Horario escolar de Punto

ESCUELA BASICA Nº 3
“CAMPOS DE MAIPU”
PLANIFICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROFESOR (A): SEMESTRE: 1ro CURSO: 1ros

ASIGNATURA : Historia, Geografía y Ciencias Sociales Nº DE CLASES : 1 HORAS CLASES – SEMANAL: 3
PROPOSITO DE UNIDAD CONOCIMIENTOS PREVIOS PALABRAS CLAVES
Secuenciar los días de la semana y relacionarlos - Tiempo -secuencia
con las actividades cotidianas que realizan. - Días de la semana - días de la semana
- Crezco -horario
- -horario escolar
- -
-
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
 Identifican, nombran y secuencian Pensamiento temporal y espacial Dimensión cognitiva
los días de las semana.  Aplicar conceptos relacionados con el tiempo, como días de  Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito
 Reconocen los días de la semana la semana. escolar, utilizando de manera creativa conceptos y
que asisten a clases. Análisis y trabajo con fuentes criterios.
 Distinguen actividades que realizan  Obtener información relevante de imágenes. Tecnologías de la información y comunicación
los días de la semana según el Pensamiento crítico  Utilizar aplicaciones para presentar información y
horario escolar.  Formular opiniones sobre situaciones del presente y del situaciones de manera eficiente.
 Comprenden la utilidad del horario pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y
escolar. sobre otros temas de su interés.
Comunicación
- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o
- información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.
-
-
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE O APRENDIZAJE ESPERADOS INDICADORES DE EVALUACION

-  - Identifican, nombran y secuencian los días de las semana.
 - Nombrar y secuenciar días de la semana.  Reconocen los días de la semana que asisten a clases.
 Distinguen actividades que realizan los días de la semana según el horario escolar.
-  Comprenden la utilidad del horario escolar.
-
-
-
-
PLANIFICACION CLASE A CLASE
Marzo 1
Inicio – Motivación (15 minutos) Recursos requeridos
- Proyecte en la pizarra las páginas 14 y 15 del texto digital. Invítelos a observar y realice las siguientes preguntas: ¿qué situación familiar se observa en la
imagen?, ¿a qué personas identificas en la imagen?, ¿qué cambios o diferencias observas en ambas imágenes?, ¿por qué crees que las personas de las Texto del estudiante:
imágenes cambiaron?, entre otras. páginas 14 – 17.
- Considere las actividades de la evaluación inicial ¿Qué sabes?, para profundizar y registrar la indagación de conocimientos previos relacionados con la
identificación del paso del tiempo y las personas de la familia. Verifique si las actividades fueron realizadas por sus estudiantes y luego pídales que Tren ampliado de la
comenten sus respuestas. página 18, en el cual
Desarrollo - Actividades (60 minutos) cada vagón represente
- Invite a los estudiantes a comentar qué días de la semana conocen y qué actividades realizan esos días. Pida que observen las imágenes de la página 16 un día de la semana.
y pregunte: ¿qué sucede el día lunes con Manuel?, ¿y el día viernes?, ¿por qué crees que la profesora observa a Manuel?, entre otras. Guíelos para
realizar las actividades propuestas leyendo las instrucciones y modelando lo que deben realizar. Verifique que hayan realizado las actividades Proyector.
correctamente.
- Indique que las horas y las semanas son formas de medir el tiempo, que nos ayudan a ordenar y organizar nuestras actividades. Mencione que la Libro digital.
semana tiene siete días: cinco días se asiste a clases y dos días son de descanso.
- Pregunte a los estudiantes: ¿cuál es el horario de ingreso a clases?, ¿qué sucede si llegan más tarde a clases? Lean en conjunto el mensaje de Punto y
reflexionen sobre la importancia de respetar los tiempos para mejorar la convivencia.
- Proyecte en la pizarra el libro digital y muestre el horario escolar de la mascota Punto. Pregunte cuál es la utilidad del horario y medie para que concluyan
que este sirve para organizar las actividades y las asignaturas de la semana. Cuente a los estudiantes que Punto asiste al colegio y también tiene un
horario de clases. Motívelos a completar el horario escolar de la página 17 y también la actividad posterior. Revisen en conjunto el trabajo realizado y
corrija errores.
Cierre - Actividades (15 minutos)
- Pregunte a los estudiantes: según el horario de Punto, ¿cuáles son los días de la semana que asisten a clases? Otorgue la palabra de manera que
responda cada alumno o alumna un día a la vez. Muestre el tren de la semana y organice para ordenar el tren. Luego, pregunte: ¿qué días no vienen a
clases? Secuencie los días sábado y domingo.
- Señale y mencione el vagón del día lunes. Pida a los estudiantes que nombren los días de la semana restantes ordenadamente. Pregunte: ¿qué día de la
semana tienen clases de Historia? Recuerde que ese día traen sus materiales.
Incorporación TIC
Incorporación Material Concreto

Marzo 2
- Pregunte a sus estudiantes cómo se encuentran, qué actividades realizaron en el día anterior, entre otras. Luego, estimúlelos a reflexionar y
resolver la adivinanza propuesta por Punto en la página 18. Texto del estudiante:
- Utilice el tren de la clase anterior para que los estudiantes secuencien los vagones, y pídales que recuerden, mencionen y organicen los días de páginas 18 – 19.
la semana.
Desarrollo - Actividades (30 minutos)
Tren ampliado de la
- Guíe a los estudiantes para que realicen las actividades de la página 18. Lea las instrucciones y otorgue tiempo suficiente para el desarrollo de la
página 18, en el cual
actividad. Modele la actividad dando al menos un ejemplo.
- Ayude a sus estudiantes a realizar la actividad 7 de la página 18, buscando la página asociada y monitoreando la actividad. cada vagón represente
- Cuando los estudiantes hayan terminado y para corregir la actividad, utilice el material concreto del tren con los días de la semana y solicíteles un día de la semana.
que, en conjunto, nombren de manera secuencial los días de la semana. Luego, explique a sus estudiantes que los días se agrupan en semanas
y que cada semana tiene siete días. Dé tiempo para la reflexión y retome el uso del horario de clases.
- Utilice el tren de los días de la semana usado anteriormente y guíe a los estudiantes para desarrollar la actividad 1 del Ponte a prueba de la
página 19. Modele para que la escritura sea ordenada y legible. Al finalizar, pida que canten juntos la canción de los días de la semana.
- Concluya la página, proponiéndoles responder las interrogantes de la página 19, aplicando los aprendizajes adquiridos en el módulo. Luego,
revise en conjunto con los estudiantes.

