Está en la página 1de 11

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

NACIONAL

ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE


MATEMÁTICAS DE PRIMER GRADO.

Curso: Análisis Curricular


Maestra: Elsa Lidia Lara Arano
Grupo: 402
Integrantes: Juarez García Yaira Guadalupe
Morales Cortez Oakland
Ramírez Ramírez Alan Daniel

17 de abril de 2018
Contenido
INTRODUCCIÓN..................................................................................................................................3
SINTESIS DEL MODELO EDUCATIVO PARA LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA..........................................4
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE PRIMER GRADO DE PRIMARIA. PENSAMIENTO
MATEMATICO....................................................................................................................................6
RELACIÓN ENTRE LAS SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Y ENTENDER LA EVALUACIÓN COMO UN
PROCESO RELACIONADO CON LA PLANEACIÓN Y EL APRENDIZAJE...................................................8
CONCLUSIÓN....................................................................................................................................10
BLIBLIOGRAFÍA.................................................................................................................................11

2
INTRODUCCIÓN

En el año 2012 con la alternancia política del poder ejecutivo, iniciaron una serie de
reformas que se consideraron necesarias para lograr un México competitivo en un ámbito
mundial cada vez más globalizado. Una de las reformas más importantes fue la reforma
implementada al sector educativo, misma que busca mejorar las oportunidades de los
mexicanos en el sector laboral al brindarles una mejor preparación académica, que les
permita competir con profesionistas extranjeros.
Para mejorar la calidad de la educación en México se consideró necesario realizar varios
cambios dentro del sector educativo, uno de los principales fue el asegurar que los
docentes que ingresan a las plantillas escolares cumplan con un perfil que asegure la
creación de verdaderos espacios de enseñanza- aprendizaje, en donde los alumnos
aprendan a aprender, es decir, puedan aplicar los conocimientos adquiridos en la escuela
en situaciones de la vida cotidiana y con base en dichos conocimientos adquirir otros de
mayor complejidad.
Como futuros docentes debemos conocer las competencias que el nuevo modelo
educativo requiere de nosotros, el perfil de egreso que nuestros alumnos deberán poseer,
así como dominar el contenido curricular a enseñar; por ello el presente análisis del
programa de matemáticas de primer grado es de vital importancia para nuestra formación
docente.
En su primer apartado se muestra la síntesis del Modelo Educativo para la educación
obligatoria. Posteriormente, se describe el Programa de Estudios de Primer Grado de
Primaria, específicamente del Pensamiento Matemático. Finalmente se analiza la
Relación entre las Sugerencias de Evaluación y los Principios Pedagógicos de la labor
docente.

3
SINTESIS DEL MODELO EDUCATIVO PARA LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA

El nuevo modelo educativo es un proceso de transformación profunda del sistema


educativo que inició en 2012 y que tiene como finalidad lograr una mejora en la calidad y
equidad de la educación para que todos los mexicanos logren desarrollar las
competencias necesarias para triunfar en la vida. Esta modernización del sistema
educativo tomó como referencia las aportaciones de todos los involucrados en la
educación; llámese docentes, alumnos, padres de familia y tutores, académicos y
representantes de distintos sectores de la sociedad, para lograr una reforma integral.
El nuevo currículo de la educación básica se concentra en el desarrollo de aprendizajes
clave, es decir, aquellos que permiten seguir aprendiendo constantemente y que
contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes. Para ello, se organiza en tres
componentes: el primero se enfoca en la formación académica; el segundo se orienta al
desarrollo personal y social de los alumnos y pone especial énfasis en sus habilidades
socioemocionales; el tercer componente otorga a las escuelas un margen inédito de
Autonomía curricular, con base en el cual podrán complementar el currículo —adicionales
a los de los dos componentes anteriores— a las necesidades, los intereses y los
contextos específicos de sus estudiantes (SEP, p.15).
En lo que corresponde a los planes y programas de estudio para la educación básica, se
menciona que tendrá una duración mínima de 12 años, que abarcan el periodo del 2018
al 2030; periodo en el cual si se determina necesario se harán las modificaciones que
arrojen las evaluaciones al desempeño de los alumnos, con la finalidad de seguir
manteniendo una actualización constante. La implementación del nuevo modelo educativo
se realizará por etapas, su primera etapa entra en vigor del 2018 -2019 y la segunda
etapa del 2019-2020.

