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FUNDAMENTACION

La evaluación diagnóstica se realiza de manera previa al desarrollo de un proceso educativo, con


la intención de explorar los conocimientos que ya poseen los alumnos, su objetivo es establecer
una línea base de aprendizajes comunes para diseñar las estrategias de intervención docente.

PROPOSITOS
Plantear situaciones problemáticas que permitan progresar en el reconocimiento de los
números, en cifras, en diferentes contextos de uso.

EN RELACION CON LOS NUMEROS Y LA GEOMETRIA.


El reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación oral y representación escrita
y de la organización del sistema decimal de numeración en situaciones problemáticas que
requieran:
usar números naturales de una, dos y más cifras a través de su designación oral y
representación escrita al determinar y comparar cantidades y posiciones
identificar regularidades en la serie numérica para leer, escribir y comparar números de una,
dos y más cifras y al operar con ellos.

El reconocimiento y uso de las operaciones de adición y sustracción en situaciones problemáticas


que requieran:
usar las operaciones de adición y sustracción con distintos significados, evolucionando desde
procedimientos basados en el conteo a otros de cálculo
realizar cálculos exactos y aproximados de números de una y dos cifras, eligiendo hacerlo en
forma mental o escrita en función de los números involucrados
usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (sumas de iguales, complementos
a 10) para resolver otros

Día 1

Inicio:

Números por todos lados

Observa:
Conversamos.

¿Conocen algunos de los números que aparecen en las fotos? ¿Cuáles?

¿Para qué usamos los números?

Desarrollo

Los alumnos trabajarán en sus cuadernos.

Rodea los números que conoces y nombralos


Une los números con sus nombres.

7 TREINTA

8 SIETE

28 CUARENTA Y SEIS

30 VEINTIOCHO

46 OCHENTA Y CINCO

85 OCHO
Resuelve los cálculos mentalmente

2+2= 20+3=

10+10= 10+9=

5+5= 6+6=

3+3= 4+4=
Cierre:

Resolvemos entre todos en la pizarra.

Día 2

Inicio:

La clase comenzará recordando lo trabajado en la clase anterior,


resolvemos oralmente diferentes cálculos.

Desarrollo:

En el cuaderno, los alumnos resolverán lo siguiente

Completas las series numéricas

1 4 8

11 14 17

31 33 36 39
51 55 58

Ordena los números

De mayor a menor De menor a mayor

35-1-96-38-64-17 12-36-54-16-65-7

_________________ _________________
Cierre:

Los alumnos realizan el conteo de las diferentes series numéricas al mismo


tiempo que corrigen los errores.

Día 3

LA COLECCIÓN DE GUSTAVO

Inicio:

Observen la imagen
Gustavo le mostro su colección a Umi.
¿Cuántos autos creen que hay?
¿Son todos iguales?
¿En qué se diferencian?
Desarrollo:

Trabajarán en sus cuadernos

¿cuántos autitos de cada color tiene? Ayúdenlo a contarlos.

Después de contar, pinten la respuesta.

¿De qué color hay más? ¿De qué color hay menos?

¿Qué hay más: negros o verdes?

Dibujen los autos amarillos que hacen falta para que haya la misma
cantidad de amarillos que de azules.
Coloquen los números que faltan en el estacionamiento.

PINTEN LAS MOTOS QUE ESTÁN EN LA PISTA


 LA 1° MOTO ES VERDE
 LA 2° MOTO ES ROJA.
 LA 3° MOTO ES AMARILLA.
 LA 4° MOTO ES AZUL.
 DIBUJEN UNA MOTO QUE ESTE EN EL 5° LUGAR.
 DIBUJEN UNA MOTO EN EL ESTACIONAMIENTO 4.
 LA MOTO NEGRA, ¿EN QUÉ ESTACIONAMIENTO ESTÁ?

Cierre:

Hacemos una puesta en común de lo trabajado.

Día 4

Problemas en la panadería
Inicio.

Interrogaré.
¿Qué productos podemos comprar en una panadería?
¿Qué debemos tener para hacerlo?
Desarrollo:

Les presentaré varias situaciones para que resuelvan en sus cuadernos.


1) Ana tiene que comprar 12 pancitos.
DIBUJEN EN EL RECUADRO LOS PANCITOS QUE LE FALTA PONER EN LA BOLSA.

A JOSÉ SE LE MEZCLARON LOS PRECIOS DE LAS TORTAS. ¿PUEDEN AYUDARLO A


PONERLOS? ESCRIBAN EL PRECIO CORRESPONDIENTE EN CADA CARTEL.

$ 45 $ 86

$29 $ 99

TENGAN EN CUENTA QUE LAS TORTAS


MAS GRANDES SON LAS MAS CARAS

2) Anoten un producto que puedan comprar en la panadería con cada uno de


los siguientes billetes.

………………………… ……………………………
………………………… ……………………………
………………………… ……………………………
………………………… ……………………………
………………………… ………………………
………………………… ………………………
………………………… ………………………
…………………………

………………………………………
………………………………………
………………………………………
Cierre: ………………………………………

Corregimos, entre todos, las actividades.