- Presente a los estudiantes nuevamente, en la pizarra, el tren con los vagones de los días de la semana desorganizados. Coménteles que la
mascota Coma olvidó el orden de los días de la semana y requiere de su ayuda para ordenarlos.
- Organice el tren de la semana realizando preguntas tales como: ¿cuál es el primer día que vienen a clases?, ¿cuál es el día que sigue al lunes?,
¿qué día antecede al martes?, ¿cuál día sigue al miércoles?, ¿en qué día se acaba la semana escolar?, ¿cuáles son los días de descanso?. Al
terminar, solicíteles que nombren ordenadamente los días de la semana.
Incorporación TIC

Marzo 3
Inicio – Motivación (10 minutos) Recursos
- Inicie la clase realizando preguntas tales como: ¿en qué meses del año son las vacaciones de verano?, ¿en qué mes del año entran a clases?, requeridos
¿qué meses comienzan con “j”?, ¿cuál es el mes de la patria?, ¿cuál es el mes de su cumpleaños? entre otros. Escriba las respuestas en la
pizarra y pregunte qué meses faltan para completar el año. Texto del
Desarrollo - Actividades (65 minutos) estudiante:
- Guíe a los estudiantes a trabajar con la página 20 de su texto. Lea las instrucciones y pídales que observen las imágenes y respondan: ¿qué páginas 20 – 21.
representa la imagen?. Luego, pídales que desarrollen las actividades y que dibujen una torta de cumpleaños en el mes correspondiente.
Posteriormente, pida que cada uno diga el mes de su cumpleaños.
- Trabaje con el calendario del año que se encuentra en las páginas del anexo. Luego, lean en conjunto el ¿Sabías que…?. Realice preguntas Calendarios.
tales como: ¿cuántos meses tiene este calendario?, ¿qué meses tienen 31 días?, ¿cuáles tienen 30?, ¿cuál es el mes que tiene menos días?,
¿cuántas semanas tiene cada mes?, entre otras.
- Proponga que cada estudiante dibuje en su cuaderno dos sucesos importantes de su vida, que se relacionen con algún mes del año. Medie la
actividad indicando los meses del año y dé ejemplos de actividades como los cumpleaños familiares, la entrada al colegio, vacaciones, entre
otras. Luego, revise la actividad.
- Posteriormente, motive a los estudiantes a revisar la página 21 de su texto. Guíe la actividad 2 leyendo las instrucciones y modelando la
actividad. Léales el ¿Qué significa? y recuérdeles conceptos como días de la semana y su orden. También explique los conceptos de año y
calendario.
- Luego, medie la próxima actividad leyendo en conjunto las instrucciones, aplicando conceptos como primero y último. Grafíquelos con ejemplos
como: “el último día de la semana es…”, “el primer día de la semana es…”, “el primer día del mes de abril es…”, entre otros. Lea a sus
estudiantes cada actividad; pida que las resuelvan y verifiquen sus respuestas.
- Estimule a los estudiantes a nombrar los meses del año observando el calendario de la pizarra. Realice preguntas tales como: “el primer mes del
año es…”, “el último día de la semana es…”, “un mes que tiene 30 días es…”, entre otras.
- Pregunte, sobre las actividades realizadas, cuáles fueron las que más les costó realizar, cuál fue más fácil y por qué. Retroalimente sus
respuestas y los aprendizajes que no lograron adquirir.
Incorporación TIC

Marzo 4

- Motive a los estudiantes a iniciar la clase realizándoles preguntas tales como: ¿qué mes empieza con “f”?, ¿en qué meses tenemos requeridos
vacaciones de verano?, ¿en qué mes celebramos las Fiestas Patrias?, entre otras.
Desarrollo - Actividades (35 minutos) Texto del estudiante:
- Proyecte en la pizarra el calendario de la página 22 y motive a sus estudiantes a observarlo. Pida a los estudiantes abrir su texto en la páginas 22 – 23.
página correspondiente y explique las instrucciones, modelando al menos un ejemplo. Otorgue tiempo suficiente para el desarrollo de página 45.
la actividad, para completar los meses del año.
- Pregúnteles para qué creen que sirve un calendario. Medie las respuestas para que los estudiantes logren decir que, al igual que el Proyector.
horario, sirve para organizar el tiempo durante un tiempo más prolongado.
- Indique a los estudiantes realizar la actividad 5 de la página 22. Lea la instrucción y luego mencione qué elementos deben dibujar en
Libro digital.
el calendario propuesto. Modele la actividad con una de las fechas indicadas. Posteriormente, dé tiempo para que realicen la actividad
6. Observe la legibilidad y el orden de la letra.
- Cuando los estudiantes hayan terminado, corrijan en conjunto, desarrollando las actividades en la pizarra con la proyección del texto e Tarjetas de cartulina
invitando a los estudiantes a escribir en esta. Si se han equivocado, invítelos a corregir sus errores. con los nombres de
- Invítelos a realizar las actividades de la página 23 Ponte a prueba, y léalas. Fomente el trabajo autónomo de los estudiantes. Corrijan los meses del año.
en conjunto las respuestas y motive la reflexión sobre los errores.
- Presente a los estudiantes doce tarjetas con los nombres de los meses del año e invítelos a ordenarlos secuencialmente, levantando Calendario en sala
la mano para intervenir.
de clases.
- Trabaje la página 45 de Estrategias para responder el Simce, en donde los estudiantes se enfrentarán a preguntas de selección
múltiple dicotómicas. Léales la pregunta, haga un análisis en conjunto de la pregunta e indíqueles como responder. Fomente el
trabajo autónomo en la segunda pregunta.

