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SEGUNDO GRADO – UNIDAD I - 2020

“ORGANIZAMOS NUESTRA AULA Y


APRENDEMOS A PREVENIR EL CONTAGIO
DEL COVID-19”

I.E. “JUAN PABLO VIZCARDO Y GUZMÁN ZEA” LA VICTORIA


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I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : Lambayeque UGEL :Chiclayo

1.2. INSTITUCIÓN E. : 11025 “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán ”

1.3. NIVEL : Primaria CICLO : III

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1.4. GRADO : 2º grado SECCIONES : “A, B, C, D y E ”

1.5. DIRECTORA : Patricia Barrientos López

1.6. SUB DIRECTOR : Paco Noé Seminario Ji baja.

1.7. PROFESORAS : ♦ María Ysabel Marchena Gonzales.

♦ Rosa Gladys Santisteban Valdera.

♦ Gaby Karina Hernández Sánchez.

♦ Luz Sipiran Condor.

♦ Emelita de Lourdes Saavedra Saavedra.

1.8. PERIODO : Primer Bimestre

1.9. DURACIÓN: del 30 de marzo al 24 de abril. (04 semanas)

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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Competencias/ ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de


Área Desempeños precisados
capacidades aprendizaje? evaluación
Convive y participa  Comparte actividades con sus compañeros respetando Contribuye con propuestas y Escala de
democráticamente sus diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. reflexiones durante actividades valoración.
en la búsqueda del Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de de juego y diálogo en clase
bien común todos y de acuerdo a su edad. (normas de convivencia,
o Interactúa con responsabilidades, nombre de
todas las personas.  Participa en la elaboración de acuerdos y normas que grupos de trabajo), demostrando
o Construye normas reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple. amabilidad y respeto.
y asume acuerdos
y leyes.  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en Presenta, de manera oral y
o Delibera sobre los que se generan durante la convivencia diaria en el escrita, acuerdos y normas; y
PERSONAL SOCIAL

asuntos públicos. aula, para proponer y participar en actividades colectivas explica por qué son importantes y
o Participa en orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos cómo ayudan a reflejar el buen
acciones que como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas. trato entre compañeros(as).
promueven el
bienestar común.

Gestiona  Representa su espacio cotidiano de diversas maneras Contribuye y Participa en Ficha de


responsablemente (dibujos, croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de forma responsable durante el autoevaluación
el espacio y el referencia. simulacro.
ambiente  Identifica las posibles causas y consecuencias de los -
o Maneja fuentes de problemas ambientales (contaminación de aire, suelo y
información para del aire) que afectan su espacio cotidiano; participa de
comprender el acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
espacio geográfico  Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir
y el ambiente. accidentes y actuar en emergencias, en su aula y hogar,
o Genera acciones y conservar su ambiente.
para conservar el
ambiente local y
global.
Aprecia de manera  Observa y describe o registra líneas, formas que Describe lo que ve, piensa y Escala de
CULTURAARTE Y

crítica encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas siente cuando observa dibujos valoración
manifestaciones manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y creados por otros artistas.
artístico-culturales sentimientos.

o Percibe
Crea proyectos ₋ Explora e improvisa maneras de usar los medios, los Crea y presenta bocetos donde Escala de
desde los lenguajes materiales y las técnicas artísticas, y descubre que explora diversos materiales y valoración
artísticos pueden ser utilizados para expresar ideas y elementos (línea y forma) para
o Explora y sentimientos. generar ideas para su
experimenta los ₋ Genera ideas a partir de intereses, de experiencias autorretrato.
lenguajes del arte. personales, de la observación de su entorno natural y
o Aplica procesos social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y
creativos. organizar elementos (movimientos, acciones o efectos
visuales o sonoros) para presentar una idea de una

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Competencias/ ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de


Área Desempeños precisados
capacidades aprendizaje? evaluación
manera en particular.
Se comunica  Recupera información explícita de los textos orales que Escucha las discusiones de Escala de
COMUNICACION COMUNICA

oralmente en su escucha (nombres de personas y personajes, acciones, clase (sobre normas de valoración
lengua materna hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de convivencia, responsabilidades,
uso frecuente. elección del nombre del salón y
o Obtiene  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito los equipos de trabajo) y
Leeinformación del contribuye a ellas oralmente.
diversos tipos  comunicativo; para ello,
Identifica información se apoya
explícita que en
se laencuentra
información
en Explica la forma, el contenido Escala de
de textos escritos distintas partes del texto. Distingue esta información de y el contexto de los textos valoración
en su lengua otra semejante en diversos tipos de textos de estructura que lee:
materna simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece
la secuencia de los textos que lee ( historias, noticias).
o Obtiene  Deduce el significado de palabras según el contexto y
información del hace comparaciones; asimismo, establece relaciones
texto escrito. lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
o Infiere e interpreta enseñanza y propósito, a partir de información explícita
información del del texto.
texto.  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
o Reflexiona y evalúa comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
la forma, el ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
contenido y expresiones que se encuentran en los textos que le leen
contexto del texto. o que lee por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí
mismo, así como las relaciones texto-ilustración.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.

