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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA I
Alumna
María Emilia García Loza
(Profesorado en Letras)
33.362.513
con espíritu de colaboración en una tarea diseñada por Kenna Barger (ej. Pp. 3-4). Los de Joan
Soble redactaron y aspiraron a hacerlo mejor. Los de Lois Hetland fueron acrecentando su
curiosidad sobre América colonial. En todos estos casos, además de estar aprendiendo estaban
desarrollando disposiciones para aprender como la curiosidad y la persistencia.
Esto no ocurre en el vacío, implica métodos, propósitos, formas de una o más disciplinas u áreas,
dentro de un contexto social. Los alumnos de Soble trabajaron con métodos propósitos y
formas de la escritura de forma colaborativa; los de Lois con métodos y propósitos de
indagación histórica enmarcaron sus conversaciones y escritos en las formas apropiadas de
justificación y explicación. Los de Kenna trabajaron en equipos para abordar formalismos
matemáticos y la experimentación.
alumnos juegan partes del juego que son demasiado periféricas para generar el aprendizaje
deseado: las buenas elecciones acerca de la definición y estructura de la actividad pueden
asegurar que la mayor parte del tiempo se dedique a lo fundamental. El problema más
complicado según Perkins es el que presenta el DESAFÍO pues cada alumno se halla en un lugar
distinto: lo que es difícil para algunos es sencillo para otros, los alumnos tienen diferentes
niveles de motivación. Los problemas mas serios respecto a la CONSOLIDACIÓN es la tendencia
en el aprendizaje formal a abandonar los temas (hilos conductores); no hay patrones
sistemáticos de replanteamiento y revivificación de los temas; para verlos en conjunto desde
una perspectiva más amplia que integre ideas y comprensiones. El enfoque de aprendizaje
pleno es de gran ayuda.
El capitulo concluye planteando que si bien la memorización y el aprendizaje rutinario son
útiles para ciertos fines, se aspira a un aprendizaje con comprensión. Comprender algo significa
que el alumno puede pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que sabe, en lugar de solo
repetir información y ejecutar habilidades rutinarias. Otro modo de pensar la comprensión se
basa en los modelos mentales: estos son una parte importante en el enfoque del aprendizaje
pleno. Son imágenes, ideas, o estructuras que tenemos en nuestra mente; no es necesario sean
visuales pueden valerse del lenguaje, cualquiera sea su forma.
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