- Luego de terminadas las actividades, realice preguntas tales como: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué sirve un calendario?, ¿cuántos
meses tiene el año?, entre otras.
Incorporación TIC
Utilice el recurso digital disponible en www.casadelsaber.cl para trabajar categorías temporales como días, semanas, meses y años.
Abril 6 5
Inicio
- Proponga– Motivación (15 minutos)
a los estudiantes un juego de pantomima, en el que realicen mímicas sobre distintas situaciones. El docente enuncia distintas situaciones Recursos requeridos
-como,
Realice
por el siguiente
ejemplo, juego para
“Antonia, antesexplorar
de comer, los conocimientos previos
se lava las manos”; de sus estudiantes.
“Fernando, después deOrdénelos
comer, seen lavagrupos de cuatro
los dientes”; estudiantes
“Camila, antesydeentréguele
ir a jugar,ahace Texto del estudiante:
cada grupo, tres tarjetas medianas con los conceptos “antes”, “ahora” y “después”. Dígales que realizarán un juego en
sus tareas”, entre otras; y el curso debe adivinar las acciones que realizaron. Fomente el respeto por los estudiantes que están desarrollando la donde preguntará por distintas
actividad.Textopáginas
del estudiante:
26 – 27.
acciones que ellos realizan,
Desarrollo - Actividades (30 minutos) y tendrán que responder con esos conceptos. Luego de que enuncie la frase, los estudiantes deberán ponerse de páginas 24 – 25
acuerdo
- Pida a susy levantar la tarjeta
estudiantes que que corresponda.
realicen la página 26Realice
de supreguntas
texto. Leacomo: ¿cuándoy explíqueles
la instrucción jugamos?, ¿cuándo asistieron
la actividad dando un a kinder,
ejemplo antes,
con suahora o después
propia experienciade o la
primero básico?, entre otras. Responden levantando la mano. Fomente el trabajo en equipo y el juego por diversión.
de alguno de sus estudiantes. Revise inmediatamente al terminar cada actividad con algunas de las experiencias y fomente el diálogo sobre el recuerdo de Set de tarjetas (antes,
las experiencias personales; por ejemplo, andar por primera vez en bicicleta, la caída del primer diente, entre otras. durante y después) para
- Indique a sus estudiantes observar las imágenes de los objetos del Ponte a prueba. Luego, pregunte: ¿para qué sirven estos objetos?, ¿qué ha cada grupo.
cambiado
Desarrolloen estos objetos?
- Actividades (60Haga referencia al cambio de forma, pero que mantienen la misma funcionalidad, realizando los primeros acercamientos de
minutos)
cambio
- Invite ya continuidad
los estudiantes en elatiempo.
abrir suLuego,
texto leaen la instrucción
página 24. eIndíqueles
indíquelesque queobserven
desarrollenla la actividad.
página de su Al texto
terminar, léales laapregunta
y motívelos de lapodría
pensar qué mascota Punto y
haber
socialice las respuestas.
ocurrido antes y qué podría suceder después de la acción representada. Comenten y respondan en conjunto las preguntas planteadas en Observa y
-comenta
Pídales que realicen
y medie la actividad de
las actividades 2 de la página 26 y revise las respuestas.
escritura.
- Releve
Realice lounenunciado
ejercicio, enporelPunto
que ellos
con elimaginen cómo hábitos
fin de formar serán después
de higieney qué actividades
en sus les gustaría
estudiantes. desarrollar¿por
Luego, pregunte: cuando
qué sean más adultos.
es importante Luego,
cuidar pídales
nuestra
que dibujen
higiene cómo eran antes, cómo son ahora y cómo se imaginan que serán después. Pídales que lo escriban bajo cada dibujo.
personal?
- Solicíteles
Escriba ena la algunos
pizarra delas
suspalabras
estudiantes que ahora
antes, comenten sus dibujos
y después; ante sus
e indique quecompañeros de curso, de
cuando hablamos haciendo
que algo hincapié en las
sucedió categorías
antes, temporales
nos referimos a de
antes, ahora y después.
acontecimientos que ya pasaron (pasado); cuando hablamos de hoy o ahora, a situaciones actuales (presente); y después, a las situaciones que
ocurrirán
Cierre - Actividades
(futuro). Indique
(5 minutos)
que anoten en su cuaderno y que realicen tres dibujos sobre actividades que realizaron antes, durante y después de la
-clase.
Pregunte a sus estudiantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué sucede con los objetos antes y después?, ¿por qué ocurren cambios?, entre otras.
- Señale
Solicite que
a losla estudiantes
próxima clase desarrollar
revisaránla cuánto
páginahan25aprendido
de su texto.
de los
Indique
módulos
desde
trabajados,
dónde deben
por lo recortar
que deben la página
repasarsolicitada
el texto. y la actividad que deben
Incorporación TIC
realizar, siguiendo el ejemplo que propone Coma. Estime el tiempo necesario para la ejecución de la actividad y, con ello, potencie el trabajo
autónomo de los estudiantes. Responda consultas si es necesario.
- Revisen en conjunto la actividad y fomente la reflexión en los estudiantes para identificar si existen errores en la tarea.
- Nuevamente, distribuya las tarjetas y realice las siguientes preguntas: ¿qué harán después de terminar la clase?, ¿qué harán antes de comer la
colación?, entre otras.
Incorporación TIC

Abril 7
- Indicar a los estudiantes que es muy importante revisar cuánto han aprendido en los módulos y clases trabajadas. requeridos
- Pregúntenle a sus estudiantes qué recuerdan de cada módulo. Para esto, pida que abran sus textos en los distintos módulos
y releve conceptos importantes de cada uno, realizando breves retroalimentaciones. Texto del estudiante:
- Solicite que dispongan sus materiales para trabajar y recuérdeles que desarrollar la actividad en orden y silencio les páginas 28 – 29.
permitirá trabajar de mejor manera.
Desarrollo - Actividades (60 minutos) Proyector.
- Solicite a sus estudiantes que abran sus textos en las páginas 28 y 29. Luego, lea y explique cada una de las preguntas de
la página 29, otorgándoles el tiempo necesario para responder cada una de ellas. Libro digital.
- Invite a sus estudiantes a observar atentamente la página 29. Lea las indicaciones y modele cómo deben marcar la
alternativa correcta en cada pregunta. Lea cada una de las preguntas y otorgue el tiempo correspondiente para responder.
- Proyecte el libro digital en la pizarra y dé las respuesta correctas en cada ítem. Revise y retroalimente los errores.
- Indique que para evaluar su desempeño, pintarán las casitas. Dígales que la casita feliz indicará que han respondido
correctamente; si no lo han hecho así, dígales que pinten la casita por lograr. Luego, indique que cada casita feliz
corresponde a una línea del camino para alcanzar la casa.
- Pregunte: ¿quién logró llegar a la casa?, ¿a quién le falta llegar a la casa?, entre otras.
- Releve nuevamente la importancia de la evaluación, mediante preguntas tales como: ¿qué les pareció la evaluación?, ¿qué
fue lo que más les costó?, ¿qué les pareció más fácil? Así, los estudiantes podrán identificar sus habilidades y sus
deficiencias para lograr superarlas.
- Invítelos a mencionar los desafíos para la próxima evaluación y anótelos en una cartulina que quede a la vista de todos.
Pregunte: ¿qué podrían hacer para mejorar los aprendizajes?, entre otros.
- Lea los acuerdos y mencione el buen trabajo realizado.
Incorporación TIC