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Área Desempeños precisados
capacidades aprendizaje? evaluación
Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando Elabora textos escritos, tales Escala de
tipos de textos en el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su como normas de convivencia, valoración
su lengua materna experiencia previa para escribir. responsabilidades y afiches.
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en Adecúa el texto a la situación,
o Adecúa el texto a la oraciones y las desarrolla para ampliar la información, organiza sus ideas, utiliza las
situación aunque en ocasiones puede reiterar información convenciones acordadas
comunicativa. innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, (mayúscula, punto final) y
o Organiza y como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. reflexiona sobre lo escrito.
desarrolla las ideas  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, -
de forma coherente las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar
y cohesionada. sentido a su texto.
o Utiliza  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar
convenciones del si se ajusta al propósito y destinatario, si existen
lenguaje escrito de contradicciones que afectan la coherencia entre las
forma pertinente. ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión
o Reflexiona y evalúa entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
la forma, el ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
contenido y alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Elabora inventarios de rúbrica
MATEMÁTICA

de cantidad agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, materiales del aula, así como
comparar e igualar cantidades, y las transforma en registros de compras, en los
o Traduce cantidades expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción que registra y representa de
a expresiones con números naturales de hasta dos cifras. diversas formas la cantidad de
numéricas. - Expresa con diversas representaciones y lenguaje materiales que hay. Para ello,
o Comunica su numérico (números, signos y expresiones verbales) su agrupa, contabiliza, realiza
comprensión sobre comprensión de la decena como nueva unidad en el adiciones y explica sus
los números y las sistema de numeración decimal y el valor posicional de operaciones y descomposiciones.
operaciones. una cifra en números de hasta dos cifras.
o Usa estrategias y - Expresa con diversas representaciones y lenguaje
procedimientos de numérico (números, signos y expresiones verbales) su
estimación y comprensión del número como ordinal al ordenar objetos
cálculo. hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre números
o Argumenta y de las operaciones de adición y sustracción, el doble y la
afirmaciones sobre mitad, con números de hasta dos cifras.
las relaciones - Realiza afirmaciones sobre la comparación de números
numéricas y las naturales y de la decena, y las explica con material
operaciones. concreto.
- Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar
en un problema y las explica; así también, explica su
proceso de resolución y los resultados obtenidos.

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Área Desempeños precisados
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Resuelve problemas - Representa las características y el comportamiento de Elabora gráficos simples, los rúbrica
de gestión de datos datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, explica y toma decisiones.
e incertidumbre negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de Recopila datos, los procesa, los
Representa datos con una población, a través de pictogramas horizontales (el representa en pictogramas e
gráficos y medidas símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de interpreta los resultados para
estadísticas o barras verticales simples (sin escala), en situaciones ubicar la región con más cantidad
probabilísticas. cotidianas de su interés personal o de sus pares. de infectados por el COVID-19
Comunica su - Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos
comprensión de los usando las nociones “posible” e “imposible”.
conceptos estadísticos - Lee información contenida en tablas de frecuencia
y probabilísticos. simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos
Usa estrategias y de barras verticales simples; indica la mayor o menor
procedimientos para frecuencia y compara los datos, los cuales representa con
recopilar y procesar material concreto y gráfico.
datos. - Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
Sustenta conclusiones procedimientos y recursos.
o decisiones con base - Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
en la información información obtenida.
obtenida.
Indaga mediante  Hace preguntas que buscan la descripción de las Registra en su cuaderno de Escala de
E. CIENCIA y

métodos científicos características de los hechos, fenómenos u objetos experiencias su proceso de valoración
para construir sus naturales y tecnológicos que explora y observa en su indagación. Elabora hipótesis,
conocimientos entorno. Propone posibles respuestas basándose en el registra y compara datos,
reconocimiento de regularidades identificadas en su describe sus observaciones y
o Problematiza experiencia. explica
Elabora la compromiso
función de los
E. TECNOLOG

