el proceso de
enseñanza y de aprendizaje potenciar todas las
capacidades de los alumnos.
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Escuela Agropecuaria
 Como cualquier otra escuela, forma Ciudadanos, que
además serán Técnicos agropecuarios con una
formación integral:
 Fundamentos sociológicos:
• El ser humano, en su actuación y en la relación
con sus semejantes, es la expresión de una
sociedad democrática, pluralista, participativa,
tolerante, pacífica, con igualdad de
oportunidades sociales y económicas.
 Fundamentos epistemológicos:
• Aplicación del método científico para acceder al
conocimiento, a la ciencia y a la tecnología.
Según Piaget “El acto educativo es el estudio del
paso de los estados del mínimo conocimiento a
los estados de conocimiento riguroso”.
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Escuela Agropecuaria
 Como cualquier otra escuela, forma Ciudadanos, que
además serán Técnicos agropecuarios con una
formación integral:
 Fundamentos comunicativos:
• El diálogo es el medio para lograr el
entendimiento, la comprensión, la resolución de
conflictos entre los semejantes.
 Fundamentos investigativos:
• El ser humano tiene la facultad primordial, en un
universo tan complejo, de ser capaz de hacer y
hacerse interrogantes para, luego, buscar las vías
que den respuestas lógicas y racionales a todo lo
que le rodea.
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Escuela Agropecuaria
 La Gestión pedagógica para lograr lo anterior se basa en
distintos modelos:
 Modelo Pedagógico Social – Cognitivo
 Humanista,
 Participativo
 Democrático
 Integral
 Trasparente
 Interaccionista
 Axiológico
 Constructivista
 Como entender una
Escuela Agropecuaria
 La Gestión pedagógica para lograr lo anterior se basa en
distintos modelos:
 Modelo Pedagógico Social – Cognitivo
 Humanista,
 Participativo
 Democrático
 Integral
 Trasparente
 Interaccionista
 Axiológico
 Constructivista
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Escuela Agropecuaria
 La Gestión pedagógica para lograr lo anterior se basa en
distintos modelos:
 Teorías u Aportes pedagógicos que sustentan la
propuesta
 Teoría Genética y Evolutiva de Jean Piaget
 Teoría Sociocultural de Lev Vigotsky.
 Aprendizaje Significativo de David Ausubel
 Los Mapas Conceptuales de Novak
 Las Inteligencias Múltiples de Gardner
 La Inteligencia Emocional de Daniel Góleman.
 El Método de Proyectos.
 El Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner
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Escuela Agropecuaria
 La Gestión pedagógica para lograr lo anterior se basa en
distintos modelos:
 Ejes Transversales
 Aprender a ser (trascender, identidad,
autonomía)
 Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía,
conciencia ambiental)
 Aprender a aprender (aprendizaje permanente y
autónomo)
 Aprender a hacer (cultura emprendedora y
proactiva)
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Escuela Agropecuaria
 La Gestión pedagógica para lograr lo anterior se basa en
distintos modelos:
 Principios orientadores
• Educación vinculada al trabajo
• Educación vinculada a la ciencia y a la tecnología
• Educación como presupuesto de Justicia Social
• Educación para la Convivencia, la paz y la
ciudadanía
• Educación en y para los Derechos Humanos
• Educación en Valores o Formación ética
• Educación para la Equidad de género
• Educación para la Salud
• Educación para el Emprendimiento
 Diseño Curricular
Producción Agropecuaria
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Producción Agropecuaria
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Producción Agropecuaria
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Producción Agropecuaria
 La Gestión Curricular Agropecuaria
 El Eje Didáctico - Productivo
• Se constituye en una opción pedagógica.
• Implica el desarrollo de proyectos sustentados en
prácticas pedagógicas mediante las cuales se
facilite, organice y asegure un encuentro y un
vínculo entre los alumnos y el conocimiento. La
organización de los aprendizajes, de las actividades
formativas, están orientadas hacia el trabajo
productivo, y en donde el desarrollo de proyectos
hace a un proceso constante con la modalidad
pedagógica del "aprender produciendo".
• El eje didáctico-productivo debe cruzar toda la
organización y actividades de la escuela siendo su
característica definitoria.
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Producción Agropecuaria
 La Gestión Curricular Agropecuaria
 Los Procesos Formativos Integrados
• Deben intentar superar:
• La clásica dicotomía entre la teoría y la práctica y
la acción y la reflexión como procesos
diferenciados
• La existencia en las estructuras curriculares de
espacios formativos netamente “prácticos” o
netamente “teóricos”
• La distinción entre el trabajo manual y el trabajo
intelectual
• La dificultad para integrar la formación general
con la formación especializada.
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Producción Agropecuaria
 La Gestión Curricular Agropecuaria
 Los Procesos Formativos Integrados
• La frecuente distinción entre el ser, el saber y el
hacer
• La tendencia a desmenuzar el conocimiento, las
distintas fuentes para su construcción y las
formas o estrategias para acceder a él.
• La dificultad para integrar contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales en
los diferentes espacios curriculares y en las
distintas actividades formativas.
• La dicotomía entre el saber teórico y práctico,
entre un “hacer” mecánico y fragmentado y un
“hacer” comprehensivo y significativo.
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Producción Agropecuaria
 La Gestión Curricular Agropecuaria
 Los Procesos Formativos Integrados

Sólo cuando el alumno sea capaz de conceptualizar acerca

de lo que hace, porqué y cómo lo hace y las implicancias
de este accionar, se puede hablar de un aprendizaje real.
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Producción Agropecuaria
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Producción Agropecuaria
Ciclo básico

Mandame la resolución donde quedaron

los espacios curriculares y sus horas que
no lo tengo
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Ciclo superior