Abril 8
- Invite a sus estudiantes a iniciar la clase preguntándoles sobre algunas experiencias familiares: ¿qué actividades requeridos
desarrollaron ayer con su familia?, ¿qué actividad realizarán mañana con ellos?, las actividades que realizaron ayer ¿serán
iguales a las que harán mañana?, entre otras. Texto del estudiante:
páginas 30 – 31.
- Escriba en la pizarra los conceptos antes, ahora y después, haciéndoles recordar que estos nos ayudan a ubicarnos en el Cartulinas con las
tiempo. A continuación, presente en cartulinas los conceptos ayer, hoy y mañana. Invite a sus estudiantes a reflexionar sobre palabras ayer, hoy y
cómo se asocian estos nuevos conceptos con los escritos en el pizarrón. Disponga las nuevas tarjetas en desorden, para que mañana.
los estudiantes, mediante preguntas, las ordenen y relacionen.
- Pida a sus estudiantes que abran su texto en la página 30. Léales las instrucciones y otorgue el tiempo para que puedan
desarrollar las actividades. Luego, revise las respuestas y corrija los errores.
- Solicite a sus estudiantes observar atentamente la página 31 de su texto y pregunte, por ejemplo: ¿qué sucede con los
alimentos de los refrigeradores?, ¿por qué creen que ocurre esto?. De esta manera, guiará a los estudiantes en el desarrollo
de las actividades.
- Léales la instrucción de la página 31 para que los estudiantes realicen la actividad. Al terminar, revise las respuestas y
pídales que las fundamenten. Corrija y retroalimente la actividad realizada.

- Proponga a sus estudiantes que piensen en su juego favorito y pregúnteles cuál es. Muestre la tarjeta “ayer”, péguela en la
pizarra y pregunte: ¿quiénes jugaron su juego favorito ayer?. Haga lo mismo con las tarjetas de hoy y mañana.
- Al concluir la secuencia de ayer, hoy y mañana, invite a los estudiantes a responder: ¿para qué creen que nos sirve saber
ubicarnos en el tiempo?, ¿conoces algún elemento u objeto que nos ayude a organizar nuestras actividades en el tiempo?
Socialice las respuestas y concluya con las opiniones de sus estudiantes.
Incorporación TIC

Abril 9
- Recuerde que durante la clase pasada conocieron nuevos conceptos para organizar el tiempo, como ayer, hoy y mañana. requeridos
Hablaron también sobre los instrumentos que se utilizan para medir el tiempo; recuérdeles cuáles mencionaron.
- Luego, introduzca el instrumento de la agenda con la siguiente pregunta: ¿quién ha observado a alguno de sus familiares Texto del estudiante:
utilizando una agenda?, ¿por qué creen que la utilizan?, ¿quién podría decir para qué sirve una agenda? páginas 42 – 43.
- Pida a los estudiantes que abran su texto en la página 42. Proyecte la página del libro digital en la pizarra. Agenda escolar.
- Lean en conjunto los pasos para registrar distintos eventos y utilizar la agenda. Ponga énfasis en seguir los
pasos para organizar correctamente las actividades. Proyector.
- Lea las actividades de la agenda de Bárbara e indique que trabajarán en la página 43. Realice preguntas
sobre las actividades de Bárbara; por ejemplo: ¿qué hará Bárbara el martes 18 a las 14:00 horas?, entre otras. Libro digital.
- Trabaje con la competencia de Tratamiento de la información. Guíe a los estudiantes en el desarrollo de
la actividad. Al terminar la actividad, revise e invite a los estudiantes a corregir los errores.
- Motívelos a trabajar la competencia de Autonomía. Pregunte: ¿qué actividades realizan los martes después
del colegio? Recuerde mencionar que las 18:00 horas son las 6 de la tarde, y las 20:00 horas son las 8 de la
noche. Oriéntelos en el desarrollo de la actividad. Al terminar, revise e invite a los estudiantes a corregir los
errores.
- Lea y comparta la información que Coma menciona e invite a los alumnos a opinar sobre esta: ¿están de
acuerdo?, ¿por qué?.
- Solicite que saquen su agenda escolar y ubiquen el día de hoy. Pídales que registren en su agenda escolar
que deben traer para la próxima semana: dos fotos personales, una de hace tres años y una actual. Escríbalo
en la pizarra siguiendo el ejemplo de la agenda trabajada.
- Pregunte: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué sirve una agenda?, ¿por qué es relevante que las personas
utilicen la agenda?, entre otras.
Incorporación TIC

Mayo 10

- Invite a sus estudiantes a realizar el juego “El resorte del tiempo”. Este juego consiste en asignar a cada grupo o fila requeridos
una tarjeta con el concepto que representarán (ayer, hoy o mañana). El docente contará una historia y al
momento de utilizar uno de los conceptos temporales representados por cada grupo, este tendrá que ponerse Texto del estudiante:
rápidamente de pie para seguir jugando. páginas 32 – 33.
Desarrollo - Actividades (30 minutos) Agenda escolar.

- Mencione a sus estudiantes que constantemente han trabajado con distintas categorías para ordenarse y ubicarse en el
tiempo, como antes, ahora, después, ayer, hoy y mañana. Sin embargo, hay otras palabras que determinan tiempos más Proyector.
largos. Algunas de ellas sirven para establecer si algo ocurrió el año anterior, este año o el próximo. Indique en relación con el
año en curso, cuáles fueron el año pasado y el año anterior. Haga este ejercicio al menos dos veces.
- Pida a los estudiantes abrir su texto en la página 32 e invítelos a desarrollar las actividades. Propóngales
observar las imágenes e incentívelos a encontrar los elementos que les ayuden a asociar la imagen con el año
correspondiente; por ejemplo, realizándoles preguntas sobre las actividades que realizaban el año pasado con
las que realizan este año. Lea las instrucciones, otorgue tiempo suficiente y al concluir, revise las respuestas
para corregir y retroalimentar errores.
- Motíveles a trabajar también en las actividades de la página 33, en el Ponte a prueba para evaluar los
contenidos trabajados. Léales las instrucciones y modele la primera actividad a realizar.
- Al finalizar, proyecte en la pizarra la página y proponga a los estudiantes corregir en el pizarrón.
- Reparta tarjetas o papeles a los grupos o filas, con las siguientes preguntas: ¿cuántos años tenías el año pasado?, ¿cuántos
años tienes este año?, ¿cuántos años tendrás el próximo año?, ¿qué actividades realizabas el año pasado?, ¿qué actividades
realizas este año?, ¿qué actividades realizarás el próximo año?, entre otras del mismo tipo.
- Al terminar la actividad, pregunte a los estudiantes qué aprendieron el día de hoy.
Incorporación TIC

