Taller Concebir

Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:
Tema: Propiedades periódicas. (Radio Atómico)

Objetivo: Conocer y diferenciar las propiedades periódicas de los elementos.
Actividad N° 1
Propiedades periódicas
Los elementos tienen una serie de propiedades que varían regularmente en la Tabla
Periódica que se denominan propiedades periódicas. Todas estas propiedades dependen del
tamaño atómico, de los electrones del último nivel de energía y de la carga nuclear (número
de protones en el núcleo) La primera propiedad es el tamaño atómico. Este se mide por el
radio, es decir, la distancia entre el centro del núcleo atómico y el electrón más externo del
último nivel de energía. La primera propiedad es el tamaño atómico. Este se mide por el
radio, es decir, la distancia entre el centro del núcleo atómico y el electrón más externo del
último nivel de energía. En la Tabla Periódica, este aumenta de arriba hacia abajo debido a
que al descender en un grupo, aumentan los niveles de energía y el átomo se hace más
grande. En la Tabla Periódica, este aumenta de arriba hacia abajo debido a que al descender
en un grupo, aumentan los niveles de energía y el átomo se hace más grande Al recorrer un
periodo de izquierda a derecha, el número atómico aumenta y aumentan también los
electrones; la atracción entre protones y electrones se hace mayor, provocando con esto que
el átomo se comprima, es decir, que se haga más pequeño.
Con base al texto y a la Tabla Periódica de la Figura 1 donde se representan los valores de
los radios atómicos de los elementos químicos, responda las siguientes preguntas:
“una educación para la transformación social “

Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:
1. Según la Tabla Periódica y en relación a los tamaños atómicos:

a) ¿Qué sucede con el radio atómico a medida que se desplaza hacia abajo en
el grupo?
b) ¿Qué pasa cuando se desplaza de izquierda a derecha en los periodos?
2. Señale cuál de estos dos elementos tiene mayor radio atómico.

a. Ca y Ga
b. Ge y As
c. K y Ni
d. C y Pb.
3. En cada una de las siguientes series, ordene de mayor a menor según su radio
atómico.
a) Be, C, Ca y Rb
b) Mg, Cl, F y Sr
c) Na, Si, S, y O
d) Li, K, N y Ne
e) Ba, Be, O y F
4. En la Tabla Periódica de la Figura 1, dibuje dos (2) flechas de color que

indiquen cómo aumenta el radio atómico en los grupos y los períodos.
Criterios de evaluación: En la presente actividad se tendrá en cuenta los siguientes
aspectos:
 la presentación de esta actividad es mediante fotos o escáner las cuales deben ser
enviada vía electrónica, (correo, whatsApp) u otra herramienta de la que disponga
en la fecha y hora establecida por el docente.
 Se debe realizar en hojas de block, con buena presentación
 El taller debe ser elaborado por el estudiante, con su puño y letra, al no ser así, a
este se le disminuirá su calificación.
 en caso de apoyarse de fuentes adicionales ya sea libros e internet, debe
referenciarlos.
Fecha de entrega: 23 de marzo del 2020 a las 10:00 am