Construye su de Lista de cotejo.


identidad como ₋ Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y cuidado y de respeto a la obra
RELIGIOSARELIGIOSA

persona humana, semejanza, y valora sus características personales como creadora.


amada por Dios, hijo de Dios.
digna, libre y ₋ Establece relaciones fraternas y respetuosas con los
trascendente,
Asume la demás en diferentes escenarios, y participa en
 Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo Elabora oraciones valorando el Lista de cotejo.
experiencia del el ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución amor de Jesús.
encuentro personal educativa y entorno. 
y comunitario con  Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor
dios en su proyecto a su amigo Jesús.
de vida
Se desenvuelve enen  Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe
COMPET.

los entornos Participan en un entorno virtual Escala de


virtuales generados  Participa en juegos interactivos o en redes virtuales para el desarrollo de situaciones valoración.
por las TIC siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla relacionadas con hábitos de
o Personaliza actividades de aprendizaje en diferentes áreas higiene y el COVID-19
entornos virtuales. curriculares.
o Gestiona
información del Elabora afiches en formato

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Competencias/ ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de


Área Desempeños precisados
capacidades aprendizaje? evaluación
entorno virtual.  Elabora materiales digitales combinando imágenes y virtual. Explora procedimientos
o Interactúa en textos, y utiliza graficadores o procesadores de textos hasta concretar su propósito.
entornos virtuales. básicos cuando realiza historias, cuentos o expresa
o Crea objetos ideas.
virtuales en
diversos formatos.
TRANSVERSALES

Gestiona su  Fija metas de duración breve que le permitan lograr Lista de cotejo.
aprendizaje de dicha tarea.
manera autónoma  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea
o Define metas de y explica cómo se organizará para lograr las metas. Elabora estrategias, propone
aprendizaje.  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación metas y cumple tareas.
o Organiza acciones a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es
estratégicas para necesario, para lograr los resultados previstos.
alcanzar sus metas
de aprendizaje.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES


Enfoques Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque Orientación al bien  Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el
común tiempo, con sentido de equidad.
 Docentes y estudiantes muestran disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros(as) en cualquier
situación en la que padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos de otros y muestran disposición para
comprender sus circunstancias.
Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus compañeros(as); intercambian ideas o afectos
para construir juntos una postura en común.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


El inicio del año escolar es un periodo propicio para sentar las bases de una convivencia armoniosa que fomente la
construcción de una identidad grupal. Asimismo, es un momento oportuno para despejar dudas y temores que tienen los
niños y niñas sobre la pandemia que amenaza en extenderse por todo nuestro país y causar daño irreversible en nuestros
familiares, momento propicio para determinar y asumir responsabilidades en la búsqueda del bien común.

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El propósito de esta unidad es que las niñas y los niños de segundo grado se identifiquen y lleven a cabo acciones
necesarias para organizarse en aula, ambientarla y promover la capacidad de anticipación y reacción pertinente ante
situaciones de riesgo como la pandemia del covid-19; de modo que permita no solo la integración y el buen
funcionamiento del grupo, sino también que sirva de medio para lograr aprendizajes relacionados con la prevención de
enfermedades sobre el coronavirus, lectura, escritura, el desarrollo de la oralidad, construir y usar nociones matemáticas
pre numéricas y otras. Con este fin, establecerán normas para comunicarse mejor, elegirán un nombre para sus equipos
de trabajo, e implementarán los sectores de Aseo, Matemática y Biblioteca y elaborarán carteles sobre la prevención del
covid-19. En razón de lo expuesto, se les presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizarnos para tener un
ambiente ordenado y saludable?, ¿Qué podemos hacer para prevenir el COVID-19, qué debemos hacer para
lograrlo?

Producto: Ambientación del aula y elaboración de carteles en la escuela para prevenir el covid-19

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesión 1: Nos reencontramos y conocemos nuevos Sesión 2: Leemos un cuento sobre el Covid-19
amigos
En esta sesión, los estudiantes participarán en juegos y En esta sesión las niñas y los niños leen el texto narrativo
dinámicas que les permitirán celebrar el reencuentro con “Rosa contra el virus”, para comprender localizan
sus compañeros(as) de primer grado, conocerán a sus información y deducen inferencias sencillas y responder
nuevos compañeros(as) y docentes, y establecerán vínculos preguntas e intercambian ideas entre ellos.
respetuosos y positivos con ellos, destacando la importancia
crear nuevas formas de saludar para evitar el contagio
del covid-19, la organización y el cumplimiento de normas.
Sesión 3: Observamos imágenes del virus y Sesión 4: Hacemos una asamblea para planificar las
dibujamos el propio actividades.
Los niños y niñas, Observan, describe y analiza líneas, En esta sesión, las niñas y los niños participarán de una
formas y colores que encuentra en diversos tipos de asamblea donde pondrán en práctica su capacidad de
retratos del virus, los asocia con ideas y sentimientos para escucha, así mismo serán capaces de adecuar, organizar y
luego dibujarlo como ellos lo ven. desarrollar sus ideas al presentar sus propuestas sobre las

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actividades que se van a desarrollar en la unidad .


