SECUENCIA DIDÁCTICA N° 2

ÁREA: LENGUA

GRADO: SEXTO

DURACIÓN: 19/04 AL 04/05

PROPÓSITOS:

Leo y reconozco diferentes tipos de textos, su función y

trama.

Identifico características del texto expositivo: sus partes y recursos.

Reconozco y uso correctamente signo de puntuación: coma y punto y coma.

Analizo sintácticamente oración bimembre y unimembre.

Ordena el relato en secuencias y estas en núcleos narrativos.

Identifico, diferencio y clasifico los sustantivos sintácticamente y morfológicamente.

Diferencio ideas principales de secundarias y escribo resúmenes.

CAPACIDADES:

Comunicación oral y escrita.

Pensamiento crítico.

Integración social.

Comprensión y expresión artística.

CONTENIDOS:

Texto expositivo: características, partes y recursos.

Tipología textual: función y trama.

Signos de puntuación: la coma (vocativo y omisión de verbos) y el punto y coma.

Mecanismo de cohesión: elipsis verbal y de sujeto.

Oraciones bimembres y unimembres.

Clase de palabra: sustantivo.

Producción de resumen: ideas principales y secundarias.

Escuela Bernardino Rivadavia Página 1

 A-“LOS TIPOS TEXTUALES”
Conversamos: Todos los días nos encontramos con infinidad de textos, orales y escritos. Algunos

nos brindan información, como las noticias; otros provocan nuestros sentimientos, como los poemas;

algunos nos orientan para realizar actividades, como las recetas de cocina; y otros nos hacen reír,

como los chistes. Pero, ¿cómo sabemos cuál es cuál?, y ¿para qué sirven?

Leemos y analizamos diferentes textos:

TEXTO A TEXTO B

TEXTO C TEXTO D

Escuela Bernardino Rivadavia Página 2

TEXTO E
Políticas ambientales no sirven si no se aplican': Eduardo Gudynas
El ecologista recalcó que los mayores daños ambientales ocurren en las zonas rurales de cada país.

Por: MANUELA DE FILIPPIS

09 de septiembre 2015 , 08:19 a.m

.
Eduardo Gudynas, investigador del Centro Latinoamericano de Ecología Social
(CLAES) de Uruguay, en entrevista con EL TIEMPO, habló de la importancia de
reestructurar nuevas políticas ambientales que disminuyan el deterioro del
medioambiente en Suramérica.
¿Cuál es el estado actual del medioambiente en Suramérica?
La situación de las áreas naturales se ha agravado en todos los países, en general, esto se
debe como primer factor de deterioro ambiental a los avances de los extractivos. Los
extractivismos son procesos de apropiación masiva de recursos naturales para exportar, e
incluye la minería, la exportación petrolera y los monocultivos de exportación.
¿Los países de Suramérica tienen prioridad en crear políticas para disminuir el
impacto ambiental?
No, los países de Suramérica, bajo distintos recorridos políticos, unos más conservadores
y otros progresistas, han puesto en primera línea la apropiación de recursos naturales para
exportar, porque la consideran fundamental para mantener las cuentas del estado y el
funcionamiento de la economía.
¿Hay países que hayan avanzado en la gestión de políticas ambientales?
Hay avances en la normativa, pero luego fallan en la aplicación. En la normativa el
avance más destacado en los últimos diez años fue la declaración de los derechos de la
naturaleza en la nueva Constitución de Ecuador.
¿Qué nuevas políticas ambientales deben implantar los países suramericanos?
La discusión que está en marcha en muchos países, pero que está muy incipiente en
Colombia y muy potente en los países andinos, es salir de los extractivismos, que es el
principal factor de deterioro ambiental.
¿Cuáles son los derechos de la naturaleza?
Es un cambio de perspectiva que amplía el concepto de derechos de las personas.
Aplicándolo a la naturaleza, produce cambios en la estructura del derecho e impone
transformaciones muy importantes en cómo se entienden las políticas ambientales.
MANUELA DE FILIPPIS
ELTIEMPO.COM

Debatimos en grupos: ¿Qué tienen en común los textos que leyeron?

¿En qué se diferencian? Razonan sus respuestas.

Seguramente habrán reconocido que a pesar de tener el mismo tema, son distintos por:

a) Los formatos y tipos de textos.

b) La intención del emisor.

c) El modo o trama como se presenta su contenido.

Consulta el cuadernillo de Lengua, publicado en la Plataforma Virtual leyendo la página 9 para saber

más sobre lo antes dicho.

Escuela Bernardino Rivadavia Página 3

 Analiza y explica el siguiente esquema a partir de la información leída.

Leemos los siguientes textos y completamos la función del lenguaje predominante y la trama
textual.