Mayo 11

- Pegue en la pizarra una línea de tiempo con los siguientes años: 2006 - 2008 - 2010 - 2012. Pregunte a sus requeridos
estudiantes qué es lo que se expone en la pizarra: ¿han escuchado hablar de línea de tiempo?, ¿qué saben de
ella? Permita a los estudiantes expresar sus ideas previas con respecto al tema. Texto del estudiante:
- Oriéntelos para que lean en conjunto las fechas fijadas en el material. página 44.
- Invite a sus estudiantes abrir su texto en la página 44. Lea el enunciado sobre la línea de tiempo y luego Línea de tiempo.
explique que aprenderán a elaborar una línea de tiempo, la cual sirve para representar y ordenar
cronológicamente hechos en el tiempo. Cuatro fotos con
- Lea paso a paso el procedimiento para elaborar la línea de tiempo, indicando cada uno con los distintos
acontecimientos propuestos en la actividad. Indique que las líneas de tiempo ordenan sus hechos de izquierda acontecimientos de
a derecha, situando aquellos que ocurrieron antes a la izquierda y los que ocurrieron después, a la derecha, de un niño.
forma sucesiva. Indique el ejemplo propuesto en el texto. Declare que la división de los períodos en la línea de
tiempo, deben ser proporcionales, es decir, si se divide en cuatro años, la próxima división tiene que ser
también de cuatro años, por ejemplo. Lean la línea de tiempo propuesta en el texto.
- Ejercite la elaboración de la línea de tiempo mediante cuatro imágenes que representen a: un bebe, niño o
niña aprendiendo a caminar, niño o niña en el jardín infantil y un escolar. Solicite a los niños que relacionen las
imágenes con el tiempo según corresponda, ubicándolos bajo los años, en que creen que han acontecido estos
hechos. Retroalimente si existen errores y utilice categorías temporales relativas para facilitar el trabajo de
ubicación temporal, como “antes de” o “después de”.
- Invite a los estudiantes a copiar en su cuaderno, la línea de tiempo construída en conjunto. Pregunte: ¿para
qué nos sirve una línea de tiempo?, ¿qué información podemos obtener con la línea de tiempo? Las respuestas
esperadas son: la línea de tiempo sirve para ubicar y secuenciar distintos acontecimientos, podemos obtener
información sobre cuándo sucedieron, etc.
- Pida a sus estudiantes que para la próxima clase, hablen con sus padres sobre algunos sucesos importantes
de su vida como a los cuántos años aprendieron a caminar, cuándo tuvieron un hermano o una hermana, su
primera comida solos, entre otros. De esta manera, fomentará su autoestima, su identidad personal y también,
favorecerá el acercamiento de sus estudiantes al uso de fuentes orales.
Incorporación TIC

Mayo 12

- Pegue en la pizarra la línea de tiempo realizada en la clase anterior. Haga preguntas para activar requeridos
conocimientos previos, tales como: ¿cuál es la utilidad que tiene una línea de tiempo?, ¿cómo secuenciamos
los acontecimientos en una línea de tiempo?, entre otras. Haga preguntas explícitas sobre la línea de tiempo Texto del estudiante:
pegada en la pizarra para que los estudiantes completen, como: “después de aprender a caminar; el niño …”, página 44.
“un año antes de primero básico, el niño iba en…”, entre otras. cartón 2.
Desarrollo - Actividades (65 minutos) páginas 46 – 47.
- Invite a sus estudiantes a buscar el cartón número 2 de su texto. Consolide la técnica aprendida mediante la
actividad propuesta. Léales las instrucciones indicadas en el cartón. Pida a sus estudiantes mencionar algunos Línea de tiempo en
de sus sucesos más importantes antes de comenzar a elaborar la línea de tiempo. Luego, dé las instrucciones grande.
y fomente el trabajo autónomo. Al terminar la actividad, solicite a algunos estudiantes exponer su línea de
tiempo con una descripción breve de los acontecimientos declarados. Retroalimente y luego, indíqueles que Cuatro fotos con
peguen sus líneas de tiempo en el cuaderno. distintos
- Pida a sus estudiante abrir su texto en la páginas 46 y 47. Comente a sus estudiantes que van a revisar acontecimientos de
cuánto han aprendido de los módulos trabajados en clases. Invítelos a observar con detenimiento la página 46 un niño.
del texto; lea y explique paso a paso cómo se realiza la actividad. Modele un ejemplo para que los estudiantes
puedan seguirlo.
- Luego, lea las instrucciones de la página 47 para que los estudiantes puedan desarrollar las actividades
propuestas.
- Revisen en conjunto las respuestas de sus estudiantes y motive la discusión entre respuestas divergentes
para potenciar el aprendizaje. Revise y retroalimente los errores de los estudiantes e indíqueles que, para evaluar su
desempeño, pintarán las casitas. Señale que la “casita feliz” indicará que han respondido correctamente, si no lo han hecho,
indíqueles que pinten la “casita por lograr”. Luego, indique que cada casita feliz corresponde a una línea del camino para
alcanzar la casa.
- Pregunte: ¿quién logró llegar a la casa?, ¿a quién le falta llegar a la casa?. Releve la importancia de la evaluación, mediante
preguntas como: ¿qué les pareció la evaluación?, ¿qué fue lo que más les costó?, ¿y lo más fácil?, entre otras.
- Invítelos a reflexionar sobre el cumplimiento de metas de la primera evaluación: si las lograron, si no lo hicieron y que
fundamenten sus respuestas. Mencione el buen trabajo realizado y pida que repasen los módulos, ya que en la próxima clase
realizarán la síntesis de la unidad con el objetivo de estudiar para la próxima evaluación.
Incorporación TIC

