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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ

Facultad de Humanidades
Licenciatura en Educación de la matemática y la física
Curso: Diseño Curricular y Planeamiento Educativo
Tutor Virtual: Milton Alexander Méndez
Estudiante: Aarón Vinicio Aldana Díaz
Carnet: 9613-20-24846
Ensayo Tipología Curricular

Partamos de la idea del estudio de los diversos conceptos de curriculum, es decir


las diferentes concepciones que enriquecen esta parte de la formación educativa,
entre ello haremos la interpretación de lo que es un curriculum manifiesto oculto y
nulo, la necesidad del diseño curricular y todo lo que conlleva esta necesidad.

La tipología curricular forma parte del estudio de las formas en que se emplea el
curriculum en la actualidad y si lo que está plasmado se apega al contexto de cada
uno de los estudiantes hoy en día.

El curriculum manifiesto o explicito


El currículum explícito "está construido por todo aquello que la escuela ofrece
mediante ciertos propósitos y planes manifiestos y públicos". En esta parte se
refiere a la enseñanza que se imparte en los centros educativos y las estrategias
que utilizan los docentes para impartir sus clases. Está constituido por tres niveles,
los cuales van desde la máxima autoridad educativa, es decir los que conforman el
Ministerio de Educación, los expertos en el tema, el segundo nivel va desde el
centro educativo, directores, juntas de padres de familia y el equipo técnico a nivel
local, por último, el tercer nivel está constituido por los docentes.
Son las tres bases fundamentales en cuanto a las decisiones que tomen para la
formación y la enseñanza de los estudiantes.
La descentralización del curriculum dependerá de la formación a los docentes, se
deben formar con nuevas estrategias y herramientas que le permitan estar sujeto
a las disposiciones del contexto donde se encuentra, es decir su formación debe
ser más contextualizada, debe prevalecer su autonomía para que él tome
decisiones para el bien de la formación de sus futuros profesionales.
De otra manera los centros educativos deben de tomar decisiones y tomar parte
de la autoridad que tiene para pedir a las autoridades educativas que
descentralicen el currículo en base a su contexto donde se encuentra dicho centro
educativo, es iniciativa propia de cada uno de ellos, el velar y hacer que se
cumplan las condiciones necesarias para buscar la mejora educativa en sus
alumnos.

Curriculum Nulo
El análisis del currículum nulo nos conduce a preguntarnos por el rol que el
currículum ha jugado en los esquemas de dominación y en la falta de pertinencia
cultural sobre la cual se ha estructurado el currículum manifiesto.

EI currículum define la interpretación escolarizada de cada cultura, tendiente a


ejercer una acción transformadora en las generaciones nuevas en nombre de un
progreso hacia la cumbre, representada por las metrópolis occidentales.

En este sentido pretende darle una definición clara a la propuesta cultural, es decir
conocer que tan factible es ver el contexto histórico de una forma sub realista y
centrarlo en el verdadero contexto actual, en cada uno de los pueblos de
Guatemala, pretende además fortalecer el contexto histórico a través de la
participación de las personas, y concretar realmente las necesidades que se
tienen y plasmarse en curriculum. Profundizar más en lo que realmente se quiere
aprender a nivel cultural en un proceso dinámico y prospectivo.

Curriculum Oculto.
Existen diferentes definiciones de lo que es un curriculum oculto, Giroux define al
currículum oculto como "aquellas normas no dichas, valores y creencias
implicadas en la transmisión a los estudiantes por medio de las reglas implícitas
que estructuran la rutina y las relaciones sociales en la escuela y en la vida del
aula.
Desde este punto de vista el curriculum oculto, no es más que la interacción que
tiene el docente con sus estudiantes, a través del cual él, convive con ellos a
través de la práctica de valores, las estrategias que utiliza en el aula, los premios y
castigos, la implementación del trabajo en equipo. La sistematización que hace de
los contenidos.

Necesidad del diseño curricular


Es necesario ya que la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje debe
estar orientada de manera científica y esta no debe ser improvisada, debe cumplir
con los requerimientos necesarios para que el diseño curricular cumpla con su
finalidad, que es formar estudiantes con suficientes capacidades para
desempeñarse en el ámbito laboral.
Debe existir una educación de calidad para todos, que todos tengan acceso a una
educación de calidad, en la que se puedan formar para que puedan desarrollar
sus habilidades.
El curriculum no es más que el conjunto de objetivos, contenidos, metodología,
evaluaciones propias de una etapa educativa.

Diferencia entre currículo y diseño curricular


Currículo: “Es un proyecto educativo integral con carácter de proceso que expresa
las relaciones de interdependencia en un contexto histórico – social, condición que
le permite rediseñar sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de
la ciencia y necesidades de los estudiantes que se traduzca en la educación de la
personalidad del ciudadano que se aspira a formar” (Addine, F. 2000).
Diseño curricular: El diseño curricular es el currículo pensado, como lo denominan
algunos autores; es el plan que se concibe en el que queda reflejado el enfoque
educativo que se desea. (Rita Marina Álvarez de Zayas).
Cuando nos referimos a bases del diseño curricular se consideran:
- Condiciones económicas
- Estructura social
- Estructura política (política educativa)
- Tradiciones culturales
Los fundamentos curriculares son:
- Filosófico: concepción de la vida
- Socio-culturales: es el conocimiento de valores, actitudes y expectativas
que se desean conservar
- Psicología: características evolutivas escolares en las diferentes etapas de
la vida.
- Pedagógicos: el papel del docente y la escuela en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- Epistemológico: está en relación con la forma en que se construye el
conocimiento.
La tipología curricular estudia cada uno de los subtemas de lo que es el curriculum
en sí, haciendo un análisis como es que funciona y si en la actualidad se apega con
las competencias que los estudiantes deben adquirir para desempeñarse en su
trabajo. Además, si nos damos cuenta a nivel de Guatemala hace falta que como
profesionales consensuemos y detallemos los contenidos necesarios para la
formación de los jóvenes, debemos discutir esos temas con las maximas autoridades
y darle prioridad a la formación de nuestros estudiantes, para que al final sean
competentes.

Bibliografía
Rueda, J. S. Gómez, N. y la Vega, J. D. (2018). Innovación curricular: un reto en la universidad del siglo XXI.
México, D.F, Mexico: Editorial Digital UNID. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/umg/41189?
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Juan Jose Fonseca Perez, M. E. (2017). Aspectos teóricos sobre el diseño curricular y sus particularidades en
las ciencias. Habana. Recuperado el 15 de marzo de 2020, de
https://drive.google.com/file/d/1YnFiFPBLAer6ux9WHucRrztSEH9Lit8m/view?usp=sharing b