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SEMINARIO II

ACTIVIDAD SEMIPRESENCIAL
INTEGRANTES
MEDINA, CLAUDIA GRACIELA DNI 23.540047
MOREIRA, SILVIA MABEL DNI 27.397.864
PORTILLO, BALLATORE VALERIA ALEJANDRA DNI 34.445.711
SÁNCHEZ, CLAUDIA MARISOL DNI 32245820
SÁNCHEZ ROMINA MARCELA DNI 42865547

TERCER ENCUENTRO
Nuevas miradas sobre la evaluación de
los aprendizajes

¿Cuál es la vinculación
entre enseñar y
aprender, enseñar y
evaluar, aprender y
evaluar?
¿Cómo evaluamos los
¿Cómo determinamos, aprendizajes de
ante cada situación de nuestros alumnos?
enseñanza, si se
produjo el aprendizaje?

Debo reconocer que existen


instancias que conforman el proceso
REGISTRO OBLIGATORIO
de evaluación de los aprendizajes,
que contar
Necesito es cíclico y evaluativo
con un marco continuo. que permita apreciar
los progresos realizados por cada estudiante

NO REPETIR LAS MISMAS PRÁCTICAS


Necesito pensar en prácticas alternativas de enseñanza, que
impliquen tareas más relevantes y significativas para los
estudiantes

VARIAR INTRUMENTOS DE VALUACIÓN


Debo implementar el uso de diferentes instrumentos que no sólo
den cuenta de un saber declarativo, sino que los alumnos sean
capaces de poner en práctica los saberes construidos.
Anijovich, Rebeca

Define a la retroalimentación como “…un proceso de diálogos, intercambios,


demostraciones y formulación de preguntas, cuyo objetivo es ayudar al alumno a:
• comprender sus modos de aprender,

valorar sus procesos y resultados, autorregular su aprendizaje.”

Resolución CFE N° 93-09 ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN


PEDAGÓGICA
E INSTITUCIONAL DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Implica tomar en consideración el qué y cómo aprender generando propuestas
escolares para la igualdad y la inclusión.
Establecer un lazo entre las experiencias valiosas que las escuelas vienen desarrollando
y las nuevas iniciativas institucionales. Siempre desde la planificación de
Secuencias y proyectos basados en el desarrollo de
capacidades.
Propuestas de enseñanza disciplinares con Variaciones de propuestas: se incluye
el dictado de clases en pareja pedagógica, proyectos interdisciplinares con instancias
diferenciadas, organizadas para acrecentar el desarrollo de formas de conocimiento
basadas en la exploración, la producción y la expresión de los estudiantes. Adoptando
la forma de talleres.
Jornadas de profundización temática: constituyen instancias de trabajo escolar
colectivas en las que los profesores aportan, desde la disciplina que enseñan, a la
problematización y comprensión de un tema de relevancia social contemporánea.
Priorizan la intencionalidad pedagógica de favorecer la puesta en juego de diferentes
perspectivas disciplinares en el estudio de un hecho, situación o tema del mundo
social, cultural y/o político, que sea identificado como problemático o dilemático por la
escuela, por la comunidad social local,
nacional o mundial: Violencia de Genero, Adicciones, Educación Sexual Integral,
Cuidado del Medio ambiente, Convivencia escolar, Bullyng,-Ciberbullyng, entre otras
temáticas
Propuestas de enseñanza socio comunitarias: acciones solidarias con propuestas
pedagógicas que se orientan a la integración de saberes, a la comprensión de
problemas complejos del mundo contemporáneo y a la construcción de compromiso
social: aportes solidarios, colectas de ropa y zapatillas para instituciones con niños en
situación de riesgo, inundados o pérdidas materiales, jornadas de deportes o
recreativas organizadas por los alumnos y profesores, festivales, preparación de obras
de teatro, títeres para interactuar con otras instituciones de la localidad.
Propuestas de apoyo institucional a las trayectorias escolares: instancias de apoyo,
tiempos y espacios definidos por las escuelas con la intencionalidad pedagógica de
brindar oportunidades de aprendizaje adicionales a los estudiantes que lo requieran
(alumnos con asistencia irregular, casos de accidentes o problemas de salud, estado de
gravidez de las alumnas, falta de acceso a clases por distancia-lejanía de la institución)
Su organización implica el trabajo colectivo de los equipos docentes en base a dos
metas: identificar los obstáculos que presentan los alumnos en relación con
contenidos específicos y prioritarios, y diseñar propuestas alternativas de enseñanza.
(TUTORIAS de los diferentes espacios que requieran enseñanza adicional)
En relación a esta acción se pone en ejecución la siguiente Resolución 7996/17 –
M.E.C.C.yT- Informe Pedagógico, que implica un seguimiento personalizado de los
alumnos.
Sobre los conceptos de evaluación,
acreditación y promoción
En jornadas institucionales y
capacitaciones se trata de diferenciar
los dos aspectos sustantivos del
régimen de evaluación, acreditación y
promoción de la escuela secundaria: a)
cuestiones
de orden pedagógico-que interesan en primer término- y b) cuestiones de orden
administrativo que regulan las trayectorias escolares de los estudiantes.