El flautista electrónico de Hamelín

Como no quisieron pagarle sus servicios, el flautista, furioso, decidió vengarse raptando a los
niños de aquel ingrato pueblo. Los conduciría por espesos bosques y altas montañas para
finalmente despeñarlos en un precipicio. Sus padres jamás volverían a verlos. Para ello no era
suficiente su flauta mágica, sino algo más poderoso. Optó, entonces, por prender el aparato
televisor: los niños encantados lo siguieron hacia su perdición.

René Avilés Fabila

a- Función del lenguaje predominante:..............................................................

b- Trama textual:...........................................................................................

Escuela Bernardino Rivadavia Página 4

 Aquí entre todos (fragmento)

Ama la libertad, las cosas

amadas por los hombres. Su señorío

es ser entre los hombres. Ama la luz

a la intemperie. Es de varón a mujer

este amor que ha gestado la intemperie!

Elvio Romero

a- Función del lenguaje predominante:..................................................................

b- Trama textual:.................................................................................................

¡Aprende!

El texto: tipos, función y trama.

 La palabra texto proviene del latín “textus” que significa “tejido”, “entrelazado”.

Los textos se diferencian por:

 FORMATOS O TIPOS: permiten reconocerlo fácilmente: una carta, una leyenda, una noticia, un mito,

un texto de opinión, un chiste, una sopa de letras.

 LA INTENCIÓN DEL EMISOR: varía en cada caso y determina la función del lenguaje.

 LAS TRAMAS: están determinadas por el modo o forma en que se presenta su contenido.

Elaboramos entre todos, con la información leída en el cuadernillo de Lengua (página 10-19), un

resumen.

Consensuamos el recurso que consideran conveniente. Tenemos en cuenta los tipos textuales, su

función y trama.

Puesta en común del trabajo realizado.

Escuela Bernardino Rivadavia Página 5

 Comentamos lo trabajado en la clase anterior sobre la tipología textual.

Los alumnos exploran los siguientes textos propuestos:

Preguntamos: ¿Los textos presentados tratan el mismo tema?¿Cómo se dieron cuenta? Justificarán
sus respuestas.

Debatimos: ¿Qué es el Medio Ambiente? ¿Eres responsable con él? ¿Lo cuidas? ¿Cómo?

Escuela Bernardino Rivadavia Página 6

 Reflexiona e identifica:¿Cómo cuidamos el medio ambiente? ¿Qué medidas debemos tomar para

tener un Ambiente sano? Registra tus conclusiones.

En pareja pedagógica leen los textos y deducen cuál es el propósito o la intención de cada uno de

ellos según la trama.

Trabajamos en el cuaderno:

a-¿Cuál es el tema central de los textos leídos?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….…….
b-Reconoce qué tipo de texto son los anteriores.

Texto Tipo de texto

A
B
C
D

Deducimos y recordamos la intencionalidad y trama de los textos.

En grupo elaboramos, un esquema o cuadro comparativo para estudiar el tema.

B-“LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE”: INTENCIONALIDAD DEL AUTOR. TEXTO

EXPOSITIVO-RECURSOS”

La señorita presenta los siguientes textos, extraídos de internet, de Ciencias Sociales para

trabajar los recursos naturales y su contaminación:

Escuela Bernardino Rivadavia Página 7

 Comenta: ¿Qué tipo de textos leíste? ¿Cómo te diste cuenta? ¿Sobre qué te informaron? ¿Ya lo

sabías? Justifica tus respuestas.

Concluimos que:

Los textos que acabas de leer son textos expositivos-explicativos ya que dan información clara

sobre un tema que desconocías o sabías poco.

A medida que el texto avanza, va desarrollando los subtemas, que amplían diferentes aspectos de

la información y responden a preguntas más específicas sobre el tema.

La organización en párrafos permite ordenar y distribuir mejor toda la información.

Los textos dependen de la intención que su autor tenga y es por eso que tienen distinta función

del lenguaje. También tienen un modo (trama) en que se presenta su contenido.

Leemos la información del cuadro de la página 18 y 19 del cuadernillo. Analizamos y comentamos.

Según lo estudiado, ¿qué función del lenguaje predomina en cada uno de los textos que leímos?
______________________________________________________

¿Cuál es su trama?
____________________________________________________________

Lee el texto con atención:

Escuela Bernardino Rivadavia Página 8

 Ahora, entre todos responderán oralmente:

a. ¿Qué palabras o expresiones no comprendieron? Buscamos y aclaramos sus significados.

b. ¿Cuál es el propósito o intención del texto? ¿Cuál es la función del lenguaje y trama
textual?

c. ¿Cómo se producen los cambios en el paisaje? ¿Cuáles son las causas?

d. ¿Con cuáles de las ciencias guarda relación el texto? Razona tu respuesta.

e. ¿La información es clara o presenta ambigüedades?

Señala en el texto los paratextos que aparecen.