Mayo 13

- Indique a sus estudiante abrir su texto en la parte final y buscar el desplegable de la unidad Prepara la requeridos
prueba 1. Pídales que lo retiren y que guarden su texto.
- Muestre los distintos organizadores visuales de la unidad y repase los contenidos medulares trabajados. Lea Texto del estudiante:
estos organizadores y realice preguntas basadas en ellos. prepara la prueba 1.
- Inicie con los días de la semana y realice preguntas tales como: el día lunes está antes del día…; me lavo los
dientes antes de…; el almuerzo es antes de …; entre otras. Proyector.
Retroalimente si hay dudas o si existen errores.
Desarrollo - Actividades (30 minutos) Libro digital.
- Pida a sus estudiantes que realicen el desplegable. Léales cada pregunta y dé tiempo suficiente para
responderlas. Es importante que modere la actividad para que alcancen a responder en el tiempo establecido.
Si los estudiantes hacen preguntas, solo responda a aquellas que sugieren una indicación de forma y no de
contenido.
- Al terminar la actividad, proyecte el libro digital en la pizarra y revise uno por uno los ítems. Fomente el
diálogo y los fundamentos de las respuestas para corregir errores y favorecer el aprendizaje entre pares,
mediante el diálogo y el respeto por el otro.
- Indique a algunos estudiantes que pasen a la pizarra para la corrección.
- Pregunte a los estudiantes qué contenidos fueron los que más les costaron y cómo superaron esta dificultad. Guíe estas
preguntas hacia las estrategias de estudio utilizadas, la formación de hábitos de estudios, la elaboración de una agenda para
ordenar las actividades del día, entre otros procedimientos.
- Motívelos a proponer distintas estrategias de estudio para la evaluación de unidad.
Incorporación TIC

PROFESOR (A): SEMESTRE: 1ro CURSO: 1ros
ASIGNATURA : Historia, Geografía y Ciencias Sociales Nº DE CLASES : 1 HORAS CLASES – SEMANAL: 3
PROPOSITO DE UNIDAD CONOCIMIENTOS PREVIOS PALABRAS CLAVES
Secuenciar los días de la semana y relacionarlos - Tiempo -secuencia
con las actividades cotidianas que realizan. - Días de la semana - días de la semana
- Crezco -horario
- -horario escolar
- -
-
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
 Comprenden la importancia de ser Análisis y trabajo con fuentes Dimensión afectiva
respetuosos y amables en el hogar.  Obtener información explícita sobre su entorno, a partir de  Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la
 Mencionan distintas acciones que fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, familia para el desarrollo integral de cada uno de sus
favorecen la buena convivencia en el medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. miembros.
hogar. Pensamiento crítico Dimensión cognitiva
Crean un símbolo que representa respeto para su  Formular opiniones sobre situaciones del presente y del Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes
entorno familiar. pasado, propias de su entorno familiar, y sobre otros temas y organizar la información relevante acerca de un tópico o
- de su interés. problema.
- Comunicación
-  Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias
- personales o información sobre sí mismos, de manera clara
y coherente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE O APRENDIZAJE ESPERADOS INDICADORES DE EVALUACION

-  - Comprenden la importancia de ser respetuosos y amables en el hogar.
 - Mostrar actitudes de respeto y responsabilidad en el hogar.  Mencionan distintas acciones que favorecen la buena convivencia en el hogar.
Crean un símbolo que representa respeto para su entorno familiar.
- -
- -
-
Junio 14
Inicio – Motivación (5 minutos)

- Subraye en el pizarrón la palabra “convivencia en el hogar” y active los conocimientos adquiridos realizando las siguientes preguntas: ¿por qué es importante que los hijos
también ayuden en el orden y aseo del hogar?, ¿qué pasaría si los adultos no se preocuparan del orden y seguridad del hogar?

- Proyecte en el pizarrón la imagen de la página 92 e identifiquen conjuntamente los accidentes que podrían ocurrir en la casa de la familia Muñoz, a partir de una lluvia de
preguntas: ¿crees que el modo de vida de la familia Muñoz puede afectar la convivencia?, ¿por qué?, ¿cuál de las situaciones apreciadas en la imagen puede provocar un
accidente?, ¿por qué?
- Desarrollen y corrijan las actividades 4.a y 4.b de la página 92. Luego, comenten: ¿por qué pueden surgir peleas en la casa de los Muñoz?, ¿qué dificultades puede presentar
para la familia la perdida de objetos?. A continuación, invítelos a reflexionar sobre las acciones que pueden realizar para asegurar el autocuidado y protección de su grupo familiar.
- Invite a sus estudiantes a observar nuevamente las escenas de la página 90 y pídales que expliquen en cuál de las dos escenas la niña pidió adecuadamente las cosas. Comente
junto a ellos cuáles son las normas de cortesía que usamos a diario y por qué su uso permite mejorar la convivencia.
- Propóngales un desafío en el deben distinguir en qué situación utilizarían las palabras “por favor” y “gracias”. Para esto, solicite a los estudiantes que desarrollen las actividades 5
y 6 de la página 93. Revise la actividad en conjunto.
- A continuación, lean la pregunta de Punto de la página 93. Propóngales compartir sus respuestas para llegar a un consenso y anotar en la pizarra una respuesta grupal. Luego,
pídales que den ejemplos de su vida diaria y que muestren cómo la utilización de normas de cortesía contribuye a mejorar la convivencia social.
- Invite a sus estudiantes a reflexionar sobre la siguiente pegunta: ¿cómo puedo colaborar para prevenir accidentes en mi casa? Después, brinde un espacio para la socialización y
solicíteles que escriban en su cuaderno una de las ideas que ellos consideren más relevantes para trabajar en su familia.
- Adhiera en la pizarra las palabras “por favor” y “gracias” e invite a los estudiantes a participar comentando situaciones cotidianas en las que utilicen ambos conceptos y
ejemplifiquen su correcto uso.
Incorporación TIC

Junio 15

- Active los conocimientos previos de sus estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿es importante dar las gracias y pedir las cosas por
favor?, ¿por qué?, ¿qué otras actitudes de cortesía conoces? Solicíteles mencionar otros ejemplos. Texto del estudiante:
páginas 94 – 95.
cartón 6.
- Dibuje en el centro de la pizarra un gran corazón de la sana convivencia. A su alrededor pegue ocho palabras: amabilidad, respeto, generosidad,
orden, egoísmo, antipatía, irrespeto, desorden. A continuación, proponga a los estudiantes participar en una constelación de ideas, respondiendo:
Carteles con las palabras:
¿cuál es el significado de cada palabra?, ¿quién recuerda una situación familiar en la que una de estas palabras haya estado presente?, ¿cuál?,
respeto, amabilidad,
¿qué ocurrió en ese momento?
generosidad, orden,
- Desarrollen las actividades 7 y 8 de la página 94. Utilce el solucionario para corregirla y hagan una puesta en común de sus respuestas. Luego,
egoísmo, antipatía, irrespeto,
pídales que comenten otras responsabilidades que pueden asumir en sus hogares.
desorden.
- Al desarrollar la actividad 9 de la página 94, asegúrese de que escojan al menos un compromiso de los ofrecidos en la lista respectiva. En caso
contrario, pídales que creen su propio compromiso o agreguen algunos nuevos. Por ejemplo: regar el jardín, cuidar o pasear a la mascota, entre
otros. En este sentido, recuerde utilizar el Cartón 6 para darles las instrucciones respectivas en relación al trabajo que deberán realizar en la
sección Trabaja con tu familia.
- Luego, lean la historia del Ponte a prueba de la página 95, para que realicen las actividades 1 y 2. Al concluir, dé tiempo para que puedan
compartir sus respuestas e invítelos a reflexionar sobre la importancia de actuar de manera respetuosa y responsable con los integrantes de su
familia.
- Incentive a los estudiantes a recordar una situación en la que hayan tenido un problema con un integrante de su familia, en la cual hayan actuado
de manera incorrecta. Luego, solicite que escriban una carta donde se disculpen por su actuar y se comprometan a desenvolverse según los
valores de la sana convivencia.
- Pregunte a los estudiantes: ¿cuáles son las actitudes de respeto y responsabilidad que es necesario presentar en mi hogar?
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Junio 16