Concepto de evaluación educativa es comprenderla como un proceso de valoración


de las situaciones pedagógicas, que incluye al mismo tiempo los resultados alcanzados
y los contextos y condiciones en los que los aprendizajes tienen lugar. La evaluación es
parte
inherente de los procesos de enseñanza y de los de aprendizaje. Este
encuadre tiene por finalidad una comprensión crítica de dichos procesos para
orientarlos hacia su mejora. Es por lo tanto, una cuestión de orden pedagógico.
En dichas instancias de reflexión suelen aparecer asociadas a la evaluación, otras
cuestiones como la calificación, la acreditación y la promoción. La calificación
es una cuestión relativa al orden pedagógico en la cual se establece una equivalencia
entre una escala arbitrariamente construida y un determinado nivel de logro alcanzado
por los alumnos. La acreditación es el reconocimiento del nivel de logro deseable
alcanzado por los alumnos en los aprendizajes definidos para un espacio curricular, en
un tiempo determinado. La promoción, por su parte, es la habilitación para el
pasaje de un tramo a otro de la escolaridad, en relación con criterios establecidos en la
regulación jurisdiccional.
En el interior de los establecimientos estos dos órdenes de cuestiones aparecen poco
diferenciados y no resultan suficientes para explicitar la complejidad de las múltiples
situaciones evaluativas que se llevan a cabo y que condicionan las trayectorias
escolares de los alumnos.
Siendo una problemática constante en los niveles Secundario y Terciario, siempre por
falta de conocimiento de dicha reglamentación y Resolución es jurisdiccionales
emitidas oportunamente para orientar el proceso de evaluación.

En consonancia con la Clase presencial esta


Resolución apunta también a que: “La evaluación
debe brindar información al estudiante y al
docente y fundamenta la toma de decisiones sobre
el aprendizaje y la enseñanza […] requiere de
diversos instrumentos y
situaciones” […] Así también la importancia de
conocer la normativa vigente en cada nivel ente
ellos los más relevantes:
- La construcción de sus Acuerdos Escolares de
Convivencia, en el funcionamiento
de los órganos de consulta y otras instancias de
participación en la vida escolar (LEN art 123, inc.i).
Implica un modo democrático de concebir las
prácticas institucionales en el cual todos los actores se
involucran en la vida escolar. Con puntos clave a tener en cuenta:
*El respeto irrestricto a la dignidad e intimidad de las personas. (LEN
Art.127, inc.c)
• La utilización del diálogo como metodología para la identificación y
resolución de los problemas de convivencia.
• El rechazo explícito a toda forma de discriminación, hostigamiento,
violencia y exclusión en las interacciones diarias (LEN, Art.11, inc. e y f).
(Art. 126, inc.d) (LD Art.1 y 2)
• El respeto por los valores, creencias e identidades culturales de todos,
enmarcado en los principios y normativas de la legislación nacional.
• El cuidado del edificio escolar, su equipamiento y materiales de uso
común (LEN art 127, inc.g).
- Orientar las acciones de los integrantes de la comunidad educativa hacia el respeto
por la vida, los derechos y responsabilidades de cada persona, la resolución no violenta
de los conflictos, el respeto y la aceptación de las diferencias (LEN art.8, art.127,
inc.d.),
- prever y regular la conformación y funcionamiento de órganos de
participación, diálogo y consulta en relación con la convivencia
escolar (LEN 123, inc.b)