Para saber más...

Escuela Bernardino Rivadavia Página 9

 Piensa y escribe tu respuesta, ¿hay subjetividad en el texto o es puramente objetivo?

Analiza y selecciona la oración que refleja mejor el tema del texto.

 Los cambios provocados por causas naturales son lentos.

 Los cambios producidos por las acciones del hombre son rápidos.

 Los cambios que transforman los paisajes se deben a causas naturales o a las actividades del
hombre.

 En los paisajes algunos elementos se transforman y otros permanecen.

Construyan una oración que represente la idea principal de cada párrafo.

1°Párrafo……………………………………………………………………………………………………………………………

2°Párrafo……………………………………………………………………………………………………………………………

3°Párrafo………………………………………………………………………………………………………………………………..

4°Párrafo……………………………………………………………………………………………………………………………

Escuela Bernardino Rivadavia Página 10

 5°Párrafo…………………………………………………………………………………………………………………………..

En pareja pedagógica leemos y analizamos la información de la página 13 y 14 del cuadernillo de

Lengua.

Teniendo en cuenta lo leído reconoce en el texto”Los paisajes cambian”, éstos recursos. Anota un
ejemplo.

 Ejemplificación……………………………………………………………………………………………….

 Relación causal…………………………………………………………………………………………………

Incorpora al siguiente fragmento una definición de paisaje. Recuerda usar un conector apropiado.

“El paisaje de un lugar puede transformarse con en el transcurso del tiempo...”

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

C-“PRODUCCIÓN. “RESUMEN”.

Lean el primer párrafo del siguiente texto expositivo y comenten acerca de qué creen que va a

tratar el texto.

Ahora confronten lo leído con las conjeturas que realizaron.

Escuela Bernardino Rivadavia Página 11

 Piensa un título para el texto y escríbelo.

………………………………………………………………………………………………………………………….

Marca los párrafos con una llave y subraya las ideas principales con rojo y las secundarias con
verde.

Recuerda:
Resumir un texto es hacerlo más breve. Para hacer un resumen conviene seguir los
siguientes pasos:
 leer todo el texto;
 seleccionar la información principal, eliminando los datos accesorios;
 eliminar explicaciones, aclaraciones y diálogos que puedan estar entre
paréntesis o no.
 Seleccionar la información seleccionado en un nuevo texto mediante el
uso de conectores(pero, entonces, por lo tanto, en consecuencia

Para guardar en la memoria.

El resumen es una de las formas de reducir un texto. Resumir es transformar un texto

produciendo “otro”, a través de las ideas principales expresadas de manera clara y precisa.
Se logra:
transcribiendo las ideas principales;
respetando el orden de desarrollo de las ideas;
utilizando el lenguaje y conceptos básicos del autor;
respetando la puntuación que presenta el texto original;
usando conectores que relacionan las ideas , si fuese necesario;
eliminando los diálogos.

Escuela Bernardino Rivadavia Página 12

 Con la información de cada párrafo, completa este esquema.

Párrafo 1

 Los primero materiales que se utilizaron para escribir fueron la piedra, la madera y el
hueso.

Párrafo 2

 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Párrafo 3

 Hace unos 2.200 años, surgió un nuevo material, el pergamino.

Párrafo 4

 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Párrafo 5

 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Párrafo 6

 Hoy se utiliza el papel ecológico hecho de papel reciclado.

Ahora reúne las oraciones que escribiste y redacta el resumen del texto.

D-“SIGNOS PARA PUNTUAR: COMA Y PUNTO Y COMA”

Trabajamos la oralidad: ¿Cuándo usamos la coma? ¿Son importantes a la hora de escribir un texto?,

¿por qué? ¿Para qué sirve el punto y coma? ¿Dónde lo incluirías? ¿Qué nivel de pausa tiene en la

oralidad?

Escuela Bernardino Rivadavia Página 13

 Para guardar en la memoria...

Escuela Bernardino Rivadavia Página 14

 Escriban la letra del ejemplo que le corresponda a cada definición.

Para guardar en la memoria…

Lean las siguientes oraciones y rodeen con color el punto y la coma.

¡Aprende!

Escuela Bernardino Rivadavia Página 15

 En pareja pedagógica realicen las siguientes actividades.

D-“ORACIONES BIMEMBRE Y UNIMEMBRE”

Observa este fragmento de un correo electrónico que Leandro le escribió a su tío. En él se

mezclaron las partes de las oraciones.

Escuela Bernardino Rivadavia Página 16

 Reflexionamos:

a- ¿Se entiende el mensaje, tiene sentido? ¿Por qué?

b- ¿En qué consiste el problema? ¿Cómo hicieron para rearmar las oraciones?

Explicamos a los alumnos que…

Ahora si escribe correctamente el correo electrónico.

 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………..