- Realice una lluvia de ideas sobre el significado de la palabra “respeto” a partir de preguntas como: ¿qué es el respeto?, ¿cuándo actuamos respetuosamente con los demás?,
¿qué ocurre cuando no lo hacemos? Consigne estas ideas en el pizarrón y la importancia de reconocer y valorar los intereses y necesidades de las personas que nos rodean.

- Pida a distintos alumnos o alumnas que lean en voz alta y para todo el curso la sección Lee y comenta de la página 96. Al leer el significado del concepto “norma”, pídales que
brinden distintos ejemplos aplicables en el colegio para asegurar su comprensión.
- Una vez finalizada la lectura de esta sección, invítelos a recordar un conflicto vivido en el curso y reflexionar y comentar sobre cómo se pudo haber enfrentado la situación para
evitarlo. En este sentido, recuerde que el diálogo y el respeto, son dos condiciones necesarias para buscar soluciones a cualquier conflicto experimentado en el curso.
- A continuación, desarrollen la actividad 1. Recuérdeles que Dominga es la niña que está hablando frente a la profesora y Andrés es el niño que la hace callar. Por su parte, Daniel
es el niño que está al lado de la ventana levantando la mano.
- Utilice el solucionarlo para corregir conjuntamente las respuestas de sus estudiantes de la actividad 1. Pídales que mencionen la norma que Andrés no está respetando y que
señalen lo que debería hacer para expresar sus opiniones públicamente de forma respestuosa.

- Al finalizar, hagan una puesta en común sobre las normas que pueden aplicar en la sala de clases, a favor del respeto entre los integrantes del curso. Luego, pídales que dibujen
cómo sería su curso al aplicar alguna de esas normas y cuál es el beneficio para ellos de que estas se cumplan.
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Junio 17

- Invite a los alumnos y alumnas iniciar la clase compartiendo los conocimientos adquiridos en la clase anterior. Pregunte: ¿qué es una norma?, ¿por qué es importante
respetarlas?, ¿en tu familia existen normas?, ¿cuáles?
- Pregúnteles qué hacen los días que faltan al colegio: ¿cómo lo hacen para ponerse al día?, ¿cómo se enteran de lo que sucedió en el colegio durante su ausencia?, ¿reciben la
visita de algún compañero o profesora? Luego, desarrollen la actividad 2 de la página 97. Al finalizar, invítelos a dibujar en su cuaderno dos globos y crear en ellos acciones que
no fueron mencionadas para ayudar a un compañero.
- Desarrollen la actividad 3 y 4 de la página 97 y revise junto a ellos las respuestas para corregirlas. Pídales que mencionen un ejemplo de una norma de aseo, puntualidad y
respeto que pueden aplicar en su colegio para mejorar la convivencia.
- Al trabajar la pregunta de la actividad 5, pídales que den ejemplos de situaciones cotidianas, como cuando practican un deporte o realizan algún juego que requiere del
conocimiento y respeto de reglas o normas de conducta.
- Para desarrollar la actividad 6 de la página 98, invite a tres estudiantes a leer en voz alta el testimonio de los tres niños que aparecen citados. Comenten en conjunto la opinión
de estos niños y pídales que expliquen si están de acuerdo o en desacuerdo con estas opiniones, mencionando normas que podrían aplicar para evitar los accidentes dentro del
colegio, así como las burlas durante las clases y los recreos. Utilice el solucionarlo para trabajar la actividad 7 y coménteles el adecuado uso de la legítima defensa. Recuérdeles
que en diversas situaciones y lugares se pueden generar conflictos, sin embargo, cada uno de nosotros puede resolverlos si actúa de manera respetuosa, pacífica, mediante el
diálogo y la conversación.
- Invite a los estudiantes a crear el espacio para la sana convivencia. Para esto, los estudiantes recortarán un corazón pequeño y en él escribirán un mensaje a favor de la sana
convivencia. Luego, el docente presentará una flor diseñada en cartón corrugado (es importante que tenga una base estable y que sea de tamaño medio para que los estudiantes
la puedan tomar con sus manos) e invitará a los niños y niñas a pegar en ella sus corazones. Finalmente, buscarán un lugar visible y adecuado dentro de la sala para dejar la flor,
donde pondrán un cartel con el nombre “Espacio de la sana convivencia”.
- Coménteles que cada vez que se viva una situación de conflicto dentro del curso, esta flor nos ayudará a actuar de manera amable y respetuosa; por esto, el primer alumno que
perciba una situación problemática tendrá la misión de tomar la flor y entregarla a sus compañeros para invitarlos al diálogo como medio de resolución de conflictos.
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Junio 18
Inicio - Motivación (5 minutos)

- Lea el siguiente titular: Cientos de personas hacen fila para obtener sus entradas al próximo partido de la Selección Nacional: ¿por qué es necesario establecer turnos para
comprar una entrada?, ¿en qué otras situaciones debemos respetar los turnos?, ¿qué sucedería si no se respetan los turnos?
- Pregúnteles si alguna vez les ha pasado que los turnos de espera o de habla o de espera no se han cumplido y que ha sucedido. Además, fomente el dar soluciones para que
estas situaciones no sucedan.