Anexo I Resolución CFE Nº 116/10


LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE COMPONENTES DE LA CALIDAD
EDUCATIVA 2010 – 2020

Líneas de acción para la evaluación de componentes de la calidad educativa, para el


período 2010-2020
En 2005, la UNESCO define que una educación “es de calidad cuando logra la
democratización en el acceso y la apropiación del conocimiento por parte de todas
las personas, especialmente de aquellas que están en riesgo de ser marginadas”,
visión ésta en la que prevalece la reivindicación de la educación como un derecho de
todas las personas.
Desde esta concepción ampliada de la calidad educativa que entiende a la educación
como un “derecho” y no como un “privilegio de algunos pocos”, podemos afirmar que
otras dimensiones, además de la eficiencia y la eficacia, integran este concepto.
Nociones tales como igualdad de oportunidades, inclusión educativa, respeto a la
diversidad, justicia social, relevancia y pertinencia de los aprendizajes, están
indisolublemente ligadas al concepto de calidad educativa. En ese marco, la evaluación
de desempeños es sólo un indicador de la calidad educativa.
- Planificación y desarrollo de los Operativos Nacionales de Evaluación (ONE), en
el tercero y sexto año del nivel primario y en el segundo/tercer año y el último año
del nivel secundario de la educación común obligatoria, con una periodicidad
trienal, a partir del año 2010.
- Desarrollo de estrategias cuali-
cuantitativas para obtener información
acerca de otros aprendizajes -actitudes
ciudadanas, aptitudes y destrezas en el
uso de TICs, entre otros- a realizarse de
manera alternada con los ONEs .
- Desarrollo de operativos específicos
de evaluación para los niveles y
modalidades del sistema educativo, no
comprendidos en la educación común
en años alternativos a los consagrados a
los Operativos Nacionales de Evaluación
(ONEs).
Los Ministerios de Educación de las jurisdicciones: OPERATIVO APRENDER Y
ENSEÑAR aspectos relevantes que se han tenido en cuenta para su aplicación
- Participarán, a través de sus referentes curriculares, previa consulta a sus
equipos docentes, de la revisión de los criterios pedagógicos de evaluación,
correspondientes a las áreas curriculares a evaluar, en el período previo a la
aplicación de los operativos de evaluación.
- Capacitarán a los veedores y a los aplicadores de los Operativos de Evaluación
durante los meses previos a su aplicación.
-Comprometerán a las diferentes autoridades ministeriales de la jurisdicción y de los
establecimientos educativos a resguardar la confidencialidad de los instrumentos de
evaluación.
- Capacitarán a los aplicadores de los estudios internacionales de evaluación
durante los meses previos a su implementación.
- Llevarán a cabo acciones propias de sensibilización y de comunicación con toda la
comunidad educativa para promover el desarrollo exitoso de los operativos de
evaluación, durante la etapa previa a su aplicación.
- Garantizarán la recepción, distribución, consolidación y su posterior devolución al
Ministerio de Educación de la Nación del material correspondiente a los operativos
nacionales e internacionales de evaluación.
-Coordinarán la convocatoria a docentes
para la corrección de los ítems o
actividades abiertas evaluadas, una vez
realizados los operativos de
evaluación.
- Generarán estrategias para el uso de los informes de resultados obtenidos en
los operativos nacionales y en los estudios internacionales de evaluación y de
las recomendaciones metodológicas destinadas a los docentes de los diferentes niveles
de la educación obligatoria, para mejorar las propuestas de enseñanza.
-. Promoverán e instruirán a las instituciones educativas en el uso de los materiales
para la elaboración y aplicación de evaluaciones diagnósticas para la planificación de
propuestas de enseñanza-aprendizaje.
-Velarán por una política de difusión de la información sobre los resultados de
las evaluaciones que resguarde la identidad de alumnos, docentes e
instituciones educativas.
A partir de los resultados obtenidos en dichos operativos actualmente se estableció
un acuerdo Federal para trabajar LA ORALIDAD en todos los niveles del Sistema
Educativo provincial.