FORMACIÓN DESARROLLO AUTONOMÍA


ACADEMICA PERSONAL Y SOCIAL CURRICULAR
Preescolar: Preescolar: Preescolar:
1°, 2° y 3° 1°, 2° y 3° 1°, 2° y 3°
Primaria: Primaria: Primaria:
1° y 2° 1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6° 1° a 6°
Secundaria: Secundaria: Secundaria:
1° 1°, 2° y 3° 1°, 2° y 3°

Ilustración 1 PRIMERA ETAPA. CICLO 2018-2019

4
Ilustración 2 SEGUNDA ETAPA. CICLO 2019-2020

FORMACIÓN DESARROLLO PERSONAL AUTONOMÍA


ACADEMICA Y SOCIAL CURRICULAR
Primaria:
3°, 4°, 5° Y 6°
Secundaria:
2° Y 3°

La base del modelo educativo es que los alumnos más que memorizar contenidos,
aprendan a aprender, razonar por sí mismos y resolver problemas. El modelo reorganiza
el sistema educativo y lo estructura en 5 ejes:
Planteamiento curricular. En este apartado se menciona el perfil de egreso que debe
tener el alumno en cada nivel educativo, con el cual se busca que las competencias para
la vida que vaya adquiriendo el alumno se incrementen de manera progresiva. El enfoque
del modelo es de carácter humanista, pues busca que el niño sea un individuo apto para
desenvolverse en su entorno, es decir, que no solo obtenga habilidades técnicas, si no,
que desarrolle también sus habilidades socioemocionales. Otro punto importante incluido
en este eje, es el denominado autonomía curricular, en donde se pedirá al docente que
cubra un 80% de la curricula obligatoria y el otro 20% la escuela puede adaptarlo de
acuerdo a sus necesidades y el contexto sociocultural.
Escuelas al centro de sistema educativo. El nuevo modelo educativo busca un cambio
de organización vertical a uno horizontal, con la finalidad de que la escuela cuente con
autonomía de gestión; este cambio ha sido necesario debido a la gran carga
administrativa que se otorga a la escuela cuando la organización es de tipo vertical, los
docentes y directivos pierden gran parte del tiempo escolar realizando trámites
burocráticos que nada abonan a la mejora de la calidad educativa. Sin embargo, con una
organización de tipo horizontal se busca aprovechar el aprendizaje entre pares, así como
que las escuelas creen espacios en donde se promueva la creatividad, la innovación y el
cambio, con la finalidad de mejorar el aprendizaje de los alumnos. El nuevo enfoque del
modelo educativo busca impulsar la planeación estratégica, para ello se promueven
espacios para el intercambio de ideas, el trabajo colaborativo y colegiado, la mejora
continua, estos espacios llevan por nombre Consejo Técnico en educación básica,

5
mientras que a nivel medio superior se denominan reuniones de academia. En ellos,
docentes y directivos, en un dialogo horizontal planean, implementan, dan seguimiento y
evalúan una Ruta de Mejora que se enfoca en el aprendizaje de los estudiantes y la
convivencia escolar, con énfasis en aquéllos en rezago y riesgo de quedar excluidos
(SEP, p. 100).
Formación y desarrollo profesional docente. Se busca que el docente cubra con el
perfil educativo establecido, por lo cual para su ingreso deberá sustentar una evaluación,
y posteriormente una para su permanencia. El nuevo modelo educativo menciona que una
de las funciones del docente es la de contribuir a la construcción de ambientes de
aprendizaje en donde los estudiantes logren desarrollar competencias para la vida en
sociedad, se busca que el docente ayude al alumno a desarrollar conocimiento,
habilidades, actitudes y valores que le ayuden a aprender a aprender. Con la finalidad de
que el maestro cubra con el perfil deseado y cuente con una actualización constante de
su práctica docente se crea el Servicio Profesional Docente, mismo que se encargará de
definir los mecanismos de ingreso, promoción, reconocimiento y permanencias de los
maestros; esto permitirá ingresar y mantener en la plantilla a los mejores docentes, así
como motivar a los docentes en servicio a aplicar estrategias innovadoras orientadas a
mejorar los aprendizajes del estudiante.
Inclusión y equidad, Todos los estudiantes sin importar su nivel socioeconómico
discapacidad, origen étnico, etc. Cuenten con las mismas posibilidades para el desarrollo
de sus potencialidades; para ello el planteamiento curricular debe ser incluyente, es decir,
debe permitir que las escuelas fomenten sus propios procesos de aprendizaje
considerando las necesidades y contextos de su alumnado y así encontrar la mejor
manera de desarrollar al máximo sus capacidades. La escuela debe ser vista como un
espacio en donde se fomente el aprecio por la diversidad y se elimine la discriminación
por la apariencia del alumno, genero, religión, preferencia sexual, origen étnico, es decir,
un espacio incluyente. Referente a la estructura escolar se buscará la creación de
plantillas de maestros y estructuras de supervisión completas, así como la mejora de
infraestructura escolar principalmente en escuelas unitarias o de estructura incompleta,
las cuales se encuentran en una situación de inequidad frente a escuelas urbanas.
Gobernanza del sistema educativo. Los distintos actores sociales, como el gobierno
federal, Consejo Nacional de Participación Social en la Educación, autoridades educativas
locales, sindicatos, escuelas, docentes, padres de familia y el INEE participaran en
conjunto para toma de decisiones en pro de la educación; esta interacción, participación y
colaboración entre los distintos actores busca ofrecer educación de calidad para todas las
niñas, niños y jóvenes.

