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  • Repensando A Didática - Capítulo 2

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    Repensando a Didática_ Capítulo 2

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    +A:DIDATICA ; ] 29 Edicdo 2 DIDATICA: UMA RETROSPECTIVA HISTORICA® Hina, Passos Alene ro Veiga ‘No contexto de uma sociedade de economia agririo-exportadora- ddepeadentc, explorada pela metrpole, a educagao nao et portante, A tarefa educativa estava voltads par Oenfoque sobre o papel da didi censino, como é denominada no c6digo em seu carder meramente form: cconhecimento, ¢ mareado pela visio 234 ops 0m A metodlogia de ensino (dit) &entendids como un ‘spresentu,pelagogcurente, um reuocesso, Profesor 4 Seradmiidos paras “slag” nrodridas pela _Porvota de 1870, epoca: modelo agrério-exportador ppassando o Estado a assumir a laicidade. E aprovada a reforma de Benjamin Constant (1890), sob a influencia do pestivismo. A escola busca disseminar uma visdo burzuesa de mundo e sociedade, a fim de garantir relagiio pedagégica se desenvolye de forma hierarquizade « vertcalista, cade o aluno & educado para seguir ateniamente aexpesigio do professor; » método de ensin, caleado nos cinco passos fo e Herbert (preparago ov apreseniagio, compara, sssimilagio, zeneralizagio Peponsand edits 26 toma o centre dy processe de aprendizagem, concebendo o aluno camo um ser receptivo e passive, A disciptina é a forma de garantir a atengio, 0 silencio e a ordem. A didatica & compreendida como wi assegurar aos futuros professores as orienta junto de regras que visa necessirias a0 trabalho natureza pedagSgics do curriculo das Escolas Normals desde © sau erg, em 1835, rreu quase um século depois. fu sj, em 1934, A didatica nos cursos de formagio de projessores a partir de 1930 (© perfolo de 1930/1945: A didatica 6 tradicional, cumpre renovéela Panalelamenie, desencadeis-se © movimento de reorganizagio das forges econdinicas ¢ politieas, © que resul aRevolugio, de 30, marco comumente empregado para indicar 0 inicio de uma nova fase na historia da Repsitica do Brasil, 9 Pans tor No fimbito edusacionsl, durante 0 govemo revolucionirio de 1930, © perfodo situato entre 1930¢ 1945 € marcado pelo equilforio entre as influéncias das concepedes humanists tradicional (representada pelos FRoponsardo a ditiea 37 assim se desenvolverem, No entanto, isso é se voltam para aquelespertenceries ‘Accaracteristica mais marc ada apredominincis da educacional ¢ nos cursos de f de professor: 3 ap Eccre O periodo de 1945/1960: 0 predominio das novas ideiase a idea ‘oligarquia. No fim do periodo, comeca. detinear-se uma polaris entrever dois caminhos para © desenvolvimento: 0 de tendéncia populist © 0 de tencneie antipopulista ceducacional que a dos grupos no Nesse comteto, insere-se a educagio. A. poli ‘caracteriza essa fase reflete muito bem a ambi iio anata nova fontings oro de Maneam leah: Outros indicies renovadores comecam a ser disseminados nessa deécada, entre 0s quais fortemente mareada pela Snfase metod reformas promovidas no sistema escolar © pressuposto que embasou essa pedagogia esti na neu etic, inspira principio alidace, eficiéneta e produtividade. uscou-se a objetvacio do trabalho pedapéigico cht mesma maneira como ‘ocorreu no trabalho fabri, Instalou-se na escola a divisdo do trabalho com a ropiciando a fragmentagio do process, ‘rere quem plana € quem executa. relacionada com a concept sua consequéncia, Sa dos processos metodol6gicos em detrimen ‘conhecimento, A diditicase voltava paraas vari perfodo pés-1964: Os deseaminhos da di (© quadro que se instalou no pais forma de governo e, consequentemente, a educacao. reparacdo adequada de recursos humanos neces ico-e tecnoldgico da sociedade, de Usaid, que serviram posteriormente, do e fazer, quando e como 0 farso. Na didatiea tecnicista, a desvineulaga0 toma-se mem executor de objet programas” nos cursos de pedagogia, 0 que. de certs forma, provocou & cdo de conteidos ds nova. discipina cem a dite. 0 periodo compreendiio entre 1960 © 1968 foi marcado pela crise ‘de estratégias de ensino € de avaliagio. Acentua-se o form: dda pedagogia nova e a articulagdo da tendéncia tecnicista, assumida pelo rr iad de plaice os sean notes refiadas: A tien é ‘grupo militar € teenocraa, onecbida como estatégis para 0 aleance dos produtor previstes pare © processo ensino-aprendizagem. 40 Paps ore Feonsane a eton 44 A pate de 1974, pea em que tem inci saberture gradual do ios a fazer 0 discurso logico, buscando sua rém, a segundo plano, com eta posta de denne ¢ de explicitagio docompromisio ie neuro, alguns ase - secundarizando centuando uma postura pessimists © de descrédito no que se refere & sua contribuigo quanto & pritica pedagégics do futuro professor. pelos alunos, € 0s pr procuraram rever sun prépria pritica pedagégica a fim de torné-la mais oerente com a realidade sociocultural, A didatica ¢ questionada © os movimentos em tomo de sa revisio apontam para a busca de novos rumos. 42 Popes tora ‘A década de 198%) A didaica no bojo da pedagogia erica (GD: sit02¢30 socioeconsimiea dopatsdifcattaa vida do povo brasileiro, Fatos como a clevagao da inflagao, do indice de mais agravados com o aumento da divida externa & ta orientida pelo Fando Monetrio Internacional + Nova Replica “explicitaros problemas educacionsis e compreend®-loscombase no conten histérico em que esto inseridos (Saviani 1984a, p. 24). a pripcia soviedade. |. de aeordo com os pressupostos de ro sentido de iralém dos méiodos © ‘das téenicas, procurando ustociarescols-sociedade. toris-prtica, contealo- forma téeriea-politica, ensino-pesquisa, ensino-aval Ela deve contribuir para ampliara visao do professor

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