Día 5

Inicio:

Presento una situación problemática para resolverla entre todos.

¿Cómo podemos resolverlas?

¿Qué operación debemos hacer para ello?


Desarrollo:

Los alumnos resolverán las situaciones en el cuaderno.

1) EN EL ACUARIO HAY 2 BALLENAS BLANCAS Y 6 GRISES. ¿CUÁNTAS BALLENAS HAY?

2) EN EL ACUARIO TAMBIÉN HAY 15 LOBOS MARINOS. 3 ESTÁN DESPIERTOS Y EL


RESTO DUERME. ¿CUÁNTOS LOBOS MARINOS DUERMEN?

3) EN UNA PECERA HAY 19 PECES. 12 SON ANARANJADOS Y EL RESTO, AMARILLOS.


¿CUÁNTOS SON AMARILLOS?

4) Completa las cuentas

5 + …………… = 6 + …………… =
10 10

9 + …………… = 8 + …………… =
10 10

…………… 5 + = ……….. + 4 =
10 10
Cierre:

Se controlaran las actividades en la pizarra para que todos puedan


verificar si lo hicieron de manera correcta.

Día 6

Inicio:

Jugamos a la lotería

Les muestro cartones de lotería

Pregunto: ¿Para qué usamos estos cartones?

¿A qué podemos jugar con ellos?

Desarrollo:

Les propongo jugar la lotería de números.

Entregaré cartones y fichas para que los alumnos marquen los números que van
saliendo de la bolsa.

Repetimos el juego 2 veces.

Cierre:
Comentamos, ¿Quién ganó en la primera vuelta? ¿Cuántos números les
faltaban a los demás?

¿Cuáles son los números que faltaron en la última vuelta?

Registramos la actividad del día en el cuaderno de clases.

Día 7

Los cuerpos geométricos.

Inicio:

Les presentaré una imagen para que digan que es lo que ven o encuentran en
ella.

¿A qué se parece la bola de cristal de la bruja?

¿Y… el gorro de la bruja?

Recordamos el nombre de todos los cuerpos geométricos vistos el año anterior.


Desarrollo:

Trabajaran en la siguiente copia.

Interrogo:

¿Cuáles de ellos ruedan?

¿Por qué lo hacen?

¿Cómo son las caras de los cuerpos que no ruedan?

2- ESCRIBE EN EL CUADRO EL NOMBRE DE LOS CUERPOS QUE CORRESPONDAN.

PUEDEN RODAR NO PUEDEN RODAR


3- ESCRIBE LAS LETRAS QUE FALTAN PARA LEER EL NOMBRE DEL CUERPO
GEOMÉTRICO QUE NO APARECE EN LA COPIA, DIBÚJALO.

P I S

Cierre:

Hacemos una puesta en común de lo trabajado.

Día 8

Huellas divertidas

Inicio:

Recordamos lo visto en la clase anterior, los nombres de los cuerpos y cuáles


son los que pueden rodar.

Desarrollo:

Propondré una actividad en grupos para descubrir formas geométricas.

¡Manos a la obra!
1) CON AYUDA, PREPAREN EN UNA BANDEJA TEMPERA DE COLOR.
2) MOJEN CON TEMPERA UNA CARA DE UNO DE LOS CUERPOS QUE TE DIO LA
SEÑO.
3) SIN MOSTRAR EL CUERPO ELEGIDO, SELLEN CON ÉL UN SOBRE DE PAPEL.
4) MUESTREN LA HUELLA A OTRO EQUIPO, PARA QUE ADIVINE CON QUE CUERPO
LA HICIERON.

Interrogo

¿Qué forma tienen las huellas que dejaron los cuerpos?


¿Cuáles figuras o formas conocen y pueden nombrar?

Cierre:

Registrarán en sus cuadernos el tema trabajado en el día y completarán lo


siguiente.

¿CON QUÉ CUERPO SE LOGRARON ESTAS HUELLAS? UNAN CON FLECHAS CADA
HUELLA CON EL CUERPO QUE CORRESPONDA.
¿CÓMO RECONOCIERON QUE HUELLA CORRESPONDE A CADA CUERPO?

Día 9

Evaluación

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE MATEMÁTICA

FECHA: _____________________________________________________________

ALUMNO:___________________________________________________________

1) DICTADO DE NÚMEROS

______________________________________________________________________

2) ORDENA ESTOS NÚMEROS DE MENOR A MAYOR

12 8 5 13 18
3) LEE O ANOTA EL NÚMERO SEGÚN SEA.

12 ______________
45 ___________________________________
TREINTA Y SEIS _______
VEINTICINCO ______
90 ____________________
CINCUENTA YSIETE ______

4) RESUELVE LAS SIGUIENTES SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

5) Escribe el nombre de las figuras geométricas.


6) Une el cuerpo geométrico con su nombre.

ESFERA
PIRÁMIDE
PRISMA CUBO