 Recuerda.

Etimológicamente, la palabra sintaxis, de origen griego, significa

“con orden”. Por medio de la sintaxis aprendemos a combinar las
palabras para formar oraciones y con ellas, textos.

 Estructura sintáctica de la oración

Según su estructura sintáctica las oraciones pueden ser bimembres (O.B.) o

unimembres (O.U.).
Llamamos oraciones bimembres a aquellas que están formadas por dos miembros,
que se denominan sujeto y predicado.

ORACIONES

BIMEMBRES (O.B.) UNIMEMBRES (O.U.)

SUJETO PREDICADO

Escuela Bernardino Rivadavia Página 17

 Leemos las páginas 61 del cuadernillo de Lengua.

Dividan en sujeto y predicado las oraciones que escribieron en el correo electrónico; luego señalen

los núcleos de ambas partes.

Coloca punto donde corresponda para limitar las tres oraciones que forman este párrafo y repone

las mayúsculas faltantes.

en el interior del palacio había un trono de mármol, adornado con madreperlas y oro Poseidón
no estaba solo en diferentes criaturas marinas habitaban su palacio y lo acompañaban en sus
recorridas

Realiza las actividades de ejercitación de las págs. 22,23 y 64 del cuadernillo.

E-“EL SUSTANTIVOS ASPECTO SEMÁNTICO Y MORFOLÓGICO”

Lee esta oración y analízala sintácticamente.

 El paisaje de un lugar puede transformarse con el transcurso del tiempo.

Indagamos: ¿Qué clase de palabra es la subrayada? ¿Cómo te diste cuenta?

…………………………………………………………………………………………………………………………………..
Leemos y analizamos la siguiente información.

Escuela Bernardino Rivadavia Página 18

 Realiza la actividad 1 de la página 60 del libro.

Confeccionen un cuadro con ejemplos de cada clase de sustantivos,tomados de la carta escrita por
Hércules.

Anota los sustantivos abstractos derivados de los siguientes adjetivos y verbos:

 dañar:………………………….. * condenar:………………………….
 mandar:…………………………. * vengar:………………………………
 compasivo:……………………… * inquieto:…………………………

Escribe el sustantivo común concreto colectivo de:

persona:………………………… mapa:…………………

soldado:………………. islas:……………………

Concluimos leyendo las páginas 41 y 42 del cuadernillo y analizamos la información.

Ahora completa los ejercicios propuestos en esas páginas.

Escuela Bernardino Rivadavia Página 19

RÚBRICA
Temas de la guía:
Discurso literario: texto expositivo.
Lengua oral y escrita: tipología textual, clasificación; resumen.
Hechos del lenguaje: lectura oral; texto, párrafo, oración; O.B. y O.U. (S, P y núcleos); sustantivos
(clasificación semántica y morfológica); ideas principales y secundarias.
Ortografía: signos de puntuación: coma (vocativo y enumeración) y punto (seguido, aparte y final).

Nivel
Sobresaliente Notable Logrado Suspenso
Criterio
Reconoce todas las Reconoce las Reconoce las No reconoce
características y recursos características y algunos características y no, los características ni
Texto expositivo
del expositivo. recursos del expositivo. recursos del expositivo. recursos del expositivo.
Reconoce y clasifica Reconoce y clasifica Reconoce pero no No reconoce textos por
todos los textos según su algunos textos. clasifica textos según su la intención del emisor.
Tipología textual
intención intención.
Identifica y marca ideas Identifica y subraya ideas Identifica y subraya ideas No identifica
principales y principales y principales y ideas principales y
Resumen
secundarias. Escribe secundarias. Escribe secundarias. No sabe secundarias ni escribe el
resumen con sentido. resumen con falta de escribir el resumen, sin resumen.
coherencia y cohesión. sentido.
Texto, párrafo, oración. Reconoce características Reconoce características Reconoce características No conoce las
e identifica y marca el de 2 hechos, los de un solo hecho del características ni los
texto, el párrafo y la identifica y marca lenguaje. identifica y marca de los
oración. correctamente. tres hechos en cuestión.
O.B. y O.U. Identifica la clase de Identifica la clase de Identifica la clase de No reconoce ni sabe
oración, su sujeto, oración, su sujeto y oración. analizar oraciones.
predicado y núcleos. predicado.
Palabra: sustantivo Reconoce y clasifica Reconoce y clasifica Reconoce pero no No reconoce ni clasifica
semántica y semánticamente o clasifica semántica y sustantivos.
morfológicamente. morfológicamente. morfológicamente.
Puntuación Identifica y usa Identifica pero usa poco Identifica y no usa los No identifica ni usa los
correctamente los e inadecuadamente puntos y comas o comas puntos y comas ni comas
puntos y comas y comas puntos y comas y comas. necesarios. en la escritura.
necesarios.

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