Responderán preguntas como: ¿Qué haremos?, ¿cómo lo
haremos?, ¿qué materiales necesitaremos para hacerlo?,
¿quiénes lo harán?, ¿cuándo lo harán?
Sesión 5: Conocemos al COVID-19 Sesión 6: Elegimos nuestras normas de convivencia
En esta sesión las niñas y los niños comprenderán la idea En esta sesión, los niños recordarán algunos problemas que
científica relacionada a lo que es la enfermedad producida se hayan presentado en el aula y, a partir de ello,
por el covid-19 y como esta puede expresarse en el cuerpo dialogarán sobre por qué y cómo determinadas normas
(síntomas) a partir del análisis de situaciones cotidianas, la pueden ayudar a resolverlos, así también hábitos de higiene
observación de imágenes, la lectura de textos y de su en la rutina escolar para la prevención del COVID-19.
propia experiencia Finalmente, previo consenso, determinarán cuáles serán las
normas a cumplir en el salón, y seleccionarán una, que será
evaluada durante toda la semana.
Sesión 7: Conocemos medidas de prevención del COVID-19 Sesión 8: Aprendemos más sobre el lavado de manos
En esta sesión las niñas y los niños identificarán aquellos aspectos que En esta sesión las niñas y los niños analizarán un texto instructivo sobre el
están involucrados en la prevención de la enfermedad provocada por el lavado de manos con la finalidad de adoptarlo como una práctica diaria en
covid-19 a partir de la lectura de imágenes y textos cortos. Además la vida de la escuela y hogar; para mantener la salud y protegerse de las
propondrán diversas acciones que pueden realizar tanto en la escuela enfermedades.
como en sus casas para mantenerse sanos.
Sesión 9: Organizamos los sectores de nuestra aula Sesión 10: Señalamos la ubicación de los objetos y
Organizan y realizan el letrado de los sectores del aula. personas en el aula
Escriben letreros y etiquetas para los sectores y carteles del En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
aula. identifiquen posiciones de objetos que se encuentran
“arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”, estableciendo
diferencias entre ellas. Además, se les comunicará qué
estrategias usarán y qué actividades se realizarán durante
las sesiones de aprendizaje, así como también de qué
manera serán evaluados.

Sesión 11: Leemos una noticia sobre el avance del Sesión 12: Construimos gráficos de barras
COVID-19. En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren
En esta sesión, las niñas y los niños, leen una noticia en gráficos de barras simples a partir de la información
relación al avance del COVID-19 en el Perú. De este modo registrada en las tablas de datos de la sesión anterior, sobre
los estudiantes tendrán la oportunidad identificar el avance del COVID-19 en el Perú.
información, predecir de qué tratará el texto, así como
opinar y reflexionar acerca de lo leído en la noticia.
Sesión 13: Elaboramos el cartel de asistencia Sesión 14: Elegimos un nombre para nuestros grupos

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Dialogan sobre la necesidad de contar con un cartel de de trabajo


asistencia. Elaboran un cartel de asistencia. En esta sesión, los niños llevarán a cabo juegos
cooperativos y dialogarán sobre qué cualidades y
habilidades son necesarias para poder trabajar en grupo.
Formarán equipos de trabajo y, luego, deliberarán y
consensuarán un nombre para su equipo, a partir de gustos
y preferencias en común
Sesión 15: : Leemos un cuadro de responsabilidades Sesión 16: Elaboramos el cartel de responsabilidades
Dialogan sobre la importancia del cartel de Dialogan sobre las responsabilidades más importantes para
responsabilidades para la vida del aula. Leen un ejemplo de la buena marcha del aula. Escriben un cartel de
cartel de responsabilidades. Reflexionan sobre las responsabilidades para el aula.
características y utilidad del texto leído.
Sesión 17: “Recordamos la entrada triunfal de Jesús a Jerusalén ” Sesión 18: Reflexionamos en semana santa
En esta sesión, los niños y las niñas participan de la En esta sesión, los niños y las niñas compartirán un video
narración de una historia real, para reflexionar sobre la sobre la vida, pasión y muerte de Jesús para reflexionar
llegada de Jesús a Jerusalén. sobre la importancia y el significado de Semana Santa