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE PRIMER GRADO DE


PRIMARIA. PENSAMIENTO MATEMATICO.

En el Plan y Programa de estudios de 1° grado de primaria encontramos el programa de


estudios de Pensamiento Matemático, en donde se menciona que pensamiento
matemático no es igual que matemáticas, pues mientras las matemáticas privilegian el
aprendizaje de operaciones aritméticas, cálculos de áreas y perímetros, etc.; el
6
pensamiento matemático busca que el niño aprenda a razonar y aplicar las matemáticas
en situaciones de la vida cotidiana, creando sus propios métodos de resolución.
El programa de Pensamiento Matemático también menciona los Propósitos generales,
los cuales son tres:
1.- Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y
argumentan hechos y procedimientos matemáticos.
2.- Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas.
3.- Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando
herramientas matemáticas, tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.
Más adelante el programa menciona los Propósitos por nivel educativo, los cuales van
aumentando de acuerdo al nivel de estudios. Los propósitos para la educación primaria
son los siguientes:
1.- Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las
operaciones con números naturales, fraccionarios y decimales.
2.- Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente y saber
calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos.
3.- Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar
lugares y para comunicar trayectos.
4.- Conocer y usar las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros, polígonos
regulares, círculos y prismas.
5.- Calcular y estimar el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros, y estimar e
interpretar medidas expresadas con distintos tipos de unidad.
6.- Buscar, organizar, analizar e interpretar datos con un propósito específico y luego
comunicar la información que resulte de este proceso.
7.- Reconocer experimentos aleatorios y desarrollar una idea intuitiva de espacio
muestral.
Otro elemento dentro del programa de estudios de pensamiento matemático es el
Enfoque pedagógico el cual menciona que se busca que los estudiantes logren usar los
conceptos, técnicas, métodos y contenidos en general en situaciones cotidianas y que
mediante la aplicación de lo que ya sabe logre aprender nuevos métodos de resolución.
Menciona el trabajo del docente como seleccionador de situaciones didácticas y
adecuador de problemas que permitan al alumno interesarse por solucionarlos. También
nos dice que será el profesor quien organice el trabajo dentro del aula, promueva la
reflexión en los alumnos a través de preguntas y contraejemplos impulsándolos a buscar
nuevas explicaciones y procedimientos.
El programa también incluye la Descripción de los organizadores curriculares en
donde se explica que para su estudio el espacio curricular se organiza en tres ejes
temáticos y doce temas. Para el caso de primer año tenemos los tres ejes que son:

7
1.- Número, algebra y variación.
2.- Forma, espacio y medida.
3.- Análisis de datos.
Dentro de los cuales se ven los temas de número, adición y sustracción, figuras y cuerpos
geométricos, magnitudes y medidas, y estadística.
Un elemento más son las Orientaciones didácticas en donde se menciona que el docente
debe ayudar al alumno a aprender matemáticas no sólo transmitir información y para ello
se recomienda que los alumnos logren lo siguiente:
- Comprender la situación implicada en un problema. Que el alumno comprenda el
fondo del problema e identifique la información que requiere para resolverlo.
- Plantear rutas de solución. Incentivar a los alumnos a que ellos propongan
soluciones al problema.
- Trabajo en equipo. Ayuda a los alumnos a expresar y compartir ideas, desarrollar
la actitud de colaboración y la habilidad para fundamentar sus argumentos y
escuchar los de sus compañeros.
- Manejo adecuado del tiempo. Se debe administrar el tiempo para alcanzar a
analizar con los alumnos lo que producen, aclarar ideas, aportar información o
explicaciones necesarias para que puedan avanzar en sus conclusiones, es decir,
retroalimentación.
- Diversificar el tipo de problemas. Pensar en situaciones a actividades que
propicien la aplicación de diferentes herramientas matemáticas, así como el uso
de tecnología.
- Compartir experiencias con otros profesores, esto con la finalidad mejorar su
trabajo dentro del aula.
Finalmente se hace mención de las Sugerencias de evaluación, la cual es formativa, pues
debe centrarse en los procesos de aprendizaje y dar seguimiento al progreso de los
alumnos. Así mismo menciona que la evaluación debe servir no sólo para ver lo que los
alumnos han aprendido, sino para ver qué aún no logran aprender, por qué no lo
comprenden y con base en ello crear nuevas estrategias didácticas para lograr la
comprensión del contenido.