Correo electrónico: mgomezc5@unicartagena.edu.co
WhatsApp: 3208175337

Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:
Tema: La célula.
Objetivo: Identificar las diferencias y similitudes entre los diversos tipos de células
que conforma a los organismos vivos.
Actividad N°1
La célula es la estructura más pequeña que puede considerarse un ser vivo. De hecho los
primeros seres vivos sobre la Tierra eran organismos unicelulares (que vivieron hace unos
3500 millones de años) muy parecidos a las bacterias actuales.
La teoría celular descansa sobre tres principios básicos:
 La célula es la unidad estructural de los seres vivos. Esto es, todos los seres
vivos están formados por células.
 La célula es la unidad funcional de los seres vivos. Es el sistema más pequeño
capaz de realizar las funciones básicas de un ser vivo: nutrición, relación con el
medio y reproducción.
 La célula es la unidad reproductora de los seres vivos. Toda célula proviene
de otra célula preexistente.
Existen dos tipos diferentes de células:
Células procariotas: tienen la siguiente estructura básica: Membrana plasmática,
pared, celular o bacteriana, material genético y citoplasma.
Células eucariotas: son los componentes estructurales básicos de animales y plantas y
presentan una complejidad muy superior a las procariotas. Podemos distinguir en ellas,
membrana celular o plasmática, citoplasma, orgánulos o estructuras membranosas. Ambos
tipos de células poseen una membrana (membrana celular o plasmática) que actúa como
superficie de separación entre el interior de la célula o citoplasma y el medio. Asimismo en
el interior de ambos tipos de células podemos encontrar moléculas de ADN que constituye
el material hereditario.
Fuente: científicamente, editorial Santillana 2016.
Con base al texto y a los apuntes tomados en las clases de biología responda los
siguientes interrogantes.
1. según el texto ¿cuáles son los tres principios que postula la teoría celular?
2. La diferencia básica entre las células eucariotas y procariotas es:

Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:
a) Las células procariotas tienen membrana celular y las células eucariotas tienen
cromosomas
b) Las células procariotas no tienen membrana que delimite el núcleo y las células
eucariotas si lo tienen
c) Las células procariotas tienen material hereditario y las células eucariotas no lo
tienen
3. Señala cuál de los siguientes esquemas mudos corresponde a una célula eucariota
animal y cuál a una célula eucariota vegetal
 Escribe en cada esquema el nombre de los orgánulos señalados con flechas.
Utiliza el mismo color para los orgánulos comunes a ambas células y otro
para los orgánulos distintos.
 Elabora una tabla con las principales diferencias entre las células eucariotas
y procariotas.
 Elabora una tabla con las principales diferencias entre las células eucariotas
animales y las células eucariotas vegetales.

Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:
Criterio de evaluación:
 La actividad debe ser enviada la fecha y día estipulado por el docente.
 Esta actividad debe ser realizada, por el estudiante, apoyándose del texto descrito y
los apuntes de su libreta, si utiliza fuetes adicionales deben ser referenciadas
 Debe ser presentada en hojas de block, con buena presentación.
 Se evaluara la ortografía y caligrafía del estudiante, por tal motivo debe ser un
trabajo, realizado con mucha estética y dedicación.
 Luego de ser desarrollado en hojas de block, debe ser fotografiado o escaneado y
posteriormente enviado, ya sea por (correo, whatsApp) u otra herramienta de la que
disponga.
Fecha de entrega: 20 de marzo del 2020 a las 4:00 pm


Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:
Tema: Instalaciones agrarias.
Objetivo: Conocer las diferentes instalaciones utilizadas por el hombre en el

desarrollo de las actividades agrarias.
Denominamos así a las instalaciones utilizadas para actividades agrarias específicamente, o

que se refieren a todo lo que tiene que ver o está relacionado con el agro, pero no quiere
significar que no puedan compartir espacio, utilidad, etc. con otra actividad como por
ejemplo la ganadera. Las instalaciones agrarias pueden recibir distintas clasificaciones, pero
los tipos de estas instalaciones dependen en gran medida de la producción principal de la
explotación y del sistema productivo elegido, por ellos podemos agruparla como:
Instalaciones de almacenaje
Instalaciones de procesado
Instalaciones complementarias
Instalaciones de desarrollo
Instalaciones de Almacenaje
Para poder hablar de un almacén, en primer lugar deberíamos definir su concepto:

un almacén básicamente es un espacio, recinto, edificio, o instalación donde se suele
guardar la mercancía, pero al mismo tiempo puede hacer otras funciones, como por ejemplo
el acondicionamiento de productos determinados, hacer recambios (tanto para el
mantenimiento como para la existencia técnica), etc., y es una casa o edificio donde se
guardan géneros de cualquier clase.

Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:
La preservación y conservación de las cosechas representan hoy en día una cuestión vital.
Toda la reserva que se destina a la alimentación del agricultor y su familia, como la que se
mantendrá por un tiempo y luego comercializarla, debe ser cuidadosamente beneficiada y
conservada durante el almacenamiento para que no se altere su valor nutritivo. Por lo tanto,
el propósito del almacenamiento es preservar la calidad de los productos agrícolas después
de sus cosecha, limpieza y secado. El contenido de humedad, la temperatura, los hongos,
los insectos, las impurezas presentes en la masa de granos u otros productos, los daños
físicos y los roedores son factores que influyen en su conservación durante el
almacenamiento.
Fuente: "Escuela de Educación Técnica N° 487" Vogel, Rubén Instalaciones

Agropecuarias" 2011
Teniendo en cuenta el texto anterior, responder los siguientes interrogantes

1) Después de leer detenidamente el texto, subraye aquellas palabras desconocidas,
lístelas e investigue su significado.
2) Con base al texto considera usted que las instalaciones agrarias, son importantes en
el desarrollo de la actividad agro, sí o no ¿Por qué? justifique su respuesta.
3) Según el texto ¿Cuál cree usted que es la importancia de un buen almacenaje?
4) ¿cree usted que el contenido de humedad, la temperatura, los hongos, los insectos,
las impurezas presentes en la masa de granos u otros productos, son factores que
influyen en la conservación de los productos alimenticios? justifique su respuesta.
5) Construya con sus propias palabras el concepto de almacén, posteriormente,
compárelo con el concepto dado en el texto e edifique la diferencia o similitud entre
ambos, OJO, el concepto debe ser construido por usted, no se debe utilizar internet.

Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:
 Esta actividad debe ser realizada, por el estudiante no por otra persona, apoyándose
del texto descrito y los apuntes de su libreta.
disponga.
Fecha de entrega: 25 de marzo del 2020 a las 4:00 pm


Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:
Tema: La investigación
Objetivo: Reconocer los conceptos básicos de la investigación.
Actividad N°1
La presente actividad consiste en lo siguiente:
Los estudiante deberán usar el link que se les presenta a continuación, el cual encontraran
un video referente al tema de la investigación y los conceptos básicos que esta maneja,
posteriormente, realizaran un resumen del video visto y responderán a los siguientes
interrogantes.
https://www.youtube.com/watch?v=nxeOSqeKKyo
I. Con base al video y a sus conocimientos previos ¿Qué es la investigación? ¿Cuál es

su objetivo?
II. ¿En que consiste el método científico? y ¿cuáles son sus pasos, según lo descrito en
el video?
III. según los ejemplos expuestos en el video, ¿en qué consiste el método inductivo y el
método deductivo?

del texto descrito y los apuntes de su libreta.
disponga.Fecha de entrega: 25 de marzo del 2020 a las 4:00 pm

Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:
Tema: Historia de la agricultura.

Objetivo: Observar cómo se llevó acabo el surgimiento de las prácticas agrícolas
desde nuestros antepasados hasta nuestros días.
Actividad N° 1
La presente actividad consiste en lo siguiente:
Los estudiantes deberán usar el link que se les presenta a continuación, en el cual
encontraran un video referente a la historia de la agricultura.
https://www.youtube.com/watch?v=c_Wy6km3iDI
Con base al video anterior el estudiante debe presentar un resumen, sobre la historia
de la agricultura, esquematizando (dibujando) las herramientas agrícolas utilizadas en cada
periodo, mencionado en el mismo.

del link adjuntado.
disponga.
Fecha de entrega: 25 de marzo del 2020 a las 10:00am

Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:
Tema: La materia y sus cambios de estados.
Objetivo: Resolver preguntas de análisis modo ICFES sobre la temática de la materia sus
propiedades y cambios de estados.
Actividad N°1
Densidad: Es la cantidad de masa contenida en la unidad de volumen de un cuerpo. Es la

relación de masa a volumen, es decir, masa dividida por volumen. Generalmente se expresa
en gr/ml o gr/cc, para sólidos y líquidos y para los gases en gr/L. D = m/v
1. Si Una varilla metálica de masa 10 gr se sumerge completamente en 8 ml de agua