Sesión 19: Conocemos el Set Laboratorio Básico Sesión 20: Formamos grupos y subgrupos con
En esta sesión, los estudiantes indagarán sobre los cambios materiales del sector de Matemática. En esta sesión,
que se producen al mezclar jugo de limón con otras los niños y las niñas aprenderán a formar grupos y
sustancias. Para ello, usarán el Set Laboratorio Básico y subgrupos de objetos de acuerdo a dos criterios de
reconocerán la función de sus componentes clasificación y sabrán cómo explicarlos.

Sesión 21: Organizamos la biblioteca del aula Sesión 22: Realizamos un experimento sobre la propagación de
En esta sesión, los niños dialogarán sobre la importancia de gérmenes.
la biblioteca del aula. Luego, clasificarán y registrarán los En esta sesión, los estudiantes indagarán y explicaran sobre
materiales de la biblioteca para garantizar el control ágil y la propagación de gérmenes. Para ello, usarán el Set
adecuado, así como su fácil ubicación. Laboratorio Básico.

Sesión 23: Implementamos la “Tiendita del aula” Sesión 24: Implementamos el rincón der arte.
En esta sesión, los estudiantes participarán de la Los niños y niñas observan material artístico, exploran y
organización e instalación de la tiendita con productos que expresan su postura acerca de lo que debe contener el
hayan traído de casa. Los agruparán y les colocarán precios. rincón de arte para implementarlo.
Usarán estrategias de cálculo para saber cuántos productos
hay de cada tipo y realizarán un inventario de los mismos.
Sesión 25: Participamos del simulacro de sismo (22 Sesión 26: Leemos afiches
de abril) En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre la

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En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan necesidad de leer avisos publicitarios que les permita
a resolver problemas de ubicación utilizando las nociones organizar sus ideas, En esta sesión, los niños y las niñas usarán el
de lateralidad “derecha” e “izquierda”. lenguaje al leer para indagar, buscar información e intercambiar ideas
sobre un tema de interés común en situaciones de la vida cotidiana.
Sesión 27: Elaboramos afiches sobre el COVID-19 Sesión 28: Contamos utilizando diversas estrategias
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre la En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan
necesidad de confeccionar un portafolio que les permita a contar cantidades de objetos utilizando diversas
organizar sus trabajos, así como registrar sus avances. estrategias.

Sesión 29: Sesión 30: Evaluamos lo aprendido


Representamos un número de diversas formas En esta sesión, los estudiantes reflexionarán sobre las
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas actividades desarrolladas en la unidad y reconocerán los
representen números de dos cifras de diversas formas, aprendizajes logrados y no logrados. A partir de ello,
apoyándose en el uso de materiales concretos. propondrán acciones para mejorar en el cumplimiento de
aquellas normas de convivencia y de responsabilidades que
aún deben reforzar, y que son necesarias para el bien
común.

MATERIALES Y RECURSOS
 Papelotes
 Plumones
 Cuadernos y lápiz
 Regla
 Hojas bond
 Cinta adhesiva
 Cartulina

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Ministerio de Educación (2017). Sesiones de Aprendizaje.
 Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Primaria.
 Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica.

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 Ministerio de Educación Comunicación 2. (2013). Ediciones SM S. A. C.


 Ministerio de Educación Matemática 2. (2012). Grupo Editorial Norma S. A. C.
 Ministerio de Educación Ciencia y Ambiente 2. (2012). Santillana S. A.
 Ministerio de Educación Personal Social 2. (2013). Ediciones El Nocedal S. A. C.
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.
 Regletas de colores, bloques lógicos, material Base Diez y otros materiales concretos del sector de Matemática.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?,


 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?,
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

La Victoria, marzo del 2020.

Patricia Barrientos Lopez Seminario Jibaja Paco


V° B° SUBDIRECTOR PRIMARIA
V° B° DIRECTORA

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PROF.María Ysabel Marchena G. PROF. Rosa G. Santisteban Valdera. PROF. Gaby K. Hernández Sanchez
2° “A” 2° “B” 2° “C”

PROF. Luz Sipiran Condor. PROF. Emelita Saavedra Saavedra


2° “D” 2° “E”

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