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I. DATOS INFORMATIVOS:
II. FUNDAMENTACIÓN:
La lectura, es un proceso activo y constructivo, en el que el lector utiliza de un modo interactivo sus
conocimientos anteriores, su dominio de lengua y lo que sabe sobre las formas lingüísticas; para con todo ello construir
significados, que lo lleven a comprender un texto escrito. El objetivo central del Plan Lector es desarrollar el hábito de
lectura que es lo único que dará autonomía a los estudiantes para aplicar estrategias propias que les posibilite procesar
información en cualquier soporte, atribuirle significado a un texto, producir textos y comunicar resultados.
La promoción de la lectura en la sociedad demandará estrategias creativas y atractivas que permitan, entre
otras cosas, acercar a las familias a la práctica lectora, así como generar espacios de lectura recreativa que proporcionen
una experiencia placentera.
Es así, como el Ministerio de Educación preocupado por los últimos informes de Organismos Internacionales
referidas a la comprensión lectora, donde los estudiantes del Perú, han demostrado bajos niveles de comprensión,
situación que llama la atención a propios y extraños; y la intención de hacer una lucha frontal para superar la deficiente
comprensión lectora de los estudiantes de Educación Básica Regular ha emitido la Resolución Ministerial Nº 0386-2006-
ED, que norma la organización y aplicación del Plan Lector en las instituciones educativas de Educación Básica Regular.
El Plan Lector, es un conjunto de estrategias para fomentar, incitar y promover en los estudiantes el apego a los
libros, el gusto por la lectura, a partir de situaciones creativas, lúdicas y placenteras, que despierten el interés, la inventiva
y la sensibilidad; así como actitudes positivas en relación con la lectura como herramienta para el desarrollo de
capacidades para la vida.
En nuestra institución educativa a pesar de los esfuerzos desplegados por los actores sociales de la educación a
la fecha no se ha desarrollado una cultura lectora desde la familia, la institución educativa y la comunidad Tumpina.
Por lo que, se hace de vital importancia implementar el presente Plan Lector con la participación activa de los
agentes educativos.
El Plan Lector fomenta y promueve en sus estudiantes el gusto por la lectura, su comprensión y valoración
crítica, a partir de situaciones creativas, lúdicas y placenteras que despierten interés, inventiva y sensibilidad
III. OBJETIVOS:
b) Incentivar la lectura recreativa y placentera desde los primeros grados, convirtiéndolos en lectores
habituales.
Este propósito prioriza el acercamiento libre a los textos por parte de los estudiantes, considerando
sus propios intereses y motivados por sus propias intenciones lectoras. En este espacio y tiempo de lectura
placentera no caben más que el disfrute, el goce y la recreación.
Este propósito alterno y complementario esta ligado directamente a las áreas curriculares, a la
programación de los aprendizajes que se deseen desarrollar y pueden ser verificados y comprobados mediante
criterios de evaluación que dan cuenta del logro de los aprendizajes adquiridos por los estudiantes. A la lectura
con este propósito se la denomina lectura de estudio y ofrece importantes posibilidades de evaluación.
V. ESTRATEGIAS:
Impulsar una campaña de recolección de diversos libros que permita una respuesta masiva de la
comunidad de la zona a los requerimientos del plantel para la implementación de la biblioteca con
textos actualizados.
Utilizar los medios de comunicación masiva para promocionar la lectura en la comunidad.
Implementar una biblioteca itinerante para que las familias accedan a la lectura como una experiencia
grata y enriquecedora.
Promover concursos que promuevan la generación y puesta en práctica de estrategias para animar a
la lectura y difundir la cultura lectora.
Animar a los educandos por la lectura a través de la práctica frecuente de: Cuentos de la localidad,
región y nación, lectura libre por placer (Constitución Política del Estado)
Realizar concursos sobre actividades innovadoras para promover la lectura recreativa y programas de
animación lectora.
VIII. METODOLOGÍAS:
Subrayado
Toma de apuntes
TÉCNICAS DE LA FASE DE COMPRENSION Resumen
Esquema de llaves
Parafraseo
Ejemplificación
9.1. INICIO:
El alumno asiste al sector de lectura de la biblioteca y utiliza los textos escritos de cada área curricular
que en ella se encuentra.
9.2. PROCESO:
El alumno explora diferentes tipos de textos escritos, los interpreta y dice de qué tratan.
El alumno dice si le gustó o no los diferentes textos escritos que ha explorado y explica por qué.
El alumno dibuja grafismos, trazos y formas convencionales de escritura de manera espontánea y
explica lo que realizó.
9.3. IMPACTO:
X. METAS:
XI. COBERTURA:
11.1. Los estudiantes del Primer al Quinto Grados de Educación Secundaria de Menores.
“El Caballero Carmelo” Abraham VALDELOMAR Lectura en el aula con control de OCTUBRE
texto.
“Paco Yunque” Cesar VALLEJO Lectura en el aula con control de NOVIEMBRE
texto.
DICIEMBRE
DICIEMBRE
XVI.- RECURSOS:
15.1. HUMANOS: Director, Docentes de cada Área Curricular, estudiantes, Padres de Familia y Autoridades de la
Comunidad.
15.2. MATERIALES:
Textos del Ministerio de Educación Módulo 1, 2, 3 de Secundaria de Comprensión Lectora. Fotocopias de textos
breves de lectura.
15.3. FINANCIEROS: Aporte autofinanciado de los Padres de Familia.
XVII.- EVALUACION:
16.1. DEL PLAN.
16.2. AGENTES INVOLUCRADOS.
16.3. INFORME FINAL
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Vº Bº CONSEJO ACADEMICO PROF. RESPONSABLE
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DIRECTOR