- Lea a los estudiantes la actividad 8 de la página 99 y solicíteles que desarrollen la actividad 8. a de la misma página. Conceda un tiempo para comunicar sus respuestas, y
solicíteles entregar opiniones sobre lo que tendrían que hacer para resolver el conflicto del curso.
- Luego, de manera grupal, desarrolle la actividad 9 de la página 99 e invítelos a dialogar para generar una norma sobre cómo el curso, de ahora en adelante, deberá pedir la
palabra. Para orientar la actividad realice la siguiente pregunta: ¿Cómo debo comportarme en el curso?, ¿cómo debo comportarme en el colegio? Dé tiempo para que socialicen
sus respuestas. Oriente la actividad a entender el diálogo como una manera de resolver conflictos, el respeto como un valor que debe mantenerse en todas las situaciones, entre
otros.

- Presenten en el pizarrón la palabra “norma” y pídales que recuerden su significado. Establezcan una norma en conjunto para mejorar la convivencia en el colegio, sobre alguno
de los siguientes tópicos: aseo, puntualidad, respeto, responsabilidad, orden u otro.
- Para la próxima clase, pida a sus estudiantes mencionar alguna ocasión en donde no hayan cumplido con una norma de convivencia escolar, relevando las consecuencias que
produjo este incumplimiento.
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Julio 19

- Pida a los estudiantes realizar el cartón 7 para iniciar la clase. Reúnalos en pareja e indique las instrucciones para jugar. Para esto, necesitan un dado y dos botones; al lanzar el
dado, según el número que salga, avanza las casillas correspondientes. Si cae en donde se encuentran las peras, los estudiantes tienen que adivinar que rol cumple para
quedarse en esa casilla; si no, tienen que volver al lugar donde estaba. El primero que llegue a la meta, gana.

- Pida que los estudiantes desarrollen las actividades 5 y 6 de la sección Sintetiza de la página 116. Asista a los estudiantes durante la actividad para revisar y corregir en
conjunto. Al concluir, comenten: ¿qué trabajo les gustaría realizar cuando sean grandes?, ¿por qué?
- Invite a los niños y las niñas a desarrollar las actividades 1, 2, 3 y 4 de la sección Ponte a prueba de la página 117. Luego, revise en conjunto con los estudiantes las respuestas
correctas para distinguir posibles errores y corregirlos. Utilice el solucionarlo respectivo.

- Proponga a los estudiantes reunirse en grupos de tres para realizar un juego de roles. Para su representación, deben elegir un trabajo de la comunidad y actuarlo. Sus
compañeros tendrán que adivinar qué trabajo están realizando. Cuando acierten, plantee las siguientes preguntas: ¿es importante para nuestra comunidad?, ¿por qué?
- Pregunte: ¿todos los trabajos son importantes para nuestra comunidad?, ¿qué ocurriría si no existiesen los bomberos?, ¿qué actitud debo tener frente a quienes trabajan en mi
comunidad?
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Julio 20

- Indique a los estudiantes que hoy enfrentarán un gran desafío, ya que aplicarán todos los conocimientos adquiridos durante el desarrollo del módulo. Pregunte que ha sido lo que
más les ha costado de la unidad, cuáles han sido sus aciertos, sus desafíos, entre otras.
- Presente en el pizarrón los títulos de cada módulo: Convivencia en el hogar, Me porto bien en el colegio, Convivencia en mi comunidad, Instituciones de mi comunidad, Trabajos
de mi comunidad.

- Luego, invite a sus alumnos y alumnas a participar en una lluvia de ideas acerca de lo más importante aprendido en cada unidad, escribiendo debajo de cada unidad los
conceptos más relevantes mencionados por ellos.
- Proyecte la página 121, Estrategias para responder el Simce, y resuelvan el ejercicio seleccionando la letra correcta.
- Finalmente, motive a sus estudiantes a desarrollar las actividades de evaluación de las páginas 122 y 123. Solicíteles que dispongan sus materiales para trabajar y recuérdeles
desarrollar la actividad en orden y silencio para que puedan trabajar tranquilos Guíelos en el desarrollo de su trabajo y bríndeles el tiempo necesario para que logren concluirlo.
- Al terminar, revise en conjunto las respuestas, mediante el solucionario.
- Pídales que revisen sus resultados; para esto, solicíteles que pinten las casitas: casa feliz si la respuesta es correcta, y la otra casa si la respuesta es incorrecta.

- Pregúnteles: ¿quién logró llegar a la casa?, ¿quién está muy lejos de la casa? Oriente esta actividad para felicitar a todos por su participación y principalmente a los que llegaron
a la casa.
- Invite a los estudiantes a trabajar con esfuerzo para que en la siguiente evaluación todo el curso logre la meta: llegar a la casa feliz.
- Para fomentar el trabajo autónomo de sus estudiantes, pídale que trabajen en Prepara la prueba 3.
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Horario escolar de Punto

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ESCUELA BASICA Nº 3

PROFESOR (A): SEMESTRE: 1ro CURSO: 1ros

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE O APRENDIZAJE ESPERADOS INDICADORES DE EVALUACION

Incorporación Material Concreto

Cierre - Actividades (10 minutos)

Incorporación Material Concreto

Incorporación Material Concreto

Inicio – Motivación (5 minutos) Recursos

Cierre - Actividades (5 minutos)

Incorporación Material Concreto

Incorporación Material Concreto

Cierre - Actividades (10 minutos)

Incorporación Material Concreto

Incorporación Material Concreto

Inicio – Motivación (10 minutos) Recursos

Desarrollo - Actividades (30 minutos) Agenda escolar.

Incorporación Material Concreto

Inicio – Motivación (5 minutos) Recursos

Incorporación Material Concreto

Inicio – Motivación (15 minutos) Recursos

Incorporación Material Concreto

Inicio – Motivación (10 minutos) Recursos

Incorporación Material Concreto

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE O APRENDIZAJE ESPERADOS INDICADORES DE EVALUACION

Inicio – Motivación (5 minutos)

Desarrollo - Actividades (30 minutos)

Incorporación Material Concreto

Inicio – Motivación (10 minutos) Recursos requeridos

Incorporación Material Concreto

Inicio – Motivación (5 minutos)

Desarrollo - Actividades (30 minutos)

Cierre - Actividades (10 minutos)

Inicio – Motivación (5 minutos)

Incorporación Material Concreto

Inicio - Motivación (5 minutos)

Desarrollo - Actividades (30 minutos)

Cierre - Actividades (10 minutos)

Incorporación Material Concreto

Inicio – Motivación (10 minutos)

Desarrollo - Actividades (25 minutos)

Cierre - Actividades (10 minutos)

Incorporación Material Concreto

Inicio – Motivación (10 minutos)

Desarrollo - Actividades (65 minutos)

Cierre - Actividades (15 minutos)

Incorporación Material Concreto

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