dentro de una probeta graduada. El nivel del agua se eleva hasta 10 ml. Cuál es la
densidad del metal que forma la varilla?
A. 1 gr/ml
B. 2 gr/ml
C. 4 gr/ml
D. 5 gr/ml
2. Dos bloques T y U de distintas sustancias tienen un volumen de 50 cm3 cada uno. El

bloque T tiene una masa de 100g, el bloque U tiene una masa 25g. Se tiene un
recipiente con un líquido cuya densidad es 1g/cm3, las sustancias T y U son insolubles
en el líquido y no reaccionan con éste. Al introducir los bloques T y U en el líquido, es
muy probable que:
A. T flote y U se hunda
B. T se hunda y U flote
C. T y U floten
D. T y U se hundan
La densidad de una sustancia indica la relación entre su masa y la unidad de volumen,

según la expresión D = m/v. La densidad de 10 gramos de agua es de 1 g/ml a 4°C. Al
disminuir la temperatura hasta congelarla (hielo), su densidad cambia a 0.9 g/ml.
3. La siguiente tabla describe las densidades para cuatro sustancia liquidas a 0°C.
M N O P
SUSTANCIA
1.2 0.7 0.99 0.87
DENSIDAD
(g/ml)
Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:
Se introduce un cubo de hielo en 100 ml de cada una de estas sustancias. Antes de que
se derrita el hielo, éste permanecerá en la superficie de los líquidos.
My N
My P
PyO
My O
4. Dentro de un recipiente cerrado se encuentran contenidas muestras de aire (A) ,

agua (O) y suelo (D), como se ilustra en la figura: De este recipiente se puede afirmar
que contiene una mezcla cuyos componentes son:
Aire
Agua
Suelo
A. El agua y el suelo porque se encuentran en forma de barro, mientras que el aire no

se mezcla con ellos.
B. El aire y el agua porque se encuentran en diferentes estados formando una mezcla
homogénea
C. El aire, el agua y el suelo, ya que se encuentran en tres estados diferentes formando
una mezcla heterogénea
D. El aire y el suelo porque se encuentran en diferentes estados formando una mezcla
heterogénea.

Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:
5. Jaime piensa que el punto de ebullición del agua es el mismo para diferentes
cantidades de agua que se encuentran a gran presión. Para constatar su idea Jaime
puede mantener constante la presión y hacer ebullir.
A. Iguales volúmenes de agua
B. Dos litros de agua
C. Tres litros de agua
D. Diferentes volúmenes de agua
RESPONDA LAS PREGUNTAS 6, 7 Y 8 DE ACUERDO CON LA SGTE GRAFICA
6. En el paso 5 ha ocurrido una

A. Licuefacción
B. Pérdida de energía
C. Sublimación regresiva
D. Ganancia de energía
7. El paso 1 se conoce como

A. Ebullición
B. Solidificación
C. Fusión
D. Sublimación
8. En el paso 6 ocurrió un cambio

A. Físico
B. Químico
C. Nuclear
D. Atómico

Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:
 Todas las respuestas deben ser justificadas.

de los apuntes de la clase u otras fuentes, las cuales deben ser previamente
referenciadas.
disponga.

Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:
Tema: Conversión de unidades.
Objetivos: identificar las unidades de conversión del sistema inglés y del sistema
internacional.
Actividad N°1
Conceptos Básicos
Una magnitud es una propiedad física que puede ser medida.
Ejemplos:
Ejemplos de Unidades de Medida:
Unidades de Longitud: metros, kilómetros, años luz...
Unidades de Tiempo: segundos, minutos, años...
Unidades de Temperatura: grados Celsius, grados Kelvin, grados Fahrenheit...
Unidades de Volumen: metros cúbicos, litros...
Unidades de Intensidad de corriente: amperios
Una unidad de medida es una cantidad fija que nos permite comparar (medir) una
magnitud física indicando a cuántos múltiplos o submúltiplos de esta medida fija equivale.
Una medición es una comparación de una misma magnitud con respecto a la unidad de
medida de dicha magnitud
Con base a la información suministrada anteriormente resuelva los siguientes problemas.
A. La profe Mayerlis está viajando en avión. La compañía aérea limita el peso del
equipaje de mano en 20 kilogramos. La balanza de la profe apenas mide el peso en
gramos, y su maleta pesa 10.000 gramos. ¿El peso de la maleta de la profe está por
encima o por debajo del límite y por cuánto?
B. un avión viaja desde Bogotá hasta ciudad de México alcanza un altura máxima de
50.000 pies, el pilo Juan Francisco solo maneja sistema internacional, usted debe
ayudar al Juan a saber a qué altura máxima en (m) se encuentra.

Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:
C. Juan Pablo quiere realizar una comprar de arroz en el supermercado y le alcanza

para comparar 8 libra, el arroz viene en presentaciones en kilogramos.
Tipos de Arroz Cantidad en (Kg)

Brillante 8 kilogramos
Diana 3 kilogramos
Roa 5 kilogramos
Sabrosón 2,5 kilogramo
¿Qué tipo de arroz, compraría Juan Pablo?

D. una compañía firmó un convenio con un comprador, el consistió en que si el carros
hace un recorrido de 120.000 kilómetro, se le hace un cambio completamente gratis
al carro, esta persona pasa viajando hace un recorrido de 90.000 metros, ¿si se le
puede cambiar el carro a la persona ¿ justifique su respuesta.

referenciadas.
 Debe ser presentada en hojas de block con los respectivos cálculos que usaron para
llegar a la respuesta, con buena presentación.
disponga.

Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:
Tema: Relaciones interespecificas

Objetivo: Identificar las diferencias entre los tipos de relaciones interespecificas, que
existen en la naturaleza.
Actividad N°1
Las distintas especies de organismos que habitan en determinada área forman parte
de la misma comunidad y ecosistema y, por lo tanto, se afectan mutuamente de
diversas maneras.
Relaciones interespecíficas
Son las que se establecen entre las especies diferentes de un ecosistema.
Relación presa-depredador. Es la relación en la que una especie (el depredador) obtiene
un beneficio a costa de otra especie que se ve perjudicada y que normalmente muere (la
presa). Por ejemplo, entre el guepardo y la gacela, una especie captura y mata a otra para
obtener alimento. Un organismo puede ser el depredador de otro y, a su vez, ser también la
presa respecto de un tercero.
Relación parásito-huésped. Es aquella en la que un organismo (el parásito) vive a costa de
otro (el huésped) del que obtiene lo necesario para vivir. Por ejemplo, los ácaros son
parásitos diminutos que habitan sobre la piel humana, alimentándose de sus secreciones.
Relación de mutualismo. Es aquella relación en la que las dos especies obtienen un
beneficio mutuo. En el caso del pez payaso y las anémonas, éste se refugia entre sus
tentáculos cuando está en peligro. La anémona produce una sustancia para protegerse de las
descargas de la sustancia urticante de los nematocistos de los tentáculos cuando se rozan
entre sí y el pez aprovecha ese mismo mucílago para cubrirse y no ser afectado por la
anémona. El beneficio que ambos obtienen de esta relación frente a depredadores es el
mismo, porque el pez ahuyenta a otros peces que quieren alimentarse de la anémona.
Relación de comensalismo. Una especie (el comensal) obtiene un beneficio de otra sin que
esta tenga ningún perjuicio, permaneciendo indiferente, como el caso del cangrejo
ermitaño, que se aprovecha del exoesqueleto de un caracol que ya ha muerto para
protegerse.

Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:
Relación de simbiosis. La simbiosis es el término con el que se designa una asociación de

beneficio mutuo que se produce entre dos especies diferentes. Cuando hay una especie de
alga y una especie de hongo en una relación simbiótica, el organismo resultante se llama
liquen.
Relaciones de competencia
Existe entre individuos de la misma especie (intraespecífica) o de distintas especies
(interespecífica), cuando los recursos del ecosistema en que se desarrollan son insuficientes
para cubrir las necesidades de todos los individuos que viven allí. Estos recursos pueden ser
alimento, nutrientes, luz, agua o espacio. Por ejemplo, cuando el contenido de agua de un
suelo se aproxima al grado de marchitez, las plantas con raíces más profundas, con mayor
economía fisiológica, pueden continuar viviendo con mayor chance que las que tienen
raíces más superficiales. La competencia es más notable cuando dos individuos compiten o
utilizan un mismo recurso, pudiendo llegar hasta la eliminación del organismo menos
capacitado para esa lucha, o con menor agresividad. En el caso de condiciones ambientales
cambiantes, una especie puede ganar terreno en ciertos períodos de crisis de recursos o,
caso contrario, perderlo.
1. Con base a la información anterior, realice un cuadro comparativo donde se

establecen los tipos de relaciones interespecificas abordadas en este documento, su
características y ejemplo de las misma, dicho esquema debe tener el siguiente diseño.
Tipo de relación Característica ejemplo

Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:
2. realizar un informe donde se establezcan los aprendizajes adquirido mediante esta

actividad, las dificultades para realizar el taller y las dudas que no pudieron ser aclaradas
con respecto al tema.

referenciadas.
 Debe ser presentada en hojas de block con buena presentación.
disponga.

Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:
Tema: Reproducción en organismo unicelulares.
Objetivo: Identificar los proceso de reproducción en los seres unicelulares.
Los organismos UNICELULARES se reproducen por:
1. REPRODUCCIÓN BINARIA o BIPARTICIÓN: Es un tipo de reproducción celular

Directa, propia de protozoos como la ameba, el paramecio, etc. Cuando llega a su máximo
desarrollo, la célula unicelular se multiplica por AMITOSIS. El Protoplasma y el Núcleo se
alargan y se estrangulan. Dividido el Núcleo, termina de estrangularse el Protoplasma
celular (Citoplasma) y se originan 2 células hijas iguales a la madre.
2. GEMACIÓN: Las LEVADURAS, hongos unicelulares se reproducen por Gemación.

En las células de levadura se forma un abultamiento que se denomina YEMA en cierta
porción de la pared. El núcleo de la célula progenitora se divide y uno de los núcleos hijos
pasa a la yema. Bajo condiciones favorables, la yema puede producir a la vez otra yema
antes de que se separe finalmente de la célula progenitora.
3. ENQUISTAMIENTO o ESPORULACIÓN: Se produce cuando las condiciones del

ambiente se tornan desfavorables para la vida de la AMEBA. Cuando sucede esto, las
Amebas no emiten más pseudópodos, adquieren forma esférica y se rodean de una
secreción que les forma una CÁPSULA de Protección, es decir se ENQUISTAN. El Quiste
está formado por una sustancia orgánica llamada QUITINA, que se disuelve en cuanto las
condiciones del medio vuelven a ser aptas para la vida de la Ameba. Dentro del quiste, la
Ameba puede reproducirse. A veces las divisiones se repiten y al disolverse el quiste
aparecen varias Amebas (en estado de ESPORAS), que se desarrollan hasta alcanzar el
tamaño normal.

Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:
Fuente: Díaz (2015).unicelulares/ recuperado el 21 del 2020 en: http://unicelulares.over-

blog.com/2015/09/los-organismos-unicelulares-se-reproducen-por-reproduccion-binaria-
o-biparticion-es-un-tipo-de-reproduccion-celular-directa-propia-d
ACTIVIDAD N°1
Con base a la información brinda los estudiantes debe realizar un video donde representen
como se lleva a cabo la reproducción en los organismo unicelulares, apoyándose de los
materiales propios de sus medio.
La actividad está distribuida de la siguiente forma:
 Los estudiantes Samir, Savier Y Alcides, les corresponde representar como se lleva
a cabo la bipartición en organismos unicelulares.
 José David, Miguel y José David, le corresponde el proceso de germinación.
 German, Camila y Shyara, representaran la reproducción de seres unicelulares por
esporulación.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
¡ OJO..! , La actividad NO es grupal, esta debe se debe realizar individualmente o en su

efecto con ayuda de su padre o madre de familia.
El video debe ser elaborado portando el uniforme de la Corporación Educativa Concebir.
Debe ser enviado el día lunes 31 de marzo antes de 4:00 pm.
Será evaluado la fluidez verbal del estudiante y su creatividad
Esta actividad puede ser enviada por los siguientes medios:

Nombre: Grado:
Asignatura: Fecha:

Taller Concebir

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Nombre: Grado:

Tema: Propiedades periódicas. (Radio Atómico)

“una educación para la transformación social “

1. Según la Tabla Periódica y en relación a los tamaños atómicos:

2. Señale cuál de estos dos elementos tiene mayor radio atómico.

4. En la Tabla Periódica de la Figura 1, dibuje dos (2) flechas de color que

Fecha de entrega: 23 de marzo del 2020 a las 10:00 am

“una educación para la transformación social “

“una educación para la transformación social “

“una educación para la transformación social “

Fecha de entrega: 20 de marzo del 2020 a las 4:00 pm

“una educación para la transformación social “

Tema: Instalaciones agrarias.

Objetivo: Conocer las diferentes instalaciones utilizadas por el hombre en el

Denominamos así a las instalaciones utilizadas para actividades agrarias específicamente, o

Para poder hablar de un almacén, en primer lugar deberíamos definir su concepto:

“una educación para la transformación social “

Fuente: "Escuela de Educación Técnica N° 487" Vogel, Rubén Instalaciones

Teniendo en cuenta el texto anterior, responder los siguientes interrogantes

“una educación para la transformación social “

Fecha de entrega: 25 de marzo del 2020 a las 4:00 pm

“una educación para la transformación social “

Objetivo: Reconocer los conceptos básicos de la investigación.

La presente actividad consiste en lo siguiente:

I. Con base al video y a sus conocimientos previos ¿Qué es la investigación? ¿Cuál es

 La actividad debe ser enviada la fecha y día estipulado por el docente.

“una educación para la transformación social “

Tema: Historia de la agricultura.

La presente actividad consiste en lo siguiente:

 La actividad debe ser enviada la fecha y día estipulado por el docente.

“una educación para la transformación social “

Tema: La materia y sus cambios de estados.

Densidad: Es la cantidad de masa contenida en la unidad de volumen de un cuerpo. Es la

1. Si Una varilla metálica de masa 10 gr se sumerge completamente en 8 ml de agua

2. Dos bloques T y U de distintas sustancias tienen un volumen de 50 cm3 cada uno. El

La densidad de una sustancia indica la relación entre su masa y la unidad de volumen,

4. Dentro de un recipiente cerrado se encuentran contenidas muestras de aire (A) ,

A. El agua y el suelo porque se encuentran en forma de barro, mientras que el aire no

“una educación para la transformación social “

RESPONDA LAS PREGUNTAS 6, 7 Y 8 DE ACUERDO CON LA SGTE GRAFICA

6. En el paso 5 ha ocurrido una

7. El paso 1 se conoce como

8. En el paso 6 ocurrió un cambio

“una educación para la transformación social “

 Todas las respuestas deben ser justificadas.

“una educación para la transformación social “

Tema: Conversión de unidades.

Con base a la información suministrada anteriormente resuelva los siguientes problemas.

“una educación para la transformación social “

C. Juan Pablo quiere realizar una comprar de arroz en el supermercado y le alcanza

Tipos de Arroz Cantidad en (Kg)

¿Qué tipo de arroz, compraría Juan Pablo?

 La actividad debe ser enviada la fecha y día estipulado por el docente.

“una educación para la transformación social “

Tema: Relaciones interespecificas

“una educación para la transformación social “

Relación de simbiosis. La simbiosis es el término con el que se designa una asociación de

1. Con base a la información anterior, realice un cuadro comparativo donde se

Tipo de relación Característica ejemplo

“una educación para la transformación social “

2. realizar un informe donde se establezcan los aprendizajes adquirido mediante esta

 La actividad debe ser enviada la fecha y día estipulado por el docente.

“una educación para la transformación social “