RELACIÓN ENTRE LAS SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Y ENTENDER LA


EVALUACIÓN COMO UN PROCESO RELACIONADO CON LA PLANEACIÓN Y
EL APRENDIZAJE

Dentro del Plan y Programa de estudios de Primer Grado decidimos tomar el elemento
denominado Sugerencias de Evaluación, el cual se encuentra en la página 234 del plan
y programa anteriormente mencionado. En dicho elemento se hace mención de una
evaluación formativa centrada en los procesos de aprendizaje y en el seguimiento del
progreso del alumno. Este tipo de evaluación busca que los alumnos se vuelvan

8
aprendices activos, capaces de analizar sus errores y aprender de ellos, así como
proporcionar información al maestro que le permite mejorar su labor docente.
Desde esta perspectiva, el propósito de la evaluación no consiste sólo en asentar una
calificación para cada alumno, la evaluación debe permitir al docente recabar información
y evidencias que den cuenta de lo que los estudiantes saben, de las habilidades
matemáticas que han desarrollado y de por qué se equivocan o tienen fallas, esta misma
información permitirá retroalimentar al docente sobre lo que está bien en su práctica
docente y lo que debe cambiar para mejorar el aprendizaje de sus alumnos.
El elemento Sugerencias de Evaluación lo encontramos relacionado con Entender la
Evaluación como un proceso relacionado con la planeación y el aprendizaje (pag.
89), que se encuentra ubicado dentro del apartado Principios Pedagógicos de la labor
docente, en el eje Planteamiento Curricular del Nuevo Modelo Educativo. Dentro de este
punto se menciona que la evaluación no busca asignar una magnitud al conocimiento que
el alumno ha adquirido, no se busca una evaluación de carácter exclusivamente sumativa;
caso contrario, se muestra una evaluación que nutre y se nutre de la planeación.
El docente al planear la enseñanza contextualizada al entorno de los estudiantes, le
permite a estos últimos aprender y progresar desde donde está; así mismo utiliza la
evaluación para medir el grado en que un estudiante logra los aprendizajes esperados, y
al ser una evaluación de carácter formativa, en donde se evalúa al alumno en todo
momento, le permite al docente modificar su planeación didáctica para incluir estrategias
que le permitan al alumno lograr aquellos aprendizaje esperados que aún no tiene
dominados.

9
CONCLUSIÓN

El nuevo modelo educativo busca lograr que los alumnos obtengan las competencias
necesarias para poder integrarse a la vida en sociedad, lo cual se logra cuando el alumno
“aprende a aprender”; para ello es necesario que los docentes estén preparados para
lograr espacios de aprendizaje en donde los alumnos interactúen con el objeto de
conocimiento, se apropien de ello y puedan integrarlo a sus esquemas para una posterior
aplicación de igual o mayor complejidad.
Otro punto importante es que las escuelas cuenten con las instalaciones necesarias, así
como autonomía para administrar sus recursos, lo que permitirá invertir en aquello que
consideren de mayor importancia para el óptimo beneficio de la población escolar.
Uno de los puntos más relevantes dentro del nuevo modelo educativo es la evaluación
para el ingreso, permanencia y promoción docente, pues con dicha evaluación se busca
dejar la educación de los niños y jóvenes mexicanos en manos de los mejores perfiles.
Consideramos esto de suma importancia porque con esta modificación se acabará con la
venta y herencia de plazas en donde más que buscar que los maestros cubrieran un perfil
que garantizara una educación de calidad se privilegiaba el compadrazgo, la camaradería
y la corrupción.
Finalmente, el programa de matemáticas para primer grado consideramos se encuentra
formulado en sintonía con lo planteado dentro del nuevo modelo educativo, pues da
prioridad al descubrimiento del conocimiento matemático por parte del alumno y trata de
erradicar la memorización de conceptos; busca que el alumno aplique los conocimientos
matemáticos en situaciones comunes a su entorno. Por ello, consideramos de suma
importancia que como futuros docentes contemos con el conocimiento del nuevo modelo
educativo, así como de los planes y programas, pues serán la herramienta principal para
la planeación de nuestras clases, nos permitirá conocer aprendizajes que deben dominar
nuestros alumnos al término de cada ciclo escolar.

10
BLIBLIOGRAFÍA

SEP (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Educación Primaria 1°: Plan y
Programas de estudios, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
Consultado:
http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/primaria/1grado/1LpM-
Primaria1grado_Digital.pdf

SEP (2017). Modelo educativo para la educación obligatoria. Consultado:


https://docs.google.com/gview?
url=http://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/207252/Modelo_Educativo_OK.pdf

11